教學計劃是為了確保學生學習活動的連貫性和有效性而制定的一系列教學活動的計劃。下面是一些歷經多次實施和改進的優秀教學計劃，供大家學習和參考。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇一

教材分析：

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的.能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

2、課件。

課時安排：2課時。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇二

1、借助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、背誦課文。

教學重點、難點。

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3、識字、寫字。

4、朗讀，背誦課文。

教具準備：圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、教學目標。

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點。

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程。

（一）板書課題，理解題意。

1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）。

2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）。

3、課題講的誰？（小畫家）。

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）。

2、出示生字卡片，讀準字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）。

4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）。

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）。

（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）。

（3）“一群”是多少？（好多個）。

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）。

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）。

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

板書：小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱，小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《雪地里的小畫家》教學設計1》看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）。

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）。

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）。

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）。

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2~3人）。

第二課時。

一、教學目標。

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。

（二）完成書后作業第2題。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點。

識字、寫字。

三、教學過程。

（一）朗讀課文，指名讀，齊。

讀。

（二）學會6個生字。

1、畫，hu4，拼讀音節。

（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）。

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報筆畫。

2、葉，y8，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學后提問。（略）。

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉。

3、牙，y8，拼讀音節，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）。

（2）口頭組詞語。

4、用，y^ng，拼讀音節。

（1）識記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）。

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費用。

5、筆，b！，拼讀音節，讀詞語：畫筆。

（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（r），點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，b！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）。

（3）口頭組詞。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇三

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）。

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）。

猜猜他們來干什么？（板書課題）。

二、自主識字：

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的'字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）。

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）。

4、啟發談話，再讀課文。

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）。

四、指導書寫。（略）。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇四

1、學會11個生字，正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備。

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。

學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。

教學流程。

一．創設情境激趣課題質疑導學。

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。

生1：我想知道動物是怎么畫畫的？

生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生3：我想知道它們畫的作品像什么？

板書課題，學生齊讀課題。

二．自主識字。

學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

三、合作交流。

1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。

2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的`方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）。

四、品讀領悟。

1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。

（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）。

3．出示課文插圖，創設課文情景。

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。

（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。

委參與評價。

（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。

（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。

（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）。

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。

5．做課后“讀讀連連”

五、鞏固延伸．。

1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

2、認寫3個生字。

（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。

（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。

（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。

（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇五

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點與難點：

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

（出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）。

（一）欣賞雪景，自由表達。

1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）。

2、此時此刻，你最想干什么？

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指導朗讀。

（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”

a、發現了什么？（學習新標點“！”）。

b、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）。

（2）比賽朗讀。

個別讀男女生讀。

（二）觀察畫面，說話訓練。

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

（課件出示小動物跑出來的動畫）。

1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）。

（1）自由說（2）個別說（3）同桌互說。

（1）學生自由讀指名讀。

（2）理解“一群”，區別“一群”與“一個”

二、自主合作，探究學習。

（一）質疑。

教師根據學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰？

2、小畫家畫了什么？

3、小畫家怎樣作畫？

（二）小組合作學習。

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

2、討論交流。

可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）匯報學習情況。

1、小畫家指誰？

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、游戲對號入座。

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的'爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。

3、朗讀訓練。

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

自主讀；個別讀小組讀。

4、理解想象。

（1）理解句子。

讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）。

（2）想象說話。

a、它們的腳印還像什么？（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）。

b、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句。

（四）表演（自由選擇角色，創造性表演）。

1、教師示范表演。

2、學生表演（戴上自備頭飾）。

a、同桌表演（自夸、互夸）。

b、上臺表演。

（五）學習第5、6句，并拓展。

1、出示句子，理解“參加”

2、指導朗讀。

師生對讀同桌對讀。

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？（仿照句子說一說）。

三、揭示課題。

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢？為什么？

四、配樂朗讀背誦。

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。（出示課件）。

五、趣味識字。

1、在文中識字。

指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字。

出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字（播放輕音樂）。

課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。（課件隨機出示筆順）。

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫（播放輕音樂）。

教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。

七、課外拓展（作業菜單，任選二題）。

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關小動物的故事。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇六

1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

一.情境創設，引入課題。

1.師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨起來，開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。你們想看嗎？（出示雪景圖）小動物們還進行了一場畫畫比賽呢，今天，老師把這幅畫也帶來了（出示動物腳印圖）看到這幅圖你想說什么呢？今天我們就進行一場雪地朗讀比賽，看看誰能找出問題答案。

