通過寫作，我們可以不斷提高自己的語言表達能力和創造力。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文的寫作技巧和經驗，供大家學習借鑒。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇一

生自讀課文。

師：剛才我們讀得很認真，現在讓我們一起讀一讀認讀字組成的詞語吧，一起來：

生齊讀詞語：小鉛錘，堵在，獲得。

生1讀1―3自然段，生3讀4―6自然段，7―11自然段，

師：有誰聽出什么了嗎？

生1：施佳同學在讀第六自然段的時候，加了一個“的”字。

師：不能添字，施佳同學再來讀一讀好嗎？

師：剛才同學們聽得很認真，那現在能說說嗎？為什么這樣分部分讀課文，

生自由讀1―3自然段。

師：誰愿意當教育家向大家介紹一下做的是什么實驗，有什么要求。

師：你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚，

生齊讀1―3自然段。

生自讀4―6自然段，

師：誰來說說這個實驗是怎么做的，

生1：這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”

師：這次實驗成功了嗎？你從哪里誰懂的，

生2：我從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的。

生3：三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險所以說實驗是成功的，

師：有道理。

生自讀4―6自然段，

師：誰來說說這個實驗難在哪里？

師：那就一個一個慢慢地上來呀，

生2：不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的。

生齊讀4―6自然段，

生自讀7―11自然段。

師：誰來說說實驗成功的原因是什么？

生2：因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了，

生3：因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。

生齊讀小女孩的話“有了危險，應該讓別人先出去”

師：實驗成功，還有什么其他原因嗎？

師：你體會的也很好呀從這次實驗成功，你有什么體會嗎？

師：很會學習。

師：體會得真好。

生4：我覺得團結和合作也是很重要的。

生齊讀小女孩的話“有了危險，應該讓別人先出去”

生1讀最后一個自然段。

師：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢？同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。

生討論。

師：好，我們來交流一下吧。

師：體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情。

生齊讀最后一個自然段。

師：讀得真好，再來看看這節課要寫的生字，跟同桌討論討論，用什么好辦法記住這些生字。

生討論。

師：好，我們來交流一下吧，用什么好辦法記住這些生字呢？

師：用換一換的方法來記生字，很好。

生2：老師，我發現系繩子的系和順序的順第一筆都是撇，但系的撇是平撇，順的撇是豎撇。

師：你觀察得可真仔細。

生3：茶杯的茶底下很可能寫成余數的余，請同學們寫的時候要注意。

師：好，老師來寫一個，同學們仔細看。

師范寫“茶”和“激”字。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇二

《一次成功的實驗》講述的是在做逃生游戲的過程中，由于一個小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的表現，使得實驗獲得成功。我被這個故事深深地感動了。

其實這種例子還有許多。就說上次突然發生的汶川大地震吧。在地震發生和震后搶救的整個過程中，就有許許多多感人的故事。

地震暴發時，有所小學還在上課。一開始，教室只有點兒輕微地晃動，正在上課的學生們還沒有察覺到。后來一瞬間，教室突然劇烈地搖晃起來。學生們驚慌失措，一窩蜂地跑出去。因為逃生沒有次序，很多人都被推倒了，沒有及時逃出去的人就被埋在了倒塌的'教室里。在已逃出去的同學中，有一個叫林浩的男孩，是三年級一個班的班長，他雖然只有九歲，卻勇敢、鎮靜。面對突如其來的災難毫不慌張，當他看見還有很多同學被埋在里面時，就毫不猶豫地又沖回去救人。有兩個林浩班上的女同學因為被埋得比較深，無法自己逃脫。眼看隨時都有生命危險。就在這關鍵的時候，希望出現了，林浩沖了進來。他用盡全身力氣把壓在她們身上的磚頭撥開，然后逐個把她倆背了出來。

兩個女同學順利地獲救了，但是林浩卻受了傷。當醫護人員把林浩抬上救護車時，有位記者來采訪他，問他：好不容易自己逃出來了，為什么又沖回去救別人呢？難道不怕危險么？林浩不假思索地回答：“因為我是班長！”這句話不僅讓在場的人震驚，而且讓所有在電視機前看到這一幕的人都深深地感動了。

這個故事和《一次成功的實驗》告訴我們的道理是一樣的：遇到危險時，我們應該臨危不亂、處事果斷。并且要先人后己。

這篇課文給我留下了深刻的印象。如果以后我遇到類似的事情，一定會想起課文中的小女孩是怎么做的，想起林浩是怎么做的。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇三

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

一、實驗導入??，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索。

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。

3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)。

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)。

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。

四、總結。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇四

《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創設情境等方法突破難點。

玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體。

1課時。

一、創境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。

師：上節課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。

學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?

