四年級教案是教師根據教學大綱和教材內容編寫的一種教學計劃，它能夠指導教師在課堂上有序地進行教學活動。教案范文中的教師評價和學生評價可以幫助教師更好地了解自己的教學效果和學生的學習情況。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇一

教材簡析:。

1、教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊p95-96的教學內容，這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

2、教學目標：

知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。

情感目標：初步認識數學與生活的密切聯系，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學重點及難點。

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。

教學難點：認識分數。

教法與學法：

依據學生的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中出發，為學生創設探究學習的情景;聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系;改變學生的學習方始，運用合作學習，培養學生的協作能力;運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在生活中讓學生感受數學，并發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法;通過練習，提高學生解決問題的能力;聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

教學過程：

根據教材的特點及學生的認知規律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

一、創設情景，激發學生學習興趣。

但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢?請同學慢來幫幫這未阿姨，

該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?

并用電腦演示怎么平均分二分之一。

板書1/2讀數。

把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3讀數。

使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5讀數。

使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分?

電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的.一份是10分之1。

板書1/10讀數。

既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結，動腦動口。

請學生觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢?分析，概括，總結。

引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

結合板書請學生來講一講。

三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，制造分數。

利用準備好的材料來制造分數(如線，紙等)。

1/2，1/4，1/8，1/10。

交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的?

在這個環節中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯系生活實際，促進認識的發展和評比。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇二

1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的`活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

理解幾分之一的含義。

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

一、創設情境，討論揭題。

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數來表示“一半”？

（一）直觀感知，初步認識。

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識。

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

1、認識1/4。

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創造1/4。

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創造其它分數。

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇三

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

1、小朋友，你們參加過秋游活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋游活動。

[課件出示兩人參加秋游分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]

他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？

2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什么這樣分？）

[課件演示：4個蘋果每人分到2個]

數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？

[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]

4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)

那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）

這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）

半個該用什么樣的數來表示呢？

（一）感知1/2

1、教師提出用什么樣的數來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

2、它指的是誰？

3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）

（二）折1/2

1、想不想自己來創造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。

學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）

2、反饋交流。

問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（三）認識更多的幾分之一

1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？

生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）

2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）

匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

3、小組同學之間說說你折的分數。

4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。

6、相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

[課件：]

涂色部分是？（1/2、1/4）根據學生回答課件出示1/2和1/4。

（四）比較分數的大小

2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（小）

[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：涂色部分疊在一起]

3、比較剛才折的分數。

同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。

（五）寫分數，認識分數各部分的名稱

1、剛才我們認識了那么多分數，那你會寫分數嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師范寫，學生跟寫。）

在寫分數的同時教師說分數各部分的名稱

中間短橫，是？（分數線板書）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

2、你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（指名學生板演，其余學生在草稿紙上寫。）

反饋。

1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）

長方形1

1/2

用什么表示？

1/3

先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

1/6

先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份

師：你怎么一下子就猜對了呢？有什么小竅門？

學生回答后，教師小結：借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。

師：今天所學的分數和以前學習的1之間有聯系嗎？

再往下分，可能出現幾分之一？

教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

2、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？

圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每人吃一份，可以給幾個人吃？

還能聯想到幾分之一？

生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？

[師根據學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]

師：同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。

3、三年級教室里有一塊黑板報。

師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？

（學生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）

這節課，你學會了什么？

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇四

教學內容：

北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》設計理念:。

學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數學基本活動經驗、掌握知識、形成技能。教學目標：

1、經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。教學重點：

初步地認識角。

教學難點：

探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關。

教具準備：

多媒體課件、三角板、活動角。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)。

生：長方形、正方形、三角形、圓。

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。

師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）。

二、聯系生活，探索新知。

（一）找角――直觀感知角。

生：數學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇五

1、了解分數的產生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學方法自主探索知識，并在實踐活動中學會與人合作。

