教案模板的設(shè)計要符合教育教學(xué)的原則和課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。在這份教案模板中,作者詳細(xì)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評價方法等。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇一
教科書第9頁的例題,第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
一、教學(xué)例題。
1、設(shè)置情境。
2、看圖列式,思考算法。
提問:根據(jù)這幅圖,你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?
指名回答,教師板書算式。
30+4=4+3=。
提問:30+4等于多少呢?你是怎樣想的?
小結(jié):你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來,是34;34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一,還剩4個一。
提問:4+30等于多少,你又可以怎樣算?
(1)4個一和3個十和起來是34。
(2)因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34。
3、解答“試一試”。
談話:“34-4”你會算嗎?填在書上,并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
(1)介紹加法算式中各部分的名稱。
講述:兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。(邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱:加數(shù)、加數(shù)、和)。
提問:誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
(2)介紹減法算式各部分的名稱。
談話:減法算式中的各部分也有名稱。在34-4里,減號前面的數(shù)叫做什么?請你猜一猜。
講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書:被減數(shù))。
那么,減號后面的數(shù)又叫做什么呢?指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)(板書:減數(shù))。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?請學(xué)生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。(板書:差)。
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
(3)提問:加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別?
二、教學(xué)“想想做做”
1、第1題。
(1)出示20只白兔和8只灰兔的圖片,讓學(xué)生說圖意。
(2)根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔,列出四個算式。
(3)組織交流:算式是怎樣列的?計算時是怎樣想的?
2、口算第2題。
同桌同學(xué)合作練習(xí),說出得數(shù)。
交流:說說怎樣想的?
提問:根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎?
3、第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)校對。
4、第5、6題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話,然后說說題意。
(2)列式計算。
三、全課總結(jié)。
講述:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”,加得的結(jié)果是“和”;減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)是“減數(shù)”,減法中的得數(shù)叫做“差”。
四、作業(yè)。
“想想做做”的3題。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇二
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解算理:再讓學(xué)生先討論交流,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題,從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣,如:摘蘋果,看誰算得又對又快,小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功的。若在計算過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法:如幾十加幾等于幾十幾,幾加幾十等于幾十幾,幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾就更好了。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇三
1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。并了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
2、在根據(jù)數(shù)的組成探索口算方法的過程中,體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展思維能力和口算能力。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
課件。
2個十和5個一合起來是(),8個十和4個一合起來是()。95里面是由()個十和()個一組成。81里面有()個十和()個一。
1、出示32頁情景圖。
2、提問:你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
學(xué)生回答:梳理問題。
(1)一共有多少個桃?
(2)一共有34個桃,去掉框里的30個,還剩多少個桃?
3、怎樣列式?
(1)先想一想。
(2)小組交流。
小組內(nèi)交流自己的算法。
(3)指名小組匯報。
結(jié)合學(xué)生回答小結(jié):根據(jù)看圖,數(shù)出來的;用小棒擺出來的;根據(jù)數(shù)的組成來思考的'。34+4就是把3個十和4個一合起來,是34;34-30就是從34里去掉3個十,還剩4個一,是4。
4、解答試一試。
提問:4+30等于多少,你又可以怎樣算?
(1)先想一想。
(2)小組交流。
小組內(nèi)交流自己的算法。
(3)指名小組匯報。
4個一和3個十和起來是34;因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34。
談話:34-4你會算嗎?填在書上,并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名回答,結(jié)合學(xué)生回答適當(dāng)補(bǔ)充。
5、介紹算式中各部分的名稱。
(1)介紹加法算式中各部分的名稱。
談話:每個小朋友都有自己的名子,在每一個算式中每個部分也都有各自的名子。在加法算式30+4=34中,相加的兩個數(shù)都叫做加數(shù)。兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。
(2)介紹減法算式各部分的名稱。
(3)指名說出算式4+30=34,34-4=30中各部分的名稱。
1、想想做做第1題。
(1)出示圖,讓學(xué)生說圖意。
(2)根據(jù)圖意,列出四個算式。
(3)說說每道算式表達(dá)什么意思。
2、想想做做第2題。
先獨(dú)立完成,再說說怎樣想的?
提問:根據(jù)60+3=63你能想到其他三個算式嗎?
