在工作心得體會中，我們可以寫下自己在工作中遇到的問題和解決方法，讓自己能夠更好地成長和進步。接下來我們來看看一些優秀的工作心得體會范文，或許能給大家寫作提供一些靈感。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇一

最近，我認真閱讀了魏老師的《班主任工作漫談》，被他那高超的班級管理能力和獨到的管理方法深深吸引，我不禁感嘆他的工作藝術有太多的東西值得我學習。

做個快樂的班主任，還應向魏老師學習更多的管理班級的方法。魏老師的管理理念就是民主平等，他把學生看作平等的人，對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦；他的管理方法很科學。與他相比，我的班級管理方法不能成系統，也無法對學生形成長期的、有效的教育效果。今后的工作中，我一定采取科學有效的管理方法，多給學生創造管理班級的機會，制定長期有效的管理機制，讓我這個班主任從瑣碎的工作中抽出一部分時間，多監督小干部的工作，讓學生得到鍛煉，自己也變得輕松起來。

魏老師說：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”是啊，我一定要向魏老師學習，學習他敬業精神和班級管理上的創新精神，在今后的工作中高高興興、認認真真、踏踏實實，做個快樂的班主任，做個講藝術的班主任！

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇二

雖然已經干了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學習、在學習中前進、在工作中學習別人之長。因此，拿到《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我抱著取經的心態認真地讀了好幾遍。

這是一本對于教師的工作幫助很大的書，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；“治病”要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

書中還有一句我很贊同的話，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來，有利于人類的個性。”平時的教學工作中，我非常注重教會他們學習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學習上的成功。小學的時候，各方面的習慣都在養成，這個時候注意培養他們正確的學生習慣，就會“習慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書育人是一個有機結合的整體，所以在教學的同時也要教會他們什么是是與非，遇到這方面的課文時，就引導同學們去深入地思考，培養他們對于事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質才能在人生道路上獲得全面的“高分”。

不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。“世上無難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過細細品讀魏書生的書，我有了更深的體會。嚴，與其說理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點，橫眉怒目的態度很容易就傷害小學生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長和老師都不愿意看到的。應該多用鼓勵的辦法，盡量多地對學生們說“你能行”，使他們樹立起對學習的信心，從而能夠戰勝一個又一個學習道路上的困難。這個嚴，與其說是對學生嚴，不如說是對老師自身的嚴，因為教學是一個言傳身教的工作，學生受老師的一舉一動影響很大。所以我想，一個合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡單的橫眉怒目用很嚴厲的態度去簡單粗暴的批評。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇三

書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。

《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。上面這7篇《魏書生班主任工作漫談》讀書心得體會就是為您整理的魏書生班主任工作漫談范文模板，希望可以給予您一定的參考價值。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇四

魏書生的《班主任工作漫談》已經拿了不短時間了，以前總是說這個忙那個忙，沒時間看。這次寒假，終于可以好好的讀一讀這本關于班主任工作的書了。

于是寒假期間，我讀了讀，還真有收獲。正如魏書生本人在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

本書的具體內容如下：

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重擔，少推責任。其實說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是決定一個人的人生態度、工作態度的根本。

1、關于民主。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的'尊重和信任。

2、關于科學。

科學的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。

魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度－執行制度－檢查修訂制度；制訂計劃－執行計劃－反饋計劃－總結工作－再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。

魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師，一名優秀的班主任。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務！

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇五

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能夠力的機會，吃了大虧”翻開魏老師的《班主任工作漫談》這是自序中的第一自然段，他把班主任這一職業賦予了色彩、責任與情感。讓我對他的這一自序充滿了好奇，對于我來說，今年當了班主任總覺得心力交瘁。班級紀律要維護，班級清潔要督促，學生糾紛要調解等等，這些必須自己親臨去做。總之，事必躬親，忙得不可開交。那么魏老師他一年四季全國到處講課，他的班級卻井然有序，他把班主任這項又苦又累的工作干得如此輕松自如。讓我非常敬佩，也深深的把我帶到了這本書了，使我認認真真看完了它。使我對班主任工作繁瑣的看法改變了。

在書中，他用自己的教學經歷，大量生動感人的實例敘述了自己獨具一格的具體措施。他管好班級集體主要靠的是“兩大點，一小點”。兩大點，一是民主，二是科學；一小點，就是引導學生強身健體。在強身健體這一方面，我校做的都很好，讀書不忘運動，運動不忘讀書，這是我們一貫執行的理念。而在“民主與科學”這兩大點上，從魏老師書中，我體會頗深。

