教學工作計劃應該與學校的教育目標和課程標準相一致，確保教學的連貫性和高效性。下面是一些教學工作計劃的實例，希望這些范文能夠給你一些啟示和幫助，使你的計劃更加完美。

比的應用教案（實用20篇）篇一

會列二元一次方程組解簡單的應用題，并能檢查結果是否正確、合理．。

（二）能力訓練點。

培養學生分析問題、解決問題的能力．。

（三）德育滲透點。

1．體會代數方法的優越性．。

2．向學生進一步滲透把未知轉化為已知的思想．。

3．向學生進行理論聯系實際的教育．。

1．教學方法：嘗試指導法、觀察法、講練結合法．。

（一）重點與難點。

根據簡單應用題的題意列出二元一次方程組．。

（二）疑點。

正確找出表示應用題全部含義的兩個相等關系，并把它們表示成兩個方程．。

（三）解決辦法。

通過反復讀題、審題，分析出題目中存在的兩個相等關系是列方程組的關鍵．。

比的應用教案（實用20篇）篇二

1、能正確的判斷應用題中涉及到的量成什么比例關系。

2、能正確的用比例的知識解答比較簡單的應用題。

3、培養學生的分析、判斷和推理能力。

：正確的判斷應用題中的數量關系之間存在著什么樣的比例關系。

：能根據正比例、反比例的意義列出含有未知數的等式。

(2)、讓學生說說“每組人數、組數和總人數”這三個量的關系，每組人數、組數成什么比例關系。

(3)、全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?

(4)你是怎樣算的，可以列出式子嗎?

1、指導分析，理解題意。

2、學生自己想辦法解答。

3、師生探究用比例的知識解答。

a、這道題中涉及到的量有哪些?

b、哪種量一定(不變)?從哪里知道的?

c、路程和時間成什么比例關系?判斷的依據是什么?

2小時和140千米相對應，5小時和x千米相對應，即可以列出比例：

140：2=x ：5

e、學生列式并解答。

f、說說怎樣檢驗我們的計算結果呢?

4、如果把例1中的第三個條件和問題交換，又該怎樣來解答呢?

學生自己解答，老師及時收集和處理反饋信息。

1、引導分析，理解題意，找到相關的量。

2、準確判斷它們成什么比例關系。

3、學生解答，及時收集和處理反饋信息。

比較例1、例2的異同。

用比例解答應用題的關鍵是要正確找出兩種相關聯的量，準確的判斷它們成什么比例關系，然后根據正反比例的意義列出方程解答。

比的應用教案（實用20篇）篇三

這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習比例比例尺奠定了基礎。

：對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。

活動一。

1、課前調查。

奶茶中牛奶和紅茶的比是2∶9。從這句話中你看出了什么？

牛奶是紅茶的2/9，紅茶是牛奶的9/2，紅茶是奶茶的'/9/11，牛奶是奶茶的2/11。

2、實際操作。

要配置220毫升奶茶，需要多少牛奶和多少紅茶？

學生討論，研究不同算法。

解法一：220/（2+9）=20ml，20*2=40ml，20*9=180ml。

討論出幾種就是集中不強求，比較后找出自己認為的最簡單的解法。

學生配置奶茶，共同品嘗。

活動二。

1、教學例２。

書上例2，列式計算。

2、生活中常常要把一個數量按一定的比來進行分配，這節課我們來研究比的應用。（板書：比的應用）接下來希望大家能夠學以致用，來解決更多的實際問題。

活動三：

１、請幫忙配糖：

一種什錦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按3：5：2混合成的，要配制這樣的什錦糖50千克，需要奶糖、水果糖、酥糖各多少千克？（鼓勵求異思維）。

3、幫劉爺爺收電費。

住戶王家張家趙家李家。

分電表度數40382953。

４、總結全課。

比的應用廣泛，在工業、農業、醫藥......用途很廣，同學們今后要留心觀察生活，在實際生活中運用所學的知識來解決問題。

比的應用教案（實用20篇）篇四

1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，探索按比例分配的解決方法，并能用來解決有關實際問題。

2、培養學生自主探索解決問題的能力，培養學生的創造性思維和實踐能力。

3、樹立用自己學來的知識幫忙解決問題的意識。

教學重點掌握按比例分配的解決方法.