二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。

自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發展思維，把握課文的內部節奏。

送“愛心”游戲，了解實驗的過程。

(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?

(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?

(3)現在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?

(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。

(5)實驗的結果怎么樣?

四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。

1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。

最后。”

2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?

生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個詞語叫：先人后己。

3.在什么情況下，做到先人后己的呢?

生：危險。

在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)。

師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?

(鎮定、冷靜、沉著)。

師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)。

4.課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個?

師：“不假思索”這個詞語是什么意思?

師：從這個詞語，你能體會到什么?

五、拓展驗收——體味成功的真正含義。

1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。

(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)。

2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?

3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?

先人后己。

危險。

合作、團結。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇五

這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

【設計理念】。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【設計思路】。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

【教學目標】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學重點】。

了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

【教學難點】。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

【教學準備】。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

一、游戲激趣，導入新課。

1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

板題：

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇六

人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前，實驗中，實驗后。敘述順序清楚，結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。

二教學理念。

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三教學目標。

1。學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功，實驗，教育家，繩子，代表，茶杯，危險，順利，如實，不假思索，激動，獲得”等詞語。

2。正確，流利，有感情地朗讀課文。

3。讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

四教學過程：

第一課時：

（一）揭示課題讀題質疑。

師：同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。

學生讀課題。

師：看到課題你想強調哪個詞試著讀讀，最好說出理由。

生：我強調“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。

師：我們也來讀讀看。

生：一次成功的實驗，我強調成功，因為這次實驗終于成功了。

師：這兩位同學課外一定預習得很認真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調“成功”也來讀一讀。

師：讀了這個課題，你們想知道什么。

生：我想知道這次實驗為什么會成功。

師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎真是個愛動腦筋的孩子！（板書：原因）。

生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗。

師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎（板書：目的）。

生：我想知道實驗的過程是怎樣的（師板書：過程）。

評析：“疑”是學習的需要，是思維的開端，是探索的基礎。讀題質疑，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。

（二）初讀感知評評議議。

生：讀書，在書中尋找答案。

師：你真聰明。大家趕快讀書吧。

學生自由讀課文。

師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的最好能說出理由，讓同學們心服口服。

學生默讀課文思考。

生：我覺得是第4，5，6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。

生：我有不同意見。我覺得應該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。

師：你們認為誰的理由充足些。

學生大部分都說：溫怡。

師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意。

好多學生紛紛舉手。

師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。

學生讀課文。（當第二個同學把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學說：你讀錯了，應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。）。

師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應該讀ji。

學生繼續讀完。

生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思。

師：有問題我們先來讀讀課文。聯系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎。

學生讀：“你為什么要這樣做呢”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

生：“不假思索”就是不講假話的意思。

生：不對，應該是想也不用想的意思。

師：你說得對。志勇，你是哪里人。

學生很快回答出來。

師：你為什么不假思索地回答出來。

生：因為我早就知道了。

師：佩燕，你幾歲。

生很快回答：“九歲”

師：你為什么也不假思索地回答出來。

生：因為我早早知道了。

師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”。

師：這句話你能用一個詞概括嗎。

學生思考，想不出來。

師：先——。

生：先人后己。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇七

中彩那天。

第一課時。

教學目標：

1．初讀課文，了解大意；

2．自學生字，理解新詞。

教學過程：

一、激趣導入：

板書：《中彩那天》。

1．假如你中彩了，會是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）。

2．看到題目，你會產生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發生？……）。

過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、范讀課文。

三、自學生字，理解詞義：

3．難確定的部首：

“廠”：部首“廠”

“牌”：部首“片”

“或”：部首“戈”

“與”：部首“一”