3、想想做做第3題。
先獨(dú)立完成,再說說是怎樣想的,集體核對結(jié)果。
4、想想做做第4題。
根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。
5、想想做做第5題。
先了解相鄰數(shù)是什么意思,再寫數(shù)交流。
6、想想做做第6、7題。
先說說每題中的已知條件和要求的問題。
再自己獨(dú)立完成。
同桌交流并說說是怎樣想的。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇四
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識和創(chuàng)新意識。
1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解算理:再讓學(xué)生先討論交流,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。從而得出3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,根據(jù)圖畫所表示的應(yīng)用題,從32里去掉2。計算32—2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30。
3、練習(xí)設(shè)計形式多樣,如:摘蘋果,看誰算得又對又快,小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功的。若在計算過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算方法:如幾十加幾等于幾十幾,幾加幾十等于幾十幾,幾十幾減幾等于幾十,幾十幾減幾十等于幾就更好了。
文檔為doc格式。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好。
下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象,在今后的教學(xué)中,我想可以從以下幾個方面來借鑒:
本節(jié)課無論是在教材的處理還是在教法的選擇上,都能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元特點(diǎn)。將朗讀(包括默讀)的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點(diǎn),將“做事要堅(jiān)持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學(xué)的難點(diǎn)。
在教法的選擇和整個教學(xué)流程的設(shè)計上,都能圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如:在復(fù)習(xí)生字后,能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點(diǎn)之一——默讀訓(xùn)練,第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo),對重點(diǎn)詞“退卻”等的品讀,還有,對課文的重點(diǎn)內(nèi)容2——7自然段的教學(xué),在教學(xué)時間上給予充分保證,重點(diǎn)知識,如“動補(bǔ)關(guān)系”的句子的訓(xùn)練,重點(diǎn)技能如“小鹿和獐子的`對話”的朗讀指導(dǎo),均能得到鞏固和強(qiáng)化。
小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段,這一階段的閱讀教學(xué)對學(xué)生喜歡閱讀,樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會起到十分重要的作用,在語文學(xué)習(xí)中,“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課中,涂老師能運(yùn)用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、讀的方式多樣。
老師運(yùn)用了點(diǎn)名讀、男女生對讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式,充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性。
2、較好地把握了讀的層次。
按“初讀——理解讀——體會讀”的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本,例如:在教學(xué)第二自然段時,先讓學(xué)生初讀感知,“誰堅(jiān)持了?”,然后出示插圖,帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像,通過品析詞句等方式,理解“小鹿造橋時間長(一直)、任務(wù)重(累得)、強(qiáng)度大(汗淋淋)”,最后在理解的基礎(chǔ)上,讀出小鹿造橋的艱辛。
3、以讀動情,堅(jiān)持參透性。
小鹿的堅(jiān)持與獐子的退卻都是從它們的對話中表現(xiàn)出來的,為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法,涂老師將它們倆的對話投影出來,運(yùn)用分角色讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。老師還以“10天過去了,小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過去了……”等充滿激情的話語,一次次地引讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的。”“減去一天,就向成功靠近一步。”引導(dǎo)學(xué)生理解減法的含義,明白堅(jiān)持就會成功的道理,培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。
4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法。
在課上,教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的,“指名試讀——全班評價——自由練讀——再點(diǎn)名讀——再評價——有感情地讀”,這期間再加上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,充分讓學(xué)生體會感情。
語文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一,本課的教學(xué),教師能抓住語文教學(xué)之本——語言的訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注意品詞析句。
如在第二段的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累,然后進(jìn)行模仿句式造句,在這個訓(xùn)練中,老師能根據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)層層推進(jìn),先是出示書上的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的”,讓學(xué)生讀、理解,指導(dǎo)學(xué)生通過與“小鹿累了”這個句子的比較,明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度;接著讓學(xué)生說“我累得……”“……累得……”;然后進(jìn)一步說:“……笑得……”;最后拓展思維,讓學(xué)生說說,你還知道這樣的詞嗎?用它來說句話,這樣層層深入,體現(xiàn)了由淺入深,由扶到放的過程。
2、指導(dǎo)看圖,展開想像,培養(yǎng)表達(dá)能力。
課文中有一幅插圖,畫面上,小鹿背著造橋的工具,很累的樣子,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察:小鹿身上背著什么?想像一下:小鹿一天忙到晚都做了哪些事?這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維,理解了造橋的艱辛,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、教給語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益,涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo),例如在品析重點(diǎn)詞語方面,就滲透了多種方法的指導(dǎo),對“退卻”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,“抹”這個詞則用做動作的方法理解,而“堅(jiān)定”“勸”“不解”等詞,則采用朗讀的方法理解。