3.猜字謎：一塊豆腐分四塊，放在鍋里蓋上蓋。（畫）。

4.生齊讀課題。

二.整體感知，自主識字。

1.怎樣能把課文讀得又流利，又有感情呢？請同學們聽了好聽的課文以后告訴老師答案。（課件出示課文朗讀視頻）。

2.自讀課文，畫出不認識的字。

3.檢查生詞（開火車讀）加拼音讀、去拼音讀。

4.師：片片雪花都飄到老師的手上來了，雪花還悄悄地告訴老師，誰認識它和它的好朋友，并且告訴大家是怎么記住它的，雪花寶寶就跟誰回家（雪花生字回家游戲）。

三.細讀課文，指導朗讀。

1.師：請同學們閉上眼睛休息一下（播放音樂下雪圖，生在老師的情景引導下睜開眼睛，）早上起來，睜開眼睛，打開窗戶，一看：哇！下雪啦，下雪啦！

指導朗讀（開心、高興地讀）。

2.師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）。

生：感嘆號。

師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀。

3.師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：同學們剛才都用“參加”造句了，老師也想造一句：今天有一群老師在講課。引導生糾正錯誤，理解“一群”含義，并造句。

4.師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）四位同學分別給四只動物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

（引導生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

師：同學們平時畫畫用什么？小畫家們用什么呢？

5.師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？（因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。）。

6..師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡覺去啦。）。

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（青蛙冬眠了）。

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5、6句，同桌互讀。

四.指導整體朗讀。

師：你想和誰挑戰朗讀，就去找他比賽吧（生自由找朋友讀）。

五.作業拓展。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇七

教材簡析：?。

教學理念：?。

教學目標?：?。

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。?。

2、正確、流利地朗讀課文。?。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。?。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。?。

教學難點?：識記生字。?。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。?。

教學流程：?。

一、創設情境：?。

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）?。

猜猜他們來干什么？（板書課題）?。

二、自主識字：?。

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？?。

3、自學生字：?。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。?。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。?。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。?。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？?。

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。?。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。?。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。?。

三、朗讀感悟：?。

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。?。

2、指導讀，評價。?。

（1）師范讀課文，同桌練讀。?。

（2）指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好！b誰能誠實地說：我讀得還不夠好！?。

（3）齊讀課文。?。

3、演示，感悟課文內容。?。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）?。

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？?。

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發學生想象）?。

4、啟發談話，再讀課文。?。

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）?。

四、指導書寫。（略）?。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇八

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇九

1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及田雞冬眠的特點。

課前預備：

1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。

2.生字卡片。

3、小黑板，錄音機，磁帶。

教學過程：

1.情境創設，引進課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們熟悉它嗎？

生：認讀馬。

師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（熟悉“雪”）。

2.初讀課文，識記字形。

請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。

師：這首童謠好聽嗎？想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。

師：碰到不熟悉的字怎么辦？（問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表）。

師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。

師：大家把不懂的字弄懂了嗎？老師考考大家：

（1）齊讀認字表中的字。

（2）檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3.細讀課文，指導朗讀。

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號？（出示：！）。

生：感嘆號。

師：真聰明，你愿意領著大家一起來熟悉它嗎？

生：齊讀。

生：六句。

師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。

生仿讀（你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？）（板書“誰？”）。

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

（請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。）。

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。

生讀第三句。

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示圖片：四種腳印）。

四位同學分別給四只動物貼圖。

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢？（板書“為什么？”）。

生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這些小動物還能畫別的嗎？

（學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀？它到哪往了？

生：睡覺往啦。

師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫？

生：不行，田雞冬眠了。

生：田雞怕冷，不能出來。

在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。（小黑板）。

師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5，6句，同桌互讀。

4.朗讀全文。

5.指導背誦。

6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。

7.總結，課外實踐。

教學板書：

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十

教材分析：

本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

2、課件。

課時安排：2課時。

【教學過程】。

一、謎語引入，揭示課題。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）。

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀。

1、呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2、學生自由讀。

4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

（1）指名讀生字，學生跟讀。

（2）教師指名小老師領讀生字。

（3）學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）。

（1）教師指名讀字卡。

（2）開火車讀字卡。

（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）。

三、學文。

1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。

師：這句話怎么說？

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）。

2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。

換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。

再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3、我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀。

