學習是一種自我提升的方式，通過學習可以改變自己的命運。以下是幾篇精選的學習總結，希望可以激發大家對學習的興趣。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇一

通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣。

在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。

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創設情境,激發學習興趣。

對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。

創設童話故事情境。

在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家幫助京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發了學生參與的興趣。

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創設表演情境。

我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。

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創設游戲活動情境。

游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

3

把數學知識生活化，以激發學習數學的興趣。

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。

“同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。

總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇二

一位教育（－上網第一站35d1教育網）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。

一、關心學生，培養興趣。

學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的.童心。

1、生活上關心體貼學生。

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培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇三

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇四

沒有學生主動學習，建構，知識就不可能形成，沒有學生快樂地學習，學生的興趣就不可能持久，知識與技能，過程與方法，情感與態度三維課程目標就無法真正實現。只有讓學生從學習中找到更多樂趣，他們才會投入更多精力，思考，時間，并且在這種持久投入中，積累點滴，建構知識，敢于創新，勇于實踐，發展能力。

讓學生合作學習充滿個性，互補，讓學生在快樂中學習。

合作學習將個人與他人很好交融，交流，互換思想，積累智慧，增加表達，合作學習能較好地解決個人學習中的茫然無助，鉆牛角尖，思路不開闊。合作學習在學生之間最易形成，方便，靈活，不拘形式，如為了共同探究任務在課堂是合作交流，為了共同攻克某個打動我心的問題在課下齊心努力。在合作學習中，要張揚個性，尊重學伴，更要用自己獨特視角，思考方式，思維方法看出另一番風景。同時，又要在合作學習中與其他學生互補，取長補短，比翼齊飛，達到雙贏，而不是被動傾聽，麻木地接受，讓快樂成為學習動力，友誼的橋梁，夢想的召喚!

評價學生充滿多元，多樣，多彩，讓學生用信心去創造新快樂。

多元智理論告訴我們，每個學生擁有多種智能，而且每種智能的花期不同。因此，我們在評價學生時，不能唯一用科目考試成績肯定和否定他們，更要用發展的欣賞的眼光去期待他們。俗話說：“多一把尺子，就多一批好學生”。因此，對學生的成績評價要多元，多樣，多彩，關注個體差異，淡化分數，注重發展，要讓學生的快樂不要輕易夭折，要努力培養他們的數學信心，讓學生的快樂的源泉永不干枯，不斷滋生，要用發展的眼光期待學生的更完美綻放，要保護好他們的自信，想辦法用不同手段增強他們的數學信心，激發學習數學的樂趣。相信：一切的奇跡在于拼搏的自己，我學習，我快樂，我快樂，我學習，形成良性循環，在信心的魔力下去創造新快樂，當自信寫滿他們臉上的時候，便是我們看到光芒萬丈的他們。我更愿意看到因為我們的共同努力，每次數學的旅行更是一次次樂趣的創造，朝氣蓬勃的面孔成為我溫馨回憶的動容!

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇五

課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發學生的學習數學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數字”時，采用形象化的教學則能有效激發學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化，將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發了學生對數學的`學習興趣。因此，在數學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發學生的學習動機與興趣。

在課堂教學中要激發學生的興趣，就必須把數字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數學知識生活化的教學，一方面激發了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。

動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發和調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課堂活動中，有效開展數學知識實踐化能培養學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發展學習興趣。數學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現學生的主體性，激發學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發現測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發現三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數學知識實踐化的教學手段，是激發和培養學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數學學習中，能保持積極進取的態度，主動參與到數學學習活動中來，實現寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發與培養是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養。課堂教學要采取有效的手段激發學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發展。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇六

數學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。

創設情境，喚起興趣。

鼓勵質疑，激發興趣。

“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。

聯系生活實際，引發興趣。

數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。

開展數學活動，增強興趣。

數學中有許多有趣的規律，單純從數學課本中學生很難領略。培養學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。

設計多樣作業，促進興趣。

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：

口頭作業,說解題思路、算理，看圖編題等。

操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。

思維性作業，設置要認真思考的習題、應運題等。

綜合作業，將學科知識匯總、聯網等。

開放性作業，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業。培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。

一、關心學生，培養興趣。

學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

二、創設情境，引起興趣。

在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠撛O情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

導課新穎，產生興趣。

成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。

四、探索新知，激發興趣標題。

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除?？梢娙“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇七

