二年級教案還包括教學資源的準備和評估方式的設計，幫助教師全面提高教學能力。接下來是一份經過實踐檢驗的二年級教案范文，希望能給大家帶來一些啟發和思考。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇一

（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式．。

（三）會口述乘法算式所表示的意思．。

（四）培養學生觀察比較的能力．。

教學重點和難點。

重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便．。

難點：乘法算式所表示的意思．。

教具和學具。

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．。

學具：學具袋中上述實物圖．。

教學設計過程。

（一）復習準備。

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）．。

第一組第二組。

7＋83＋3。

6＋4＋35＋5＋5。

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。

學生按要求口答后，教師引導學生觀察：

提問：

1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）。

2．像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”．。

第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3．。

第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5．。

第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．。

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．。

（二）學習新課。

1．啟發性談話。

2．出示例1擺一擺，算一算。

教師邊演示邊提問：

（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．。

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）。

用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加．。

教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）。

介紹乘號及算式寫法和讀法：

3．由學生擺正方形。

教師指導學生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）。

教師啟發提問：

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。

（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4．學生獨立操作，小組合作學習。

教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

歸納小結：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習。

3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。

2．游戲。

（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。

（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）。

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．。

7＋7＋76＋6＋6。

6×31×5。

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。

9×57×3。

課堂教學設計說明。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇二

教學內容：

教學目標：

知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

教學準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）。

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）。

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）。

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象。

1．找角。

（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）。

根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2．觀察角。

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）。

3.認識角各部分名稱。

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）。

學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點和邊。

a.師指，全班說。

b.一生指，其余生說。

c.師說，一生指，其余生判斷。

師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。

5.想像角。

師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角。

7.找生活中的角。

師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）。

找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）。

老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小。

1.做一做。

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2.變一變。

師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學生操作）。

通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比。

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法--把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）。

師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）。

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）。

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升。

師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

四、課堂總結。

1．今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？

（結合板書回顧全課）。

2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇三

知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

二引導發現活動探究。

（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。

師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。

（二）折角：

師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。

教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習。

（三）做活動角。

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？

學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。

（四）畫角。

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

三．闖關游戲鞏固新知。

生：愿意。

師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。

四總結評價引發反思。

說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!

文檔為doc格式。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇四

教學目標：

1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

3、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。

2、培養學生動手、動腦及合作交流的能力。

教學準備：圖，尺子等。

教學過程：

一、復習角與直角。

1、角及各部分的名稱。

（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

（2）、學生小組交流。

（3）、匯報發現的角。

2、直角。

（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？

學生匯報并演示判斷直角的方法。

（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？

學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

（3）、請你畫一個角。

學生用三角板畫直角。

（4）、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學生觀察思考回答。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）、組織全班交流訂正。

[設計意圖]：緊密聯系學生生活中的角，加深對角的認識。

二、綜合練習。

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視，對畫法不規范的學生及時個別指導。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習。

四、課堂總結。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇五

知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

二引導發現活動探究。

（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。

師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。

師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。

生：分小組找角。說一說、指一指。

師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。

師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。

（二）折角：

師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。

生：折角活動。

師：巡視指導。

師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。

師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。

師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。

教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。

釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習。

（三）做活動角。

跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？

學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。

（四）畫角。

電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？

你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

三．闖關游戲鞏固新知。

生：愿意。

師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。

生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。

四總結評價引發反思。

說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇六

義務教育教科書二年級上冊數學《角的初步認識》。

知識點描述。

觀察實物圖案，抽象出數學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。

設計思路。

導入角――感受角――認識角――比較角――小結。

教學過程。

內容。

畫面。

一、導入。

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）。

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

二、教學過程。

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的`數學書，找出數學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發現，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發現了嗎？如果還沒發現，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現在我們已經認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）。

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、小結。

1、好了，現在我們來回顧一下今天的學習內容：

我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊。

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇七

義務教育課程標準實驗教科書小學《數學》第三冊38--39頁例1、例2、練習八1、2、7題。

教學目標。

（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。

（2）能力目標：培養學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。

（3）情感目標：培養學生學習數學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數學源于實踐的思想.

