教案模板能夠幫助教師更好地把握教學的節(jié)奏和步驟，確保課堂教學的有效性和高效性。以下是小編為大家整理的一些教案模板范文，供參考學習，期待對您的教學提供一些幫助。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇一

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學目標。

本課的教學目標有：

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

三、說教學重難點。

本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。

教學難點：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?

本課有2課時，本節(jié)是第一課時。

四、說教法。

導入新課后，教師出示本課要學習的`10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內(nèi)容。

五、說學法。

學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇二

要當好語文老師，厚積薄發(fā)必不可少。如何在詞匯量少的低年級孩子的課堂上讀出“文”“質(zhì)”之美，上出語文課的“韻”來，應是語文老師始終關(guān)注的問題。

新課標強調(diào)學生的個性化閱讀。這節(jié)課老師用了近十分鐘進行閱讀。讀得分量足，形式多，層次明顯。我留意觀察，其中有示范讀，自由體驗讀，配樂讀，嘗試讀、齊讀、評讀、表演讀，拍手齊讀等等總共有九次之多。讀得由淺入深，由聽讀欣賞，到自由研讀，由模仿讀到自由發(fā)揮讀，由個別體驗到合作讀書。真正體現(xiàn)了新課標反復強調(diào)的“以讀為本”，“在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。我們看到：孩子們讀得搖頭晃腦，手舞足蹈，一個個小臉通紅，小眼放光。

我們常常評價一堂課會這樣說：老師教得真好！其實從另一個角度來說，教得好不如教得妙。教是為了不教。如何達到不教而教，無為而無不為?我覺得這節(jié)課有兩個精彩展現(xiàn)：注重角色體驗，課文中所描寫樹與小鳥的友誼，引起學生的共鳴，那么任何轉(zhuǎn)化成自己的體驗呢？蔣老師讓學生扮演樹和小鳥，使學生轉(zhuǎn)化了角色，說自己想說的話。教學的空間開發(fā)了，學生的思維活躍了。學生在自由的討論中，產(chǎn)生了碰撞，升華了情感。學生自我的課程資源得到了較大的釋放。

許多課上得很完美，就像一個閃閃發(fā)光的寶石，但距離實際課堂卻遙遠而不可企及。可是，蔣老師的這堂課卻顯得質(zhì)樸而清新，像海邊漫步時無意撿到的小貝殼，可愛而讓人驚喜。

例如蔣老師全面關(guān)注學生，在培養(yǎng)學生的習慣方面很細心，耐心。如：別人讀生字的時候要認真聽；同學讀錯了不能笑話；提示學生說話要完整；對同學的朗讀在評價時都是從正面表揚為主。

課堂設計了的“假如我是爺爺，你是小樹，你想對我說點什么？”“炎熱的夏天到了，我們?yōu)槟銈儞伍_綠色的小傘，你想說點什么？”并為學生更好的感受課文傳遞的信息，蔣老師還設計了。

課件。

：冬天呼呼的北風；夏天吱吱的蟬叫。既是對課文內(nèi)容的理解，又調(diào)動了學生的想象力。課堂設計符合兒童特征。但這是一年級的課文，老師對課文的理解過細，目標定位高，學生接受較困難。

總之，老師對學生的關(guān)注和較高的自身素質(zhì)值得我好好學習。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇三

《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。

本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀。考慮到一年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：

一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。

一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。

在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。

文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

二、以兒童化的語言教學。

一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結(jié)合學生的這一特點，曲老師采用了學生感興趣的語言調(diào)動學生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達能力。

三、以培養(yǎng)習慣為重要任務。

對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。

雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：

一、關(guān)注細節(jié)，重視發(fā)音。

作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應該停下來進行典型指導，突破難點。

二、自主學習，相機指導。

在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

三、注意語言表達的流暢。

一年級學生的模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”

四、內(nèi)容設計過多。

這節(jié)課我安排了導入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。“教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。

當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。

文檔為doc格式。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇四

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標是初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給學生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學重難點，結(jié)合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學生結(jié)合具體語言環(huán)境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學打下基礎。同時要結(jié)合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學中我引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。

教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創(chuàng)設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學重點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解重點詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。

理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些 事”的資料。

一、復習檢查

1、復習生字詞語、偏旁

2、檢查課文朗讀

二、學習課文，朗讀感悟

1、學習第一自然段

指名讀，說說你知道了什么？ 練習說話：什么地方有什么？

2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。

小樹在寒風里會說些什么呢？

3、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么？

自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？ 指名讀課文。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？ 理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容

你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現(xiàn)以下幾點：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學生的想像力。）

5、討論：小樹為什么能長得那么好？

三、擴展活動，宣傳環(huán)保

1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？

3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇五

7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學一節(jié)課是40分鐘，課堂上學生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動學生學習的積極性和主動探究的欲望。學生學得興趣盎然、意氣奮發(fā)。