學齡初期的兒童，具體形象思維占優勢，不易接受抽象的數學知識。如果將抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，就容易引起兒童的注意和學習興趣，取得較好的效果。

例如，教師講減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法的數量關系有較清晰的印象，并引起他們的學習興趣，教師可以預先做好3架能活動的飛機教具，上課時，教師先在講臺上并排放著3架飛機，然后邊講解邊把其中1架拿出來，表示離開飛機跑道飛走了。讓學生看到原來地面上停著3架飛機——被減數，也看到飛走了1架——減數，還看到剩下的2架——差，這樣一來，學生們不僅把這個抽象的算式比較深刻地印在腦海中，而且愿意學，學得高興，記得牢固。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇八

心理學認為：興趣就是一種優先對某一事物或活動發生注意的感情傾向。隨著興趣越來越濃，就會形成一種強烈的愛好。興趣不僅是對事物的表面關心，任何一種興趣都會使人由于獲得這方面的知識，或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。當一個人對生活感興趣時，他就會覺得生活內容豐富多彩；當一個人對學習感興趣時，他就樂于學習，更加積極勤奮和刻苦，學習就會從被動接受走向主動學習，學習興趣也就開始高漲，學習效果就會越來越好。應如何培養學生學習數學的興趣呢？筆者根據自己多年的教學經驗談幾點做法。

一故事激趣。

喜歡聽故事是孩子的天性。在教學中，教師經常用講故事的形式來引入課題，激發學生的學習興趣。如，在教學《分數的基本性質》時，我講了這樣一個小故事去激發學生：在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的.積極性，教學效果不言而喻。

二操作激趣。

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”這充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產生學習興趣。如教學“口算除法”的例題42÷3時，課前布置學生準備42根小棒，教學時讓學生四人一組自由討論，如根據前面學的除法定義“平均分”去操作并口算結果。巡視時，我發現有些同學分發時是每次一根把木棒分別遞給另三位同學，而有的同學分發時是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。我便請出不同分法的這兩組同學到講臺前演示分發過程，同學們清楚看到兩個組是同時開始分的，結果每次分發一根的組還在操作，而先分一捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是14根，但操作時間顯然不同。讓學生通過實際操作來激發學習興趣，便于創設和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學目標。

三媒體激趣。

現代信息技術的迅速發展，給教育又帶來一個春天，計算機輔助教學正逐步走進我們的課堂。在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，可以促進學生對新知識的理解，降低學習難度，讓學生尋著一條神奇的路爬上山峰，從而激發學生的學習興趣。如我在教學《角的認識》一課中，充分地運用多媒體的大容量，收集了許多生活中的角，把學生深深地吸引住了，接下來我問：“大家想不想知道關于角的更多知識？”學生們大聲回答：“想”。學生的學習熱情空前高漲，產生了強烈的學習興趣。

四幽默激趣。

幽默如一脈新鮮的血液，給數學課堂帶來了勃勃生機。在數學課堂恰當地引入幽默，能激發起學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系。學生在輕松愉快地氛圍中，靈感伴隨著智慧的火花和諧相生。例如，一次我在上課時，發現個別同學精神不振，情緒低落，于是靈機一動說：“我們的教室里飛進一只蟲子?！甭牭竭@話，學生精神大振，到處找蟲。這時我笑著說：“那只‘瞌睡蟲’早飛走了?！睂W生們聽了都會意地笑了。被教師的幽默打動，教學漸入佳境。

五游戲激趣。

游戲對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其是寓課堂教學練習于游戲中，是最受學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲的形式，消除學生對學數學枯燥乏味的感覺，讓學生在“玩中學，趣中練習”。在教學中可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應的得數，分別發給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調動了學生參與學習的興趣。

六競賽激趣。

小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優勝）、還有“課堂提問搶答競賽”“比比誰的紅花多”等等，競賽的形式可多樣化。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。

總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。作為教師，要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領學生通向成功的彼岸。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇九

（山東省濟寧市任城區李營耿村小學）。

摘要：數學學習興趣的培養在小學數學學習中起著至關重要的作用。在實際教育教學中，應創設生活情景，培養學習興趣；采用直觀形象教學，激發學習興趣；建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣；將所學知識與生活實際緊密結合，學以致用，體驗成功，激勵興趣。

