通過教學工作計劃，可以促進教師與家長和學生之間的有效溝通和合作。小編為大家準備了一些優秀的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些思路和指導。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇一

教材分析：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標。

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點。

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

課前準備。

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程。

一、欣賞導入。

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意。

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣。

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示。

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業。

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

藏戲。

為民造福戴面具師傳身教。

開創特色沒有舞臺傳承。

開創藏戲三五天沒結束長盛不衰。

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

文檔為doc格式。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇二

東北－二人轉，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內蒙－二人臺！今天，我們走進雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習（28）。

2、范讀課文。

二、默讀前三自然段，

有什么發現？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習第26）。

三、走進藏戲奇葩——面具。（8-16）。

1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關聯詞語讀。）。

2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。

3、具體人物：并列句式。

4、總分總段式，布局。概括段意。

1、自瀆標注。

2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。

3、練習（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。

五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。

六練習、

1、多音字、二類字、易混字。

2、解詞（略）。

板書：

面具——廣場戲——三五天演不完——起源。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇三

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

方法：自主、合作、探究。

第一課時。

一、導入。

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生：聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新。

今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流并適當引導。

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知。

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）。

四、具體分析。

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。

第二課時。

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片的面具的舞臺的演唱風格。

引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落。

出示相關圖片。

組織學生交流。

體會作者是怎樣概括的？

小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織學生交流，說說你是從哪體會到的？

讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比。

小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點。

2、完成相關練習題。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇四

1、說教材：《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

2、說學情：六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

3、說目標：1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發學生對藏戲的喜愛之情。

4、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

5、說準備?1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。

6、說方法。

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

7、說過程。

一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”

二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

三、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天。

八、說時間安排：導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.

藏戲教案設計（優秀22篇）篇五

《藏戲》是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，以總——分——總的關系結構文章。敘述藏戲的形成和獨具特色的藝術特點，展現傳統的藝術魅力和豐富的文化內涵。

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、正確流利地朗讀全文，采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養深層次閱讀的水平，提高分析、理解感悟、表達的綜合能力。

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

1課時。

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

一、導入新課。

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一嚢樽；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路。

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。

2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）。

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

四、賞析全文，體會作者的思想感情。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的'發言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。

緊接著就進入下一個環節的教學，弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。

最后我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應該想想我們可以為他人帶來些什么。”盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺。”

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇六

教學目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點、難點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務。

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)。

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求?

(提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的話說一說。)。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇七

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

一、欣賞導入。

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意。

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣。

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示。

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業。

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

藏戲。

為民造福戴面具師傳身教。

開創特色沒有舞臺傳承。

開創藏戲三五天沒結束長盛不衰。

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇八

《藏戲》一文系人教課標版六（下）的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物（藏戲）的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣（方法）、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

一、欣賞導入。

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意。

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣。

1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示。

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業。

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

藏戲。

為民造福戴面具師傳身教。

開創特色沒有舞臺傳承。

開創藏戲三五天沒結束長盛不衰。

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的'設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇九

1、讀通課文，積累文中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、在感情地朗讀課文。

了解藏戲的形成過程。

體會藏戲的特點以及其藝術魅力。

（三課時19、20）。

一、預習，讀兩遍課文，完成下列問題。

2、課文介紹的是哪一個傳統劇種？

答：課文介紹的是這個傳統劇種。

3、這個劇種的創始人是誰（這個劇種的開山鼻祖是誰）？。

答：這個劇種的開山鼻祖是一個叫的西藏高僧。

4、概括文章主要內容。

課文主要介紹了藏戲的和藏戲的藝術。

5、找出不認識的字，并注音組詞（可不填滿）。

生字。

讀音。

音序。

部首。

結構。

組詞（組課文的新詞）。

6、查字典——理解下列詞語。

開山鼻祖：比喻創始人。

別無所求：兩面三刀：

隨心所欲：一無所有：

贊嘆不已：哄堂大笑：

身無分文：能歌善舞：

二、再讀課文，理解課文的內容。

1、用較快的速度再閱讀課文一次。

2、藏戲的怎樣形成的？

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

1課時。

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

一、導入新課。

1、教師出示藏戲的有關圖片。

2、師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

3、板書課題。

二、讀文，理清思路。

師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。

2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[。

4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成。

1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2、學生交流發言。

五、總結。

師：許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業。

用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。

戴面具演出。

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲。

三五天沒結束。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十一

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十二

結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同？有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十三