那么我們今后要做一個怎樣的班主任呢？

首先，要多改變自己，少埋怨環境，現在的工作環境中，我們遇到困難就找學校、學生的原因。例如我們班有一個男生，每次考試語數都考的個位數，學校對這樣的學生說也要算分，導致班里每次都因為他影響了合格率，影響了班級名次。我總覺得碰上這樣的學生真倒霉，學校的制度太嚴格了，這一消極埋怨的結果使學生越來越難教，自己也被這種消極的思想所拖累。所以我們不能要求環境適應自己，而是要讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。從這樣的認識出發，來面對現實，在不如意的環境中，從改變自己做起，那么好多事情也會向我們如意的方向來改變一絲一毫。

其次，要人性化的管理班級。在魏老師的班中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師的教學和班級管理都是從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在班級管理中，有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任，班級干部，學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

這樣調動了一切積極因素，充分發揮了班級每個人的作用，這才叫班級自主管理，值得我們今后借鑒。除此之外，教師要做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

教師與學生，或者學生與學生之間，應該是一種互助關系。魏老師做到了“堅信每位學生都是自己的助手”。不管怎么樣，我們都應該尊重每一位學生，相信他們會更優秀。

魏老師這本書，涵蓋了全方位的教育、教學、管理策略和實施方法。第一次閱讀，讓我享受了一次豐富的精神大餐。在今后的教育教學工作，我需要進一步去領悟與潛心學習，尤其是針對自己班的實際情況，學習魏老師的管理方法，來讓它越變越好。也讓自己在魏老師人格魅力感應下，教育生涯越來越寬。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇六

書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。

《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇七

魏書生的《班主任工作漫談》已經拿了不短時間了，以前總是說這個忙那個忙，沒時間看。這次寒假，終于可以好好的讀一讀這本關于班主任工作的書了。

于是寒假期間，我讀了讀，還真有收獲。正如魏書生本人在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動感人的實例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

本書的具體內容如下：

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重擔，少推責任。其實說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是決定一個人的人生態度、工作態度的根本。

1、關于民主。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的'事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

2、關于科學。

科學的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。

魏書生常說一句話：“說了算、定了干、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執行計劃——反饋計劃——總結工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化、規范化了。不用班主任事事去安排。

魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師，一名優秀的班主任。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務！

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魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇八

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會：

一、以身作則，為人師表。

書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、要有強烈的事業心和責任感。

教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的`同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但有一點是可以學的，那就是對這份職業的熱愛與執著。

魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實有了很多啟發，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：

我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇九

寒假，我讀了魏書生班級管理魏書生的專著進行閱讀，越讀越有滋味，越讀越茅塞頓開。讓我學到了許多智慧管理班級的好方法。下面是我的幾點體會。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的'地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由于一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟于事。為什么不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現實了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，盡快的適應環境。

當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十

如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現象時有發生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來了負面影響。而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。

埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。

只要我們兢兢業業對待自己的工作，善于學習和總結，做“學者型教師”，做學生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十一

為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。

一、以身作則，為人師表。

通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。

二、強烈的事業心和責任感。

作為一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。

通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。

三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十二

認識魏書生還是十幾年前剛畢業的時候，面對一班調皮搗蛋的學生我不知所錯，于是向有經驗的同事請教，他們向我推薦的專家就是魏書生。于是，我開始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術最被我折服。

書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十三

班集體人們生于斯長于斯變化于斯.孩子即使不上高中大學從學前班到九年義務教育也有2017年的光陰在班級體在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的2017年是人生喜怒哀樂感情最豐富的2017年是人生意志品質形成的2017年是人生智力發展最快的2017年是人生變化萬千的2017年是決定一個人命運的2017年.

生活不能沒有理想但人們不能以理想主義的目光苛責生活.一事當前不是千方百計的想辦法戰勝困難而是先指責埋怨一番.用黃金般寶貴的光陰換來一大無用的指責埋怨這真是人生最悲哀的事情.這樣做助長了別人的愚昧和自己的野蠻."。

腦海中久久不忘這么一個鏡頭:當主任發現教學上的問題和班級紀律和我探討時我也是總在辯解找著自以為是的理由……而他卻一直用新老師成長等理由安慰我給我鼓勵甚至在繁忙的工作中多次駐守在班級幫助我管理.