一、創設生活情境，培養學習興趣。

在教學中應創設學生喜聞樂見、易于理解的.生活情境，讓學生認識到生活中處處有數學，數學來源于生活并能應用于生活。這樣能提高學生學習的注意力，使學生激情飽滿地帶著濃厚的學習興趣去學習?！读x務教育數學課程標準》強調數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發，抽象出數學問題，創設生動、形象、有趣的生活情境，從而吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣。例如，在24時計時法的學習中，讓學生根據自己的實際情況，寫一寫自己幾點起床，幾點去學校，幾點吃飯，幾點睡覺。然后同學之間相互比較，找一找共同點與區別。應根據學生的年齡特征和知識經驗創設符合學生的生活情境，使數學知識的學習與生活實際緊密結合，這樣便能讓學生感受到數學知識來源于生活實際中，學生在生活情境中輕松快樂地學習，充分激發學生學習數學的興趣。

二、采用直觀形象教學，激發學習興趣。

直觀、形象的東西更能引起學生的注意。教師在平時的教學環節中應盡量采用直觀形象教學。數學概念是抽象的，每一個數學概念和法則都是抽象概括的結果。數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。小學生的形象思維能力較好，而抽象思維能力較差，對生動、形象的事物容易記住，而對枯燥、抽象的事物毫無興趣。在教學中多利用教具，會激發學生學習的欲望，使學生帶著濃厚的興趣去參與到學習活動當中。充分運用多媒體技術進行教學，使抽象的數學問題形象化，創設生動、逼真、形象的教學情境，從而吸引學生的有意注意，調動學生學習數學的積極性。例如，在學習認識圖形和觀察物體時，采用教具與多媒體進行直觀演示。演示過程中引導學生仔細觀察。在學習過程中要讓學生去動手操作，加深對所學知識的理解，最后引導學生得出結論。

三、建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣。

在教學中，如果沒有和諧融洽的師生關系，那么學生對所學內容很難產生學習興趣。因此，在教學中，應建立和諧融洽的師生關系。

（1）教師要為人師表，尊重學生。作為一名教師，應具備高尚的師德，嚴于律己，作學生的表率。尊重學生的個性差異，因材施教，根據學生的個性發展進行教育。（2）教師要關愛學生，有一顆關愛學生的心，和學生成為好朋友，從細微處關心學生?！凹毼⒅幰娬媲椤?對學生而言會產生一種出乎意料的喜悅，對老師的親切感也會倍增。（3）要對所有學生一視同仁，平等對待，和學生和睦相處。了解學生的思想、感情、性格、愛好等，讓學生覺得老師是值得信賴的朋友，自覺愉快主動地接受老師的教育，提高學習數學的興趣。（4）要善于鼓勵和贊美學生?？释玫絼e人的鼓勵和贊美是每個人都有的心理要求，孩子更是如此。這樣便能增強學生學習的信心，提高學習的主動性和積極性，提升學習興趣。

四、學以致用，體驗成功，激勵興趣。

學過的知識只有應用于實踐才能彰顯它的活力。在數學教學中，教師應積極地引導學生將所學的知識應用到生活情境中，學習與運用相結合，進而實現學以致用，學用相長。當學生通過努力獲得某種成功體驗時，就會表現出強烈的學習興趣。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。例如，學習了“長、正方形面積計算”后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要鋪多少塊地磚等等。又如，學習了“人民幣的認識”后，安排學生在平時的生活中利用所學知識進行購物結賬。將所學的知識應用于生活實際，感受數學知識的價值，體驗成功的喜悅，從而激發學生強烈的數學學習興趣，提高學習數學的積極性與主動性。

總之，在數學教學中，要讓數學快樂地走進課堂，走進學生的心中。讓學生感受到學習數學的喜悅與快樂，真正做到好學、樂學、會學。根據學生的心理特點和年齡特征，精心設計教學過程，充分運用各種教學手段與方法，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生學習數學的興趣。

參考文獻：

張春蘭。教育心理學：三化取向的理論與實踐[m].浙江教育出版社，.