7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）。

9、齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）。

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。

“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師范寫。

4、自由練習。

5、展示講評再自主練習。

五、布置作業。

1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。

2、想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十一

教材分析：

《雪地里的小畫家》是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧，富有童趣。講的是一群“小畫家”小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上畫畫的事。“小畫家”們用自己獨特的畫筆，在雪地上留下了獨特的作品。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。作者設置了下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，還用生動的語言講述了一些科普知識：根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征。又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。作者能夠以客觀現象為基礎，發揮奇特的想象和聯想，把整個雪地作畫的場面描寫的生動、有趣。

教學目標：

知識與技能。

1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。

2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。

過程與方法。

創設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

情感、態度與價值觀。

1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：

認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。

教學難點：

知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。

教法設想：

因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。總之，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。

學法設想：

學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。

教學過程：

一、談話激趣導入新課。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。

2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。

3、看到這個題目，你想知道什么？

（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。

4、讓我們到課文中尋找答案吧！

二、初讀課文識記生字。

1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。

2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。

如：（1）利用生字卡片在小組內識字。

（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。

……。

三、細讀課文，整體感知。

按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。

聽錄音讀文學生欣賞。

同桌一起讀。

指名讀，讀完評議。

教師范讀再次感悟。

小組賽讀。

師生合作讀。

分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

誰沒有來參加？為什么？

四、精讀課文品詞悟情。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。

提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。

（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。

（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。

（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

老師相機板書：小雞竹葉。

小狗梅花。

小鴨楓葉。

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。

（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。

（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。

（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。

（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的.腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。

可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。

五、遷移運用、拓展延伸。

1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。

2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。

3、為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。

（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。

六、識記生字指導書寫。

1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。

可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。

2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時應對比來寫。“么”字要注意寫勻稱。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。

3、學生練寫，教師巡視。

七、課后作業。

1、背誦課文。

2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十二

《雪地里的小畫家》位于第八單元，這一單元圍繞“觀察”這一主題編排，這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發學生的閱讀興趣，通過學習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處有學問。這一課描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。

首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，小朋友看到雪就會無比興奮。那可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，那種充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。

【學情分析】。

本班共有51名學生，其中對于一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用多媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

【教學目標】。

1、認識“群、竹”等10個生字，會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、正確流利地朗讀課文，聯系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。激發學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

3、引導學生學會有語氣地朗讀課文。

4、讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

【教學重點】。

正確朗讀課文，聯系課文理解“一群”、“小畫家”體會作者對“小動物”的喜愛之情。

【教學難點】。

讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

【課前準備】。

1、多媒體課件。

2、學生預習課文；了解動物也冬眠。

【教學過程】。

一、談話導入，激趣入題。

師：孩子們你們喜歡下雪嗎？（生：喜歡）下雪了你們喜歡在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快樂的事情啊！有一群小動物們也和你們一樣喜歡下雪，因為他們要在雪地里畫畫，他們是一群雪地里的小畫家。今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目，生齊讀課題。）。

二、引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣好不好？（學生評價）師：下面請同學們自讀課文，讀的過程中把不認識的生字寶寶圈出來。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

三、合作交流，趣味識字。

1、學生匯報自己圈的生字，教師出示ppt：帶拼音的生字請學生讀一讀。

2、出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？師：幾是本課要學的生字我們一起來認識認識它，注意新筆畫橫折彎鉤。（黑板上出示）。

3、ppt出示不帶拼音的生字，再請學生讀一讀。（開火車讀，齊讀等）師：同學們看生字寶寶躲進生詞里了，你們還能認識嗎？出示詞語的ppt認讀。師：生字寶寶太害羞了，又躲進了句子中，這次你們還能找到他們嗎？出示課文句子的ppt學生再次認讀。

四、品讀感悟小動物們雪地里作畫的快樂，感受大自然的美好。

1、師：下雪啦！下雪來！雪地里來了一群小畫家，我們看看都是誰來啦？ppt出示一只小雞。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt再次出示一只小狗。師：這是一群小畫家嗎？生：不是。ppt接著出示一只小鴨。師：這是一群小畫家嗎？生：是。師：那我們看看還有誰也來啦？ppt出示一只小馬。師：小雞，小狗，小鴨，小馬都來了才是一群小畫家。有句成語叫三五成群，老師告訴大家三個或三個以上就叫一群了。

