教學(xué)計(jì)劃的制定和執(zhí)行是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一部分,也是提高教學(xué)能力的重要途徑。在這里,小編為大家推薦一些教學(xué)計(jì)劃范文,希望能給大家的教學(xué)工作帶來(lái)一些啟發(fā)。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇一
2、創(chuàng)設(shè)山雨情景,揭示課題。
瞧,下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的山雨。讀讀課題,欣賞了這場(chǎng)山雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?讓我們一起用書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到,毫不覺(jué)察。
聽(tīng)著你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來(lái)。
首先小組交流——把聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色,讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)感受。
然后集體匯報(bào),品讀重點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)句段:沙啦啦,沙啦啦……。
a、當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?
b、這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)。
c、和著山雨的聲音,讓我們?cè)谟曷曋性僮x一讀。
c、喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)重點(diǎn)句段:雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
a、真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。
你們覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?
(4)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)。
b、這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里!再讀讀吧。
c、此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的'記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
d、我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……。
(1)品讀“鳥(niǎo)”。鳥(niǎo)的叫聲為什么如此動(dòng)聽(tīng)?作者是怎樣描寫(xiě)雨后山林的幽靜的?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)點(diǎn)撥:鳥(niǎo)鳴山更幽。雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
(2)品讀“雨滴”。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。
孩子們,如果熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,用心去聆聽(tīng)每一種聲音都會(huì)是婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起看看。
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你們眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇二
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山雨聲音。
美顏色。
鮮
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇三
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。
媒體資源。
1課時(shí)。
一、回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。
上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。
板書(shū)課題:山雨。
揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。
使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨。
三、再讀課文,品味賞析。
1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
(1)感悟雨聲的美妙、神奇;
(2)感悟雨色的明麗、迷人;
以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇四
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容,感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。
3一課時(shí)。
一、談話引入,揭示課題。
1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。
四、初讀課文,理清文脈。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇五
(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))。
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:
(多媒體出示語(yǔ)段)。
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。
生:想。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生:再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
生:好!
師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
(多媒體出示課文第一段。)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀。
師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
(出示二——五自然段)。
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來(lái)!
(多媒體出示課文八——十自然段。)。
生讀課文。
師:叮——咚——叮——咚——好聽(tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。
師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!
(多媒體顯示)。
學(xué)習(xí)建議:
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們接著讀二三自然段。
生(小組)讀。
師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)。
生讀。
誰(shuí)想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)。
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。
師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!
生讀課文第五自然段。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來(lái)幻想吧!
(播放音樂(lè))。
師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。
師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心!
師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)。
生:齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始。
生:讀課文第六自然段。
師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎么樣?
生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”)。
生:配樂(lè)齊讀。
(多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師:怎么樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。
師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。
(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
(畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。
生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師:你融入了山雨中去了!
生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。
師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?
生:是!
生:(齊,深情地)山雨!
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?
生:是!
師:看來(lái),這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!
(多媒體顯示:)。
思維體操:
1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);
2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
現(xiàn)在呀,你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫(xiě)一小段話,你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí),在寫(xiě)之前呢,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,拿出本子,趕快開(kāi)始!
配樂(lè),生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師:你來(lái)讀一讀。
生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。
師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生:我自己寫(xiě)了一段話,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,滴在樹(shù)葉上,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。
(掌聲)。
師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好,還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
師:你選擇的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,因此,也感染了我。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
生:我寫(xiě)的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。
(自發(fā)鼓掌)。
師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。
師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
(多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))。
但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),(多媒體出示語(yǔ)段,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人!
所以,今天在這里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人!
謝謝,下課!
點(diǎn)評(píng):
我們注意到,這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫助,樹(shù)立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇六
會(huì)認(rèn)四個(gè)生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
(2)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
(3)情感目標(biāo)。
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
ppt課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如,這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫(xiě)雨的,這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫(xiě)的,這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了雨的形狀,這個(gè)同學(xué)還寫(xiě)了自己對(duì)雨的感受,這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2.揭示課題:
好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受一場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨。(生讀題)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。
3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景(一生讀課文第一段)。
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫(xiě)出了對(duì)山雨的喜愛(ài)。“神奇”“飄然”寫(xiě)出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。
“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近(從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái))的感覺(jué),并且是越來(lái)越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
2)彈奏山雨之歌。
男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。
師生同奏(配樂(lè),邊讀邊演,陶醉其間)。
3)展開(kāi)幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫(huà)面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會(huì)張開(kāi)想象的翅膀】。
4、自學(xué)課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)建議:
1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?
2)詞語(yǔ)積累:請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
()的綠。
3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!
四、延伸。
那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接辏úシ乓魳?lè))讓這場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨永駐心間。
請(qǐng)齊讀詩(shī)《山雨》。
山雨。
沙啦啦,沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無(wú)字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
每一個(gè)音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴,一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動(dòng)。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇七
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀,初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:揭題談話,簡(jiǎn)介人物。
同學(xué)們,你們知道錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ):
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、默讀課文,明確要求:
了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫(xiě)出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)描紅、臨寫(xiě)生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
默讀第一段:圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ),結(jié)合書(shū)上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢(qián)學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
2、感情朗讀。
錢(qián)學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行,魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅啊!
教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢(qián)學(xué)森的話。
"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。
a、為什么錢(qián)學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X(qián)學(xué)森雖然在美國(guó),但他心中想的是祖國(guó),一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)。
b、錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó),雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
a這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
b、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
c、這段話表達(dá)了錢(qián)學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩(shī):"趕車(chē),趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
本文具體地記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó);回國(guó)后,他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
19錢(qián)學(xué)森。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
祖國(guó)新生急切歸國(guó)。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇八
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)。
二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t:課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)。
2、黑板出示下列詞語(yǔ):
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)。
t2:這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()。
l近處,凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。
2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
()的山風(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
1讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū):
聲音:歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。
色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日)。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
重點(diǎn):閱讀理解描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的重點(diǎn)句,體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性。
難點(diǎn):文章的表達(dá)方式。
教具:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的.孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
(2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):
這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)。
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
窮人。
窮桑娜:忐忑不安。
人淳樸善良。
不美麗心靈。
窮漁夫:受、熬。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇十
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無(wú)人跡沮喪撐開(kāi)。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō),每部分都寫(xiě)了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫(huà)—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
(2)展開(kāi)豐富的想象,那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說(shuō)的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結(jié)合起來(lái)讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇十一
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)。”
學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問(wèn):“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。
7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。”
提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可。”
(1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
(6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)。”
(2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿( ),也要( )。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、小練筆
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)
六年級(jí)語(yǔ)文山雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)篇十二
一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))。
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)。
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)。
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠?lái)欣賞這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)。
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的'學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))。
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)。
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;。
寸草心小草,比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,。