3、培養學生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力

4、體會到分數就在我們身邊，運用分數可以解決實際問題。

教學重點、難點：結合平均分，理解幾分之一的含義

教學準備：各種圖形紙，直尺，水彩筆

同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據得數拍手，不用嘴巴回答。準備好了嗎？（準備好了）

游戲開始。

1、把個糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍4下手）

2、把4糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍2下手）

3、把2糖果分給2名同學，要分得同樣多，每名同學分幾個？（生拍1下手）

（老師在黑板上記錄了4，2，1這幾個數）

分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）

（繼續玩拍手游戲）

把一糖果平均分給2名同學，每名同學分幾個？（學生不拍手）為什么不拍手啊！（生答：半個不夠拍一次）

今天，老師就和同學們一起認識數的家族中的一位新成員――分數，學習了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數）

1、認識1/2

拿出一張圓片

現在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）

（先將圓片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）

（老師把這張圓片粘貼在黑板上）

觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。

（板書：1/2）

誰來說一說，老師是怎樣寫的？

（先畫一條橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）

我們由下往上讀：二分之一。

誰能結合圓片說一說：1/2表示什么意思？

（生匯報）

像1/2這樣的數就是分數。

分數是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分，叫分數線；“2”表示平均分成的總份數，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數線、分子、分母）

剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學具，獨立完成）

你發現了什么？

（所有圖形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）

2、認識 1/4

如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

（板書：1/4）

小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。

（匯報，粘貼圖形。）

以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數呢？

（學生列舉，老師板書）

1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分

（圖略）

2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）

（圖略）

3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？

（圖略）

四、 總結收獲

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇六

教學目標：

1、讓學生學會用整數乘除法的知識，來解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

2、使學生在現實問題數學化的過程中感受數學思考的優美。

3、讓學生更加親近數學，喜歡數學。

教學重點：

求一個數的幾分之幾是多少的算法的理解。

教學難點：

利用分數的意義，正確求出一些物體的幾分之幾是多少。

學生經驗：

學生已經掌握了用除法求一個數的幾分之一是多少的現實問題。

教材分析：

這部分教材的編排，與前面的認識認識幾分之一類似。本節課是解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題。由于有一定的'思考難度，所以教材在安排這類問題時，都注意讓操作和直觀作為學生思考的依托。想想做做的安排，也主要是先讓學生利用直觀和動手操作解決相應的實際問題，進一步理解解題思路。