當魏書生告戒我們多改變自己少埋怨環境的時候我更我自己的埋怨而羞愧因為生活給予我的優越條件和理想的工作遠遠大于我的能力所及這種所得遠遠大于自己的付出的狀態讓我內心總是不安而更讓自己無地自容的是:我不知道珍惜努力還在推卸責任放任自己.

教學多年才發現自己性格上的缺失和能力上的貧乏遠不達到一個合格的老師.

因為曾經遇到過這樣的學生所以我不由得陷入了沉思:作為教育者我們是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一個學生特別是弱勢群體.學生再幼稚也有他個人的思想和情操有他獨特的思維和心靈.他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象更不是等待我們塑造的蒼白魂靈.我們應該多一份關愛多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生.蘇霍姆林斯基曾提到對那些學習有困難的學生要走到他們跟前看看他們有什么困難提出專門為他們準備的習題.學習差的學生腦力勞動的效果如何不能要他們光聽別的學生流利的回答記黑板上的內容而要設法使他們獨立思考因為思考的過程已經包含對知識因素的利用.要促使他們在每一節課上在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好.

說說容易做做難.我覺得我做得就不是很好因為我給學生上著同樣的課提著同樣的問題做著同樣的作業考著同樣的試卷.我想我做得不是很好是我缺少教育素養的原因吧.而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到提高教師教育素養的主要途徑是讀書讀書再讀書讀書是教師的精神需要.而我呢大部分時間忙于上課批改作業管理班級教育孩子有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢所以今后我要象要求學生那樣要求自己:多讀書讀好書好讀書.

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十四

最近有幸閱讀了魏書生先生撰寫的《班主任工作漫談》一書，感覺心胸豁然開朗，如醍醐灌頂，如暢飲甘泉，明白了很多為人為師的道理，這本書就好像人生的燈塔，指引著我們這些年輕的教育工作者如何當好班主任，如何做好教師這份工作。

一、認識到當班主任是神圣的。

時常在生活中，我們聽到很多年輕教師總在埋怨做老師這也不如意那也不如意，不是工資低，就是待遇差，走在大街上有時賣菜的大姐都開玩笑說老師是“小氣鬼，會為了一毛兩毛錢爭論不休”；當班主任則更是費力不討好，整天沒日沒夜，如果班上再碰到一兩個調皮的學生，更會把你氣得要死，他今天不上課，躲在網吧上網，能讓你找上半天；明天與誰打了一架，為解決打架問題夠你班主任忙活半天。老師壓力大，班主任壓力就大上加大，學生當中發生的沒完沒了的煩事瑣事讓你疲于應付，所以在教師當中對當班主任的埋怨聲特多特強烈，甚至有個別學校出現有教師不愿當班主任的現象。

可在魏書生先生的書中，先生如是說：做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，是吃大虧的事。現在普及九年義務教育，一個人讀1年學前班，再念完9年書，即使不上高中大學，也有是在班級度過。而這10年是決定一個人今后命運的10年。班級和人生聯系得又是這么緊密，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力……班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。

讀了魏先生的這些文字，我的心靈為之一振，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。想想自己的成長經歷，關鍵的時候還是得益于班主任的教育；再想一想，自己當班主任，很多學生畢業以后還惦記著你，或給你送來賀卡或給你送來鮮花，或放假期間來看望你，這又何嘗不是一種收獲一種幸福呢，當班主任確實如魏書生先生所說的是神圣的，我們應該善待這份工作，認真從事這份工作。

二、認識到做教師要多改變自己，少埋怨環境。

在書中，魏先生告訴我們做教師的：要多改變自己，少埋怨環境。那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學；想等社會上厭學之風改變了之后，自己再認真教書；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結果，不僅使自己沒有改變的希望，還可能因為自身的弱點使外界更不如意。魏先生認為：比較實際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個教師都可以這樣去做，埋怨確實沒有用，改變自己才最重要！

是的啊，在生活和工作中，我們很多人遇到不順時就推卸責任，就埋怨周圍的環境和別人，卻從不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”這些文字以后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內的問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

三、認識到作為教師在生活中要笑對人生。

魏先生告訴我們盡管教師的工作又苦又累，但確實是一項很吸引人的工程，因為教師的勞動能有重要收獲，能收獲各類人才，能滿足人們為社會盡責任、盡義務的需要；能收獲真摯的感情，能滿足人們感情和諧融洽的需要；能收獲科研成果，能滿足人們研究創造的需要。

