教學計劃能夠幫助學生清楚了解教學內容和教學目標，有助于他們有目標地學習，提高學習效率。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，僅供參考，請大家參考借鑒。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇一

《觀察物體（三）》是人教版數學五年級第一單元內容，在本單元的主要學習內容之前，學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

知識與技能：能根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。

過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。

情感、態度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲及探求數學知識的興趣。培養學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

重點：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經歷觀察過程，根據從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。

難點：培養學生的空間想象力和抽象思維能力。培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

課件、洋蔥微課視頻。

一、激趣導入。

學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。

師：看完視頻我們發現，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的，今天我們就來一起研究這個問題！

二、探究體驗，經歷過程。

觀看洋蔥微課視頻《根據正面擺小方塊》。

1、學生探究。

一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫著的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

（1）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

（2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

（3）還可以這樣擺。

2、學生思考，動手實驗。

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發現不同的結論。

學生動手操作，教師指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏。

3、匯報自己拼搭的圖形。

（1）可以擺在這3個小正方體任意2個的后面。

（2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面。

（3）可以擺在這3個小正方體任意1個的后面。

（4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面。

（5）可以把1個擺在后面，1個擺在前面。

教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。

4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》。

師：大家現在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：

師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。

三、鞏固練習。

1．教材練習一第3題：呈現了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。

2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。

對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。

3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。

教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。

四、布置作業。

課本第3頁練習一的第3題：自己動手擺一擺。

五、教學反思。

本單元教學時讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課讓學生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設計，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現以上問題了。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇二

1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。

（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

師：你們認為哪種說法好？

生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。

生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

（指了指講臺的右側，又想了想。）就是右側面。

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇三

軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學欣賞能力和空間想像力。

教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，認識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的認識。

二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到知識。

1．知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

2．能力目標：發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

3．情感、態度、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

難點：準確找對稱軸。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇四

二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

1、經歷探究物體的形狀、位置關系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

3、憑借動手操作，發展空間觀念和合作意識。

會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。

一、創設情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側面）

教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側面，右面看到的我們稱為右側面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。

（2）換位觀察：

生1：我現在看到的是側面，剛才看到是前面。

生2：我現在看到的是背面，剛才看到是側面。

質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）

小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）

學生填寫，教師巡視指導。

【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。

四、課堂小結：

說一說，今天這節課有什么收獲？

學生積極發言。

觀察物體

側面 正面 后面

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇五

1、通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識。

2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進一步培養學生收集、整理、描述分析數據并整理成簡單條形統計圖的能力。

教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養學生收集、整理、描述分析數據并整理成簡單條形統計圖的能力。

教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識；

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學習了那些知識。

【設計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關觀察物體和對稱的知識。

2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

【設計意圖】給學生充分發表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結合具體的觀察場景，培養學生觀察和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

5、和同學做鏡面對稱的游戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。

【設計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區分的，只要學生有區分的意識就可以了，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的描述，加深學生關于對稱軸和兩種對稱現象的感知；設計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認知。

二、復習統計；

1、這個學期我們學習了哪些有關統計的知識？

（1）條形統計圖，一格表示2個單位。

（2）統計的時候要注意什么？

2、統計一下我們班參加各項興趣活動的人數，并做成條形統計圖。

二（）班學生參加興趣活動的人數統計表。

興趣小組音樂美術書法其他。

參加人數。

（2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個興趣小組參加的人數。

單位：人二（）班學生參加興趣活動的人數統計圖。

音樂美術書法其他。

（3）。

1．參加（）興趣小組的人數最多。

2．參加（）興趣小組的人數最少。

3．一格代表（）人。

4．看著統計表，提出一些問題并解答。

【設計意圖】通過讓學生主動回顧有關統計的知識，加深理解。結合具體的統計實例，進一步培養學生收集、整理、描述分析數據并整理成簡單條形統計圖的能力。

二、完成書本109頁練習。

【設計意圖】數學廣角不做單獨一節課的復習內容，通過具體的練習，進一步培養學生簡單推理的能力。

板書設計：

不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸。

看到的畫面有可能不一樣。

對稱。

鏡面對稱（鏡面、水面…）。

統計：一格表示2個單位。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇六

4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

4、以問題形式讓學生明確本節課目標

師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

二、新課（習得階段）

（一）看

1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

（1）小組活動

師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）

（2）啟示：：

2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）

從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

4、練習八3題

5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

（二）想

猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

（三）找

1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

三、欣賞

1、出示古詩----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。

四、對照反思訓練單進行反思

反思訓練單：

1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇七

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

情感態度與價值觀

培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。

重難點：讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

（一）創設情境，引入新課

師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

生：小貓，小狗…

師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

預設學生可能說到：

生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。

師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。

（二）自主、合作、探究學習

1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能亂動長方體。

（3）觀察完后和你組內的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

小組同學觀察長方體，師行間巡視。

師：現在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續觀察。

師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

生觀察

師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？

生1、兩次都是長方形。

生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

師：大家觀察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

師：現在咱們再換個位置來觀察，又會出現什么樣的結果呢？

生匯報：也是出現了兩種情況。

繼續體驗：

師：大家觀察長方體，觀察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來觀察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結果。