教學準備：

12個圓片、掛圖。

預習設計：

1、認真閱讀書本p71～72頁的內容，寫出你的收獲與問題。

教學過程：

一、揭示課題、明確目標（預設2分鐘）。

1．組交流預習作業；

2．確本課學習目標。

二、自主學習，建構模型。（預設13分鐘）。

1．照學習菜單，進行自主探究學習，小組交流。

（1）求這些蘑菇的3/4是多少，也就是求12的（）是多少。

（2）分一分、擺一擺、說一說。

小組交流要求。

按次序說，有不同方法及時補充。

2．全班交流，

追問1：如果兔媽媽采了16個蘑菇呢？20個、100個、1000個呢？

小組探索、交流，得出算式計算。

追問2：124算到的是什么？

33得到的又是什么？

3．誰來說說求一個整體的幾分之幾要怎么算？

三、鞏固練習，內化提升（預設15分鐘）。

1．基本題。

完成p71想想做做第1題。

（1）先分一分，再說一說可以怎樣算？

（2）注意：分的時候強調用虛線，取的份數可用打來表示。

2．專項題。

完成p72想想做做第2題。

先說說每次拿出多少個，再列式計算。

完成p72想想做做第3題。

（1）先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。

（2）通過涂色，使學生認識到鐘面的特殊地方：1時的1/2是30分，1時3/4的是45分。

3．整合題。

完成p72想想做做第4題。

（1）理解單位1，這里都是把這根綢帶的長度看作單位1。

（2）3/5是指100厘米的3/5，2/5是指100厘米的2/5。

四、當堂檢測評價反思（預設10分鐘）。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇七

3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。

多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。

一、自主學習

1、分餅干：

把（）盒餅干平均分成（）份；每個小熊分得（）盒餅干；

2、分蘋果：

把（）個蘋果平均分成（）份；每個小熊分得（）個蘋果；

3、分蛋糕：

把這個蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。

二、合作探究

1、把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）

2、把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。

三、及時訓練

1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？

2、完成教科書93頁“做一做第1題”；

3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？

（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫作（）

四、歸納總結

這節課，我學會了什么？

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇八

第75頁上的例1―例5，完成“做一做”中的題目和練習二十一1―5題。

1、使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。

2、使學生會讀、寫簡單的分數。

3、培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。

1、重點：初步認識分數的簡單的含義。

2、難點：初步認識幾分之一

多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。

一、創設情境，引入課題

同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什么？

老師這里有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？

（學生說出想法后，板書33）

有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？（板書：22）

有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？（板書：11）

同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？（板書：平均分）

誰愿來說說，你怎樣理解“平均分”？

現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？

假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？（學生操作）

舉起來，互相看看是怎樣分的？

同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？

二、動手操作，獲取新知

（一）認識二分之一

1、引入二分之一

把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？

還有其它表示方法嗎？

二分之一，在數學上叫分數。

2、指導讀、寫二分之一

二分之一，怎么寫呢？

（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。

3、認識二分之一

把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？

師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。

誰愿來說說，什么是這個餅的二分之一？

下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什么是這張紙的二分之一？

（同位互說）

誰想再來說說，什么是這張圓形紙的二分之一？

4、涂一涂

同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？

拿出你的紙片，先折一折，再涂上顏色。（學生操作）

誰愿把你涂的展示給大家？

正方形還有不同涂法嗎？

觀察，這幾張正方形紙，涂色部分都能用哪個分數來表示？

師：對，雖然涂法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。

還有涂其它圖形的嗎？

5、小練習

同學們，把剛才分圓形紙片，再對折一次，你發現了什么？誰是誰的四分之一？

這一份呢？

每份都是這張圓形紙的四分之一。

誰來說說，四分之一表示什么？

（三）認識三分之一

這張紙片，陰影部分能用分數來表示？

你怎么知道能用三分之一來表示？

怎么證明這樣分是平均分？（剪開）

大家的眼真銳利。

能說說，什么是三分之一？

（四）認識幾分之一

1、獨立探索

同位合作，利用手中的學具，折一折，涂一涂，看看誰創造的分數最好？

誰愿把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要回避，讓學生說說怎么想的。）

老師剛才搜集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？

同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？

能不能都寫出來？

分數有多少個？

觀察一下，這些分數有什么共同特點？

像這樣的分數，叫幾分之一。（板書：幾分之一）

2、學習分數各部分名稱

今天，學習內容在課本75―76頁，請同學們看書。

通過看書，你還知道了什么？

同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。

3、小資料

一起來看個小資料，自己讀一讀。

你有什么感想？

三、練習應用

今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。

78頁1、2、3

同學們，老師這里還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？

咱們班同學真聰明，這節課上到這里。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇九

1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

2、會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。

3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。

4、培養學生探索、創新意識，并獲得積極的情感體驗。

一、體驗分數的產生過程。

1、談話：同學們，在家里或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，并導出平均分）。

2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）。

3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程。）。

4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）。

5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會半個這個結果的特別之處：〈1、是漢字。）。

6、你能創造一個數或者符號來表示半個嗎？（學生獨立創造，表揚有創意的學生。）。

7、你想知道現在人們用哪個數來表示一半嗎？（板書）介紹這個數的來歷。問：人們為什么用這個數來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）。

8、師：這個數就讀作二分之一，其實，半個就是二分之一個。像這樣的數，我們稱之為分數。（板書分數）。

9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的的？

二、聯系生活，多重感知，理解的意義。

1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）。

2、師這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。

3、剛才我們一起認識了的。你還會找出其它圖形的嗎？（學生動手折）。

4、學生交流。

找長方形的時，請幾位同學分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。

問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的呢？

三、嘗試遷移，設疑激趣。

1、有人也找出了幾個圖形的，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。

2、那你認為圖3的涂色部分該用什么數表示呢？

你是怎樣想的？（同桌說一說）。

3、問：除了紅色部分可以用表示外，還有哪部分也可以用表示？

[評：從到的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了的含義。]。

四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。

1、剛才我們一起認識了、，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？

2、學生匯報，師示范寫。

（選擇其中的一個分數，請學生用圓紙片折一折，說一說。）。

3、師：有沒有？呢？（師生一起寫）。

師：其實分數各部分都有它的名稱。請自學教材p100分數各部分的名稱。

4、你能用分數表示下面的涂色部分嗎？

問：為什么這些分數的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？

五、學習比較兩個分子是1的分數的大小。

1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。）。

2、出示兩個分數之后，請學生比較這兩個分數的大小。

問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？

3、再請學生展示折出的分數，并與前面的分數進行比較。

4、師：老師折出了這張紙的，你認為這個應該排出哪里呀？

5、師：如果折出圓紙片的，應該排在哪里？為什么？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數越少，每一份就越多）。