另外,默讀方法的指導(dǎo),帶著問題讀書,邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習(xí)慣的培養(yǎng),都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。
當(dāng)然,反思整堂課,也還存在一些不足之處:
一、課前設(shè)計考慮充分,但在課堂實(shí)施。
1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點(diǎn)趕,還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
例如:在說獐子退卻后有什么結(jié)果,學(xué)生說了“失敗”,還有人想說,可是老師卻硬要學(xué)生說“一事無成”。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點(diǎn)水”一般,用自己的“小結(jié)”輕輕帶過,學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機(jī)會,聽到這里,我心里很著急,心想:慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,也許正是學(xué)生簡單的言語里,潛藏著課堂的無限風(fēng)光,等待教師去挖掘。
個性化閱讀還不到位,還是牽著學(xué)生走,比如教學(xué)第一段教學(xué)中,老師說“他們只有造好,生活才能——”所有學(xué)生都回答“更美好”,可老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)說,小結(jié)為“更方便”。孩子都是有思想的人,讀相同的句子,會有不同的感受。只要把自己的感受表達(dá)出即可。
二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評價。
在學(xué)生朗讀后,老師注意了評價和鼓勵,評價的語言也較豐富,“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評價,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
三、拓展升華不夠。
在本課中,老師能在學(xué)生理解“堅(jiān)持就能成功”的道理后,進(jìn)行拓展,比如讀名言,但在聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠,我想,如果時間允許的話,在揭示課文所說的道理時,結(jié)合課文,讓學(xué)生說一說“你平時的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅(jiān)持到底,取得了成功?有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻?”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到無論做什么事,只要堅(jiān)持就一定能成功。這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),也能使情感得以升華。
以上是我的粗淺的看法,說得不當(dāng)之處,懇請大家指正。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇六
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算,又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手,促進(jìn)知識的遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計算方法,提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路,非常好!
2、教態(tài)自然、大方;語言清晰、和藹,有親和力;激勵性評價語比較多。
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2。計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運(yùn)算,30+2=32,所以32-2=30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2+30”時,學(xué)生是利用加法的含義來計算的,鐘老師提問:“還有別的想法嗎?”讓學(xué)生先討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算,體現(xiàn)了算法可以多樣化,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。
1、在計算過程中,多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的,強(qiáng)化算理;
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時,是不是可滲透逆思維,即:想加做減。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇七
教科書第9頁的例題,第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。
一、教學(xué)例題
1、設(shè)置情境。
2、看圖列式,思考算法。
提問:根據(jù)這幅圖,你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?
指名回答,教師板書算式30+4=4+3=
提問:30+4等于多少呢?你是怎樣想的?
小結(jié):你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來,是34;34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一,還剩4個一。
提問:4+30等于多少,你又可以怎樣算?
(1)4個一和3個十和起來是34。
(2)因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34。
3、解答“試一試”。
談話:“34-4”你會算嗎?填在書上,并輕聲地說說你是怎樣想的。
指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
(1)介紹加法算式中各部分的名稱。
講述:兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。(邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱:加數(shù)、加數(shù)、和)
提問:誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
(2)介紹減法算式各部分的名稱。
談話:減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里,減好前面的數(shù)叫做什么?請你猜一猜。
講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書:被減數(shù))
那么,減號后面的'數(shù)又叫做什么呢?指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)(板書:減數(shù))
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?請學(xué)生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。(板書:差)
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
(3)提問:加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別?
二、教學(xué)“想想做做”
1、第1題。
(1)出示20只白兔和8只灰兔的圖片,讓學(xué)生說圖意。
(2)根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔,列出四個算式。
(3)組織交流:算式是怎樣列的?計算時是怎樣想的?
2、口算第2題。
同桌同學(xué)合作練習(xí),說出得數(shù)。
交流:說說怎樣想的?
提問:根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎?