教學重難點。

教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。

教具學具。

課件、手工紙、活動角。

教學流程。

一、情境導入，找找角。

（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。

師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）。

追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”

師：今天我們就來認識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認識）。

（二）、聯系實際，整體感知角。

1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧！（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。

2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）。

3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。

（三）抽象圖形，形成表象。

1、指名指角。

生：不是，這是個點。

4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）。

5、師：請同學們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。

二、自主探究，創造角。

1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創造一個角。

2、學生用不規則的紙折角。

3、集體交流自己創造的角，完整的指出每個角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發現？

5、學生匯報。

6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。

三、動手操作，畫畫角。

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）。

3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。（學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）。

小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

四、游戲活動，比比角。

師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。

1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。

2、小組內玩這個游戲，并說說發現了什么？

3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發現什么？

5、生匯報：角的大小和邊的長短無關。

6、師總結。

五、鞏固練習。

課件演示；練習八中第7題。

六、課堂總結。同學們，這節課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數學。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇八

教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。

2、培養學生的空間觀念。

3、使學生經歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發揮分層教學的重要作用。

4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數學的的信心。

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：能用尺子正確的畫角。

教學準備：課件、三角板。

教學過程一、欣賞圖片引出角。

二、探究新知。

1、看一看。

在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫弧）剪子的兩片刀口形成一個角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。

在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。

2、摸一摸。

同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發現。

同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：

邊

頂點。

邊

3、做一做。

在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。

你自己來做一做。

你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：

在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。

學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。

生和老師一起說角的各部分名稱。

我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。

學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。

回顧畫角的方法。

誰來說說我們剛才是怎么畫角的？

強調：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。

生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）。

三、鞏固練習。

1、1、完成p40頁的1、2、題。

2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？

3、在下面的圖形中各有幾個角？

4、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

5、學生創作畫。

修改意見：

備注。

科目：數學第課執教時間：20月日。

課題連加、連減編寫者：李鋒。

教學目標：1、在實際生活情境中使學生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

2、培養學生計算能力，提高學生的口算能力，并培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

3、在具體的問題情境中激發學生學數學、用數學的意識，同時鼓。

勵學生用多種方法解決問題，體驗學習的快樂。

教學重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

教學難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。

教學準備：算術卡片、課件。

教學過程一、創設情境激發質疑。

金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發電報，催它們快點收集食物，準備過冬。

（出示口算卡片）。

誰能把電報發得又快又準？

生讀題說結果：

13-5=18+7=。

（說出計算方法）。

9+4+3=14-5-4=。

8+7+3=7+4+6=。

二、探索交流解決問題。

1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。

1）你發現了什么數學信息？

師板書：

松鼠爸爸收集34個松果。

松鼠媽媽收集28個松果。

小松鼠收集23個松果。

2）你能提出什么問題？

師結合學生的問題進行隨機指導。

當學生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片。

2．探究交流：

1）三個數相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習本上。

2）小組合作交流。

3）指生匯報交流：

（到黑板板演，并講解計算過程）。

2862。

+34+23。

6285。

2828。

+3434。

62+23。

+2385。

85。

爸爸運走29個，

媽媽運走27個。

剩下的要小松鼠來運，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！

1）生獨立解決問題。

2）獨立計算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。

3）指生板演計算方法并講解計算過程。

4）你喜歡哪種方法？

4．師生小結。

比較不同，小結方法新課標第一網。

三、實際應用。

現在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！

48+25+17=。

同桌合作完成題目。

再出示一些松果。你能又對又快地計算。

7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。

課堂小結：今天學習的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：

備注。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇九

教學內容：

課本p38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景能辨認角。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？學生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。

二、觀察實踐，探究新知。

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

學生小組內展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

3、畫角。

（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成p40頁的1、2、題。

2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學生創作畫。

四、回顧全課，總結提高。

今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十

教學內容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第710題。)。

教學目標：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的'乘法口訣求商打基礎。

教學過程設計：

一、完成教科書第21頁練習四第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。63＝2(復習除法的讀法)。

(2)被除數是15，除數是3，商是5。153＝5(復習除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。

(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3(復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。

二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

教學反思：

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十一

教學時間1課時（40分鐘）。

學習者分析本課內容的學習是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。

教學目標一、情感態度與價值觀。

1.使數學與生活緊密相聯，生活中處處都滲透著數學知識。

2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。

二、過程與方法。

1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數學來源于生活。

2.整堂課由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

三、知識與技能。

1.初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

教學重點、難點1.認識角。

2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。

教學活動1一、導入新課。

今天，老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節課，就讓我們一起來認識角。

教學活動2。

二、觀察實踐、探究新知：

角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發現更多數學知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領巾上的角）。

3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。

之后要求學生畫角，展覽評議。

4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。

5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。

教學活動3三、拓展練習。

設計了一組闖關練習：

第一關：判斷哪些圖形是角，為什么？

第二關：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。

討論：1、活動角有什么特點？

2、角的大小與什么有關？

匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。

課件出示結論。

第三關：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發現了什么?

讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。

得出結論：角的大小與兩邊的長短無關。

教學活動4四、課堂小結。

我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。

2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發現角，這些優美的角，可以美化我們的生活環境，愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。

《角的初步認識》一課，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

但是，本節課也有一些不足之處，比如，學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養學生聽取伙伴的發言，培養學生認真傾聽的好習慣。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十二

張秋明老師創設任務情景,激發學生學習熱情,聯系學生生活實際解決身邊問題等幾個層面進行設計的。對于這節課我有以下幾點感受：

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，張老師創設了學生愛好動畫，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，張老師創設了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替傳統的分蘋果,既聯系了生活實際又體現了引起學生注意的目的,讓學生感知生活中處處有數學，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

數學新課程標準指出：“數學教學要以學生發展為本”，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的'同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據低年級學生的認知規律和思維特點,借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學,強化學生的感性認識,發展學生的直覺思維,使學生的學習積極性有很大提高。

在練習設計中,一道道題目就像一個個發生在身邊的小故事,給學生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關要求.教師充分運用生活中的案例,讓學生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實際問題,讓學生積極參與操作活動,為學生提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比余數大的道理,也使學生的能力得到了培養。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十三

教學目的。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．。

3．培養學生驗算的好習慣．。

教學重點。

使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．。

教學難點。

有余數除法的驗算方法．。

教學過程。

一、觀察算式，揭示規律。

1．列三組題．。

42÷6＝72÷8＝72÷4＝。

7×6＝8×9＝18×4＝。

自己任選一組進行解答．。

問：通過做題你能發現什么？

學生匯報：商和除數相乘等于被除數．。

板書：

2．設疑引出課題：

師：通過同學們的認真觀察，我們發現：商和除數相乘，結果等于被除數．。

利用這一規律我們可以做什么？（用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）。

這節課我們來學習除法的驗算．（板書課題）。

二、計算應用，內化新知。

1.出示例6：441÷7＝。

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確．。

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．。

師問：為什么商和除數的乘積正好等于被除數呢？（小組討論）。

2．教師反饋，小結．。

3．初步練習：

148÷2656÷42232÷6。

做完后讓學生匯報驗算的方法．。

4．小組合作，學習例7．。

出示例7：2463÷5＝。

（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發現可以提出．。

（2）在實物投影儀上展示學生可能出現的情況．。

（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數的乘積不等于被除數？結果不等于被除數，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數，應該怎樣辦？（小組討論）。

（5）問：為什么商和除數的乘積加上余數才等于被除數？（小組討論）。

（6）問：有余數的除法該如何進行驗算？

（7）教師小結：驗算有余數的除法，要把商和除數相乘，再加上余數．。

5．提高練習．。

計算下面各題，并且驗算．。

42÷8209÷3856÷7。

三、練習與質疑。

1．計算下面的除法，并且驗算．。

學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．。

2．根據左邊的算式，直接寫出右題的得數．。

（1）126×7＝882882÷7＝。

（2）7056÷9＝784784×9＝（）。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十四

(二)歸納總結除數是兩位數除法的法則．。

(三)培養學生初步運用遷移規律進行類推和綜合概括的能力．。

教學重點和難點。

難點：運用法則正確地進行計算．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。

(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。

18×()＜9135×()＜108。

34×()＜24046×()＜248。

37×()＜27236×()＜255。

71×()＜36158×()＜479。

訂正筆算(投影出示)。

說一說這兩題，在計算時有什么不同？

師：這兩題都是除數是一位數的除法，請同學們回憶一下，除數是一位數除法的法則．。

(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。

然后請同學回答，投影出示．。

除數是一位數除法的法則：

2．除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；

3．每求出一位商，余下的數必須比除數小．。

除數是一位數除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。

師：我們今天繼續學習用兩位數去除商是兩位數的除法，還要學著歸納總結除數是兩位數的除法法則．(板書課題用兩位數除商是兩位數)。

出示例1：768÷32=。

例1是一道除數是兩位數的除法題，請根據思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。

思考題：

1．除數是兩位數，先用除數試除被除數的前幾位？

2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？

3．商是多少？

學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。

學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數的個位上面，768÷32=24)。

做一做：

訂正時請敘述計算過程．。

出示例2：3293÷39=84……17。

請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。

除數是兩位數，先用除數試除被除數的前兩位，前兩位是32，比除數39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數比除數小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數比除數小)。

做一做：

小結想一想：除數是兩位數除法與除數是一位數的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數是一位數除法法則)。