“題”：部首“頁”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子”。

4．理解詞語：

維持：使繼續存在下去；保持。

生計：維持生活的辦法；生活。

拮據：生活困難，缺少錢。

安慰：使心情安適。

誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。

嶄新：極新。

饋贈：贈送。

悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

痕跡：殘存的跡象。

教誨：教訓，教導。

四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

五、作業：生字、詞、讀課文。

第二課時。

教學目標：

1．學習課文，理解一些含義深刻的句子。

2．學習在閱讀中提出問題（質疑），并討論解決問題的讀書方法。

教學過程：

一、初讀課文，感知內容。

1．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的`？

2．在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）。

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）。

3．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）。

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）。

二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）。

1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。

2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？

（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

3．小組學習。

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

4．班上匯報、交流。

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復雜矛盾極了。）。

（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。）。

（3）“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？

（說明父親非常想把得到的獎品――奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。）。

（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。）。

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）。

（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇八

人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。

【教學理念】。

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【教學目標】。

1、學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

【教學過程】。

第一課時。

一、揭示課題，讀題質疑。

師：同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。

學生讀課題。

師：看到課題你想強調哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。

生：我強調“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。

師：我們也來讀讀看。

生：一次成功的實驗，我強調成功，因為這次實驗終于成功了。

師：這兩位同學課外一定預習得很認真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調“成功”也來讀一讀。

師：讀了這個課題，你們想知道什么？

生：我想知道這次實驗為什么會成功？

師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎？真是個愛動腦筋的孩子！

板書：

原因？

生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗？

師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎？

板書：

目的？

生：我想知道實驗的過程是怎樣的？

師板書：

過程？

評析：“疑”是學習的需要，是思維的開端，是探索的基礎。讀題質疑，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。

二、初讀感知，評評議議。

生：讀書，在書中尋找答案。

師：你真聰明。大家趕快讀書吧。

學生自由讀課文。

師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。

學生默讀課文思考。

生：我覺得是第4、5、6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。

生：我有不同意見。我覺得應該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。

師：你們認為誰的理由充足些。

學生大部分都說：溫怡。

師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意？

好多學生紛紛舉手。

師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。

學生讀課文。

（當第二個同學把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學說：你讀錯了，應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。）。

師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應該讀ji。

學生繼續讀完。

生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思？

師：有問題我們先來讀讀課文。聯系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？

學生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

生：“不假思索”就是不講假話的意思。

生：不對，應該是想也不用想的意思。

師：你說得對。志勇，你是哪里人？

學生很快回答出來。

師：你為什么不假思索地回答出來？

生：因為我早就知道了。

師：佩燕，你幾歲？

生很快回答：“九歲？”

師：你為什么也不假思索地回答出來？

生：因為我早早知道了。

師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

師：這句話你能用一個詞概括嗎？

學生思考，想不出來。

師：先……。

生：先人后己。

生：這里的井字為什么用引號？

生搶著回答：因為這里的“井”不是真的井，而是瓶子。

生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。

師：這里應該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。

生：我也認為要讀得快，因為有危險。

生：我認為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。

師：你能聯系上下文來讀真棒。

生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。

師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？

生：頓號。

學生拖長聲音讀。

師：省略號在這里表示什么？

生：表示說話要拖長。

師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

這時下課鈴響了，一位學生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢。”

師：同學們，還有兩個問題，我們下節課繼續解決好嗎？先休息一下。

生：好。

評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇九

最近，我們學習了《一次成功的實驗》這篇課文，它主要講述了一位教育家走訪許多的國家去做一個相同的實驗，可是每次都失敗，直到一所小學才獲得了成功。這個實驗并不難，但為什么只有到那所小學才能獲得成功呢?其實原因非常簡單，這個實驗要想成功，必須要有三個條件，分別是：先人后己，團結合作，沉著冷靜。這三個條件缺一不可。

在這篇課文里，我最喜歡那個小女孩，因為她具備了先人后己的精神，她說：“你第一，你第二，我最后。”如果讓自己第一個走的話，別人一定會有不同意見，而且還會耽擱時間，在這緊要關頭，她居然讓別人先出去，而把自己安排到最后，這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風險有多大啊!還好，那兩位男同學聽從她的安排，并沒有推讓，不然，每個人都有性命之憂。“三”字剛出口，三個學生就順利地脫離了危險。