3、第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)校對。
4、第5、6題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話,然后說說題意。
(2)列式計算。
三、全課總結(jié)
講述:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”,加得的結(jié)果是“和”;減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)是“減數(shù)”,減法中的得數(shù)叫做“差”。
四、作業(yè)
“想想做做”的3題。
教學(xué)后記:情景導(dǎo)入得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng).
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇八
4月12日,袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》,我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué),這節(jié)課我是在自己上完后再聽的,整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解,他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn),對于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算,讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡單,而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算,這樣做不僅讓孩子了解了計算思路,也領(lǐng)略了計算方法的趣味。
袁主任對學(xué)生的要求非常明確,上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力,于一年級孩子來說,他們的素質(zhì)是很令人吃驚的,這都能說明袁主任在平時的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力,效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課,這節(jié)課讓我受益匪淺,我要學(xué)習(xí)的還很多,革命尚未成功,同志仍需努力!
杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊)第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會加減法的含義,了解加減法算式中各部分名稱的過程,知道加減法各部分的名稱,學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,能積極參與數(shù)學(xué)活動,初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了,而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù),下面具體評析如下:
一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手,因?yàn)樗崮毯煤扔譅I養(yǎng),很多孩子都喜歡喝,因此學(xué)生感到并不陌生,了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、創(chuàng)造性的使用教材,挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用眼前的素材,如:“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動,因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生參與面廣,精力集中,興趣高漲,是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),真正掌握了學(xué)以致用,使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。
三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過看一看,說一說,親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué),用自己的語言描述數(shù)學(xué),用自己的頭腦思考數(shù)學(xué),體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。
四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心,符合低年級學(xué)生教學(xué)要求,有親和力,使課堂教學(xué)豐富多彩,師生和諧發(fā)展。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇九
1、鐘老師結(jié)合課本中的發(fā)新書的這一生活情境,促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的'能力,在此基礎(chǔ)列出算式,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題、解決問題的能力,體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時,學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。
2、通過小組合作探究體現(xiàn)算法多樣化。讓學(xué)生在擺、想、說、議、聽的活動中思考,合理整理出算法,在算法中理解算理,既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。
3、在練習(xí)設(shè)計中采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,由淺入深,鞏固所學(xué)知識。效果較好。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十
教科書第29頁的練習(xí)二1~5.
進(jìn)一步提高學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.
教學(xué)過程:
前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題,今天我們來上一節(jié)練習(xí).看同學(xué)們掌握得怎樣。
1.練習(xí)二1
學(xué)生獨(dú)立口算第1題,在學(xué)生口算后,選擇幾組對比。
如:34+32+2520+25
34+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不同,分別怎樣計算?
2.練習(xí)二2
先出示第一組的兩道題,讓學(xué)生說出它們的運(yùn)算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學(xué)生充裕的時間,做完后要求他們檢查,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,集體訂正,做對的學(xué)生給予表揚(yáng)。
3.“先估一估,再計算”
(1)估一估的第一組題:65+30
56+3老師結(jié)合題目說說題意.
如:65+30得九十幾”,估計不需要算出得數(shù),只要估計幾十多就可以了。學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多,老師巡視,對有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo),集體交流估算結(jié)果。
(2)學(xué)生獨(dú)立計算。集體交流,并與估算結(jié)果進(jìn)行比較。
(3)老師小結(jié):估算對計算的幫助很大,有益于提計算的正確率,同學(xué)們在平時的計算中可以運(yùn)用估算來檢查計算結(jié)果。
4.練習(xí)二4。不計算,比大小。.
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,提醒學(xué)生不要采用計算的方法比大小。
集體交流比較的方法,鼓勵學(xué)生說出不同的.比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表揚(yáng)。
5.練習(xí)二5。
(1)出示第5題圖,要求學(xué)生弄懂圖意,并指名說說這道題已知什么?求什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計算,集體訂正。同桌同學(xué)先互相說一說“怎樣求出原來有多少本
《數(shù)學(xué)故事》?”再指名說怎樣求?
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
《練習(xí)與測試》練習(xí)二。
學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做,學(xué)生的交流水平有所提高.
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十一
這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算,又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手,促進(jìn)知識的遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計算方法,提高口算能力。
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。
主要亮點(diǎn)有:
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路,非常好!
