教學工作計劃的執行需要及時調整和改進，根據實際情況進行靈活變化，確保教學效果的最優化。接下來是一些教學工作計劃的實際案例，供大家參考和學習。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇一

一課時。

會認15個生字。學習默讀課文。

朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

知識目標：會認15個生字。

能力目標：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

情感目標：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

一、導入：

1、你最喜歡什么小動物？

2、有個小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會有什么動人的故事呢？板書：和她的。學生齊讀課題。

3、今天老師給大家上一節自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。

二、初步感知課文。

1、學法指導：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。

2、默讀標注：標出自然段。標出生字、新詞。

3、師生交流自學情況：

（1）開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

（2）去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。

（3）交流自己畫出的美詞。

（4）教學多音字:。

三、朗讀感悟。

1、再次默讀：思考：你認為哪些地方有趣？畫出來。

交流：學生暢所欲言。

2、你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。

3、小組派代表上來考學生：例如：我們組的問題是卡羅爾的小貓是從哪來的？請你們回答！

學生暢所欲言，交流所得。

4、卡羅爾和小貓的關系好嗎？怎么好？再讀讀課文。

四、小結：

如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。

五、作業。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇二

1、會認15個字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：

認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。

教學難點：

在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

教學方法：

朗讀、談話、合作、交流。

教學用具：

cai、生字卡片。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

師談話：同學們，你們喜歡貓嗎?能說說為什么嗎?(出示各種姿態的貓，學生感受貓的可愛)。

有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫(板書：卡羅爾)，誰能讀讀?(要求領讀，齊讀，出示課文插圖，認識卡羅爾)卡羅爾和小貓之間發生了一些有趣的事(板書“和小貓”)，你們想知道嗎?那么讓我們一起來學習第8課《卡羅爾和她的小貓》。(板書“她的”)。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

2、學生朗讀，師生共同校正字音。

3、教師范讀。

三、合作交流，學習生字。

1、出示其余生字及“我會讀”圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。

2、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。

3、指名認讀生字，交流方法，并組詞、說話。

4、游戲：認真聽，仔細想，找字卡——根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上。

(1)、不上不下(卡)。

(2)、兔子的尾巴不見了(免)。

(3)、土撒在熱水上(墊)。

(4)、明白的反義詞(糊涂)。

(5)、媽媽做飯的地方(廚)。

(6)、做一下“蹭”這一動作。

(7)、學貓叫。

(8)、出示絨線團，學生找出“絨”

5、生字搬家：(出示組合后的詞，指名讀，輪流讀)。

舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢。

四、品讀課文、讀中感悟。

1、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。

2、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣?并作上記號，再向同學們解釋為什么。教師輔導。

3、小組交流，各組歸納出本組意見。

4、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽后提意見，教師范讀。

五、拓展思維，強化感受：讓學生談談自己的學習感受。

六、質疑問難，釋疑。

七、總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇三

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇四

上完這一課時，孩子們是那么快樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達到了閱讀目的。也許，“無為而讀”，有時會給我們帶來更多的驚喜。

上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學目標，一是要掌握默讀的方法，二是要體會小貓的得失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題，引導學生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開始了我這堂課的教學。

我有一個習慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們在偷偷地笑，開始以為自己哪兒讀錯了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對這篇略讀課文感興趣。

接著，就開始指導閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對話生動自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養養。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。

這篇課文與孩子生活經驗接近，孩子們是那么容易接受，也正說明只有孩子們感興趣的，孩子們很愿意學，很喜歡學，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會學得很開心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會努力的，盡量從孩子的角度出發，讓每一篇課文充滿樂趣，帶給學生快樂，爭取讓學生在愉悅的心情中學知識，長見識。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長。在這節課中，我主要培養學生的默讀能力。因為學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎。一節課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的重要性。

二、由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

但是，也存在不少的問題：

一、教學中只重視了體會有趣的段落，也點撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學中應該更深入地鉆研教材。

二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環節，但是，由于課堂上過多地注重故事情節的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。

師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。

生默讀，并找句子。

生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。

師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。

（有另一學生舉手，躍躍欲試）。

師：你來說說有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

生3：我覺得家里到處是小貓很煩。

（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）。

師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）。

（接著，全體齊讀自然段）。

……。

雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓太多了，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環節。

由于我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。

浙江省諸暨市浣紗小學　陳　燕。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇五

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認真地觀看了自己的教學錄像。經過靜心思考，我認為自己在本節課上有以下幾點值得同行借鑒。