1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15*藏戲）。

二、整體閱讀，初步感知。

1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）。

2.指生回答，并列出學習要求。

3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）。

三、研讀課文，解決問題。

1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）。

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]。

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）。

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐團團圍坐）。

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。

四、總結全文，理解升華。

1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

五、布置作業。

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

（阿吉拉姆）。

形成：唐東杰布——為民造福。

戴著面具：形象突出，性格鮮明。

特點沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐。

演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉。

代代師傳身授。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十四

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十五

教學理念：

《課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。

教材分析：

本文所處的單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。其內容關注多元文化，將視界投諸民風民俗。“藏戲”被稱為藏文化的“活化石”，《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。可以放手讓孩子們朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

學情分析：

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟、文化等條件，孩子們的眼界仍然不夠開闊，文化風俗、地理人情等方面了解博度不夠，而且，他們的閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面也不夠成熟，仍需要進一步加強訓練，因此，教學《藏戲》這樣的民俗散文，務必借助媒體資源，激發學生對藏戲的喜愛之情，豐富學生對藏戲文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

知識與能力。

1、讀通課文，積累言語中的好詞佳句。

2、理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法。

以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

情感、態度與價值觀。

激發學生對藏戲的喜愛之情，了解藏族文化。

教學重點：了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

突破方法：按閱讀提示自學，在充分讀的基礎上，圍繞主題進行研讀，教師適當進行指導。

教學難點：體會寫法，感受語言特點。

突破方法：點撥、引導。

教學準備：

教師：課件及搜集到的關于藏戲的圖片、文字資料;搜集感興趣的其它劇種的資料。

學生：1、通過網絡或者圖書等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息、藏戲面具圖片;2、熟讀課文。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

今天在開課前老師就想請同學們欣賞一下幾個戲曲片段，看看大家能分辨出它們是什么劇種?(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。

1、播放視頻：京劇、豫劇、黃梅戲、越劇片段;同學們猜。

2、簡介藏戲。

學生簡介自己收集到的資料。

師：藏戲顧名思義，是藏族地區普遍流行的一個劇中，在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。

3、今天我們將一起學習7*藏戲板書課題：藏戲齊讀課題。

師：首先老師來檢查一下你們的預習情況。

二、初讀課文。

1、出示詞語指名讀詞語，指名讀，正音，齊讀，理解詞語。

2、細心的同學發現，這篇課文帶星號，是篇略讀課文，略讀課文怎么學?

3、生讀導讀提示，看看對我們提出了什么要求?(板書形成、特色)。

【設計意圖】學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

4、師：課文哪些自然段介紹藏戲的怎樣形成，哪些自然段介紹了藏戲的特色呢?

【設計意圖】幫助學生理清文章脈絡。

三、研讀課文。

(一)自主研讀，了解藏戲的形成。

1、用自己喜歡的方式讀4-7段，想想藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

友情提示：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。課文中有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。相信你一定能借助這三個關鍵詞很快地把故事復述下來。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從藏戲的歷史講起;今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來愿意擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

師：老師來給你起個頭：(課件出示)要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

3、師：同學們聽得真認真，傾聽也是一種很好的學習方法。了解了這個傳奇故事，你有什么感受。

4、師總結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

【設計意圖】引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。

(二)自主研讀，了解藏戲的特點。

師：剛才我們了解了藏戲的形成，那么藏戲有什么特色呢?請同學們自由讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，用自己的話說一說。(課件出示自學提示)。

師：藏戲有什么特色呢?我們一起來交流交流。

生說,教師板書(面具、舞臺演出時間長)。

師：關于面具，你還了解到了哪些?