2、教態(tài)自然、大方;語言清晰、和藹,有親和力;激勵性評價語比較多。
4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2。計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運(yùn)算,30+2=32,所以32-2=30。
6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2+30”時,學(xué)生是利用加法的含義來計算的,鐘老師提問:“還有別的想法嗎?”讓學(xué)生先討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算,體現(xiàn)了算法可以多樣化,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。
建議:
1、在計算過程中,多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的,強(qiáng)化算理;
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時,是不是可滲透逆思維,即:想加做減。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十二
本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動中,它好比強(qiáng)大的磁場,最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動地參與。
“小老鼠背土豆”這一活動,極具開放性。教師在教學(xué)時,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,編數(shù)學(xué)故事,針對數(shù)學(xué)故事中的不同情節(jié),列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式,并說明含義。這樣一道題變成了一組題,克服了僵化的只看表面現(xiàn)象的思維弱點(diǎn),使不同的學(xué)生的思維受到了熏陶和感染,從質(zhì)上有了一次飛躍,養(yǎng)成了全面的、合理的、發(fā)展的眼光看問題,逐漸形成了良好的思維品質(zhì)。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。
2).鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。
3).運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
情感態(tài)度和價值觀:
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:玉米卡片、口算卡片、小棒等。
二、說教法學(xué)法。
本節(jié)課采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
三、說教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)。
1、舊知復(fù)習(xí),新授鋪墊。
2、師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。
3個十和2個一合起來是多少?
5個十和8個一合起來是多少?
46里面有幾個十,幾個一?
28里面有幾個十,幾個一?
二.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。
2.解決302。
教師表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應(yīng)該怎樣計算?
學(xué)生口頭列式,教師板書:302=32。
請學(xué)生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?
3.解決32-2。
教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?
4.解決230。
教師板書:230=。
讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行全班交流。
三.實(shí)踐操作,鞏固練習(xí)。
1.?dāng)[一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。
a.教師在實(shí)物展示臺上擺小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察后,擺出相應(yīng)的算式,再列式計算,并由學(xué)生說說是怎樣算的。
先擺5捆,再擺6根。
先擺3捆又5根,再拿走5根。
b.根據(jù)教師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。
先擺8根,再擺2捆。
先擺4捆加4根,再拿走4捆。
2.?dāng)?shù)學(xué)游戲:誰先吃到玉米?
教師創(chuàng)設(shè)情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點(diǎn)都不著急,她要求她的寶寶開動腦筋,誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式,誰就能先吃到玉米。
四.反饋練習(xí)。
1.口算:看誰算得又對又快。
學(xué)生在書上做第43頁的第5題,限時2分鐘。學(xué)生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,908這兩道題的。
2.做第43頁的第6題。
五、小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生自己起來說一說)。
文檔為doc格式。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十四
教學(xué)本節(jié)課在設(shè)計探究新知的過程中,我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中,提出本節(jié)課所需要突破的重點(diǎn)問題:﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶?﹙2﹚還剩多少瓶酸奶?但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生從出示的課件情景中,并沒有一下子就提出教師所需要的'問題。
對于這一點(diǎn),我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時,還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如:售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時,一定能夠比較準(zhǔn)確的回答出老師所需要的問題。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生,在觀察問題時,只會對加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想,在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中一定要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計,時刻要以學(xué)生為主體,尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我的收獲頗多。上好一節(jié)課,作為教師一定要深入理解編者的意圖,對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想,只有善于研究,勇于探索,在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。
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一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十五
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。
知識與技能目標(biāo)。
(2)鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,初步了解加法交換律。
(3)運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
過程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程,感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)生主動參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法,增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識,培養(yǎng)自主探究的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。
突破方法:討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十六
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展;會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù),會一個一個,十個十個,五個五個地數(shù)數(shù);初步理解十、百的含義,知道數(shù)位和數(shù)位順序。
以及相應(yīng)的減法;知道加、減法算式中各部分的名稱。
3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的'觀念看周圍事物和看日常生活的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
(2)初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。
教學(xué)難點(diǎn):
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
課時劃分:
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9頁的例題,第9~10頁想想做做的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。
2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。
一、教學(xué)例題。
1、設(shè)置情境。
2、看圖列式,思考算法。
提問:根據(jù)這幅圖,你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?
指名回答,教師板書算式。
提問:30+4等于多少呢?你是怎樣想的?
小結(jié):你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來,是34;34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一,還剩4個一。
提問:4+30等于多少,你又可以怎樣算?