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十

我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算。

那只松鼠想把18個栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個。

松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個。

在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十一

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在20以內的口算教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲贈一朵紅花，答錯了就得讓出一朵紅花，在規定的時間內，看哪組得的紅花多。因為小學生都愿意本組多得紅花，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十二

一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個條件更換一個，導致題意大變。通過一題多變的練習，培養學生認真審題的良好習慣，使學生善于抓住應用題中的關鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應用題。在一題多變的練習中，學生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區別，所以越變越愛變，越變越有興趣。

原題：蘋果20個，梨子16個，一共多少個(求兩個數之和)。

變題1：蘋果20個，梨子16個，蘋果比梨子多幾個(求兩個數之差)。

變題2：蘋果20個，比梨子多4個，梨子多少個(求比一個數多幾的數)。

變題3：蘋果20個，梨子比蘋果少4個，梨子多少個(求比一個數少幾的數)。

學生就這樣一個字、一個詞、一個條件地使原題意發生變化，變出“新穎”的題來，學習的興趣也大大提高了。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十三

胡倫會貴州省福泉市陸坪鎮翁椏小學（550500）。

古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣。

1開課新穎，引發興趣。

“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的`基礎。如何在有限的課堂教學中誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從一開課就產生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關鍵。

例如：在教學《分數的認識》時：上課開始，用用掌聲來表示分蘋果的個數，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；2個蘋果平均分給2個人，每人分幾得個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；該怎么分？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數產生在平均分基礎上事實展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。

2創設問題情景，誘發興趣。

好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發他們的參與意識。

例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。

再如：我在教《長方體的表面積》一節時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現實創設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。

3討論互動，激發興趣。

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。

其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。

其三，多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。

4表揚鼓勵，強化興趣。

興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發學生興趣，提高質量，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十四

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。學生一旦建立了濃厚的興趣，學習的積極性便會得到提高，就能夠變被動學習為主動學習，從“要我學”轉變為“我要學”，教師教學的效果也會事半功倍。因此，長期以來，提高學生學習興趣一直是教學的重點，更是考量教師的能力和水平的重要指標。由于數學具有抽象、枯燥的特點，培養數學學習興趣的難度更大。然而，小學生正處于人生的起步階段，小學時期形成的習慣將影響他們一生，小學數學教師應把提高學生學習興趣作為教學的主攻方向，不斷摸索工作方法，加強主動引導，著力培養和激發學生的數學學習興趣，促使他們形成良好的學習習慣。

1.培養學習興趣應認真把握小學生的心理特征和認知規律。

小學生的理解力和心智都處于快速發展但總體水平較低的階段，理解主要以具體形象意識為主，記憶力以機械記憶為主，缺乏耐心和恒心，受情緒影響大。在教學過程中，教師要注意把握這些規律和特點，一方面要站在學生的角度考慮問題，弄懂他們的需求，借用他們熟悉的事例，使用他們能夠聽得懂、易明白的語言進行講授;另一方面要注意運用生動、形象、直觀的教學模式，寓教于樂，寓教于玩，要注意塑造學生的學習情緒，多用鼓勵的話語，少用批評的話語，增強學生的自信心，要注意循序漸進，實行階梯式教學，根據學生的理解情況不斷加深內容，要注意因材施教，根據不同階段學生的特點選取不同的工作方法。此外，教師要樹立知識權威形象，讓學生樂于接收和尊重教師的教導。

2.培養學習興趣應努力營造平等競爭的教學氛圍。

小學生不再是單獨的個體，而是以班級為單元的群體。在群體的活動中，整個群體的習慣和氛圍對個體的行為都會有不少的影響。在培養學生學習興趣時，要注意帶好班級的環境，通過整體的環境來感染和熏陶個體的行為模式。首先，要建立平等式的教學環境。教師要成為學生的朋友，用平等的態度與學生交流和探討，不高居臨下，不頤指氣使，讓學生在教學中感受到歡快的氛圍，樂于參與教學，勇于發表意見。同時，教師要平等地對待每一個學生，不因任何原因而抬高或貶低某位學生，做到有教無類。其次，要建立比學趕幫超、你追我趕大家齊進步的學習氛圍。通過發放小紅花、物質獎勵、口頭表揚等形式，激勵學生爭做學習的榜樣，積極主動地參與學習。再者，要建立和諧的課堂氛圍。課堂是傳道授業的主要平臺，是知識傳遞的重要環節。要發揮課堂講授的效果，就要有輕松愉快、人人踴躍參與、人人在課堂上有所表現的氛圍相配合，充分調動每一名同學的積極性。