教學難點靈活解決實際問題。

教材分析：這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習比例比例尺奠定了基礎。

學情分析：對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。

教學過程。

活動一。

1、課前調查。

奶茶中牛奶和紅茶的比是2∶9。從這句話中你看出了什么？

牛奶是紅茶的2/9，紅茶是牛奶的9/2，紅茶是奶茶的/9/11，牛奶是奶茶的2/11。

2、實際操作。

要配置220毫升奶茶，需要多少牛奶和多少紅茶？

學生討論，研究不同算法。

解法一：220/（2+9）=20ml，20*2=40ml，20*9=180ml。

討論出幾種就是集中不強求，比較后找出自己認為的最簡單的解法。

學生配置奶茶，共同品嘗。

活動二。

1、教學例2。

書上例2，列式計算。

2、生活中常常要把一個數量按一定的比來進行分配，這節課我們來研究比的應用。（板書：比的應用）接下來希望大家能夠學以致用，來解決更多的實際問題。

活動三：

1、請幫忙配糖：

一種什錦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按3：5：2混合成的，要配制這樣的什錦糖50千克，需要奶糖、水果糖、酥糖各多少千克？（鼓勵求異思維）。

3、幫劉爺爺收電費。

住戶王家張家趙家李家。

分電表度數40382953。

4、總結全課。

比的應用廣泛，在工業、農業、醫藥......用途很廣，同學們今后要留心觀察生活，在實際生活中運用所學的知識來解決問題。

比的應用教案（實用20篇）篇五

使學生進一步認識按比例分配應用維他命和按比例分配應用題的特征和解題思路，能應用比的知識解答相關應用題。

進一步提高學生分析、推理等思維能力和應用比的知識解決問題的能力。

教學重難點。

應用比的知識解答相關應用題。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、復習。

二、應用題練習。

三、

四、作業。

1、說出下面每個比表示的具體含義。

蘋果和梨的重量比是2∶3；

電視機和收音機的臺數比是5∶2；

學校老師與學生的人數比是1∶25。

2、口答。

練習136；說說是怎樣想的？

3、揭示課題。

1、練習137。

找一找相同點和不同點。

這兩道題里的40棵各與比里哪個份數相對應？

這兩道題，哪一道是按比例分配問題，哪一道不是？為什么？

按比和分數的關系想一想，這兩道題會解答嗎？

上下練習；

2、題組練習。

（1）學校飼養組養的白兔和黑兔只數的比是5∶4。白兔有15只，黑兔有多少只？

（2）學校飼養組養的白兔和黑兔只數的比是5∶4。黑兔有12只，白兔有多少只？

說說有什么相同和不同的地方？

這兩道題與按比例分配問題相同嗎？有什么不同？

3、補充練習。

出示：男生人數和女生人數的比是3∶4。

女生有多少人？

1）學生說說上面比的具體含義。

2）口頭補充成按比例分配應用題，并口頭列式解答；

3）口頭補充成已知一個數量，求另一個數量的應用題，并口頭列式。

練習139。

課后感受。

同學們能應用比的知識解答相關應用題。

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比的應用教案（實用20篇）篇六

掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。

能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．教學難點：按比例分配應用題的實際應用

2、培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

引導學生將比轉化成分數、份數，指導學生試算

學生課前作調查；

一、導入

1、看題目：“比的應用”，你想知道什么？

2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

二、新課

1、配置奶茶

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什么？

（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

（b）請你先獨立計算一下，奶和茶各取多少毫升？

（4）評價

（a）請你談談你對這些不同解法的看法？你比較喜歡哪一種解法，為什么？

（b）其實，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學到的一種新方法。它是“把一個數量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。（顯示課題，齊讀）

2、 計算電費

（1） 剛才小明就按大家計算的結果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會兒，剛巧看到桌子上放著一張電費的清單。原來，“小明家和另外兩戶居民合用一個總電表。九月份共應付電費60元。”（顯示）王叔叔想看小明這個小主人合不合格，就問小明：“你們家上個月交了多少元電費？”

（a） 你覺得小明家應付多少元電費？你是怎么想的？

（b） 你為什么不同意他的想法？（不公平）

三、課堂小結

今天這堂課我們學習了“按比例分配”，你有什么收獲？

比的應用教案（實用20篇）篇七

(2)能書寫電極反應式，培養學生分析問題，總結歸納對比的能力。

2.過程和方法：通過探究電解質溶液的電解，結合電解原理分析，通過教師的設疑、釋。

疑調動學生積極思維，猜測并分析推理實驗現象，通過實驗驗證，歸納總結基本規律，使學生掌握電解裝置的分析方法。培養學生的觀察能力、動手實驗能力以及分析問題、解決問題的能力。