讀了《一次成功的實驗》之后，我掩卷深思，這個小女孩的舍己為人的思想是多么的偉大。飛飛姐姐不就是這樣的人嗎?有一次中午吃飯的時候，我發現我的錢丟了，當時心里十分著急，飛飛姐姐就把她自己僅有的五元錢借給我了，那雙溫暖的手像一束陽光射進了我的心里，我感動極了，當我要把錢還給她時，她說：“你還小，先讓你吃!”那時我感覺飛飛姐姐就是一位天使。我一定要善良，在能幫助別人的情況下，盡可能地去幫助別人。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十

教學目的：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點?：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

課時安排：2課時。

課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

教學過程?。

一、課前談話：

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

2、指名交流。

三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞。

1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

2、2人小組學習。

3、匯報學習：出示詞語指名讀。

4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

四、學習課文。

1、自由讀課文。

1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）。

（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

板書：鉛錘小梅等。

先后放水（險）。

瓶子井（窄）。

說話練習：實驗失敗是因為。

2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

重點指導：出示句子：

1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提。

（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

板書：依次提）。

2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

3、實驗感知。

請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

說話練習：實驗成功是因為________________。

實驗失敗是因為________________。

4、再次讀課文，理解課文內容。

五、作業?：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

鉛錘小梅等。

先后放依次提水（險）。

瓶子井（窄）。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十一

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1、讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2、明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

1、教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2、請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3、實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。

5、板書課題。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了———個怎樣的實驗。

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假()思索。

2、理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3、說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。

1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2、從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。

3、這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)。

4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)。

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十二

生活中有許許多多的實驗，那次的實驗不僅讓我收獲了樂趣，還明白了道理。

上課了，老師走進教室。“同學們，一張紙用手對折不能超過九次，大家相信嗎？”老師滿臉微笑地說。同學們聽后議論紛紛，有的說不可能，有的說我相信老師說的對。于是，老師給我們每人發了一張白紙。“我肯定能對折九次。”我的同桌滿臉自信地說。我心想：我肯定也能對折九次。在老師的帶領下，我們也跟著一起折起紙來。同學們折了一下又一下，認真實驗著，我也不甘落后，動起手來。沒想到，折到第六次就折不動了。我就使勁兒用手捏、按，甚至用牙咬了咬，最終還是只能折到七次。“我折到九次啦！”李曉明大聲喊道。我們紛紛把目光投向李曉明。老師過去一看，原來李小明沒有聽清楚規則，沒有對折，引得我們哄堂大笑。

“老師，這個太硬了，能不能換個軟的紙啊？”李小紅皺著眉說。老師就拿了一張衛生紙折給我們看，同學們都聚精會神地看著老師手中的紙，最后對折了好幾次，結果只能對折五次。“老師，這個太小了。”同桌撇著嘴，指著衛生紙說。“用大的也一樣。”老師解釋道。之后老師用大報紙折了一下，但最多只折了八次。

通過這個實驗，我明白了：不知道的事，不要輕易下結論，要親自去嘗試。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十三

暑假的一天，媽媽帶回來一些醬菜，我發現醬菜都是黑紅色的，我想知道它們原來是什么顏色的，于是便問媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發現。我猜想它是白的，為了驗證我的猜想是正確的，于是我便做起了實驗。

開始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開始想其他方法，正在這時爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個請帖，自然自語的說“這請帖質量真次，手上就有一點水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發了，“對，用水泡它”。于是我找了一個小杯子，把醬菜放進去然后倒進一點水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個小時過去了它還是紋絲不動，這時媽媽說“醬油吸附力很強，一時半會兒是不會掉下來的，你要耐心等待，這也是我平時不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因為醬油弄到衣服上是很難洗掉的”。

經過幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測是正確的。

通過這次試驗，我發現實驗也是一件令人開心的事情！我決定以后多做些小實驗，發現更多的奧秘！

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十四

當我們大家還沉醉在下課的娛樂中，科學鮑老師抱著那總會帶來驚喜的科學實驗箱。“同學們坐好，現在開始上課。”

話音剛落，許嘉樂同學迫不及待地問了一句“老師，今天做什么實驗?”“嘿嘿，今天我們來做一個關于沉淀現象的實驗。”沉淀?難倒是冰紅茶底的那種沉淀現象?我心中暗想。“首先，拿出我們的主角——硫酸銅。大家看看像什么?”