六、生活中的分數。

2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）。

[評：與生活相聯系，讓學生認識到數學來源于生活，也應用于生活。]。

3、小結：生活中到處都有數學，我們要善于用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。

七、全課小結。

今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關于分數的哪些知識呢？

[總評]這一節課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、折紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，并合作交流，不僅培養了學生的探索意識和創新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第92頁。

1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

一、創設情境，討論揭題。

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數來表示“一半”？

（一）直觀感知，初步認識。

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識。

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

1、認識1/4。

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創造1/4。

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創造其它分數。

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十一

1、使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2、使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。

認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

一課時。

一、復習導入。

1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

學生回答，相機板書：

教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

學生回答，相機出示ppt上的內容。

你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。

今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數，揭示課題。

二、自主探究。

你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論。

學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。

小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。

你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實物投影展示學生作品。

小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

2、認識整體的。

你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？

學生思考回答。

總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。

你還想研究幾分之一？

學生回答：……。

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

學生四人一組研究，集體匯報。

像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。

3、鞏固練習。

大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。

ppt出示第一關：填一填、說一說。

（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

ppt出示第二關：分一分、涂一涂。

同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）。

ppt出示第三關：想一想、擺一擺。

學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。

4、小結。

（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？

5、作業。

課本78頁第四題。

一些物體看作一個整體平均分。

先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十二

李四光是我國的地質學家。

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢?”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”

“這我可說不上來了。”

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

【教學目標】。

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。

【教學重、難點】。

1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

【教學準備】。

1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件。

【教學時間】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。

2、過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)。

二、初讀課文，整體感知。

1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、檢查預習情況。

(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。

(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。

(3)教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業設計。

1、教師點擊課件，學生隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時。

一、鞏固新詞，朗讀課文。

1、教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟。

1、感知巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?

2、感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。

引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導：

(1)李四光思考這個問題想了許多年;。

(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果?

帶著問題朗讀課文。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十三

1、學會本課生字、新詞。

2、借助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發現美。

3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。

重點難點。

1、抓住重點詞語理解課文內容。

2、繪聲繪色講故事。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學目的。

1、學會本課生字新詞。

2、指導學生閱讀，理解課文內容。

重點難點：抓住重點詞語理解課文內容。

教具準備：生字詞語卡片。

教學過程。

一、質疑導入，激發興趣。

1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。

二、初讀整體感知。

1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結。

由教師對本節課的學習作小結，布置預習內容。

四、布置作業。

1、寫自己喜歡的字或詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

教學目的。

1、復習鞏固上節課學習的內容。

2、學會繪聲繪色地講故事。

3、體會課文所蘊含的道理。

重點難點。

繪聲繪色講故事。

教學過程。

一、查檢復習。

1、指名認讀生字。

2、朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事。

1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如“臟兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”

2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3、學生匯報自己的體會。

4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導學生講故事。

(1)指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。

(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。

(3)學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。

(4)自愿者講給全班聽。

6、抓住重點詞語理解課文內容。

《小河的歌》。

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。

3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

教學重難點及突破策略：

本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的范讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

課前準備。

1、老師準備。

生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。

2、學生準備。

查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。

教學設計：

課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么?(生匯報)。

(課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫)。

(一)導入。

(二)通讀識字。

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。

2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享。

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。

(三)理解課文。

1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河)。

(1)第一節：你們知道了什么?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)。

猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)。

他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

指名同學讀，然后評價。

(2)還知道了什么?

你們從哪知道的?用書上話來回答。(生補充黑板畫)。

有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。

(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)。

(5)下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢?