(1)4個一和3個十和起來是34。
(2)因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34。
3、解答試一試。
談話:34-4你會算嗎?填在書上,并輕聲地說說你是怎樣想的。指名交流。
4、介紹算式中各部分的名稱。
(1)介紹加法算式中各部分的名稱。
講述:兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。(邊說邊在30+4=34的算式下面板書各部分的名稱:加數(shù)、加數(shù)、和)。
提問:誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。
(2)介紹減法算式各部分的名稱。
談話:減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里,減好前面的數(shù)叫做什么?請你猜一猜。
講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書:被減數(shù))。
那么,減號后面的數(shù)又叫做什么呢?指名說。
減號后面的數(shù)叫做減數(shù)(板書:減數(shù))減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?請學(xué)生試著說說。
減法算式中的得數(shù)叫做差。(板書:差)。
指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。
(3)提問:加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別?
二、教學(xué)想想做做。
1、第1題。
(1)出示20只白兔和8只灰兔的圖片,讓學(xué)生說圖意。
(2)根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔,列出四個算式。
(3)組織交流:算式是怎樣列的?計算時是怎樣想的?
2、口算第2題。同桌同學(xué)合作練習(xí),說出得數(shù)。
交流:說說怎樣想的?提問:根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎?
3、第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)校對。
4、第5、6題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話,然后說說題意。
(2)列式計算。
三、全課總結(jié)講述。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做加數(shù),加得的結(jié)果是和;減號前面的數(shù)是被減數(shù),減號后面的數(shù)是減數(shù),減法中的得數(shù)叫做差。
四、作業(yè)。
想想做做的3題。
教學(xué)后記:情景導(dǎo)入得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng)。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十七
今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課,內(nèi)容是“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。在上課之前我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,自認(rèn)為對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準(zhǔn)備,但是上完這節(jié)課后,卻發(fā)現(xiàn),很多預(yù)設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預(yù)設(shè)亂了,我的思路也亂了。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,其實(shí)學(xué)生在沒上這節(jié)課前,已經(jīng)有很多學(xué)生會計算了,而至于到底是怎樣算的,恐怕有些學(xué)生也說不出個所以然,因?yàn)樵谒麄兊囊庾R里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學(xué)生不但知道結(jié)果,還要明白為什么可以這樣做,即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí),如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是我一直思考的問題,也是這節(jié)課我重點(diǎn)處理的一個問題。
反思這節(jié)課,有很多不足和遺憾。首先,對學(xué)生情況分析不夠,課堂上出現(xiàn)意外情況時應(yīng)變能力差,課前,我想當(dāng)然的認(rèn)為所要講的知識點(diǎn)在我的引導(dǎo)下學(xué)生能很順利的說出來,學(xué)生能按照我的預(yù)設(shè)走,但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學(xué)生說自己是怎么算的時,會說接著數(shù)的,或者是相同數(shù)位相加等,不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算,而課堂上卻恰恰相反,第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法,頓時我的思路亂了。仔細(xì)想想這時我完全可以順著這個學(xué)生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透,然后再聽聽其他學(xué)生是怎么算的,這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的`想法都說了,再回頭說這個小女生的想法,是不是就亂了呢?其次是我過高的估計了學(xué)生。我認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)會計算了,而且學(xué)生對數(shù)的組成也都很熟悉了,只要我稍微一引導(dǎo),學(xué)生對算理應(yīng)該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計數(shù)器撥一撥,或者用小棒擺一擺也給取消了,我想學(xué)生都已經(jīng)會了,再去用小棒擺,不是多此一舉呢?倒不如讓學(xué)生先說一說自己的想法,在學(xué)生計算方法的基礎(chǔ)上,再用小棒進(jìn)行演示,學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒有像我想的那樣,雖然學(xué)生心里或許明白,但是上升到語言表述對學(xué)生來說是有一定難度的,而這點(diǎn)我是沒有考慮到的。如果我當(dāng)時能拿出一個計數(shù)器撥一撥,讓學(xué)生看著計數(shù)器來說,效果或許會好些吧。另外在很多細(xì)節(jié)方面我處理的也不太恰當(dāng),如在設(shè)問上,在環(huán)節(jié)的過度上等。
上完這節(jié)課后,沒有我想象的輕松。反思自己,如果我能全面了解學(xué)生,對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮,自己心中有數(shù),也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課,只有在基于對學(xué)生的真正了解上,基于對教材的全面把握上,基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上,更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上,而這些都是我不斷去學(xué)習(xí)和最追求的。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十八
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué))一年級下冊,第三單元32—33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。
(2)了解加減法算式中各部分的名稱。
(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價值觀:
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。