1、激趣，營造多彩的課堂：

對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。

在教學中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學生面前，在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。在復習中認識生字學習新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學生的相像力。通過畫小樹培養(yǎng)學生愛護樹木的意識，通過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關(guān)系的和諧。在教學中充分讓學生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關(guān)系。滲透愛綠、護綠教育。

2、語言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。

新課標指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學生進行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。

二、給學生一個促進發(fā)展的課堂。

1、在生活中學語文：

新課標提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”兒童的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學生來說是抽象的，通過充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

2、關(guān)注學生地可能性反應：

在新的課堂教學中，教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按事先設計好的教學過程參與學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。

學生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學過程中教師應具備一定的應變性，根據(jù)學生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學真正地活起來，讓學生有更大的發(fā)展空間。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇六

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。

依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，

2、流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。

【教學難點】

1、理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

2、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學過程】

(一)指導理解第一自然段

1、指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2、齊讀。

3課件出示;我家門口有(______________)。練習說話。

(二)學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)

6、看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------

7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

(三)第三段。

1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹悖粺?/p>

4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的------

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進行討論。

(四)，讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

1、指名讀

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇七

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

1認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2正確，流利地朗讀課文。

3懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

1能正確認讀本課的生字，

2流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。

1理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

2懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

1指名讀，注意全段有幾句話(兩句)。

2齊讀。

3課件出示；我家門口有(______________)。練習說話。

1，教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。

3，指名說說句子的意思。

4，板書：穿衣，不冷。

5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)。

6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的--------。

7，指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

1，在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)。

2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎。

3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺帷?/p>

4，指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你？還知道綠色的------。

6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

1指名讀。

教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!

3正確流利地朗讀課文，背誦課文。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇八

1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教具準備】課件。

以學生發(fā)展為主，注重學生的參與意識。

兩課時。

一、創(chuàng)設情境導入。

1、學生朗讀表演《輕輕地》。

同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

2、出示課題。

三、學習課文，朗讀感悟。

1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風里會說些什么呢？

2、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么。結(jié)合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

4、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想夸夸小樹嗎？

5、討論：小樹為什么長得那么好？

1、認識自然段。

2、指名分段朗讀課文，相機指導。

完成課后練習“讀讀說說”。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇九

一年級的閱讀課怎么上？老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。”依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

1、創(chuàng)設情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、識字是輕松的，識字是主動的。

3、知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。

2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的.反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎。

接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導學生自學第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

本課的教學目標有：

1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。

教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什么？

本課有2課時，本節(jié)是第一課時。

導入新課后，教師出示本課要學習的10個生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

在教學過程中，我還采用了送字識生字的活動，激發(fā)了同學們的識字興趣，還用質(zhì)疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內(nèi)容。

學生借助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質(zhì)疑、提問的方法，結(jié)合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內(nèi)容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十一

教學目標:。

1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫豎彎和立刀、兩點水、人字頭、四點水4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的`朋友，人人都要愛護它。

教學重難點：

重點：

識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

難點：

小樹為什么長得那么好。

教學準備：

教學掛圖，生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時（總第71課時）。

一、導入新課。

1、復習背誦兒歌《輕輕地》。

提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？

討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？

2、板書課題：齊讀，讀好爺爺。

提問：看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。

3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。

4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十二

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第5課，課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系非常親密！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。教學本課用兩課時，我構(gòu)思的是第一課時。

三維目標。

知識和技能方面有三點：

1、認識10個生字，會寫1個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

2、初讀課文。

3、是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力、學習語言的能力。

過程和方法方面有：體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

說說學生。

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，課件件設計直觀形象，分散識字難點，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。

說教法。

教學中我通過多引導的方法讓學生理解課文內(nèi)容。注重學生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生語感。重視對字的認讀，反復多練。讀寫結(jié)合。

教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文。通過看圖，理解“暖和的衣裳”指什么，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

教學目標：

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”，會寫“不”。

2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫1個生字。

2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。

3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學難點。

1、會讀7個生字。

2、知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。

3、感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學準備：多媒體課件。

說教學流程。

第一環(huán)節(jié)：看圖導入課題。

看圖，是一位老爺爺，注意讀準“爺爺”一詞，跟老師讀。第二幅圖，是小樹。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學的課文，我們來讀課文。

第二環(huán)節(jié)：初讀，小組合作識字。

1、初讀課文，讓學生小組合作，不會讀的字在組內(nèi)解決，讓學生積極學習。

2、然后檢查讀的情況，小組內(nèi)開火車讀、隨意指讀。出示小黑板上的生字，開火車讀。

3、練習組詞。

4、游戲，摘蘋果。

第三環(huán)節(jié)：學寫“不”。學生自己寫，組內(nèi)互查。

第四環(huán)節(jié)：讀課文，感知課文內(nèi)容。

（一）指名讀課文。

（二）聯(lián)系實際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點詞：冷穿衣不冷，并板書。看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導讀第二段。