指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受)。

(6)配樂，師范讀后學生評價。

老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物，就能讀好。

(7)課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節你還讀明白了什么?指幾名同學匯報。

(1)你知道寂寞是什么意思么?你有過寂寞的時候么?給同學們說一說。

(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不)。

(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學交流交流。同學交流后回答。(干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)。

(6)失去生機的黃土沙石;口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。

(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什么?(引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。)。

5、學習第三、四小節。

思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法?(讀、畫、聯系上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

(1)自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什么。

(2)生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機;他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。

齊讀最后一小結，說說你們是怎么樣理解“奔跑”的?

是啊!正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

(四)課件播放：遼河介紹。

聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。

(五)總結。

看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺?

是啊!遼河讓我們的家鄉更美了;老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十四

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第92頁。

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，討論揭題。

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數來表示“一半”？

學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識幾分之一的分數。

二、引導探究，認識二分之一。

（一）直觀感知，初步認識。

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。

2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識。

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

三、動手操作，認識四分之一。

1、認識1/4。

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創造1/4。

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創造其它分數。

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十五

1、使學生初步認識幾分之一、正確理解分數的意義、能讀出幾分之一這樣的分數并且能掌握分數各部分之間的名稱。

2、通過合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

4、根據主題圖對學生進行《中華人民共和國環境保護法》的法制教育，教育學生學會愛護保護環境。

課件，圓形紙片、長方形、正方形紙片。

一、創設情境，導入新課。

1、出示關于主題圖內容課件。讓學生觀察同學們在做什么？指名幾名學生說說自己得到的信息。

教師總結得出：同學們在野外進行野炊活動。

滲透環境保護法：

學生：丟放在垃圾桶或垃圾箱里。

同學們說得真好。如果亂丟，就會影響環境。《中華人民共和國環境保護法》中就有明確的規定：

第一章第六條第一款規定：一切單位和個人都有保護環境的義務。

第二款也規定：公民應當增強環境保護意識，采取低碳、節儉的生活方式，自覺履行環境保護義務。

因此，我們再除外野游時，如果隨手隨意亂扔垃圾，對環境造成污染，也要受到法律的制裁的。

同學們，我們也是中華人民共和國的小公民，我們從小就要養成愛護、保護環境的好習慣，做一個懂得愛護和保護我們生存環境的合格的小學生。同學們，一起努力吧！

學生說出想法后，教師板書：平均分。

分得幾塊？你會表示嗎？

學生回答。

師：好的，那接下來的15分鐘的時間就交給同學們了。

要求：小組合作完成教材第93頁的內容。用手中的圖形來折一折，幫助理解。

二、匯報交流、學習新知。

1、師生共同交流學習。

師：同學們學習得怎么樣呢？現在來一起解決剛才老師提出的問題好嗎？

一塊月餅平均分給2個同學，每人分得幾塊？（半塊）。

師：這半塊用一個數來表示，怎樣表示呢？（1/2）。

舉反例說明要平均分，教師演示，讓學生判斷。體會1/2是怎么得來的，又是怎么表示的。

引導學生：

2、學習怎樣寫1/2。

師：這個數怎么寫呢？

讓學生先說怎么寫，教師再指導學生正確的寫法。并指導寫法：先寫“—”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的份數，最后寫“1”，表示其中的1份，課件出示：寫作1/2。

3、學生匯報教材第90頁的自主學到的1/3、1/5。

（1）、師：根據剛才的學習，如果把月餅平均分成3份，每份是這塊餅的幾分之幾呢？

（2）、讓學生說說教材上平均分成5份的長方形，要表示它的五分之一，應該把幾份涂上顏色。（學生回答：1份）。

三、動手操作，自主探索，認識1/4。

（一）、交流所得。

師：同學們剛才也學習了，再來說說：

如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學生回答：每塊是它的四分之一）如果不是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（課件出示）。

強調：只有平均分，每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫？學生回答后，師生共同訂正。

（二）、體驗1/4。

1、師：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

2、學生回答：不論一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。

3、引導學生說說什么是分數？學生回答后，師生共同小結：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數，都是分數。（課件出示）。