本節(jié)課我利用有趣的情境圖,采用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,在合作交流中,我先讓同桌兩人先交流,得出不同的計算方法,然后再四人小組討論交流,讓學(xué)生充分體會算法多樣化,在進(jìn)行計算時,我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上,注意把這些計算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來,一方面使計算有理有據(jù),另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子,每筐有10個,旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:1、筐里有30個桃子,筐外有4個桃子,問一共有多少個桃子?2、一共有34個桃子,筐里放了30個桃子,問筐外有多少個桃子?3、一共有34個桃子,旁邊放了4個桃子,問筐里有多少個桃子?)然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中,使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣)。
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱,(告訴學(xué)生每個小朋友都有名字,當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字,你們想和它交朋友的話,就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解:相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”,兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”,減法算式中的得數(shù)叫做“差”)使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認(rèn)識,為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱,這里是第一次出現(xiàn),讓學(xué)生初步感知即可,在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用,逐步加深認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá),所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流。
對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式,我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法,先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法:1、30+4就是把3筐桃,每筐10個,和筐外的4個桃合起來,也就是把3個十和4個一合起來是34;34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十,還剩4個一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法,對于這種算法不否定,但也不表揚(yáng),還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法,得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時,有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具,有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程,在教學(xué)時,教師要結(jié)合圖意,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題,培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算,把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。
3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計算能力。
練習(xí)要講究練習(xí)方式,講究實(shí)效。例如:本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味,我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格,每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友,有的是小游戲,有的是比賽,有的是幫助別人等等,讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題,可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解,同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽,來吸引學(xué)生的注意力,并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息,可以直接知道參賽的小兔子有多少,從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比,看誰是算題小博士,激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境,讓學(xué)生積極的投入到計算當(dāng)中,解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴,激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、實(shí)踐操作,復(fù)習(xí)舊知。
請你用桌上的小棒,聽好老師的要求,一起動手?jǐn)[一擺,比一比誰擺得又好又快。
1、聽仔細(xì)擺一擺:先擺3捆,是幾根?再擺2根,合起來有多少根?
3捆是30根,再添2根是32根。
誰來說說()個十和()個一合起來是32?
你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?
2、聽仔細(xì)擺一擺:快快擺出21根小棒。
你是怎么擺的?
先擺2捆20根,再添1根就是21根。
誰來說說21里有()個十和()個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、觀察圖,了解信息。
首先迎接我們的是小猴子,它為我們準(zhǔn)備了禮物。我們一起來看一看吧。
(出示例題圖)。
原來小猴子給我們準(zhǔn)備了新鮮的桃子,請你仔細(xì)觀察,說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。
(有3筐桃子,每筐有10個就是30個,筐外還有4個桃子)。
你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。
誰愿意來說說你列的四道算式?
30+4=344+30=3434—4=3034—30=4。
3、解決加法:
我們先來看兩道加法算式:
30+4表示什么意思?34表示什么?
(30表示框里有30個桃子,4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子)。
你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢?
(30里有3個十,4里有4個一,合起來是34)。
如果交換加號兩邊30和4的位置,4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。
4、解決減法。
我們再來看減法算式:
34—4=30表示什么意思?
(一共有34個桃子,去掉筐外面的4個,還剩筐里的30個)。
你是怎么計算的?
(34是由3個十和4個一組成的,去掉4個一,還剩3個十,就是30。)。
(因?yàn)?0+4=34,所以34—4=30)。
那么34—10=4表示什么意思呢?
(一共有34個桃子,去掉筐里德30個,還剩下筐外面的4個)。
你又是怎么計算的呢?
(34里有3個十和4個一,去掉3個十,還剩4個一,就是4)。
(想加算減)。
5、介紹各部分名稱。
(1)加法算式各部分的名稱。
談話:就像每個小朋友都有自己的名字,在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中,像這里的30+4=34中,相加的兩個數(shù)叫什么名字,你知道嗎?——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)。
跟著老師來讀一讀:加法中的相加的兩個數(shù)都叫————加數(shù)。得到的結(jié)果叫——————和。
加數(shù)+加數(shù)=和。
(2)減法算式各部分的名稱。
談話:在34—30=4里,減號前面的數(shù)叫什么,你知道嗎?