2、師：小畫家們唱著跳著來到雪地里他們是那么快樂，讓我們帶著這種快樂的心情一起讀一讀這兩句課文好嗎？ppt出示課文1—2句。學生齊讀再找2—3名同學分別朗讀。師：同學們讀的真好，老師都感受到了這種快樂呢。同學們看出示ppt，我把下雪“啦”下雪“啦”換成下雪“了”下雪“了”同學們換一換再讀一讀好嗎？讀完后師問：這樣換可以嗎？生：不可以。師：為什么不行呢？生：下雪了，下雪了讀著一點也不高興。師：哦，原來是這樣啊，下雪了，下雪了我們就讀不出那種看到雪后快樂驚喜的心情了，那讓我們帶著快樂的心情再讀一次好嗎？生：齊讀1—2句。師：同學們讀的真好，老師已經感受到了那種快樂。

五、感知生活，發展思維理解小動物的腳與作畫的關系。

1、（看一看）師：雪后的大地就像一張潔白的畫布小動物們真快樂呀！我們看看小畫家們都畫了什么？師出示ppt：小雞畫的竹葉，小狗畫的梅花，小鴨畫的楓葉，小馬畫的月牙。指名讀（2—3人）。

2、（說一說）師：誰能說說小畫家畫的都是什么？生回答。師：老師知道同學們也很愛畫畫，有沒有同學能告訴我你都用什么來作畫？你是怎么畫的？生：用鉛筆，彩筆，蠟筆等等。先用鉛筆描再用彩筆涂顏色等等。師：看來你們作畫還是挺費事兒的。我們看看小動物是怎么畫的呢？誰可以用課文中的話回答老師？出示ppt：3—4句。生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：哦，那老師看同學們作畫時又用顏料又用筆，半天也畫不成一幅畫，而小動物們不用顏料不用筆幾步就成一幅畫。你們讀出來什么？生：小動物們畫的快，畫的容易，畫的好。師：所以我們才叫他們小畫家。

3、師：既然小畫家們畫的又快又好那同學們，你們覺得讓小雞畫梅花，小狗畫月牙，小鴨畫竹葉，小馬畫楓葉這樣可以嗎？生：不行。（經過第一環節看小動物們畫畫同學們已經了解小動物腳的形狀不同，腳印也不同，所以沒辦法畫出來。）師：是這樣啊，來我們看看。ppt出示：四種小動物腳的圖片。

4、師：小動物們玩得這么開心，但是為什么青蛙沒參加呢？出示ppt最后一句。生：因為青蛙在洞里睡著啦！師：青蛙真是個小懶蟲對嗎？生：不是，因為青蛙冬眠。師：原來是這樣啊，同學們知識可真淵博，為你們點贊。設計意圖：通過拓展課外知識，來讓學生們明白青蛙等動物會冬眠這一科學知識。

師：學習了本課我們看到了小動物們高興地用腳在雪地里畫畫的場景，那讓我們帶著這種快樂的心情讀一遍課文好嗎？生：齊讀課文。

六、作業設計：

編一編：編首新兒歌。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十三

《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。

一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。

2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學重點：

正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

教學難點：

感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

第一課時。

一．激趣猜謎，揭題導入。

1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）。

2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。

3、齊讀課題。

設計意圖：

運用猜謎的方式，激發學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創設的情境。

二、朗讀兒歌，生字正音。

1、初讀兒歌，讀準字音。

（1）同桌齊讀兒歌。

師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）。

請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。

2、小組齊讀詞語，讀準字音。

小組開火車讀去拼音詞語。

3、學習多音字：著。

（1）讀準詞語：睡著。

（2）出示句子，判斷讀音：

a、他一躺下，就睡著了。

b、突然，森林著火了。

c、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

（3）請生給多音字“著”組詞。

4、全班齊讀課文。

師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

設計意圖：

通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。

三．解決問題，學寫生字。

請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。

2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師生配合、男女生配合朗讀。

3、提問：他們畫了什么？

請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片。

4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：我們再來讀一讀。

有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

5、學寫生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。

（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

設計意圖：

以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現文本內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。