（三）、認識分數各部分的名稱及讀寫：

師引導學生總結匯報：分數各部分的名稱，引導學生學會寫分數。

和讀寫分數。

教師用課件出示分數的讀法：先讀分母，加“之”字后再讀分子。分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

老師再舉一些例子讓學生深入體會分數的讀寫：例如：二十分之。

一、三十五分之一等。

（四）、學習例2。

匯報怎樣折的。（選擇學生作品展示，指名說一說各自的折法，表揚有創意的學生。）。

四、現學現用。

課件出示練習題，先讓學生判斷，然后師生共同完成，并引導學生說說原因。(題目：見課件）。

五、課后練習。

1、教材第91頁“做一做”第1題。

2、練習二十第1題。

七、課堂小結。

同學們你們今天有什么收獲？談一談。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

1.能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

2.在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯系，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

一、喚醒經驗，引入新課。

1.回想已經認識的數。

提問：同學們已經認識了哪些數？

再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

2.揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）。

二、創設情境，探究新知。

1.教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什么？

再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。

學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）。

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。

（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）。

2.教學“想一想”。

談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思考。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結果填在答題紙上。

全班交流，匯報結果。（以小組為單位說一說）。

小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。

（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

3.總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。

三、鞏固深化，應用拓展。

1.“想想做做”第1題。

課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。

先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。

2.“想想做做”第2題。

讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。

3.“想想做做”第3題。

先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。

4.“想想做做”第4題。

（1）電腦出示12根小棒。

反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）。

再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？

5.談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的1/8。

提問：你能再說一個幾分之一的分數嗎？

四、談話總結，溝通聯系。

總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十七

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第91~93頁。

教學目標：1、使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

2、培養學生的觀察能力。

3、使學生養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教具、學具準備：課件、教具鐘、鐘面；學生每人一個鐘面、一張樂樂的作息時間表。

一、問題導入。

1、星期六，豆豆對媽媽說：“媽媽，5點鐘有好看的動畫片，我要看。”媽媽說：“豆豆，媽媽有點事要出去，5點鐘的時候你自己打開電視看吧。”豆豆可高興了，心想：現在時間還早，我先玩一會兒。于是他拿出好多的玩具高高興興地玩了起來。媽媽下班回來看見豆豆兩眼淚汪汪的，就問：“豆豆，看什么動畫片把你感動成這樣了？”豆豆委屈地說：“我不會看時間，等我打開電視的時候，動畫片都已經放完了。”