既然教師的勞動有那么多得收獲，作為當代年輕教師的我們更應該笑對人生！

四、認識到作為年輕教師在工作中要勇挑重擔。

魏先生告誡我們要“多槍挑重擔，少推卸責任”。工作中，我們看多了遇到“重擔”繞道走，遇到責任忙推卸的人。魏先生告訴我們年輕人：人就是這樣，有動的機會，有鍛煉的機會，不能白白丟掉，要緊緊抓住。他認為年青人能力差，工作平平，原因在觀念上，工作挑輕的，力氣省了，增長力氣的機會也放過了。人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。

是的啊，看看我們身邊哪一位優秀的班主任不是勇挑重擔走過來的，哪位能力強的教師不是在工作多工作重中磨礪出來的。魏書生先生更是如此，他教書，當班主任當了，17年中又當了7年多的教導主任，當了7年多的學校書記兼校長，除此以外，他還任30多個社會兼職，參加各種會議、講學，辦各種雜事，作了550多場報告，講公開課480多次，接待全國28個省、市、自治區的36000多人次來他學校聽課、訪問、指導，處理了11000多封國內外來信，寫了210多萬字的日記，發表了100多篇文章，出版了主編的10多本書、論文集、專著。如此繁雜而又辛苦的工作，他一路走來，無怨無悔樂在其中，才成就了中國教育界的一個奇跡，他的互動教學，以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，才成為新一輪教育改革的重要內容。魏先生就是不斷在工作中勇挑重擔，毫不推諉，才成就了自己，才成就了一個奇跡。他用自己的經歷告訴了我們每一位年輕教師一定要在工作中勇挑重擔，才會成長為一位出色的班主任，才會成長為一名優秀的人民教師，才會無悔于這一個偉大的時代。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺魏老師正引領我們每一位年輕教師進入到一個奇妙的人生世界，在這個世界里，每一次教育都是那么的游刃有余。魏先生深厚的文化素養和哲學氣質讓我等望塵莫及，但我們可以從書中學到不少知識，學到如何在新時期當一名優秀的班主任。這本書給我們帶來的不僅是思想震撼，更是精神鼓勵，行動的“鞭策”，促使我們每一位教師一步步的在班主任這個工作領域不斷前進。

作者：永興二中郭水斌。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十五

第一段：引言（120字）。

班主任是中小學教育中一個非常重要的角色。教育者、管理者、輔導員，他們承擔著培養學生成才的重任。作為一名班主任多年的魏書生，深知班主任工作的重要性與挑戰。在這篇文章中，我將就我的心得與體會，與大家分享我在擔任班主任期間的成果與感悟。

第二段：良好的溝通與協作（240字）。

班主任要與學生、家長和教師進行良好的溝通和協作。在我的教育經驗中，我了解到與學生的溝通是最基本也是最重要的。我鼓勵學生們充分表達自己的想法和感受，聽取他們的聲音，與他們建立互信的關系。而與家長的溝通則是了解學生家庭背景、了解問題所在的關鍵。我定期與家長進行面談，向他們展示學生在學習和行為上的表現，并接受他們的意見和建議。與教師的協作是為了提高教學質量。我與其他教師保持密切聯系，分享教學經驗，共同探討教學問題，并協助解決問題。

第三段：關愛和引導學生（240字）。

作為班主任，我們在教書育人的過程中更多的是關心和引導學生的成長。在班級管理上，我注重培養學生良好的行為習慣和道德觀念。我使用了課堂活動、班會、角色扮演等方式，引導學生正確對待友誼、家庭、人生等價值觀。我也關注同學們在學習和生活中的困難和問題，及時提供幫助和指導。在值日活動中，我帶領學生參與社區服務項目，讓他們感受到社會責任的重要性。

第四段：塑造積極向上的班級氛圍（240字）。

班級氛圍對學生的學習和發展有重要的影響。作為班主任，我努力塑造積極向上的班級氛圍。我鼓勵學生們互相尊重、友善相處，建立友好的班級關系。我組織了各種形式的活動，如運動會、班級舞會、班級文化節等，增強學生的集體凝聚力和歸屬感。同時，我也定期組織班級學習小組，讓學生們互相學習、互相幫助，共同進步。

第五段：班主任的成長與收獲（360字）。

在擔任班主任多年后，我不僅培養了一批又一批優秀的學生，也在自己的成長道路上成為了一個更自信和成熟的人。通過工作，我學會了傾聽，學會了關心他人，學會了管理和領導。每一次學生的成功都是我最大的收獲，他們的進步與成就一直激勵著我不斷努力。雖然班主任工作有時困難重重，但是看到學生們茁壯成長，我從未感到厭倦和懈怠，因為這是一份有意義而光榮的工作。