四.回顧內容，課堂小結。

師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節課再來學習。

設計意圖：

一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）。

竹葉，梅花，楓葉，月牙。

第二課時。

一.復習詞語，回顧導入。

（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）。

復習詞語：生開火車讀詞。

師：詞語小火車從雪地里出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

（出示動物圖片和句子，貼詞語）。

師：這節課，我們繼續走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

齊讀課題。

設計意圖：

通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創設的情境。

二．有感情朗讀并背誦。

（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。

師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。

請生說，肯定其創意表達。

師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。

生接讀：“他在洞里睡著啦。”

師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。

師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。

請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。

師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

全班有感情齊讀課文。

（出示課文插圖）。

師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

設計意圖：

引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。

三.學寫生字，課堂總結：

1.復習筆畫，再次積累。

師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引導觀察，學寫生字。

（1）“用”：

師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。

引導生說出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。

師范寫，生寫，師巡視。

（2）“幾”：

認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。

引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

課堂總結：這節課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這里。

設計意圖：

倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。

（貼圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）。

竹葉，梅花，楓葉，月牙。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十四

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、導入課文。

1．小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！）瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習。

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現自讀要求：

2.老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一群}。

認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4.小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀。

這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

竹牙。

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們。

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用幾步。

誰認識這個字。

用幾步。

6.最后一句。

青蛙為什么沒參加？

為什么為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒參加？

參加，男生，女生。

青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習。

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字。

小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹。

5、總結讀書。

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十五

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、初步培養學生的觀察能力，激發學生親近大自然的熱情。

認讀生字，理解課文內容，朗讀、背誦課文。

識記生字。

課件、小動物頭飾。

1課時。

一、情境導入。

1、師出示雪景圖。

師：親愛的小朋友們，你們看到了什么？你們想在這么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

師：看來同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。今天老師還請來了四位小畫家，你們看：

出示四種小動物的圖片。

師：你們想知道它們在雪地里畫了什么嗎？今天我們就一起學習17課《雪地里的小畫家》。

板書課題，生齊讀課題。

二、讀文感知。

1、師：下面老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

師范讀課文。

2、師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

學生自讀課文，師巡視。

三、識記生字。

生：問老師、問同學、看拼音、查字典。

師：同學們的識記方法可真多呀！，請同學們拿出生字卡片，先在小組內識字，小組開始活動。

學生小組合作認識生字。

2、師：卡片上的生字你們都認識了嗎？如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？

現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

師出示生字卡片，生認讀。

3、師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

學生推薦小老師領讀。

4、游戲鞏固。

利用媒體資源課件中的認一認部分，學生認讀雪花上的生字，鞏固生字。

四、再讀課文。

1、師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按捺不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

同桌合作讀文，師巡視糾正讀音。

生答，齊讀、一人讀一句、小組長領讀等。

師：請小組長注意，

在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

學生小組合作讀文。

師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？

小組讀課文，其他學生評價。

指名分段讀課文，師生評議。

4、師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？

生：想!

師：好，下節課我們繼續學習課文。

五、指導寫字。

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

教師指導：

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長橫。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

3、展評欣賞，給滿意的字打上五角星。

六、作業。

熟讀課文，抄寫生字新詞。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十六

教學目標：

1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

2正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字、寫字及朗讀。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。

教學過程。

一、游戲激趣。

2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。

3大家畫的可真棒！我送大家一個詞――小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。

二、初讀課文。

1配樂范讀課文。

雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物――一首好聽的兒歌，你們聽――（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。

2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

3檢查生字詞情況。

a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！

c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？

d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？

三、學習課文。

1學習第一句。

a（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）。

b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句。

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1我一（）人在寫字。

2今天來聽課的老師有一（）人。

3學習三`四句。

a戴頭飾表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

c指導朗讀。

4學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀。

四、幫小畫家找作品。

2學生上黑板貼動物名稱。

3看板書說畫。

五、朗讀課文，背誦課文。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十七

1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。

2.識記8個一類生字，學習“鳥字旁、竹字頭”兩個部首，會寫“甲、鴨”兩個生字。

識記8個一類生字。

生字卡片、活動軟件、多媒體。

一、動畫導入??、相機識字。

1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？

2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。

4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。

動畫出示“小雞”：你們看這是誰？

動畫出示“小狗”：這又是誰？

（生字卡出示“狗”字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶“犭”的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀“狗”字。