3.情感態度和價值觀：通過電解知識的學習，發現其在日常生活和工農業生產中的廣泛應。

用，激發學生勇于創新、積極實踐的科學態度。

教學重難點：

知識線：從電解水的現象入手，引出電解原理，電解池的定義和構成要素。

能力線：以實驗探究為主，引發問題的思考及解決，最后得出結論。提高學生分析問題的能力和實驗動手能力。

【引入】大多數的便攜式移動電源并不會讓你在離開電源的情況下超過兩天。我們不僅每天要為手機充電，同時還要為移動電源充電，而普通的移動電源也不能讓我們盡情的使用手機。不過現在，一款名叫bruntonhydrogenreactor的氫燃料移動電源終于從概念變成了現實。雖然之前氫燃料電池技術在航天、交通、軍事、生產等諸多領域已經有了不少應用，但是出現在電子科技產品中還是破天荒的頭一回。這是一款專門為野外求生玩家準備的產品，套件中的電池可給手機充電五六次，每次充電時間1小時左右，它有望成為露營、地震期間、緊急救援的新利器。大家是否也需要這樣一款移動電源呢？我們知道，氫氧燃料電池是將氫氣與氧氣反應的化學能轉化成電能為用電器使用，同時生成水，那么如果我們能夠把水再分解，原料就可以循環利用了，如何將水分解呢？生：電解。

【問】那么電解的過程是怎樣的呢？原理是什么呢？又是怎樣進行能量轉化的呢？今天讓我們帶著這樣的問題來探討電解的原理及其應用。

【板書】電解原理及其應用。

【講】讓我們先回顧一下電解水的裝置圖。

生：檢驗氫氣可以用點燃的方法，檢驗氧氣可以用帶火星的木條，使其復燃。

師：氫氣和氧氣是從哪種粒子來的呢？他們是如何產生的呢？請大家思考：1.通電前，氫離子和氫氧根是怎樣運動的2.通電以后呢？3.結合電路中電子的流向，從化合價升降的角度分析氫離子和氫氧根發生了怎樣的反應，試著寫出電極反應方程式。

師：電子從負極流出到陰極，這樣陰極就會富集電子，吸引氫離子移動到陰極得電子生成氫氣。同時，陽極材料上電子會源源不斷的流到正極，陽極上就處于一種缺電子的狀態，氫氧根離子就會定向移動到陽極。溶液當中的帶電微粒產生了定向移動就可以產生電流。在陰極，氫離子得電子生成氫氣，從氧化還原的角度上來看，發生的是---還原反應，而在陽極發生的是得電子的氧化反應。

【板書】。

一、電解原理：陰極（還原反應），陽極（氧化反應）。

師：像這樣的，電流作用與電解質，使其在陰陽兩極發生還原氧化反應的過程，我們就稱之為電解。

【板書】。

三、電解池。

1、定義：將電能轉化為化學能的裝置。

師：請同學們對比原電池的構成要素，分析一下電解池需要哪些構成要素呢？生：電池，電極，導線，水，試管（容器等）。

師：電池屬于直流電源，還需要兩個電極，其中與電源正極相連的稱之為陽極，與電源負極相連的稱之為陰極。水起到什么作用？（能夠導電）換成其他的溶液可以么？能夠導電的溶液是什么溶液？（電解質溶液）導線的作用是形成閉合回路。（邊講解邊出ppt，對學生的回答要做適當的修正）。

【板書】。

2、構成要素：

師：大家是否還記得初中做這個實驗的時候，如果電解的是純水產生氣泡的'速度是怎樣的呢？那么如何增強溶液的導電性呢？加入氯化鈉等電解質是否會影響水的電解呢？下面我們就通過一組探究實驗來說明。

友情提醒。

請小組匯報交流一下你們的實驗結果。

在剛才的實驗中，電解氯化銅得到了銅單質，但是電解氯化鈉溶液沒有得到金屬鈉，這是為什么呢？怎樣通過電解的方法得到金屬鈉呢？其實大家跟著名化學家戴維的想法是一致的。

今天我們從電解水入手，了解了電解的原理，在陰極發生的電子的還原反應，在陽極反生失電子的氧化反應，并繼續深入討論電解電解質溶液的情況，通過實驗的手段驗證了電極產物，并書寫了電極反應方程式。想必大家收獲不少。下面我們來看兩個練習題檢驗一下大家的學習情況。