“像藍色的沙粒!”“有點像洗衣粉。”“……”大家七嘴八舌得議論著，對眼前的這瓶藍色東東充滿好奇。

“同學們說得都對，可它一個不能唱獨角戲，還需要鐵棒的幫忙。”鮑老師生動地說，接著拿出了鐵棒。“現在把鐵表面的銹磨掉，在杯中倒入水和硫酸銅，可以實驗了。”鐵棒在老師的手中一點一點靠近硫酸銅溶液，也一點一點吊起我的心。

碰到硫酸銅溶液的一剎那，鐵棒如穿上了一件銅紅色的薄衣，沾水之處全是“衣服”。隨著時間的發展，一半的鐵棒都染了色，溶液也變成了透綠色。什么鬼，是誰讓鐵棒和溶液都變色了?我心生疑惑。

“有同學疑問，是什么讓兩者都變了色呢，”老師放下手中的實驗器材“其實啊，是鐵上的一部分和硫酸銅溶液互相交換了一下。溶液一部分的銅給了鐵棒，鐵棒也給了溶液一些鐵，所以，就像換衣一樣變了色。”

“老師，現在磨擦鐵棒會怎樣呢?”又有同學發起了疑問。“好問題”老師開始摩擦鐵棒，聲音比之前更大了“看砂紙摩擦地地方變黑了，上面也有一部分銅哦。”

就在不知不覺中，有趣又神奇的科學課到了尾聲。“好了，今天的科學課就到這了，同學們再見。”

“老師，再見。”四個字說的異常慢，透露出一種不舍的感覺，不舍得這節開心的科學課。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十五

星期三，和老師給我們做了一個實驗，是雞蛋浮起來了。這個實驗又好玩又有趣，就來聽聽吧!

首先準備好一個新鮮的生雞蛋，一代食鹽和一杯清水，一雙筷子。只見何老師小心翼翼地把雞蛋放入水中，用小勺子放入一勺鹽，雞蛋突然往上升，然后緩緩下降落到了最底下，我心想：這下好了雞蛋浮不起來了。可老師放了第二勺。“哇!”同學們叫起來，原來雞蛋浮到中央了，和老師用一支筷子攪拌了一下，雞蛋浮到了上面!我們目瞪口呆個個瞪大了眼睛，張大嘴巴。雞蛋像一只小白兔一下子把小腦袋露出水面，仿佛想跳出杯子，看看從沒見過的世界。

這個實驗成功了，我們拍手歡笑可興奮了。你們知道為什么雞蛋會浮起來嗎?告訴你們吧!鹽水比清水密度大大，所以雞蛋只可以在鹽水中浮起來。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十六

今天，陳老師帶著一個“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。

接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個沒有水的小瓶子，又拿出兩個裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學們一個個腦袋里的小問號在跳舞。

開始實驗了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個小洞。所以實驗失敗了。

可是，陳老師還有一個氣球，于是，又做了一次實驗，成功了！鼓起來的氣球摸起來qq的，很舒服。

做完了實驗，陳老師說，這個不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個在一起反應生成了二氧化碳。

這一次的實驗真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。

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一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十七

伴隨著“咚咚咚”的敲門聲，快遞員叔叔將期待已久的科學實驗套裝送到了我身邊，我迫不及待地拆開包裹，開啟了我的“科學之旅”!

好奇里面有哪些小實驗，拆開后，就看到封面上寫著：三十二個不同的科學實驗。哇!每一個都是那么的有趣，于是，我便選擇了一個我最感興趣的—“油水煙花”進行實驗。

實驗成功了，我開心地跳了起來，一旁的媽媽一邊為我鼓掌，一邊提示我：“別只顧著開心，有趣的實驗背后，還有它的科學原理呢!”經過我的探索和媽媽的總結，我明白了背后的科學原理：因為水的密度比油的密度大，所以不管怎么搖晃，油都在上面，而水在下面，油始終不能和水融合。

真是太有趣了!好期待新學年的科學課能帶領我們繼續發現更多的奧秘啊!