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔;。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴;。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順;。

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥;。

師：除了面具，藏戲其他方面還有哪些特色呢?我們繼續交流。

【設計意圖】此環節旨在讓學生充分自讀，整體感悟，使學生在自讀中有所發現，有所獲得，以逐步養成學生自我閱讀，讀中思、讀中疑的讀書習慣。

四、再讀課文，賞析寫作方法。

1、詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當。

3、排比、反問開頭，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問。

五、拓展練筆：練習寫反問式開頭篇方式。

1、出示圖片，了解安塞腰鼓。

安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安塞縣一帶的一種民間廣場群體藝術，是陜北民間藝術中獨特而具代表性的藝術形式。它在長期流傳過程中形成了粗獷豪放，剛勁激昂，氣勢磅礴，渾厚雄壯，鏗鏘有力，流暢飄逸，快收猛放，有張有弛，群而不亂，變化多端等特點。安塞腰鼓融舞蹈、武術、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體。集中表現了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，融合了黃土高原人憨厚、實在、樂觀開朗的性格。同時，它是中華民族精神風貌的再現，是黃河流域文化的組成部分。因而，它不僅深受廣大群眾的喜愛，而且名揚海外，堪稱“中國一絕”和“中國第一鼓”。安塞腰鼓從農村打到城市;從黃土高原打向大江南北;從農家小院打到天安門前;從自編自演走向電影電視屏幕;從農運會打到亞運會;從陜北的窮山溝走上世界領獎臺。安塞腰鼓以它獨特而精湛的藝術打遍全國，沖出亞洲，走向世界。

【設計意圖】此環節旨在讓學生通過總結再整體感悟文章的寫法。并嘗試著運用所學到的開頭方法。

五、總結。

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業布置。

1、學了本課，老師相信你一定對中國的戲曲產生了濃厚的興趣，網上有很多相關的資料，回家之后利用網絡了解其他地方的戲劇，增加對戲劇的了解，豐富自己的知識。

2、模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】此環節旨在讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中，另一方面讓學生通過查找資料了解其他劇種，豐富自己的知識。

板書設計。

藏戲。

形成為民造福開創藏戲。

戴面具演出。

特色沒有舞臺。

三五天沒結束。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十六

《藏戲》這篇課文是六年級下冊第二組的一篇略讀課文。第二組教材是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的。《藏戲》這篇課文設計一課時。

二、教學目標。

1、讀讀寫寫“劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

三、教學重難點。

了解藏戲的形成極其特色，領悟表達方法。

（一）、創設情境，激趣導課。

1、教師表演黃梅戲《天仙配》名段，問：你還知道哪些這樣的民間戲劇呢？引出“藏戲”

2、學生簡單說說了解到的西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗。

3、學生說說對于“藏戲”自己想知道什么？

（二）、初讀課文，檢查交流預習。

1、學生小組交流評價預習（3分制）。

2、老師檢查生字的預習情況。

3、了解課文的主要內容。

4、梳理了寫作思路。

（三）、讀閱讀提示，明確要求。

默讀課文，想一想藏戲是怎樣形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

1、學生獨立閱讀思考。

2、全班交流。

（四）、品讀感悟，合作探究。

1，學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會作者的情感。然后小組交流。

2，全班交流（可以是受到啟發的，可以是好詞佳句，可以是內容方面的，也可以是表達方面的，可以是讀書方法的）。

3，小結：師生共同總結。

（五）、拓展運用。

（有感情的朗讀課文，分享周圍同學的資料，把想積累的內容寫在積累本上，也可以仿照《藏戲》的表達方法，寫寫你熟悉的一種藝術形式等）。

六、教師課堂小結。

七、布置作業。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十七

這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總-分-總的關系結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；緊接著介紹藏戲的重要特征——面具的特點及作用。然后簡略說明其他特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。作者敘述脈絡清楚、點面結合、有詳有略，把藏戲的不可抗拒的魅力展現在讀者面前。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．有感情地朗讀課文。

4、學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，學習文章準確生動的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

由于學生的年齡特點和興趣愛好的原因，多數學生對于戲曲本身就沒有多大的興趣，他們平時沒有這方面的閱讀背景，因此本文所描寫的藏戲這一地方戲很陌生，給這節課的學習、感悟造成了一定的困難。