講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)。
減號后面的數(shù)又叫什么?(板書:減數(shù))。
減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)。
誰來試著說說看?
大家一起來:被減數(shù)—減數(shù)=差。
(3)比較這兩個算式里都有34,為什么它們的名稱不相同?
(4)練一練。
請你打開數(shù)學(xué)書,翻到第32頁,試一試?yán)锏膬蓚€算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。
指名說后板書。
小結(jié):我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。
三、實(shí)踐操作,鞏固練習(xí)。
1、出示想想做做第1題。
你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?
指名回答:40+5=45的含義;5+40的=45各部分的名稱;45—5=40的含義和45—40=5各部分的名稱。
2、出示想想做做第2題。
你們瞧,可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽,看他們的隊(duì)伍多整齊啊!
你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?
指名說說你是怎樣想到這4個算式的。
3、出示想想做做第3題。
動物王國的國王出題啦,你能很快填出計算結(jié)果嗎?
(1)學(xué)生獨(dú)立計算。
(2)指名報得數(shù),全班學(xué)生共同訂正。
(3)提問:每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?
你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)。
恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。
4、出示想想做做第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。
把加法和減法分成兩類,指導(dǎo)學(xué)生觀察加法,發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié):幾十加上幾就是幾十幾,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識—————整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
再把剩下的減法分成兩組,讓學(xué)生分別觀察,說說發(fā)現(xiàn)什么?
小結(jié):幾十幾減幾就是幾十,如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十?dāng)?shù)。
4、出示想想做做第4題。
(1)讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。
(2)算一算兩張表中的得數(shù)。
(3)在班內(nèi)共同訂正。
5、出示想想做做第6題。
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
6、出示想想做做第7題。
聚會結(jié)束了,小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!
誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出一個減法問題嗎?
(1)學(xué)生列式計算。
(2)交流訂正口答。
7、拓展:
時間不早了,我們也要坐車回家了。
學(xué)生思考后回答。
四、課后總結(jié)。
今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?
愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實(shí)際問題。
板書設(shè)計:
30+4=3434—4=30。
4+30=3434—30=4。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇十九
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。
2).鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。
3).運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。
玉米卡片、口算卡片、小棒等。
本節(jié)課采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
1、舊知復(fù)習(xí),新授鋪墊。
2、師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。
3個十和2個一合起來是多少?
5個十和8個一合起來是多少?
46里面有幾個十,幾個一?
28里面有幾個十,幾個一?
教師表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應(yīng)該怎樣計算?
學(xué)生口頭列式,教師板書:302=32。
請學(xué)生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?
教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?
教師板書:230=。
讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行全班交流。
a.教師在實(shí)物展示臺上擺小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察后,擺出相應(yīng)的算式,再列式計算,并由學(xué)生說說是怎樣算的。
先擺5捆,再擺6根。
先擺3捆又5根,再拿走5根。
b.根據(jù)教師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。
先擺8根,再擺2捆。
先擺4捆加4根,再拿走4捆。
教師創(chuàng)設(shè)情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點(diǎn)都不著急,她要求她的寶寶開動腦筋,誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式,誰就能先吃到玉米。
學(xué)生在書上做第43頁的第5題,限時2分鐘。學(xué)生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,908這兩道題的。
2.做第43頁的第6題。
這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生自己起來說一說)。
一年級整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法說課稿(匯總20篇)篇二十
教學(xué)本節(jié)課在設(shè)計探究新知的過程中,我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中,提出本節(jié)課所需要突破的重點(diǎn)問題:﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶?﹙2﹚還剩多少瓶酸奶?但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生從出示的課件情景中,并沒有一下子就提出教師所需要的'問題。
對于這一點(diǎn),我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時,還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如:售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時,一定能夠比較準(zhǔn)確的回答出老師所需要的問題。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生,在觀察問題時,只會對加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想,在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中一定要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計,時刻要以學(xué)生為主體,尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我的收獲頗多。上好一節(jié)課,作為教師一定要深入理解編者的意圖,對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想,只有善于研究,勇于探索,在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。