電解其他的溶液又會是怎樣的情況呢？給大家留一個課下思考作業：下節課我們會就這一問題繼續深入討論。

四、教學反思。

五、小組分配表：全班共八組，每組七人。（詳細名單）。

組長：負責組織組員一切活動。組內分工：實驗記錄員，回答問題代表（語言流暢），書寫代表（字跡工整，寫字快）。

（各司其職，明確分工，團結合作，實驗提前培訓，操作規范準確速度快）。

六、學案設計和小組實驗記錄表。

比的應用教案（實用20篇）篇八

胚胎移植實際上是生產胚胎的供體和孕育胚胎的受供共同繁殖后代的過程，是胚胎工程的最后一道“工序”，胚胎工程的任何一項技術，最后都必須經過移植才能獲得后代。

胚胎移植實質上是早期胚胎在相同生理環境條件下空間位置的轉換，而胚胎本身的遺傳物質并不發生改變，因此各種性狀能保持其原來的優良特性。

供體與受體的生理狀況，為胚胎移植奠定了一定的生理學基礎，為移植的成功完成提供了可能。

第一，供、受體生殖器官的生理變化是相同的。

第二，哺乳動物的早期胚胎形成后，在一定時間內不會與母體子宮建立組織上的聯系，而是處于游離狀態，這就為胚胎的收集提供了可能。

第三，受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發生免疫排斥反應，這為胚胎在受體內的存活提供了可能。

第四，供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織聯系，但移入受體的供體胚胎的遺傳特性，在孕育過程中不受任何影響。

可以以牛胚胎移植為例，把移植的基本程序用流程圖形式表示出來。

胚胎干細胞是由早期胚胎或原始性腺中分離出來的一類細胞，包括人類早期胚胎的胚囊內細胞群，具有胚胎細胞的特性。

它能長期維持未分化狀態，又有全能分化的潛能和無限增殖的能力，在體外培養時仍能維持正常和穩定的染色體組型，在特定的環境誘導下，能分化成各類細胞系。因此，它是細胞的源頭，是唯一不死的全能或多能細胞，并能夠無限分化，它能制造機體需要的全部細胞。

【例1】下列有關動物胚胎移植的敘述中，錯誤的是（）。

a.受孕母畜體內的.受精卵或胚胎均能移植。

b.受體母畜必須處于與供體母畜同步發情的狀態。

c.超數排卵技術要使用一定的激素。

d.試管嬰兒只是受精及早期卵裂過程在試管中進行。

解題提示：胚胎移植操作的對象是早期胚胎而不是受精卵；其生理基礎是供、受體排卵后產生相同的生理變化，為移植提供相同的生理環境；超數排卵要對供體用促性腺激素進行處理；試管嬰兒實質是“體外受精”和“胚胎移植”的共同產物。

答案：a。

【例2】供體的胚胎移植到受體后，游離的胚胎在發育過程中形成胎盤與受體相連，并通過胎盤與受體的血液進行物質交換。以下說法正確的是()。

a.受體是為供體胚胎提供發育的條件。

b.受體與胚胎血型應相同，否則會發生免疫排斥反應。

c.受體與胚胎血液混融在一起。

d.胚胎心肺功能都能正常運轉。

解題提示：受體是為供體胚胎提供發育的條件。但受體與胚胎血液并不混合，血型也不一定相同。胚胎心臟可正常運轉，但肺不能正常進行運轉，其o2的供應和co2的排出得靠母體的血液循環來完成。

答案：a。

【例3】將雌性動物的早期胚胎，或者通過體外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同種的、生理狀態相同的其他雌性動物的體內。以下說法不正確的是()。

a.這里說的同“種”是指同一“物種”

b.加拿大荷斯坦奶牛胚胎移植給我國黃牛，生出了荷斯坦奶牛，獲得移植成功。

c.同種動物之間的生理特征相近，進行胚胎移植易于成功。

d.不管是否妊娠，同種動物生殖器官的生理變化是一樣的。

解題提示：雌性哺乳動物發情排卵后，不管是否妊娠，在一段時間內，同種動物生殖器官的生理變化是一樣的。

答案：d。

【例4】利用胚胎干細胞治療肝衰竭，實現此過程的最重要原因是（）。

a.細胞分裂。

b.細胞特化。

c.細胞分化。

d.細胞增殖。

解題提示：es細胞具有發育的全能性，可以被誘導分化形成新的組織細胞，移植es細胞可使壞死或退化的部位得以修復并恢復正常功能，因此治療肝衰竭主要是利用這一特性而實現的。