一、尊重學生，貫徹“以學生為主體”的教學思想。

在設計本堂課時，我就決定把課堂還給學生。在教學實施過程中，我的的確確做到了這一點。如剛接觸文本時，請學生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？因為是初次學習默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時間讓學生默讀課文，而且我及時了解學生默讀完成的情況，對沒有讀完課文的學生再給出時間讀。這里充分體現了我對全體學生的尊重。在賞析課文時，我第二次請學生默讀課文，找出課文寫得有趣的語句和段落。我分四步完成這個教學過程：一是請學生一邊讀一邊標畫，二是想一想這些語句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己讀書所得，四是全班交流。

在這四步教學過程中，我始終引導學生自讀自悟，始終顧及學生真實的感受，沒有過多地講解，尤其注重全班交流這個步驟。在全班交流時，我適時地指導學生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強化閱讀效果，同時訓練語感。在學生第二次默讀時，我把朗讀權利、言語權利、感悟權利、思想權利統統交給了學生。“以學生為主體”是我永恒的教學理念。

二、注重語文基礎知識的訓練。

《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長，生字較多，僅多音字就有三個，為了方便學生掌握牢固，我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上，并實施了教師范讀，學生跟讀的教學方法。從教學效果看，我的教學設計及教學過程均圓滿完成了教學任務。針對文章篇幅長這個特點，我引導學生總結出課文的結構，即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓，故事的經過——登廣告要貓，人們送來貓，登廣告贈送貓，送走貓，故事的結果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學寫事的文章，但我在授課伊始就交給了學生學習此類文章的方法，使學生對文章的思路有了清晰地認識。另外，在請學生談本節課的收獲時，學生能夠在我的啟發下談出本文吸引人的原因是：語言有趣，故事情節曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫作特點。

三、重視語言的積累。

本文語言質樸，生活氣息濃厚。所以在教學時，我時時處處引導學生找出好詞佳句，進行積累。為了方便學生積累，我還對這些詞語進行了歸類，如四字詞語（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語（安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于）。生動有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵學生朗讀感悟。課下，我布置了摘抄好詞佳句的作業。學生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學效果。

不足之處是對文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時，我又和學生共同體驗了文本所蘊含的豐富情感。學生的心靈得到凈化，精神得到提高。

學習本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學生學習的興趣。果然上課時，一調皮學生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學生自學課文，說說自己有什么發現。在交流時，自稱“小問號”的同學說：“老師，我發現這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊？”

不得不驚嘆孩子的細心！我笑這說（這次可不是強裝出來的）：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇六

朗讀。

練習讀--展示讀--評議讀--競賽讀。

默讀。

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

練習。

1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

2、多音字組詞。

待

間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的'要求不要太高。）。

作業。

建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

教學建議：

本課是學習默讀的起始課文，教師在教給學生默讀方法的同時還要加強指導，讓學生逐步學會默讀，提高讀書的效率。同時在課外閱讀中還要運用默讀，使學生逐步掌握默讀的方法。

伴教錦囊。

相關鏈接。

養貓雜感。

喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續續養過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現在這么嬌貴。養貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養到壽終正寢。

后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸續續養過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養貓的任務也是由婆婆來完成的，我們仍然是貓咪的玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時已經有了貓販子。

再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養，于是整天在各個貓咪網站上東游西逛，實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起來，從此開始了我真正養貓的生活。現在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷然不會讓它們去捉老鼠的，所以買來老鼠玩具供它們練習撲咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛生、清理貓廁所外，還有：定時環境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅蟲、絕育手術等等。此時頓悟養貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。

由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養貓的，但愿那時貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇七

故事篇幅較大，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來了許多小貓，為了解決小貓太多的問題，爸爸又登廣告把小貓送人。當卡羅爾見不到小貓傷心不已時，驚喜地發現她最喜歡的小貓留了下來，終于有了自己的小貓。

１．鼓勵學生采用多種方法認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。

２．采用分層默讀法，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。

3．通過自讀自悟感受卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，從中受到情感的熏陶。

認識十五個生字，學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓喜愛之情及小貓給人們帶來樂趣。

感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

制作課件。

一課時。

一、認識伙伴，揭示課題。

1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾。

2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。

識字：讀準“卡”“羅”“爾”。說說還在什么地方見過他們中的哪個字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）。

3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒有得到呢?