1課時。

布置學生提前觀看戲曲錄象資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

一、談話激趣，導入新課。

1．同學們，你們看過戲曲節目嗎？看了些什么戲？（可能有的同學跟隨父母或祖父輩看過。比如《五女拜壽》《黛玉葬花》《花木蘭》根據學生的回答隨機點出它們所屬的劇種。）想不到你們對戲曲還了解這么多！你們知道嗎？偉大的哲學家黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術至今仍深受人們的喜愛。今天，就讓我們共同去領略一下藏戲的魅力。。（板書課題，學生齊讀課題。）。

二、初步閱讀，整體感知。

1、快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？在書上做好標記。

2、交流初讀收獲。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那么你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那么，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什么？（藏戲的三個特點：帶這面具演出、沒有舞臺、一部戲可以演三五天還沒結束）。

三、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批注，準備交流。（學生讀書，教師指導。）。

2、集體交流最感興趣的部分。

藏戲有什么特色呢？我們一起來交流。

a、關于藏戲的面具。

（1）誰能說說藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）。

（2）藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法的呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？（二者都有多彩的顏色。但京劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）。

b、關于藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？（板書：不要……不要……不要只要……只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹著各種故事，多高尚的一群人啊！

c、關于藏戲的演出。

1、（如果學生不談這部分的內容，教師可以:說：“老師對藏戲的演出非常感興趣，誰愿意幫老師讀一下這部分內容？”）指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”找一找，學生在小組內互相說一說。

班級交流后，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

2、老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之后一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的了解。出示補充閱讀材料如下：

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的`氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

3、讀了這段文章后，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀后的認識。

四、學習藏戲的形成（4-7自然段）。

1、這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話說一說。（板書：為民造福開創藏戲）。

2、這個傳奇故事，深深打動你的是什么？（可能是唐東杰布為民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠……）帶著你的感受，有感情地朗讀這部分內容。

3、媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

五、回顧全文，體會寫法。

（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、夸張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）。

六、作業。

藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為全國大省的山東，我們齊魯大地肯定也有自己的獨特的藝術樣式，課后搜集這方面的資料，準備出一期手抄報。。

板書設計。

藏戲。

形成：為民造福開創藏戲。

藝術特色：面具顏色多樣性格鮮明。

舞臺不要……不要……不要……只要……只要。

演出程序化唱腔、動作豐富時間長。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十八

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

方法：自主、合作、探究。

第一課時。

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生：聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的`藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流并適當引導。

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）。

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇十九

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時。

教學準備藏戲相關圖片和視頻，其他劇種具有代表性的圖片。

教學過程。

一、課前交流，揭示課題。

同學們，我們對這里并不陌生，我們曾在這里錄過課，展示了你們的智慧，今天我們再次來到這里展示我們更多人的智慧，有沒有信心？真好，獎勵你們聽段戲。

這是什么戲？會唱兩句嗎？（你真是多才多藝）誰還會唱？（我們班的小明星還真不少）你還會？除此之外，你還知道什么劇種？（你課前準備真充分！同學們的知識真淵博。）。

我國是文明古國，歷史悠久，民族文化源遠流長，現存劇種有270多種。

今天，我們就來走近神秘的藏戲。板書?上課。

二、初讀課文，發現藏戲的“獨特”

1、介紹藏戲。

作者是這樣介紹藏戲的：出示三個自然段誰來讀。

2、你從中發現了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這樣珍稀的劇種就在我們中國多驕傲啊!一起讀讀。

3、你還有什么發現？（特點）出示特點你能不能有一個詞概括它的特點？（獨特）真準確，它確實與眾不同，獨具魅力。

4、那么藏戲的獨特表現在哪兒呢？認真讀課文，標畫出相關的句子。

三、品讀課文，感受獨特。

1、誰來說說，（戴著面具演出很獨特）別的戲劇有戴面具的嗎？（是啊，我也沒見過。?哦，臉譜與面具有相似之處，但它們也有不同，臉譜是用油彩涂到臉上，而面具是用特殊材料制成的。）。

瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我們留下了深刻的印象。

2、還從哪兒體會到獨特？沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字你體會到什么？（道具簡單，對簡單到了極點；與眾不同，是挺特別的。）。