答案：c。

比的應用教案（實用20篇）篇九

1、能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

1、愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

2、能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。

1、能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

2、能說出指南針是我國古代四大發明之一。

能舉出日常生活和生產中利用磁鐵和磁性材料的實例。

教具準備：小電機、小喇叭、耳機、話筒、大頭針、圖片資料。

知識點課例教師活動學生活動設計意圖對教材另作處理的理由。

認識磁的應用磁的應用一、教學引入。

指南針是我國古代四大發明之一，兩千多年前，中國人最早發現了磁石，制作了司南。在現代社會中，磁在許多方面發揮了重要作用。

1、說說人們利用磁能做什么？

2、討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？

1、想辦法檢驗一下，音箱、話筒等物體中有沒有磁鐵？

2、下面這臺機器中裝有磁鐵，讓我們來找一找。給這臺機器起個名字吧！

3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵？把自己的`發現與同學說一說。

學生在日常生活中找出磁的應用，并進行全班交流。

學生舉出實例。

小組合作檢查，找出磁鐵。并把發現全班交流。

起名：垃圾分類機。

學生舉例加深對磁的認識。

讓學生認識到磁的用途真多！

認識磁的作用。

加深對磁的認識。

知識點課例教師活動學生活動設計意圖對教材另作處理的理由。

1、引導學生看圖。

討論：磁懸浮列車是根據磁鐵的什么性質設計而成的？與一般列車相比，有哪些優點？

2、感受一下磁懸浮的力量吧？

3、學習科學在線。

1、你知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機就是用磁帶記錄聲音的，計算機磁盤也是用磁來儲存信息的。