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一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十八

相信大家一定玩過許多實驗吧，比如：捏雞蛋。而今天我們童聲作文班就玩了一個實驗，叫做滴水不漏。一起看看這個實驗吧！

一開始，楊老師先示范了一下這個實驗，只見她往塑料杯里灌了一整杯水，然后將紙折了一下，接著倒過來蓋住塑料杯，另一只手扶著杯子，準備完畢，老師扣過水杯，然后讓紙吸住杯口，結果水全都溢出來了，于是，同學們爭先恐后的搶著杯子，只見陳夢澤壓住杯子將紙翻轉過來吸住，這時出乎意料的事情發生了，水真的沒有漏出來，我們本想一會兒水就肯定會漏出來了，但又過了一會兒工夫，我便知道我的想法看來是錯誤的，因為水竟然連一滴都沒漏，我們大吃一驚，心想他還會堅持多久呢？于是，我們大家一起為陳夢澤數數，大概過了80秒后，紙才掉了下來，陳夢澤一直都不動聲色，我們全班為他歡呼，為什么呢？因為他可是我們這個班破紀錄的一個人。

又在班級里玩了一會兒，我們轉移了陣地，同學們蜂擁而上，將倒水的盆子圍得水泄不通，我幾次三番的去試，就是不行，我有些失落，垂頭喪氣的，此時別人正在招兵買馬，我卻買不上一批好馬，怎么做也做不成功。與此同時陳夢澤又做了一次實驗，吸了127秒太厲害了，我都想拜他為師呢！

歡樂的時光總是過得那么快，實驗結束啦，雖然我沒成功，但我玩得很開心，好想再玩一次呢。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇十九

生活中有許許多多的實驗，那次的實驗不僅讓我收獲了樂趣，還明白了道理。

上課了，老師走進教室。“同學們，一張紙用手對折不能超過九次，大家相信嗎？”老師滿臉微笑地說。同學們聽后議論紛紛，有的說不可能，有的說我相信老師說的對。于是，老師給我們每人發了一張白紙。“我肯定能對折九次。”我的同桌滿臉自信地說。我心想：我肯定也能對折九次。在老師的帶領下，我們也跟著一起折起紙來。同學們折了一下又一下，認真實驗著，我也不甘落后，動起手來。沒想到，折到第六次就折不動了。我就使勁兒用手捏、按，甚至用牙咬了咬，最終還是只能折到七次。“我折到九次啦！”李曉明大聲喊道。我們紛紛把目光投向李曉明。老師過去一看，原來李小明沒有聽清楚規則，沒有對折，引得我們哄堂大笑。

“老師，這個太硬了，能不能換個軟的紙啊？”李小紅皺著眉說。老師就拿了一張衛生紙折給我們看，同學們都聚精會神地看著老師手中的紙，最后對折了好幾次，結果只能對折五次。“老師，這個太小了。”同桌撇著嘴，指著衛生紙說。“用大的也一樣。”老師解釋道。之后老師用大報紙折了一下，但最多只折了八次。

通過這個實驗，我明白了：不知道的事，不要輕易下結論，要親自去嘗試。

有趣的導語：不等老師做實驗，我就把材料早早準備好了，就等做實驗了。這次試驗的器材可不少——有粉筆，泥土，杯子。對了還有最不可缺少得一項——水!下面是小編......

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇二十

今天下午陽光明媚，太陽高照。照在我們的學校，第節課外活動，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來回在我的頭發上來回摩擦，心里想，這是我的發明，劉丹妮她用手一點一點的撕著白紙，這時我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙怎么了，我又做了一次結果還是讓我大驚失色，看見白紙在空中飛舞，我簡直不敢相信我的眼睛。

這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒有結果，我又反復的做實驗，還是找不到我要的答案，我跑去問劉丹妮，她說不知道，我又去問王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時方老師來了，我不管三七二十一問方老師，為什么我把尺子在頭發上來回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來。方老師說：“你這個小笨蛋，讓我來說，真是小菜一碟。”塑料和頭發摩擦產生了靜電，就會吸起小白紙。我一聽，真是小菜一碟啊！

啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實驗不盡收獲了成功還收獲了知識。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇二十一