2、師：哦，原來是這樣啊。小朋友，你們會看時間嗎？今天咱們就和豆豆一起來認識鐘表吧！（板書課題）。

二、認識整時。

（一）認識鐘面。

小朋友們仔細看這個鐘面，你有什么發現？（引出時針、分針，12個數，時針和分針的走向）。

1、時針和分針（電腦閃爍，并移出）。指出老師教具鐘上的時針和分針。告訴同桌好朋友你鐘面上的時針和分針。

2、12個數（電腦閃爍）。你們的鐘面上有沒有12個數，一起來數數看。

3、時針和分針的走向。

（二）分類。

1、說一個你最喜歡的時間。

2、同桌小朋友說一說，并把你喜歡的這個時刻撥在鐘面上。

3、（師收集3個整時的鐘面和3個半時的鐘面，分開貼在黑板上）。

提問：你能將這6個鐘面分成兩組嗎？為什么這么分？

（二）教學整時。

1、（第一個鐘面）××，請你說說你是怎么撥的？（電腦演示）怎么讀？（板書）。

2、（第二個鐘面）××，你又是怎么撥的呀？怎么讀？（板書）。

3、（第三個鐘面）××，你撥的是什么時刻？（板書）。

4、把三個鐘面上的時刻連起來讀一讀。

5、師撥3個，生讀。你們怎么能那么快就讀出來了呀？（得出結論：分針指向12，時針指向幾就是幾時）（板書：幾時）。

6、現在大家都會撥幾時整了吧？請你撥撥看。（2時和7時）。

（三）認識幾時半。

2、（第一個）××，請問你撥的時刻是多少？你是怎么撥的？（生說，電腦演示）。

4、大家一起來讀一讀。

5、這三個時刻有什么相同的地方？鐘面上有什么特點？（得出結論：分針指著6，時針走過了幾就是幾時半，并板書：幾時半）。

6、師再撥12時半、5時半、11時半讓學生認。

7、你會撥嗎？撥出4時半，7時半。

8、剛才小朋友們在撥幾時半的時候都是怎么撥的呀？

三、認識時間的表示法。

1、示范時間的表示法。

其實7時還有一種簡單的表示方法。7兩個點。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十八

教學內容：新課標人教版三年級上冊第93頁例3，做一做的2題及練習二十二第三題。

教學目標：

1、使學生掌握分子是1的分數大小比較的方法，進一步加深對分數意義的理解,培養學生的發散思維能力。

2、使學生感受比較與分類，猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學會用此種方法解決問題。

3、在活動中，發展學生的形象思維，和初步的抽象思維能力。

4、培養學生對分數的探究興趣，使學生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。

教學重、難點：

1、比較幾分之一分數大小的方法。

2、分子是1的分數大小比較的算理。

教學準備：多媒體課件、材料袋（每人兩個同樣的圓形紙片、長方形紙片）。

教材分析：

本節課是人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》中的第二節，“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。其中認識幾分之一又是認識幾分之幾的`第一階段，是本單元的“核心”，是整個單元的起始課，因此，了解分數的產生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱，理解它的含義，會進行簡單比較，既為學習分數初步認識作鋪墊，更為小學生以后學習分數和小數等知識打下初步基礎。

教學過程：

一、創設情景，生成問題。

1、課前交流：

同學們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰？今天老師就給大家講一個豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導入：

大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來一個特別大的西瓜，他很高興地問：“師傅，這個西瓜我們怎么分？”孫悟空說：“還不簡單，我們有4個人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來：“不行，不行，這個西瓜是我找來的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節課我們就一起來探討分子是1的分數大小的奧秘。

（設計意圖：創設故事情境，符合學生的認知規律，有效地構建愉悅的教學情境，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，學生對學習有了濃厚的興趣，才會有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會學習的樂趣。）。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇十九

《山溝里的孩子》是北師大小學語文第六冊第五單元的一篇主體課文。文章用富有情感的語句，描述了山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺上學、放學的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，含蓄而深沉地表現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。

清新抒情對應的語言是本文的表達特色。文章雖美，但對城市的孩子來說，由于生活環境的差異，生活閱歷的有限，學習本文有一定的難度。基于此學情，在細致進行文本分析后，本節課的教學，我摒棄說教式的理性分析，在學生充分預學的基礎上，以疑定教，以導促學，以訓促用;給予學生充足讀書的時空，引領他們親歷閱讀實踐，讀中悟情，讀中明理，讀中明法，學習語言文字的運用。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇二十

本節課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，并且緊密聯系生活，創設了大量為學生所熟悉并感興趣的現實情境，為學生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數的產生和發展，經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，從而初步了解分數的概念。

教學目標：

1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：理解有平均分才能產生分數，初步認識幾分之一的含義；

教學難點：理解分數的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學準備：師生準備正方形、長方形圖形各兩個、教學課件。

教學過程：創設情境、引入新課。出示主題圖：（課件）。

師：可以用學過的整數表示嗎？

師：其實可以用一種新的數表示“分數”，今天這節課一起來認識“分數”板書課題：分數。

教材以“老師帶著同學們在森林公園開展數學活動”的場景，呈現了本單元的基礎學習內容，體現了玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系的思想。對于主題圖我們的定位在生活中的事與物，呈現從整數到分數的拓展。教學設計中圍繞三個問題開展教學：圖中有些什么？數一數有多少個？你可以怎樣表示？學生通過觀察、數數后知道：圖中有8棵樹，16個小朋友，7只鴿子，2個食盒等.16個同學可以用16表示，7只鴿子可以用7表示......，半個蘋果怎樣表示？讓學生形成認知矛盾沖突，從而感受分數的產生。以此揭示課題：分數的初步認識。

認識幾分之幾人教版四年級教案設計（匯總21篇）篇二十一

這部分內容是在學生認識了一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。學生掌握這部分內容，可以對分數的產生和發展有進一步的認識，能結合具體情境進一步理解幾分之一的含義。