（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導學生說說，板書：熱撐傘，不熱。看圖說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展。

欣賞美景，問學生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十三

導入新課今天我們要學習一篇新課文請同學們先聽老師讀一遍誰聽出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人小樹是植物為什么把小樹和人物寫在一起呢？學習新課后同學們就知道了。請大家一起讀課題。

1、自由讀課文。借助漢語拼音讀課文，畫出課文中的生字。

2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識記字形的方法。

1、學習第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導朗讀。

2、學習第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學生找出寫爺爺保護小樹的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，（4）指導朗讀第二段話。

3、學習第三自然段。（1）引導學生看圖說話。（2）小組討論，小樹會有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習朗讀。

1、指導學生觀察生字在田字格的位置，再書空。

2、展評：學生自查。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十四

（課件出示全班坐好的圖片）上課，起立。同學們好，老師好，請坐。老師要找第一個坐好的，xxx獎勵你一朵小紅花，再找一個最有進步的。

同學們表現(xiàn)得都很棒。今天呢，老師給大家?guī)砹巳齻€我們都認識的朋友，他們共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一個朋友住在這座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想著砍樹，想著掙錢，森林里的樹被他砍掉不少，實在讓人氣憤。另外兩個朋友天天想辦法阻止他砍樹。你們知不知道他們?nèi)齻€是誰啊？（ppt3熊大熊二光頭強）。

沒錯，就是他們，熊大熊二每次都想方設法阻止光頭強砍樹，今天他們想了一個和過去不一樣的辦法，就是讓光頭強和我們一起學習今天這篇課文，教育他應該保護樹木、愛護樹木。一起讀出我們課文的題目吧。（爺爺和小樹），熊大熊二說這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，學得最認真，他們放學就和誰回家。所以同學們都要加油啊。

“父”以前學過的哪個字也是父字頭？“爸爸”的“爸”。（ppt“爺爺”“爸爸”父字頭）。

還有呢？“禾”、“木”，分別學過有哪些字？說得真好。而且我們都知道“禾”“木”變成偏旁后最后一筆“捺”要變成“點”。

1、師：好，現(xiàn)在用自己喜歡的方式通讀一遍課文，要把字音讀準確，遇到本課的生字用筆畫出來，多讀幾遍。

2、師：讀完的同學馬上坐好，熊大熊二在看著我們呢。

我們一起讀讀剛才找出來的生字。

1）出示帶拼音的生字。（ppt生字）。

a、生看大屏幕，指生拼讀（2名）同學們讀得真好，再看著生字卡片練習一下。

b、強調(diào)字音：（生字卡片，不帶拼音）。

（1）“爺”整體認讀，不能拼讀；

（2）“棵”，是什么偏旁？怎么記住這個字啊？

（3）“到”，這個字有新偏旁，立刀旁；

（4）“給”，絞絲旁加合；

（5）“穿”，穴寶蓋加牙；

（6）“暖”；

（7）“冷”，這個字有新偏旁，兩點水，我們前幾節(jié)課學過三點水，他們有什么區(qū)別呢？

（8）“開”，誰能數(shù)數(shù)“開”字有幾筆？能不能用這個字組一個詞？

（9）“傘”，人字頭，怎樣記住這個字？

（10）熱，這個字的偏旁誰能猜出來？四點底。誰的名字里有帶四點底的字？說得真不錯。和“熱”相反的詞是？“熱”，好，現(xiàn)在男生讀“熱”，女生讀“冷”。

c、同學們的表現(xiàn)都太棒了。現(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。（ppt）。

3、同學們讀字讀得都很準確，再一起看看這兩個詞（ppt），請同學們注意帶點字的讀音。

（1）“暖和”中的“和”和“裳”都讀輕聲，同學們再讀一讀，還有這里“暖和”的“和”，讀“huo”，出示比較：爺爺和小樹暖和字相同，讀音不同，多音字。（板書）再一起讀一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二個詞語。這個詞中帶點的“色”和“傘”都是平舌音，同學們讀得都很準。再一起讀一下這兩個詞。