請參照投影片“除數是一位數除法法則”進行小組討論．。

討論后請同學回答：

相同點：

1．從被除數的高位除起；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除得的余數必須比除數小．。

不同點：

(三)鞏固反饋。

(1)說出下面各題先試除被除數的前幾位？

(2)計算下面各題．。

416÷321670÷256501÷67。

854÷641189÷416976÷82。

學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發現問題及時糾正．。

作業：第60頁第4題、第5題．。

課堂教學設計說明。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十五

2．初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。

3．通過教學活動培養學生的創新意識和學習數學的興趣．。

教學重點。

初步掌握圓柱和球的特征，會辨認這兩種圖形．。

教學難點。

正確認識球的特點．。

教學過程。

一、復習導入．。

分別出示長方體、正方體的實物（牙膏盒、魔方）學生說出是什么形狀的．。

師：今天我們繼續認識新的圖形．。

二、探索新知．。

1．認識圓柱．。

（1）直觀感知．。

分別出示實物：罐頭桶、笛子，學生說出它是什么形狀的．老師貼圖板書：圓柱．。

（2）認識特征．。

師：你發現圓柱有什么特點？（上下兩個面形狀和大小完全相同，把圓柱放倒，它可以滾動．）。

（3）舉例．。

師：生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的？

學生舉例．。

為什么超市里的大家寶薯片要立著放？（避免滾動）。

2．認識球．。

（1）直觀感知．。

（2）認識特征：

師：球上有平平的面嗎？你把它放在桌上或地上，它會怎么樣？（滾動）。

（3）舉例．。

師：生活中還有哪些物體是球狀的？

學生舉例．。

3．區分圓柱和球．。

師：圓柱和球有什么不同？（圓柱上面有平平的面、球面上沒有，圓柱只有放倒才會滾動，球能向四周任一方向滾動）。

三、鞏固練習．。

1．完成書上做一做（圖片“做一做2”）。

2．出示圖片“練習”，學生獨立完成后訂正．。

3．給圖形分類．。

學生以組為單位給圖形分類，然后全班進行交流．（學具顏色不同，學過的四種形狀都有，可以按顏色分，也可以按形狀分）。

4．摸圖形（辨認四種圖形）。

（1）請一名同學到盒子里摸老師指定的圖形，其他同學判斷他摸得對不對．。

（2）小組進行摸圖形游戲．。

5．捏圖形．。

四、課堂小結：

今天我們又一起認識了什么圖形？圓柱和球有什么特點？（帶學生說一說）。

板書設計。

探究活動。

搭積木。

游戲目的。

1．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征．。

2．培養學生動手操作能力．。

游戲準備。

有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木．。

游戲過程。

1．學生分為若干小組，每組發給一副積木．。

4．全體學生評判出最優作品．。

捏圖形。

游戲目的。

通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征．。

游戲準備。

每位學生準備一盒橡皮泥．。

游戲過程。

2．每個小組評出一個優秀作品參加全班的評選．。

3．全班評出一、二、三等獎．。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十六

一、教學目標。

1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價高低貴.......的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

二、教材分析。

本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

三、教學建議。

1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

案例1。

《買文具》教學實錄（一）。

教學目標：

1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認讀寫簡單的小數。

教學重點難點：

重點是認讀寫簡單的小數，難點是明確小數的意義與特征。

教具學具準備：

教師準備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

生：買過。

師：都買過些什么？

生1：買過鹽。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子。

……。

師：那么你能說出它們的加格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支。

生2：一包瓜子5角錢。

生3：本子3角錢一個。

……。

師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店看一看買文具好嗎？

生：好！

（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。

二、學習新知：

1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

（生觀察后回答）。

師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。

（生獨立思考后小組內交流）。

師：哪個小組來匯報一下？

生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。

2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？

(1)小組討論，師巡視指導。

(2)小組匯報。新課標第一網。

(3)教師小結。

生：不同，因為有個點。

師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。

4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？

（1）自學課本。

（2）指明回答，師適當補充。

（1）小組討論。

（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。

三、固練習:。

1、填一填，相信你能行。

2、出示投影：

1張5元。

4張1角。

1枚1分1張10元。

1張2元。

1張5角1張2元。

4枚1分。

元角分。

是元元角分。

是元元角分。

是元。

（1）學生獨立解答。

（2）指明說，師總結。

3、說一說。

統計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。

例如：數學7.40元，也就是7元4角。

4、游戲。

用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數表示。

四、課堂小結。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了什么是小數。

生2：我學習會了小數的讀法、寫法。

生3：……。

板書設計：

買文具。

像3.50、1.06、16.85……這樣的數叫小數。

16.85。

小數點讀作：十六點八五。

案例2。

《買文具》教學設計（二）。

教學目標：

1、結合買文具的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數與實際生活的密切聯系。

教學重點、難點：

理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數。

教具學具準備：情景圖，人民幣學具卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學生自由發言）。

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家幫幫忙，好嗎？（板書課題）（出示情境圖）。

二、探究新知：

1、初步理解小數的意義。

（1）說一說。

認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？

同桌互相說一說，初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

（2）填一填。

讓學生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。

2、認識小數的特征。

（1）師介紹小數。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

觀察一下，小數和我們以前學過的數有什么不同？（都有小數點）。

小數都有小數點，小數的讀法也和以前的數不同。比如：16.85讀作十六點八五。

（師邊介紹，邊板書）。

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。

（3）師生共同小結小數的讀法。

小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀，小數點讀作“點”，小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