總結（120字）。

作為一名班主任，我深知自己的責任與使命，始終將學生的成長和發展放在首位。通過良好的溝通與協作、關愛和引導學生、塑造積極向上的班級氛圍，我努力去培養一個學習積極、樂于合作、具有創新精神的班級。通過班主任的工作，我不僅獲得了學生的成就和快樂，也讓自己在教育事業中逐漸成為一個更優秀的教育者。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十六

一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。

班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十七

沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學生，今后的路，該怎樣走好？我愿一路追尋著魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！

我喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《教學工作漫談》一書，以教學工作為主題，涵蓋了全方位的教育、教學、管理策略和實施方法。展現了作者獨具一格的教學工作經驗，以及學生學習技巧指導。字里行間閃耀著智慧的光芒，閱讀他的書使我受益匪淺。

“愛是一個眼神，愛是一個關懷，愛是一個嘆息，愛是一個感覺”。魏書生老師能容納和理解學生所有的錯誤，因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他。因此，我們教師要要學會關注每一個活生生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點。

那么，如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：要想走入學生心里，出色的專業知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，就能感受到與學生們的關系越來越融洽，走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，才能真正的走近他們，走進他們的心靈世界。

人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務分解到每一個學生身上，使每一位同學都有當家作主的感覺，于是便習慣為班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發展，把每一位同學都調動起來。每個同學都能各顯其能地發揮自己的長處自己的才干，既為集體和他人服務，也享受集體與他人對自己的幫助。

魏書生在談到自己教學和管理班級的經驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學計劃、改革教學方法、布置課外作業，要商量；制定班規，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學生商量，臨時用舉手表決的方式決定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養和淵博的學識，但他極簡單樸素卻又有豐富內涵的“商量”二字，為我們展現了一個極具現代意識和人文精神的嶄新的教育觀。 有利于管理的民主化和科學化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力 。

看完書，我沉思著，社會在發展，時代在進步，一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進素質教育，使每個孩子得到最優質的教育，我們教師責無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的“情”和“智”去培育學生，這是我們的本分。

魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十八

魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

那年，我們學校有幸請到他，為我市的全體老師進行了一次面對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下面就總結我的幾點體會，與各位同仁一起交流切磋。

一、嚴謹的教育教學態度。

魏書生老師曾經說過，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，無論是什么學生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創造出奇跡。

二、民主科學的管理機制。

一個班集體就是一個大家庭，同學們就是兄弟姐妹；一個班集體就是一個小社會，同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學們應該互相團結，互相關心，互相幫助。在這個小社會里，同學們就要學會自我管理，共同管理。

許多班主任喜歡讓班干部來進行班級的紀律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發揮集體的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

三、鼓勵性的的賞識教育。

在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。特別是對待后進生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！

四、非智力因素的培養。

從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？因為某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此，先要培養學生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關鍵是要先育人，而后教書。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學會學習，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協調關系等等。

五、工作講落實。

改革開放，打破了大鍋飯，充分調動了每個人的勞動積極性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識，并且滋生個別學生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責任落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領巾佩戴誰負責，作業檢查誰負責等等。

六、做事事講效率。

時間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時間。因此郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的`一片。現在，我經常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！后來，我就學會琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節約時間？比如；打掃衛生時、布置作業等等，為學生也為自己省出了大量的時間，一步步提高了效率。

魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學，是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

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魏書生班主任工作漫談讀書心得體會（優質19篇）篇十九

今年的暑假，讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，我們現在面對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。

一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇跡。他親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對于學生犯錯誤時，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內心佩服你。

二、民主、科學的管理機制。不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。他讓班里的每一個人都參與了班干部的工作，這樣能讓班里所有的同學都有責任去管理這個班集體，一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學;一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

三、教師要有強烈的事業心和職責感。

作為教育事業的工作者務必要有強烈的事業心和職責心，我要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。世界上有兩個職業最需要用“德”來約束：一個是醫生，要有醫德;一個是教師，要有師德。教師，負責的是締造人類靈魂的神圣職業，肩負著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。我們在三尺講臺之上，開發著人類最寶貴的智慧資源，傳播著知識的福音，塑造著人類的靈魂，引導著社會的進步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養出順應時代發展要求的莘莘學子呢?又談何實現國家強盛、民族振興!教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重。盧梭說，“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”因此，教師務必十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一齊來，時時處處做學生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，禮貌的語言和嚴謹持重的行為等，構成一種無聲無形的教育動力。

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