（2）鞏固識字蘋果樹。

過渡：小朋友們，你們的生字學得真不錯。下面我們就帶著這些生字寶寶走入課文，具體去。

1、初讀感知。

師：請同學們自己再來讀課文，想象文章主要寫了什么事？（ppt）。

2、學習自然段。

師：以前老師講過，第一行前面空了兩個格，這樣的一部分文字我們就說是一段。那么你看這篇文章共有幾個這樣的段落？（反饋：三個段落。大屏幕標注。學生動手標注。）。

3、理解感悟。

師：那么具體哪一段寫的是爺爺在冬天為小樹穿上暖和的衣裳呢？

生：第二自然段。

師：我們現(xiàn)在就來看第二自然段。（ppt）。

師：冬天來了，大風呼呼地刮來，小樹好冷啊。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。

1）讀（了解內(nèi)容讀）。

初讀：你能讀一下冬天來了，爺爺為小樹做的嗎？

指生初讀。

師引：我們可以把爺爺為小樹做的這句話用橫線畫上。這也是一種好的學習方法。（大屏幕出示畫橫線）。

生：動筆畫。

師：“暖和的衣裳”指的是什么？（引導學生結(jié)合圖片理解）（厚厚的草簾子）。

我們還可以說“暖和”的什么？（ppt）。

2）讀（圖片想象導讀）。

3）讀（激情導讀）。

師：爺爺為小樹想得這么周到，你覺得爺爺好不好啊？你喜歡他嗎？小樹的心里一定也和那衣服一樣，很溫暖，而且也和你們一樣喜歡爺爺，我們一起再幫小樹讀一讀，體會小樹對爺爺?shù)南矏壑榘伞＃R讀）。

過渡。

引導想象：

師：穿上暖和衣裳的小樹會說什么呢？

預設：

1）小樹會高興地說：

“我不冷了，謝謝爺爺。”

2）小樹還會說：

“爺爺，我一定會報答你的。”

……。

師：那么小樹報答爺爺了嗎？是怎樣報答的？

b、學習3自然段。

師：你能像學習第2自然段那樣動筆畫一畫小樹為爺爺做的事嗎？

生：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。

1）初讀。

指生讀小樹為爺爺做的。

師：“綠色的小傘”指的是什么？（夏天小樹長得茂盛的枝葉）。

2）圖片導讀。

師：因為冬天爺爺?shù)恼疹櫍庞邢奶煨涞拿ⅰＰ湟欢ㄌ貏e感謝爺爺。你能把小樹對爺爺?shù)母兄x之情讀出來嗎？生讀。

師：讀得真好。多可愛的小樹啊，懂得感激，懂得回報，我真是太喜歡他了，你喜歡嗎？那就把我們的喜愛之情一起讀出來吧。

生感情朗讀。

3）升華總結(jié)，讀文。

無論是給小樹穿衣裳的爺爺，還是為爺爺撐開小傘遮陽的小樹，都讓我們無比的喜愛。那么就請帶著我們的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。

拓展延伸。

一年四季周而復始（ppt四季），春天來了，爺爺和小樹之間會怎樣呢？（ppt春天來了）。

夏天到了，秋天來了，冬天到了。（分別ppt）同學們說得真好，這篇課文也背下來了對吧。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十五

《爺爺和小樹》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，其中蘊涵了保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。黃老師的教學設計本著“尊重學生的學習起點，年齡及心理特點”的原則，通過不同方式創(chuàng)設情境，不但激發(fā)學生的學習興趣，也力求本課的教與學在情境中互動、生成和發(fā)展。聽了黃老師的課后，我的感觸很多，她的教學設計有以下特點：

一、寓教于樂，趣味識字。

在學詞識字部分，教師通過利用形象的圖片，自然的情景以及適當?shù)男∮螒颍龑W生識詞識字。一年級的小朋友，識字時往往會出現(xiàn)“假會”現(xiàn)象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。張老師在本環(huán)節(jié)設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當?shù)臐B透了一些識字方法，為日后自主識字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當教必教。

《課程標準》提出：要正確處理教與學的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學回歸常態(tài)，該導則導，當教必教。對于一年級的學生來說，認識、朗讀句子尤其是長句子是個難點。教參中也明確地指出：低年級閱讀教學最重要的指導學生把課文讀正確、讀通順。要重視指導朗讀，遇到長句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導學生讀“冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳”一句時，用了一種最簡單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。

此處訓練真實樸實，學習效果明顯。這樣教，也滲透了學法指導，學生再讀長句子時，就不會有問題了。“在讀正確、通順的基礎上，最好能讀出感情來”，這也是教參中提出的`具體的要求，因此，張老師在指導學生將這個長句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時地引導學生有感情的朗讀。學生也能通過自己的朗讀，表達自己的理解和感受。

三、源于教材，適當拓展。

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設計上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學生愛護花草樹木的意識，引導學生懂得，人與大自然萬物是朋友，應和諧相處！

另外，張老師在課堂上也能時刻關(guān)注學生，較為適宜的進行一些課堂常規(guī)訓練；也能抓住一些細微處，進行聽說訓練，引導學生積累詞語，認識事物。這對于剛?cè)雽W不到兩個月的學生來說是非常重要的。

爺爺和小樹說課稿（匯總16篇）篇十六