3.培養學習興趣應注重完善教學模式，有效激發學生興趣。培養學習興趣的關鍵在于課堂教學，而課堂教學的成功關鍵在于有效的教學模式。有效的教學模式應當是符合小學生認知規律，最大限度地調動學生的積極性，提高他們的課堂參與力度，形成以學生為主、教師重在引導的教學體系。比較常用的方法有：(一)是根據學生特定生活環境，從學生的已有的經驗和知識出發，通過創設特定的情境，將所要教授的知識與學生的生活經驗連接起來，將抽象的知識變成學生周邊的客觀事務，從而增強學生的理解和認知。比如：在講解認鐘表一課時，可以從故事引入，創設出學生們熟悉的美羊羊喜羊羊等卡通形象，由于不認識鐘表結果耽誤了與小朋友們游玩的事例，促使學生主動產生認知鐘表的興趣。(二)是根據小學生愛做游戲的特點，巧妙地將所有知識與游戲連接起來，寓正常的教學于歡快的游戲之中，使學生在不知不覺之間掌握了知識。比如，在講解能被2、3、5整除的數字規律時，以競猜游戲引入。“同學們，我們做一個游戲好不好，只要你們報出一個數，我不用計算就能知道能不能被2、3、5整除”，這時學生們將信將疑，在老師猜測屢試不爽之后，學生的興趣就被調動了起來，會主動詢問這是怎么回事，教師再順勢引入正題，教學的效果大大提高。(三)是根據小學生以具體形象認知為主的特點，通過運用特定的教具和多媒體資源等手段，將所講授的內容具體化、形象化、動態化，激發學生的學習興趣。比如：在講授圖形的認識時，通過制作多種圖形教具，通過各個圖形教具之間的轉換，加深對圖形的認識;在講解路程問題時，通過展示列車相遇的視頻，讓學生對路程問題有比較直觀的感受。同時，針對小學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中要避免過多地選用一種教學模式，要根據不同的課程特點選用不同的方式，并穿插搭配使用，給學生以新奇感，避免產生厭煩情緒。

總之，培養學習興趣是教師一項重要的長期工作，也是一個教學相長的過程，需要結合學生特點，不斷總結和提煉，摸索完善教學方法。只有這樣，才能夠有效激發學生的學習興趣。

參考文獻。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十五

心理學認為：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內部驅動力。在數學課堂教學中培養小學生的興趣至關重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產生優勢興奮，表現為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優異的成績。因此，教師如何培養學生對數學產生興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發展智力有著重要的意義。

在多年的小學數學教學中，我主要從以下幾方面著手，在培養學生的學習興趣方面，取得了很好地效果。

師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W生喜歡你這個數學老師，往往就會愛聽你的數學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生數學學習的動力，這種動力又能激發學生學習的興趣。

數學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。

小學生數學認知結構中包括較多的日常概念和生活經驗，所以在教學中可緊密聯系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數的加減法，并對其產生極大的興趣，使學生感到數學并不枯燥，體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

四、靈活運用教學方法，促進學習興趣。

新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發學生的好奇心，并對新的問題產生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養學生學習興趣的基本功。

1、創設學習情境。

數學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應根據兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯系，創設形象生動的學習情境。如講正比例應用題，利用桿高與影長的正比例關系去測算電線桿和大樹的高度，就是設法創設一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設置懸念、講故事等方法都可以用來創設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養學習興趣具有十分重要的意義。

2、在教學中重視操作。

心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。

3、在教學中強化競爭意識。

爭強好勝之心是小學生的顯著心理特征，成為“優勝者”、“姣姣者”是他們的目標之一。因此，小學數學教師要很好地運用學生的好勝心理特征，盡量把學生的競爭意識引入到教學中來，還能達到活躍課堂氣氛，提高學生數學學習積極性的目標。

小學數學課堂教學中，可經常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達成調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生數學學習興趣，培養學生競爭意識的目的。

數學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數學家的故事，現代數學的發展，數學小常識等，有時還安排一些有趣的數學游戲。這樣，既培養了學生學習數學的興趣，而且有助于思想品德教育。

除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達能力，力求使教學語言做到精煉簡潔、清晰準確、生動形象、饒有風趣，使學生在教師的語言及教態的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十六

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十七

通過富有情感的語言，喚起學習興趣。

在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。

2

對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。

創設童話故事情境。

在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家幫助京京。動態的畫面，配以生動的講述，給學生創設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發了學生參與的興趣。