而且“他們別無所求，只要有觀眾就好。”這是為什么呢？我們在這里打一個小小的問號，在下面的學習中你就能找到答案。

3、還從哪兒感受到獨特了？時間長。是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎樣區別一幕一幕的劇情呢？雄謝巴是干什么的？對，在學習課文的時候可不要忽視下面的注釋。

4、還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。

5、這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？你什么感受？

過渡：這樣獨特的藏戲又是怎樣形成的呢？

四、了解形成過程。

能不能用一句話概括的說說？自己先練練，指名說。

原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋梁，怪不得“他們……”引讀。

五、總結全文，練習說話。

1、好了同學們，這節課我們既知道了藏戲的獨特的特點，也了解了他的形成過程。相信大家已經很熟悉藏戲了，你能不能向不了解的人介紹一下呢？根據提示練練。說得真好，可見你聽課很認真。誰也來說說。

（開頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；

前后照應：也是先概括后具體；

用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。）。

3、學習就是為了學以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇種，相信大家也能寫出漂亮的文章。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇二十

夏日的夜晚，現在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調，看動畫！”

孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！鮑老師繼續“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：

長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川劇！”

蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》。”

天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么劇？“越劇！”孩子們這次絕對是異口同聲。

還有黃梅戲，最經典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還。”

……。

“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”

“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。

匠心拆解。

旁征博引。

藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點。“先把孩子熟悉的生活經驗引進來，讓課內外知識互相補充。”鮑老師說，學習的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運用以往經驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。

“細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”

“課文前面的閱讀提示。”有個男生反應敏捷。

大屏幕上亮出“提示”：

……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

“哪兩個詞和課文緊密相連？”鮑老師提問。

生一：“藏族。”

生二：“應該是藏戲的‘形成’和‘特色’。”

“聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”

匠心拆解。

細讀課文前提示語。

“閱讀課文一般很長，有些段落需重點閱讀，有些可能一帶而過，怎么讓孩子們學會抓重點？”鮑老師說，有很多小技巧的。要充分利用“文本資源”，如課文前閱讀提示，能事半功倍地提高“整體感知課文”的能力。

“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。”每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。

老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——。

要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

匠心拆解。

復述課文時抓關鍵詞。

學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。

“把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。”鮑老師說，很多小學語文學不好的孩子，到中學后他的理綜成績也不好，因為他讀題時感到吃力，不能在有限時間內找準關鍵句詞。

藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……。

為什么作者用排比段去寫面具？學生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。”

學生反復誦讀，鮑老師精心講解后，帶來一道填空題：

……。

“填完詞后，你們有沒特別的感受？”

生一：我能感受到，藝人們很豁達，只要你來看戲，他就很高興；

生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；

匠心拆解發現語言規律，感悟寫法，積累語言。

“俗話說，不動筆墨不讀書，今天動筆有兩種形式，一是做批注，還有就是做填空題。”從學生反映情況看，再一次證明這句格言的正確性。同時，引導學生去發現語言規律、感悟作者寫法、積累佳詞好句，這也是鮑老師課堂的“重中之重”。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇二十一

課文分析：

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

學習目標。

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時。

教學準備通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程。

一、導入新課。

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題。

二、讀文，理清思路。

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點。

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點。

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）。

2.練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

藏戲教案設計（優秀22篇）篇二十二

1.會讀并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

3.說說表達上的特點。

目標制定的依據。

1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。

2、教材分析：《藏戲》隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要為學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然后產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。

評價任務。

1、通過課件出示檢測糾正完成目標一。

2、通過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。

3、通過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。

學習重點讀課文，了解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

學習難點說說表達上的特點。

教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課。

1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……。

2、展示資料，了解藏戲。

1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2、想一想藏戲是怎么形成的。

3、和同學交流藏戲的藝術特色。

4、指名交流藏戲藝術特色。

(一)檢查讀通情況，積累詞語。

1、詞語卡片認讀詞語。

2、指名分段讀文，檢查讀通情況。

4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什么，還有什么疑問?

1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句。

2、指名反饋，指導感情朗讀。

3、引導學生結合上面的語句以導游的身份為大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?

師：藏戲歷史悠久，經歷了一次又一次的風雨洗禮。

課后反思。