動畫出示“小鴨”：我想大家一定也認識它吧？

動畫出示“小馬”：你們看這又是誰呀？

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十八

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”；

2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；

3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：識字、寫字和朗讀課文；

三、教學準備：冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

一、教學目標：會讀并記住生字；激發學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。

二、教學過程：

（一）交流信息，談論冬天：

子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？

2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯系，進一步激發學生的學習興趣。）。

（二）初讀課文，主動識字：

1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？

小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？

四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：

（1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；

（2）當小老師教讀；

檢查認讀生字情況：開小火車——抽讀——接讀。

（三）賞讀課文，擴展想象：

下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》。

評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？

學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。

2、讓學生自主賞讀喜歡的地方。

（四）作業：完成圖畫，朗讀課文。

小學課文雪地里的小畫家教學設計范文（19篇）篇十九

1、學會11個生字，正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備。

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖。

學生：了解雪后大地的變化、生字卡片。

教學流程。

一．創設情境激趣課題質疑導學。

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景。

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？課件展示白雪紛紛落下的情景。

生1：我想知道動物是怎么畫畫的？

生2：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生3：我想知道它們畫的作品像什么？

板書課題，學生齊讀課題。

二．自主識字。

學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

三、合作交流。

1、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）。

2、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）。

四、品讀領悟。

1．課件展示雪地里走來一群（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（3）在賞讀中理解課文，體會3~4句的意思。并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問。

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）。

（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）。

3．出示課文插圖，創設課文情景。

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評。

委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第4句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第5、6句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發揮教師的指導作用。）。

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）。

5．做課后“讀讀連連”

五、鞏固延伸．。

1、用“動物王國畫展邀請卡”的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

2、認寫3個生字。

（1）學生觀察課后“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課后田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（4）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

1、借助漢語拼音朗讀課文。

2、認識十三個生字。

3、筆順正確的書寫田字格里的四個生字。

4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

教學重點：

1、正確認讀生字，書寫生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文。

3、理解課文。

教學難點：

理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。

教學設計。

一、激情引趣，直接導入。

小朋友，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡什么小動物？它有什么本領？

我們一起去看看小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的，好嗎？

板書課題。指名讀，齊讀。

二、自主識字。

1、打開書112頁，聽好老師的要求：自由讀課文，在拼音寶寶的幫助下，讀準字音，讀通句子。

2、學生自讀課文。師巡視指導。

三、合作交流。

同學們讀得真認真，在讀課文時，生字都記住了嗎？老師可要考考你啦！把書扣在桌子上。

出示：去吧、學會、爬樹、洗澡、游泳、那里、風景、飛翔。指名當小老師領讀。

出示“自己”自己是什么意思？課文中自己指誰？

“自”你有什么好辦法記住它？“己”字有幾筆？指導書寫。

四、品讀領悟。

你瞧，三位小動物都等著急了？你想先學習哪個小動物的故事？

生：我想先學小猴的故事。

師：就請你為大家讀一讀小猴的故事吧。

（一）品讀第一段。

課件出示小猴和媽媽圖片。

樹上有什么？小猴此時最想干什么？小猴是怎么說的？相機指導小猴的話。

（二）聽了小猴的請求，媽媽是怎么說的?

想一想平時媽媽是怎樣說話的？用媽媽的.語氣讀一讀。指名朗讀。

聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

哪兩位同學做媽媽和寶寶讀給大家聽聽。生生對讀。

“這樣，小猴學會了爬樹。”

板書：小猴學會了爬樹。

小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？生發揮想象。

這么多困難，小猴不想學了，行嗎？誰來鼓勵鼓勵小猴？

出示小猴學會爬樹圖片。小猴學會了爬樹，他多高興呀。我們對他表示祝賀。（鼓掌）。

（二）舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。

小鴨、小鷹也著急了，邀請我們去讀它們的故事呢？

自讀第二、三自然段。

指名讀小鴨和媽媽的對話。

出示小鴨圖片，我們為畫面配音好嗎?要想配好音，必須把小鴨和媽媽的話讀好。自己練一練。

指名配音。

板書：小鴨學會了游泳。

出示小鷹圖片，看誰來了？

誰想演小鷹的故事？同桌之間演一演、練一練。

指名表演。

板書：小鷹學會了飛翔。

五、拓展延伸。