2

創設表演情境。

我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。

3

創設游戲活動情境。

游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。

3

把數學知識生活化，以激發學習數學的興趣。

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。

在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。

“同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。

總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發言權。

二、運用游戲調動孩子的興趣。

1、個人游戲。以孩子個體為單位進行操作類的游戲，培養孩子的觀察、比較能力等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。

2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高?；蚴褂脫淇?、身體動作、棋類、生活用品等提高數學學習的趣味性。

充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、ipad等的數學游戲應用加強孩子的興趣。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十八

馬丁努思?韋爾特曼是諾貝爾物理學獎得主，一次在與中學教師和學生代表座談中講到：“我想給在座的一個好建議，在保證學生好好學習的同時，一定不要忘記培養學生的興趣，讓學生學習他們感興趣的。”。正是因為馬丁先生自幼對數學和物理學有著強烈濃厚的興趣，才促使他能夠克服艱難險阻，攀上科學的巔峰。心理學數據也從一個側面印證了這一觀點，快樂中學習的孩子不但學習效率高，而且大腦神經元能夠得到充分參與活動，從而使整個人身心愉悅。不僅智力上得到了提高，身體也比一般的孩子發育得好。長期的教學實踐也證明：對數學學習有興趣的學生往往能取得良好的成績。對數學沒有興趣，把數學學習當成一種沉重的負擔，沒有學習的熱情，數學成績相對來說比較差。

第一，要培養學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望。

需求產生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。所以，教師需要經常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數學的重要意義，使學生明確學習數學的現實意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。消除學生思想上存在的數學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數學知識解決生活問題的益處，體驗數學學習的重要。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

第二，教師要不斷改進教學方法，提高學習興趣。

教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養。要引導先生理解內涵，領悟思想，感受到數學的魅力。不能過分強調知識的掌握和解題能力的提高而忽視數學魅力的'教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動，學生就會興趣盎然，教師講課方法欠佳，學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態、動作、表情、語言、氣質對學生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師德課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。

第三，開展各種形式的數學活動，以活動吸引學生學習的興趣。

2、引入現代技術，使用多媒體技術，將聲光電引入課堂，把數學的抽象知識變得直觀，將運動的圖形展現出來。開展電腦圖形設計競賽、動畫制作競賽、幾何畫板使用競賽，提高學生們的積極性。

3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，開展一幫一活動，引導優秀學生指導學困生；

5、組織講“科學家學習的故事”演講比賽，不斷鼓勵學生的好學精神等。

6、舉辦數學競賽。

數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。

第四，正確評價學生。

學生的學習態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著很密切聯系。數學教學過程中，經?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，興奮之情溢于言表，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。學生也需要尊重表揚鼓勵。教師一句贊賞的話，能夠緩和了學生的心理壓力，收到意想不到的效果。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，不可苛求學生，不能冷酷無情。而要以表揚和鼓勵為主。對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，更不能使用帶有侮辱性的言辭，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。對于學生有獨創性質的解題思路和方法要大加贊揚，能夠提前自學的學生要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，要注意發現他們的微小進步，回答出一個問題，按時完成了作業都予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色?！敝挥羞M行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

第五，使學生獲得成功的體驗。

每名學生都渴望成功，成功是最好的激勵，“成功是一個種巨大的情緒力量。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生樹立自信心，能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師上課前要考慮到所有學生的狀況，設計好探索數學知識的梯度，設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能學有所獲，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇十九

一個數學教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用課堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣是非常必要的。

課堂上如何吸引學生的注意力我認為主要通過聯系、挑戰、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰自然是制定教學任務對學生具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實、收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等。最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的`師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究。但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。以學生學習用“十字相乘法”分解因式為例。學生常常對怎樣把常數項分解為兩因數或兩因式感到困難，有一位教師就給學生布置了這樣一道題：分解x2—5x+6=x2+（+）x+（×），在內填上哪些整數？便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學生在每道習題中只需要先注意常數項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學效果一定會優于教師示范、輔以學生大量的操作。教師要記住將學生原先想做而不會做，不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提示示范。

課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。因為設問的主要目的是啟發學生的思維，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇二十