二、初讀課文，趣味識字。

（一）輕聲自由讀故事，讀準字音，讀通句子。

（二）檢查生字詞。

1.出示詞語，學生認讀。

軟墊絨線團舒適櫥柜廚房抽屜。

滑稽糊涂多余端出一碟點心免費。

待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。

（1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

2.出示課文生字條，學生認讀。介紹自己最得意的識字方法。

三、分層默讀，交流體會。

(一)介紹默讀。

今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。

（二）第一次默讀。

1.邊讀邊想，課文講了一個什么故事？

2.全班交流，對學生給予適當的肯定和表揚。

（三）第二次默讀。

1.哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來。

2.把自己畫下來的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。

3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀。看誰說得有趣，讀得有趣！

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇八

1．會認15個生字。

2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

1．.課件及生字卡片

2．學生收集小貓的圖片

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（設計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（.課件出示本課詞語） 。

（設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

3．學生默讀課文（第二次 。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放.課件）

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

（設計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內心引起的情感變化。在指導默讀時采用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

（設計意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進行默讀能力的訓練，同時感受閱讀的快樂與趣味）

這是一節區級研討課教學設計，教學效果很好。請老師們指正。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇九

1.能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2.體驗故事主人公失去小貓和得到小貓時的心情，產生喜歡小貓的情感。

3.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

ppt(與故事匹配的)；《小朋友的書·親親小動物》

一、談話引出主題。

師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？

你家有小貓嗎？有一個小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。

二、教師出示掛圖，分段講述故事。

教師講述故事開始到“什么樣的都有。”

師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？

師：對，她叫伯洛。

師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？

教師講述故事“打這以后”至結束。

師：這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？

三、幼兒閱讀。

幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動物》第21~26頁“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。

引導幼兒觀察《小朋友的書·親親小動物》第24頁畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。

根據《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。

第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓孩子去探究。

第二：尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如片段二中孩子提出第一個問題后許多幼兒充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。

第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重孩子根據現有的生活經驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與孩子的思維同步進。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇十

今天老師給同學們介紹一只小貓，它叫伯洛，它的小主人叫卡羅爾，你們想知道他們之間有什么秘密嗎？今天我們就學習第八課《卡羅爾和她的小貓》。

1．教師范讀課文，引導學生說過全文主要寫了什么內容？

2．學生自由讀課文，畫出生字，新詞和不理解的字詞（尊重學生，選擇自己喜歡的方式來學習）

3．學生匯報學習情況（教師用課件顯示）

（1）找出已經認識的生字和詞和同學交流認識的途徑。

（2）找出難認和字和同學一起討論用什么辦法記住。

（3）出示字、詞卡，進行拼組游戲。

1．提出默讀的要求與方法：不出聲、不指讀；用心看，用心悟。

2．學生自主默讀課文，說一說課文中哪些內容給你留下了深刻的印象？引導學生暢所欲言。可以結合上下文自主理解。（鼓勵學生開動腦筋，敢想、敢說）

3．根據同學們回答，結合課文引導學生說一說文中哪些內容有趣，一邊默讀，一邊用自己喜歡的符號在文中標記出來，全班交流。

4．引導學生匯報

學生匯報登廣告要小貓的有趣之處

a．引導學生結合插圖（課件顯示文中圖）理解“小貓就撲撲……”情景，理解“撲撲”意思，并引導學生邊讀邊想象當時熱鬧的情景，理解“門鈴一直響個不停”的意思。

b．引導學生大膽想象“家里可不得了了”的具體情況。讓學生廣泛討論，注重邊讀邊體會它的有趣，并體會此時卡羅爾的心情，有感情朗讀。

c．引導學生對登廣告要小貓，說出自己看法，尊重學生有獨特的見解，使同學們對課文內容進行升華。

5．學生匯報登廣告免費贈送小貓的有趣之處

a．引導學生讀課文中的重點詞句，理解“屋里……”體會當時卡羅爾的心情及前后事情的差異。

b．理解“叫、蹭、終于”詞的意思，引導學生一邊讀一邊體會其事情有趣的變化鼓勵學生用多種方式體會事情的趣味之處（如邊讀邊做動作，引導學生多讀，多體會）。

c．理解兩則廣告“得與失”戲劇性的故事情節變化。

引導學生有感情的朗讀自己喜歡的句子：學生可以互相評議，點撥。

自己設計一句廣告，說出學習本篇課文后的體會。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇十一

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇十二

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

這篇課文雖然篇幅較長，但內容通俗易懂，故事情節曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學生自讀，在學生自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。讓學生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