多彩的寒假過后，我們迎來了新的學期。因為我們是。

畢業。

班，所以在新學期的第二周我們進行了緊張的學習。在四門主要課程中，科學是最有趣的。

科學實驗經常給我們帶來許多驚人的發現。周四，科學老師讓我們為第二天的實驗帶一些實驗材料。

我和周分工合作。我帶了淀粉，他帶了碘。聽張老師的描述，往淀粉里滴一滴碘會產生一系列反應：淀粉和碘會一起溶解，變成藍色。老師還沒說完，我們兩個就準備好了。

最后，是我們嘗試的時候了。我在塑料袋上倒了很多面粉。周打開瓶蓋，滴了一滴碘酒。一件奇怪的事情發生了：這滴碘看起來像一個淘氣的小精靈，從淀粉“山”的頂部滑下來，拒絕溶解在粉末堆里。

我們倆都很困惑。我們怎么能與其他小組的測試結果不同呢?所以我們又做了一次實驗，結果一次又一次都一樣，但是沒有溶解。失敗后，我忍不住問他，“這是你帶來的碘嗎?”經過確認，確實是碘。這讓我們更加困惑，所以我們邀請了張老師，他讓我們再做一次，或者說是這樣。張老師拿著周的那瓶碘酒，端詳了一會兒，對我們說：“這瓶碘酒過期了。”

我們很驚訝，拿起瓶子仔細看了看。已經過期了。難怪碘滴到淀粉里時不會溶解。我們不得不從其他小組那里借幾滴碘，然后把它們滴在面粉上。真的很奇怪。面粉立即溶解，逐漸變成一種新的藍色物質。

經過幾次測試，我們還發現碘可以用來檢查各種食物是否含有淀粉。許多常見的食物，如土豆、土豆、玉米和其他蔬菜含有淀粉，而蔬菜、洋蔥、胡蘿卜和其他蔬菜不含面粉。

科學實驗給我們帶來了巨大的收獲，實驗過程也很有趣。新發現給我們帶來新的樂趣!

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇二十二

今天，我有一項比春游還要重要的任務——在電視臺做兩個小實驗。因此，我一大早就來到了學校里，和鐘老師反復練習了好幾遍，生怕在電視臺上做錯了，被人家笑話。

我期盼已久的時刻終于到了，當大隊輔導員朱老師宣布：“這項實驗由三(2)班的詹遠同學來做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項任務。我勇敢地站在攝像機的鏡頭前，開始做第一個實驗“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對著鏡頭說：“這三個雞蛋，其中一個是熟雞蛋，另外兩個是生的。現在我來把它們分辨出來。”接著就小心翼翼地拿起一個雞蛋，用手輕輕地轉一下，那個雞蛋馬上豎了起來。突然，它從桌上掉了下來，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說：“這個是熟雞蛋。”我用同樣的方法在另外兩個雞蛋中進行了實驗，結果怎么都豎不起來，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個雞蛋飛快地走出了攝像機鏡頭。

過了一會兒，當朱老師又叫到我名字的時候，我再次緊張地走了進去，準備做第二個實驗“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個裝水的瓶子，放在一個罐子中，又拿起剛燒開的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實驗終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺。

我希望自己長大以后能成為一名科學家，為人類做出貢獻。

一次成功的實驗三年級（模板23篇）篇二十三

今天下午，老師在教室里給同學們做了一個有趣的實驗。

上課了，只見老師拿出了一個打火機，一根蠟燭和一個紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學們都感到很好奇，一個個目不轉晴地看著老師。老師說：“今天我給你們做個實驗，你們可要看仔細嘍。”

實驗開始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機點燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會兒，原來白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學上臺把手伸進紙杯中，問道：“什么感覺？”同學說：“水是溫熱的。”老師繼續把紙杯放在火上燃燒。同學們一個個伸長脖子，瞪大眼睛仔細觀察著實驗變化。過了一會兒，只見杯底已經完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺觀察，我趕緊上臺往杯中一看，水里出現了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來。再看杯底，已經完全變黑了。最后，只見杯口的熱氣越來越多，水發出嗞嗞的聲音，水開始翻滾，原來水開了。

我們看著實驗的全過程，不由得目瞪口呆。老師看著同學們微笑著說：“同學們，平時我們把紙杯放在火上，很快就會燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無損。”我想：“這是為什么呢？”

最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過紙杯傳遞給了水，所以水開了，杯了卻沒有燒著，這就是熱傳遞原理。同學們恍然大悟：“原來是這么回事。”這個實驗多么有趣啊！