興趣是學生的學習動力，從根基上讓學生積極參與到教師的課堂教學中，而且能夠有效的吸收所學的知識，將所學的轉變為自己的技能和知識的儲備糧。

1.1通過游戲激發興趣。

在許多教學案例中，效果取得事半功倍的教學有使用游戲的方式輔助，這是小學數學教學經過了反復實驗的。例如在進行《認識時分》教學中，為了讓學生感受時間的概念，選擇幾個學生繞著教室走一圈后回到自己的位置，看看這幾位同學之間的時間相差多少。還可以讓學生計算一下自己從學校到家大概需要多少時間，估計自己吃飯要多少分鐘，從這樣的游戲加實際生活的例子中，讓學生體會分與時的觀念。這樣的方式激發學生的學習興趣，增強時間觀念，利用此機會對學生珍惜時間的概念有了進一步的加強，明白“一寸光陰一寸金”的道理。

1.2增強學生的好奇心。

為激發學生的好奇心，可以在課堂中運用直觀的形象的設置故事情景，從而增加學生的學習興趣。例如，在教學人教版三年級上冊數學的《位置與方向》課程時，運用這樣的方式來導入新課的，同學們，今天是開學的第一節課，開學一進校園就能看到學校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹，再它們的點綴下我們學校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環境，大家應該都喜歡這樣的環境是不是？那我們這節課老師帶同學們一起印出我們學校的畫面吧，通過實際的環境和生動形象的語言使得這堂數學課有聲有色，這樣促進了學生對數學的學習興趣。

1.3學生思維積極性的調動。

例如，在數學教學《小數除法》教學中，選擇這樣引入：同學們，在買東西時，顧客經常要討價還價。下面要講一個關于還價的真實事情：一個商販在賣香蕉，有人問：“老板，香蕉多少錢一斤？”“一塊五一斤?！薄疤F了，這樣吧，五塊錢三斤賣不賣？”聽到這里，你們有沒有什么想法？（學生饒有興趣地分析作答。）類似這樣的購物問題在生活中我們經常遇到，而學了今天這堂課――小數除法，我們就能很好的解決這些問題。運用這樣的導入方式，激發了學生的學習積極性，頓時使得整個課堂都活躍了起來。

評價可以在平時的課堂、課外，通常在作業的批改是對學生評價的一個標準，但現教育是習慣用對和錯來衡量學習成績，這失去了師生之間的情感和思想的交流，且會影響到學生的思維情感、學習情緒。對此，教師將評語也引入作業批改當中，指出學生不足的地方，肯定優秀的地方，這樣也可促進學生的學習興趣，提高學習興趣。

如果說興趣是激發培養學生自主學習的前提，那么創設條件，提供自主學習的空間則是學生自主學習的保證。在教學中，要從一切可能出發，為學生提供自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的自主權利交給學生，讓學生能夠自主學習。就如教育學者所說:給學生一些權利，讓她們自主去選擇；給學生一個條件，讓她們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓她們自己尋求答案；給學生一點困難，讓她們自己去解決；給學生一片空間，讓她們自己向前走。

2.2增加學生的競爭能力。

學生之間和小組之間的競爭能力的培養是自主學習的關鍵，引入競爭機制，實現自我超越。在教學過程當中，多讓本組學生“你出題來考我，我出題來考你”，及小組與小組間出題來考，達到提高鞏固，使學生形成競爭。

2.3結合學生的生活實踐，培養學生能力。

生活實踐的結合是培養學生自主學習能力的保障，數學與生活息息相關，數學教學中必須建立在學生的認知水平與已有經驗知識的基礎上，根據是兒童的心理需求和數學教學的規律，說明了數學教學必須以生活緊密聯系，這樣才能夠使學生真正的掌握數學知識。假如數學教學與生活脫離，就會像無源之水、無根之木，在數學教學中可以設計活動，讓學生在活動中積極參與，積極發言，這樣對學生的學有很大的促進作用，并在老師的指導下有自主的'發現并解決一些問題。

學生學習的熱情不僅要體現在課堂中，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后，提高了學生探究數學知識奧秘的積極性，從而深刻地體會到數學的趣味性，使學生增加對學習數學的濃厚興趣。在學習中，要從課內到課外，始終處于積極主動、自覺參與的氣氛之中。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學生的共鳴，使學生在課后會不斷的去討論。當學生自己積極主動地去探索時，學習才會達到事半功倍的效果，在這提升了學生學習信心的基礎上，更加能夠體會到數學這門學科的魅力所在，明白學習數學并不是枯燥無味的題海學習，而是趣味滿滿的自主探究學習。學習的最終目的是讓學生在學習過程中掌握學習的方法，不只是讓學生擁有知識。教會學生掌握科學的學習方法，靈活多樣地進行學習，要想學會首先要會學。