〖片斷一

師：你覺得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺得有趣呢？

生１：我覺得“爸爸對卡羅爾說：‘那我們就在報上登個廣告吧。’”很有趣。因為她爸爸很關心她，對她很負責任，幫助她解決困難。

生２：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！

生３：我學生丁丁冬冬響成一片很有趣，因為小貓在比賽彈鋼琴，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂會。

生４：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。因為卡羅爾家里的人再也沒有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。

〖片斷二

師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？

生１：它們會把卡羅爾家的老鼠抓完。

生２：它們抓完老鼠后，對著卡羅爾喵喵直叫，好像是說我立了功，該給我魚吃。

生３：它們把我的玩具堆在一起玩。

生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。

師：貓打破了花瓶，你們還愛它嗎？為什么？

生１：愛！我們可以原諒它。

生２：花瓶破了可以粘起來，小貓走了就再也沒有小貓玩。

〖片斷三

師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時會說些什么呢？

生１：我會說：“小貓，再見，我會想你的，我祝你幸福。”

生２：我會說：“小貓，我相信我們有緣份，會再見面的。”

生３：我會說：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強。”

生４：我會說：“小貓，我做夢都想你。”

生５：我會說：“小貓，記住有時間到我家里來玩。”

〖片斷四

生１：因為貓太多，沒有地方睡覺。

生２：因為貓太多，沒有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時還打架。

生３：因為還有許許多多的人愛貓，可是沒有貓，就到卡羅爾家里來要貓。

生４：因為別人也會像卡羅爾家一樣愛小貓，他們會養好小貓的。

〖片斷五

生１：它很聰明，它看見別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來。

生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來。

生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。

生４：它要和卡羅爾玩游戲。

這雖然是二年級的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內涵，是進行情感、態度和價值觀熏陶的優秀兒童閱讀材料。我上完這節課，有三點啟示：

１、在課堂中體驗生活，珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

小學生喜歡小動物，有許多小學生有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并這些事發表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣，因為爸爸是一個負責任的人。可見這個學生希望每個爸爸都對孩子負責，她感受到親人關愛的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學生心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發了學生對生活的熱愛。

２、在課堂中再現生活，激發學生的想像力：

尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如：學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”，有的小貓會玩我的玩具；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。

３、在課堂中認識生活，讓學生受到情感的熏陶：

在三維目標中，情感、態度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態度不僅指學習態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。在這節課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓太多而犯愁，送走貓而憂心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節課，學生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到童心的成長。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇十三

１、會認“卡”等１５個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情以及小貓給人們帶來的生活情趣。

３、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

１、學生收集小貓的圖片或照片。

２、老師準備生字卡片。

一、引入新課，激發興趣

我們知道許多動物都是人類的好朋友，你最喜歡跟什么小動物玩耍？

有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，借助拼音讀準生字。

交流生字毒癮，讀準確，讀流利。

三、默讀課文，了解內容

默讀課文，想想課文哪些地方寫得有趣，自己讀讀課文，想說些什么？

交流學習心得。

小結：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動物只要和睦相處，就會成為好朋友。

四、識記生字

多種形式識記生字。

五、讀讀自己覺得有趣的地方

現在很多家長都注重學前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學就能背好幾首古詩，會講好多故事。新教材中安排了一定量的成語積累。于是課前我讓學生買《成語故事》搜集有關故事，讓學生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺，學生不僅理解了這兩個成語，還學到了其他的成語故事，課堂教學得到了延伸。

卡羅爾和她的小貓教案（匯總14篇）篇十四

羅爾和她的小貓這一課是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折，語言質樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

《語文課程標準》強調：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當然，也可以舉手發言，與更多的伙伴一起分享，（學生欣然地接受，并開始默讀課文。）。

生：我認為這一段話很有趣：不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。

生：我覺得有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

［教學片段二］。

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發現、疑問、或想象，設計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（學生讀課文，質疑。）。

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現在我想聽聽同學是怎么想的。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

(學生根據課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設想像了起來)。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：xx，你的問題提錯了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)。

師(總結)：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關愛他人，他人就會真情地關愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。

學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經驗相結合的提問技巧嗎！孩子領悟了，并且把它內化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經驗，通過自己的積極的想象，去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出的具有創造性的認識嗎！

我們應尊重學生在已有的生活經驗基礎上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議，學生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結出的個性化閱讀果實嗎！

由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：只要你平時的閱讀技巧訓練是較規范的、縝密的，那么就應在適當的時候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！

相信學生，也相信自己。