2、還能舉出更多的例子嗎？

學生看圖。

學生回答：根據磁鐵的同性相斥異性相吸的性質設計而成的。

優點：速度快、噪音小。

比的應用教案（實用20篇）篇十

使學生進一步認識按比例分配應用維他命和按比例分配應用題的特征和解題思路，能應用比的知識解答相關應用題。

進一步提高學生分析、推理等思維能力和應用比的知識解決問題的能力。

教學重難點。

應用比的知識解答相關應用題。

教學準備。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、復習。

二、應用題練習。

三、

四、作業。

1、說出下面每個比表示的具體含義。

蘋果和梨的重量比是2∶3；

電視機和收音機的臺數比是5∶2；

學校老師與學生的人數比是1∶25。

2、口答。

練習136；說說是怎樣想的？

3、揭示課題。

1、練習137。

找一找相同點和不同點。

這兩道題里的40棵各與比里哪個份數相對應？

這兩道題，哪一道是按比例分配問題，哪一道不是？為什么？

按比和分數的關系想一想，這兩道題會解答嗎？

上下練習；

2、題組練習。

（1）學校飼養組養的白兔和黑兔只數的比是5∶4。白兔有15只，黑兔有多少只？

（2）學校飼養組養的白兔和黑兔只數的比是5∶4。黑兔有12只，白兔有多少只？

說說有什么相同和不同的地方？

這兩道題與按比例分配問題相同嗎？有什么不同？

3、補充練習。

出示：男生人數和女生人數的比是3∶4。

女生有多少人？

1）學生說說上面比的具體含義。

2）口頭補充成按比例分配應用題，并口頭列式解答；

3）口頭補充成已知一個數量，求另一個數量的應用題，并口頭列式。

練習139。

課后感受。

同學們能應用比的知識解答相關應用題。

文檔為doc格式。

比的應用教案（實用20篇）篇十一

知識目標：

1、知道離心運動及其產生的原因．。

2、知道離心現象的一些應用和可能帶來的危害．。

能力目標：

1、培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。

情感目標。

1、培養學生用理論解釋實際問題的能力與習慣．。

學習離心運動的概念時，通過充分討論，讓學生明確幾點：

關于離心運動的應用和防止，可引導同學討論完成．。

--方案。

離心現象及其應用。

：離心運動產生的條件。

（二）展示“魔盤”娛樂設施的動畫資料。

（三）用提供的力與需要的向心力的關系角度解釋上述現象，得到離心運動的條件和概念．（配合課件1）。

可提出一些問題讓學生討論解決：如：

（2）在公路轉彎處，為什么車輛行駛不允許超過規定的速度？

（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉速？等等。

觀察并思考：

1、汽車、自行車等在水平面上轉彎時，為什么速度不能過大？

2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？

比的應用教案（實用20篇）篇十二

1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

2.能說出串并聯電路的特點，會用串并聯電路的特點得出串并聯電路中電阻的關系。

3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

利用歐姆定律解決簡單問題的能力

歐姆定律的內容

2. 歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：

i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆

3.歐姆定律中的“導體”指的是 。

4.串聯電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

5. 串聯電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。

學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

比的應用教案（實用20篇）篇十三

按比例分配的練習。

已初步了解了按比例分配的應用，將通過練習進一步鞏固此類問題的解決方法。

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。

練習、反思、總結。

小黑板

一、基本練習

（一）六1班男生和女生的比是3：2

1．男生人數是女生人數的（ ）

2．女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）．

3．男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）．

4．全班人數是男生人數的（ ），全班人數和男生人數的比是（ ）．

5．女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ）．

6．全班人數是女生人數的（ ），全班人數和女生人數的比是（ ）．

把250按2比3分配，部分數各是多少

二、變式練習

1、被減數是36，減數與差的比是4比5，減數是多少？差是多少？

教學反思：

提高練習的靈活度，以及練習的形式。

比的應用教案（實用20篇）篇十四

3、通過實例使學生感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

：能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（課件出示題目）

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2） 1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

2.填空

3.一個長方形的周長是２８cm，長與寬的比是５：２，長與寬各是多少cm?

4.一個班，男生比女生人數多１０人，男生與女生人數的比是３：２，全班有多少人？

比的應用教案（實用20篇）篇十五

（1）通過對本章節知識結構的總結，分析和評價，使學生對本章節的內容有比較全面的了解。提高信息技術的應用能力。

（2）進一步的理解凸透鏡成像規律及其在生活中的應用。

2.過程與方法

（1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。

（2）根據觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。

（3）通過對成像規律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

3.情感態度與價值觀

（1）通過對成像規律的應用，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過課外知識的引導，領略自然現象的美妙。

1.引導學生歸納知識結構評價標準。

2.師生對信息技術與課程整合的適應。

教學環節 教學內容 主要教育目標 課題引入 展示主題網站，布置學生觀察的任務。 提高學生的學習興趣。 觀看作品 從學生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內容、技術、應用等方面進行分析，總結。 提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。 分組討論 通過先前的觀看和思考針對作品，進行討論。 提高學生分析、歸納、總結的能力。學會合作，交流。 評價歸納 將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準。 提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。 復習規律 利用課件填寫凸透鏡成像規律的表格。 加強成像規律有理解，為其的應用打下基礎。 鞏固練習 通過課件由學生對凸透鏡成像規律進行總結。 提高學生分析、歸納能力。 應用 利用幾個問題，將凸透鏡成像規律應用到實際生活中。 提高學生的知識應用能力，解決問題的能力。促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識。 總結 對本節課內容進行小結。 知識的回顧。 作業 修改自己的作品。 內容的進一步理解。

1.引入

上節課后，我給大家布置了一個任務，讓大家回去以后完成一個本章節的知識結構圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

同學們點擊主頁上的“知識結構”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現在給大家幾分鐘的時間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。根據自己對本章節掌握的情況，選擇適合自己的練習。

下面可以開始。

2.（學生開始看作品，教師對學生看的情況進行個別輔導）

3.大家已經看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點？前后的四位同學相互討論一下，推舉一位同學準備發言。（討論開始，時間約3分鐘）

4.好了，哪一小組首先來談談自己的看法？

教師靈活處理

（1）如果沒有小組發言：看來大家都想把機會讓給別人，哪只有我來抽了。

（2）如果發言很正常：鼓勵的語言或者將學生所說的內容的主干進行抽離。

（3）如果發言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

（4）如果發言有些偏離了方向或學生對作品分析過多或重復：剛才幾個小組的同學表達了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點談談你們最有特點的看法！

（學生談自己看法，教師對學生所提出的看法進行分析和總結，引導學生總結得出歸納知識結構的標準）

（包括：1. 知識結構的完整性和正確性。2. 知識結構之間的聯系）

5.本章節中最重要的一個知識點是凸透鏡的成像規律，首先我們來填一個表格。大家進入主頁上的成像規律。

如果填寫過程中有問題的學生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習。

提前完成的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。

（學生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學生的答案進行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。（學生進行分析找出錯誤）

剛才大家已經對成像規律進行了分析，現在我們思考一個問題：題目一：在成像規律的實驗中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進行說明）

6.大家對成像規律有了近一步的認識，那么如何將它運用到我們的實際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實際問題！

（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

（學生回答，教師引導）

（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

7.小結

今天這堂課，我們對本章節的知識結構有了進一步的認識，了解了歸納知識結構的一般規律。加深了對凸透鏡的成像規律及其在生活中的應用的理解。

8.作業

課外大家根據歸納知識結構的標準將自己的作品做進一步的修改。

教學流程圖：

比的應用教案（實用20篇）篇十六

1、通過動手實踐，感受濾鏡對于增強圖像藝術感染力的效果。

2、通過動手實踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動手實踐操作，能夠創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