總之，在現代教育實施過程中，注重于培養學生的自主學習能力，讓學生學會在教學過程中自主地去探索去思考，使得學習達到事半功倍的效果。體會到了數學的多姿多彩、生動有趣，也有效地掌握了學習的方法，這才是學習的最終目的。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇二十一

興趣是學習活動中重要的心理因素，濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，它可以使學生對知識有執著的追求和積極的探索。那么，在數學教學中，如何提高學生的學習興趣呢?筆者認為可以從以下幾個方面展開。

一、注重實踐，引發學生學習興趣。

在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如在學平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易就學會這種幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發了學生學習數學的興趣。在教學中創設操作情境，將會使學生迫不及待地探索、研究。這樣就能有效激發學生的探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動地深入學習。

二、創設情境，激發學生學習興趣。

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是教師創設的典型場景，這種場景能激起學生學習興趣，使學生把認知與情感結合起來。興趣是最好的教師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性的勞動。教師要創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。如二年級上冊，在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，可以這樣創設問題情境，激發學生的興趣。上課伊始，教師說：“王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米。(出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫。)這里有一個問題要問大家，什么問題呢?”學生立刻會意，很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式。教師繼續說：“忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的過程。)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?”學生很快說：“玉米怎么少了一個!”“那現在是多少玉米呢?”于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。教師接著問：“該如何列算式算出結果呢?”于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。學生很快地列出了算式。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。教師所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。

三、精心設疑，誘發學生學習興趣。

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。針對學生好奇心強的特點，在教學中要注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。如：教師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，問學生一共有幾支鉛筆。學生回答后教師又說：“一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支?”學生說對后，教師給予表揚，接著教師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆?”這時，學生爭強好勝的心理表現出來，爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支?！薄坝械恼f：“鉛筆盒里有4支。”此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對。”并反問：“你們知道為什么猜得不對嗎?”這時教師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來。如果教師說‘一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆呢’?”這時學生恍然大悟，人人積極思考，爭著發言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發了學習興趣。

四、聯系生活實際，培養學生學習興趣。

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中，教師要充分利用這個特點，盡量聯系實際，讓學生學會利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣做好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格、不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

培養學生學習數學的興趣有很多方法，只要教師每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情境，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能極大地改變數學學科的繁難、枯燥、乏味的特點，使學生在學習數學的過程中能感受到學習的樂趣，從而提高數學教學的質量。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇二十二

教師在教授小學生的數學應用題解答過程中一定要有耐心，由于他們的邏輯思維能力和理解問題能力的不足，因此我們要利用多種方法幫助學生理解課堂內容，這樣有利于幫助學生消化吸收知識。舉個簡單的例子，小學數學的教育過程中我們總會碰到應用題這個概念，在解答應用題的過程中，我們應該站在學生的角度去考慮問題，我們可以將復雜問題簡單化，利用我們的多媒體對問題進行細化，利用數字和圖表的方式讓數學問題變得一目了然，培養學生的思考問題方式，在對應用題進行逐步考慮的同時，引導學生對數學學習的熱情興趣，達到教學的目標。

二、改變教育方法。

在我們的傳統教學模式中就是針對某個問題進行課堂的演練等，隨著教育體系的不斷改革和發展，我們應該改變教育方法，培養學生獨立思考問題的能力，挖掘學生的發展潛力，改善教育的格局。站在學生的立場對問題進行分析和交流，幫助學生提高自己的學習興趣，才能夠為學生的發展提供一個平臺，提高教學質量。

三、因地制宜，善于啟發。

教師應改善數學教學方法，引導學生對學習的熱情。同時，教師也應該依據學生的基礎知識水平擬訂一份教學大綱，對學習的進度張弛有度，并且要看到學生對教學問題的反饋和教學的要求，適當地進行調整。對于那些基礎比較薄弱的同學我們應該采用不同的教育方法，因材施教，布置不同程度的作業，讓每個學生在數學教學過程中學有所獲。在實際的教學過程中老師應準備些課堂活動，調動學生學習的積極性。例如，給學生實行競爭與合作的方式，相互學習，在課堂上進行提問和練習講課，不定期地對學生進行模擬考試，激發學生學習的熱情，讓他們真正掌握知識。

培養小學生數學學習興趣的幾點做法論文（匯總23篇）篇二十三