（只要學生能正確地讀出小數就可以，不要求學生背誦。）。

3、試一試。新課標第一網。

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。

（2）集體交流，說說是怎樣想的。

三、鞏固應用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數的意義。

2、統計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論：

四、評價小結：

這節課，你有什么收獲？

評價一下，你自己和同學。

板書設計：

買文具。

小數。

16.85讀作十六點八五。

小數點。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十七

教學過程。

一、新課引入。

1．聽錄音．。

師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）．誰能聽出這是什么聲音？

生：這是鐘聲．。

師：對．這是時鐘行走時發出的聲音．我們要學習時間單位，就要認識鐘面．。

2．師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排．（分別出示圖片＂起床圖＂、＂上課圖＂、＂活動圖＂）。

請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正．）。

（1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉．。

（2）小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真學習．。

（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質．。

二、學習新課。

1．師：人們為了掌握時間，做時間的主人，發明了時鐘．。

3．觀察、思考和討論．。

（1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？

教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走．。

（2）分針與時針是怎樣表示時間的？

（3）兩針行走時它們的關系怎樣？

4．結合生活實際，領會1小時、1分鐘分別大約有多久．。

（1）1小時等于1節課的時間加課間活動20分鐘的時間．。

5．討論．。

理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間．。

（1）“整點鐘”的表示．分針指到12，時針指到幾就是幾點正．。

三、練習。

1．基本練習．。

（1）說出鐘面上所指時間．（教師演示動畫＂時鐘＂，全班搶答．）。

1:00，5:30，7:15，12:45，12:46．。

（2）看卡片讀時間．。

8:25，11:50，12:00，6:55，4:53．。

2．實踐性練習．。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十八

一、創設情境引入新課，激發學生的學習興趣。

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，孫老師創設了學生愛好動畫，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。從而順利地引入新課，孫老師創設了活動情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給2個小猴的照片,代替傳統的分蘋果,既聯系了生活實際又體現了引起學生注意的目的,讓學生感知生活中處處有數學.也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

二、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，孫老師還根據低年級學生的認知規律和思維特點,借助多媒體運用了動畫，充分利用直觀教學,,強化學生的感性認識,發展學生的直覺思維,使學生的學習積極性有很大提高。

三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

在練習設計中,一道道題目就像一個個發生在身邊的小故事,給學生留下了深刻的印象,也較好地體現了新課程標準的相關要求.教師充分運用生活中的案例,讓學生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的`實際問題,讓學生積極參與操作活動,為學生提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數要比余數大的道理,也使學生的能力得到了培養。

這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇十九

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、?談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、學習新知。

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、?請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

三、應用，加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

四、課堂總結。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇二十

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

二、教材分析。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

三、學情分析。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

五、教學重點和難點。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

六、教學策略與手段。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法。

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

七、教學準備：圖片、小棒、正方形片。

八、教學過程。

（一）創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

（1）隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？--有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

（三）聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）。

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）。

（四）全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

九、板書設計、

10以內的連加連減。

5+2+1=88-2–2=4。

十、作業設計。

十一：鎮街交流意見。

十二：教師使用體會。

問題研討。

除法的初步認識人教版二年級教案設計（模板21篇）篇二十一

1.經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養積極參與數學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

初步理解除法的含義。

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。

課件、圓片、小棒等。

一、創設情景，讓學生初步體會除法的含義。

1．教學書上第48頁的例題。

（1）創設情景，提出問題（指導看書上的插圖）。

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人每輛車坐2個人要坐（）人。）。

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學除法算式。

j講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書：62=3）。

k介紹除法算式的讀法。

l提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？

教學第48頁的試一試。

小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1、教學第49頁的例題。

（1）讓學生觀察和閱讀例題。

提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。

介紹除法算式各部分的名稱。

2、教學第49頁的試一試練習題。

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。

3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

做第50頁的想想做做第1、2、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數，這個數是用什么方法得到的。

在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、全課總結。

五、課堂作業。

想想做做第3題。