重點：掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

難點：創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

多媒體網絡教室

一、導入新課

上節課，我們利用圖層樣式命令制作了精美的文字特效，這些文字更好地表現了圖像的主題，豐富了圖像的內容。在photoshop處理圖像的過程中，怎樣能創建各種唯美的圖像特效。這就離不開濾鏡的使用，濾鏡不但可以創作出光怪陸離美輪美奐的電腦藝術作品，而且它更為初學者帶來廣闊的想像和創作空間。

下面讓我們先一起欣賞一下用濾鏡做的圖片。

1、這是鉛筆素描畫的效果，是用素描炭筆濾鏡做的。

2、這個是山水畫的效果，這個懷舊的效果，這個電影膠片的效果，應用不同的濾鏡一張畫可以做出各種不同的效果。

看了這么多張用濾鏡做出來的圖片，是不是我們也對濾鏡充滿了好奇呢!好的，現在我們開始本節課的學習。

二、實踐操作

1、學生自己根據課本p93的“操作提示”制作水波效果圖像，遇到問題左右討論解決，解決不了的班內交流解決。

2、問題疏導

如果要處理的圖像有多個圖層，在使用濾鏡時，它只對當前圖層起作用，如果當前圖層中有選定的區域，則只對選定區域起作用。

我們使用濾鏡是為了增強圖像的感染力，起到錦上添花的效果，處理時要盡量自然一點。

3、濾鏡不僅可以單獨使用，還可以組合使用，甚至還可以與圖層樣式命令組合使用。現在我們就通過濾鏡的組合使用來制作油畫效果。

學生根據課本p94的“操作提示”制作油畫效果

4、問題疏導

同一種濾鏡多次使用可以增強這種濾鏡的效果，可以用ctrl+f來實現。

圖層的合并：圖層—合并圖層

三、鞏固提升

1、自選一張圖像，使用一種或多種濾鏡，自創不同圖像效果。

2、組內交流其創作心得。

四、總結反思

通過這節課的動手實踐，你有什么收獲?

photoshop的濾鏡種類繁多，而且各具特點，我們要完全掌握濾鏡的使用，是需要在不斷地創作實踐中去歸納總結，我相信大家通過不懈地努力，一定能夠掌握濾鏡的精髓，并且能夠靈活的使用濾鏡創作出眩目的圖像效果，完成各種“不可能完成的”設計任務。

比的應用教案（實用20篇）篇十七

3、通過實例使學生感受到數學于生活，生活離不開數學。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應用題的特征和解題方法。

能正確、熟練地解答按比例分配的實際問題。

同學們，通過前幾節課的學習，我們已經認識了什么是“比”，那么，如果我現在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（出示題目）

學生自由發言，預設推斷如下：

1、全班人數是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請3個學生說說，把握總人數比是5:4就可以了。）

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學習

自學數學書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2） 1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結：方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

2.填空

3.一個長方形的周長是２８c，長與寬的比是５：２，長與寬各是多少c?

4.一個班，男生比女生人數多１０人，男生與女生人數的比是３：２，全班有多少人？

比的應用教案（實用20篇）篇十八

學生匯報：

（1）男生人數是女生人數的（）,男生人數和女生人數的比是（）。

（2）女生人數是男生人數的（），女生人數和男生人數的比是（）。

（3）男生人數占全班人數的（），男生人數和全班人數的比是（）。

（4）全班人數是男生人數的（），全班人數和男生人數的比是（）。

（5）女生人數占全班人數的（），女生人數和全班人數的比是（）。

（6）全班人數是女生人數的（），全班人數和女生人數的比是（）。

2、口答應用題。

口答：100÷2＝50（平方米）。

提問：這是一道分配問題，分誰？（100平方米）。

怎么分？（平均分）。

六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？

在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們研究按比例分配問題。（板書：按比例分配）。

指出：按比例分配就是把一個數量按照一定的比來分配。

比的應用教案（實用20篇）篇十九

1.地位和作用：

濾鏡在ps處理圖像過程中是一個比較重要的技術，利用濾鏡可以制作出多種美輪美奐圖像效果。

2.教學目標：

根據上述分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、通過動手實踐，感受濾鏡對于增強圖像藝術感染力的效果。

2、通過動手實踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動手實踐操作，能夠創造性地使用濾鏡制作圖像效果。

1.教學手段：

本節課就課本上的知識來說相對比較簡單，我認為激發學生的學習興趣、讓學生感受濾鏡在圖像處理方面的強大作用是關鍵。學生的自主實踐是關鍵，輔以老師的點撥、引導。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