1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示；能用自己的語言來描述分數的含義。

2、使學生體會到分數的產生是現實生活的需要，初步了解分數在實際生活中的運用。

如何使學生自主探索知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份也可以用分數來表示。

多媒體課件，小正方形若干。

一、創設情境，導入新課。

1、師：同學們，今天這節課老師請你們來分水果，我們來看看要分哪些水果。

（多媒體出示：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉）。

2、師：請你們把這些水果分給4只猴子，你覺得怎樣分比較公平？

生：平均分。

板書：平均分。

3、那你們來平均分一下，和你的同桌說說你是怎樣分的？每只猴子分到多少呢？

板書：一個西瓜、一盤桃子、一串香蕉、每只猴子分到。

二、主動探索，內化新知。

1、師：誰來交流一下你是怎樣分的？

指名回答。

2、師：你想分什么？

（學生分水果的順序是隨機的、不定的，因此老師的課件也必須是隨機的）。

生：我分西瓜，把一個西瓜平均分成4份，每只猴子分到這個西瓜的1/4。

板書：4份，這個西瓜的1/4。

師：那為什么要把西瓜平均分成4份呢？

（多媒體出示：把一個西瓜平均分成4份）。

生：因為有4只猴子，所以要平均分成4份。

師：同樣地，一盤桃子、一串香蕉也要平均分成4份。

（師邊指著黑板上一盤桃子、一串香蕉的板書，邊重新板書：4份）。

師：接下來誰來分？

生：把一盤桃子平均分成4份，每只猴子分到1個桃子。

板書：1個桃子。

師：那香蕉呢？

生：把一串香蕉平均分成4份，每只猴子分到2只香蕉。

板書：2只香蕉。

把你的想法和你的同桌交流一下。

指名回答。

生：還可以說每只猴子分到了這盤桃子的1/4。

板書：這盤桃子的1/4。

師：你是怎樣想的？

生：我把一盤桃子看成一個整體，把它平均分成4份，每只猴子分到一份，就是這盤桃子的1/4。

板書：把一盤桃子圈出來。

師：誰還想來交流你的想法？

指名幾生交流。

師：把你的想法和你的同桌說一說。

師：同樣地，把一串香蕉平均分成4份，除了可以說每只猴子分到2只香蕉以外，你還可以怎么說？（多媒體出示：一串香蕉）。

師：先和你的同桌說一說。

師：誰想把自己的想法說給小朋友們聽？

指名說。

生：把一串香蕉看成一個整體，（多媒體出示：把一串香蕉圈出來）把它平均分成4份，（多媒體出示：用虛線表示平均分）每只猴子分到一份，就是這串香蕉的1/4。

板書：這串香蕉的1/4。

師：誰還想來說說？

指名幾生說一說。師板書：把一串香蕉圈出來。

師：和你的同桌交流一下。

指名匯報。

師：可見，這一份有可能比1小，有可能正好是1，還有可能比1大，而到底有多少，我們就得看總數有多少才能確定。

5、師：那為什么其中的一份都可以用1/4來表示？

生：因為都平均分成了4份，每份就是它們的1/4。

師：不管總數有多少，只要根據平均分成了4份，就知道每份是它們的1/4。

三、鞏固練習，綜合運用。

師：認識了1/4，你還認識其它的分數嗎？

（多媒體出示：想想做做第1題第一行的兩幅圖）。

請生獨立完成在書上，填完和你的同桌說說你是怎樣想的？

指名交流：每個球是這一盒的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。

每個蘑菇是這一盤的幾分之幾？說說你是怎樣想的？（多媒體出示）。

提問：同樣是一個球，一個蘑菇，為什么一個是這一盒的1/6，而另一個卻是這一盤的1/5）。

因為分母不一樣表示平均分的份數不同。

（多媒體出示：想想做做第1題第二行左邊一幅圖）。

師：請生獨立完成在書上。

指名交流你是怎樣想的？

要分什么？

把6個蘋果看作一個整體。

虛線表示平均分的份數。

如果是2/6的話該怎么分？

（多媒體出示：想想做做第1題第二行右邊一幅圖）。

生獨立完成，說說你是怎樣想的？

把多少個什么看成一個整體，平均分成幾份。