(1)學生特點分析：現在的學生對一些流行元素感興趣，在導入時我緊緊抓住這一點，極大的激發了學生的學習興趣。

(2)知識障礙：本節課操作簡單，但是如何能讓學生將操作簡單化、操作方法多樣化一直是課堂上比較難實現的。所以，要不斷的在課堂上給學生演示、講解操作的一般化程序，從而不斷的強化學生的意識。

4.教學程序及設想：

(1)導入：通過回顧上節課運用圖層樣式命令制作藝術字可以豐富圖像的內容，怎樣能夠制作一些唯美的圖像特效進一步豐富圖像內容呢，轉入本節課濾鏡的學習。并且進一步用ppt播放了一些經過濾鏡處理前后對比圖像，讓學生感受這種技術的強大功能和效果，并且激發學生動手實踐的興趣。

(2)實踐操作：帶著憧憬，學生根據課本的操作提示自己動手實踐，教師講解、演示學生在實踐過程中的共性、可提升的問題，以使學生能夠優化自己的操作。

(3)鞏固提升：主要想讓學生發揮自己的主觀能動性，積極的思考、實踐、探索制作一些圖像特效，讓學生感受成功的喜悅。

(5)總結反思：將實踐中的一些經驗技巧、誤區加以歸納總結。

濾鏡是photoshop一個非常重要的功能，利用它不僅可以改善圖像的質量，還可以創造出神奇的效果。而對于我們學生是第一次接觸濾鏡，實踐內容相對簡單，但是怎樣能激發學生對于學習濾鏡的興趣，促進學生以后進一步的興趣是關鍵。

在導入環節，從學生比較感興趣的流行明星入手，演示經過濾鏡處理前后對比圖像，讓學生感受濾鏡在制作圖像特效時的強大功能，但是怎樣能讓這種新鮮感延續下去，在這一方面思考的較少。接著發揮學生的主觀能動性，學生自主完成課本上的實踐操作，內容相對簡單，大部分學生完成較好，有一小部分學生在制作過程中走了一些彎路，對于這些我認為應該給學生講出來，可能學生一開始的操作都不是很明確，想的少，可能下一次也走了那樣的彎路。所以，我認為操作之后的講解也是非常必要的，讓學生有時間想明白其中的道理。掌握了濾鏡的使用，鼓勵學生通過任務驅動，創作一些圖像特效，我認為在這一部分沒能給學生一些有效的引導，學生做得沒有興趣，沒有成就感，因此浪費了很多的時間，也沒有達到提升能力的目的。最后和學生共同復習總結本課知識點，鼓勵學生運用所學知識進行自我創作。

總體來說大多數學生完成了基礎操作，但是沒能實現能力的提升，這說明教師課堂指引以及鋪墊還有待改善。特別對于photoshop這樣的技能課，如一味的模仿教師的操作，就顯得只為技術而學，為完成任務而完成，部分學生學完以后不知道其有何用途。如何在信息技術課堂中讓學生把所學知識與他們的生活聯系得更加緊密，這方面自己在今后教學中還應多下功夫。

比的應用教案（實用20篇）篇二十

使學生加深對比的認識，進一步掌握比的知識在解決實際問題中的應用，并加深認識不同問題的'特征和解題方法，并溝通知識間的聯系，提高學生應用比的知識解決實際問題的能力，以及思維能力和思維品質。

運用比的知識解決實際問題。

教學準備

教學過程設計

教學內容

師生活動

一、基本訓練

二、應用題練習

三、小結

四、作業

練習1310

一本書，已看頁數和剩下頁數的比是2∶1。

蘋果筐數和橘子筐數的比是3∶4

一個長方形長和寬的比是5∶3

男生與全班人數的比是4∶9

要求說出各占幾份，再說出每個數量各占總數量的幾份之幾和一個數量是另一個數量的幾分之幾或幾倍。

合唱組人數是美術組的3倍。

大米袋數是面粉的1.5倍。

公牛頭數是母牛的1/3

摩托車輛數是自行車的2/5。

上下練習；

問：已知什么，要求什么？這是什么應用題？關鍵是什么？

問：4∶1是哪兩個數量的比？長和寬對應的總長度是40米嗎？為什么？

要下求什么，再求長和寬？

上下練習。

明確題意后指出：能根據數量與比之間的對應關系把它改編成分數應用題嗎？

學生口述后解答。說想法。

能把（2）改編成分數應用題嗎？

練習131213

同學們能運用比的知識解決實際問題.