師：在不同位置上觀察物體，結果會出現什么情況？小組討論討論

小組匯報：可能這樣說：

在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

師：有時相同，有時不同，用數學語言可以說成是看到的形狀可能不同。

課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

師：現在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結論正確嗎？

生：不正確，應該說成是可能是不同的。

過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結論，老師真為你們高興。

2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

師：現在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

生猜：可能出現1個，2個、3個、4個…

接下來繼續用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學匯報：

生：1個。

生：2個。

如果學生看不到三個面，

讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。

通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

生：猜3個面得正確。

師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結論呢？

生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

3、認一認，正面、側面、和上面

生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

師：前面也可以教正面，左面和右面用數學語言歸納為側面。

4、指一指，正面、側面、和上面。

師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。

讓學生換不同的位置指一指。

師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側面一會在這一會在那？

生：因為觀察時站的位置不一樣。

師：看來正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側面。

（三）應用新知

生：愿意。

課件出示：

課堂小結：

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

生：我認識了物體的正面、側面、和上面。

…

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇八

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創設情境，激發興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學習，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。

小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內化新知。

1、師：。

那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學生先說，在電腦對答案

第二關：

拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關

第四關：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？

四、談收獲，總結

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）

整節課的教學設計有以下幾個特點。

1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。

3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇九

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書?數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

教學目標：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

教學過程：

一、????游戲引入。

同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。

指指你的左面在哪里？?????指指你的右面在哪里？

小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面???后面????側面”

今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

二、學習新課。

（一）創設情境。

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）。

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）。

再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

（二）合作探究。

2、換位觀察????。

小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）。

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側面；

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。

三、活動交流。

1、想想做做p67做一做（小組匯報）。

2、想想做做練習十五第1題。

3、猜猜游戲。

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、?課堂總結。

五、板書。

正面????????????后面??????????側面。

從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十

一、創設情境?復習學過的觀察物體的知識。

生：從上下左右前后觀察小汽車，發現從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發現。

生舉出生活中發現的類似現象。

二、引導學生搭建立體圖形。

學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。

2?、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。

認真觀察老師的搭建過程，發現問題可及時提問。

學生認真配合，聽清要求的內容，爭取搭建出正確的立體圖形。

4?、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。

學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。

三、引導學生觀察搭建好的立體圖形。

樣觀察呢？

生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

3?、師提問：通過剛才的觀察你發現了什么？

學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。

反思：

反思整個教學過程，本節課充分實現了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

學生在學習中，表現出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。因此，在教學中，盡量創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十一

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。

3．鞏固練習

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十二

1、使學生經歷觀察的'過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

教學重點

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

教學難點

通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

教具學具

課件

教學流程

一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

師：四人小組討論，交流。

（1）小組交流

（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：

師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）

師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

知識結構網絡：

觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

的整理和復習

物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

二、典型例題溝通聯系

1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

（1） 定正面

（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。

（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）

2、觀察圓柱體

（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

因此配合課件，來進行講解

正面和側面 上面（和下面）

三、知識應用能力拓展

1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

2、學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

也是 的情況。

四、小結質疑

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十三

教學內容:

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學目標：

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

教學過程： 課前準備: 課前準備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創設情境，激發興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

師：這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學習，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。

小結：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內化新知。

1、師：。

那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學生先說，在電腦對答案

第二關：

拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關

第四關：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？

四、談收獲，總結

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）

整節課的教學設計有以下幾個特點。

1.讓學生在活動中獲取新知。本節課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學生在活動中培養能力。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養和鍛煉，空間觀念才能得到發展。本節課的每一個活動，我都精心設計，課中以小企鵝為主線，創設了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發展了能力。

3.讓學生感受學習數學的價值。數學來源于生活，又服務于生活。本節課不僅僅賦予學生數學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數學思想和方法，體會到數學的價值，體會到數學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結尾，讓學生感受數學的美。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十四

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

重點、難點：

教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。

教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。

本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。

本節課我將采取“引導—探索—發現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發學生內在的學習動力，優化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。

我為這節課設計的教學流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環節我預設為三項活動。

1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。

2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發現并掌握數學知識，解決教學重點之二。

3、認識正畫、上面、側面。

為了培養學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發生變化的。

（三）、鞏固練習，深化認識。

重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節課學到的知識。

由于本節課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。

在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。

以上就是我對教學本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十五

（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。

1、培養學生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進行分辨；發展學生的空間觀念。

1、培養學生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認。

茶壺、汽車模型、課件。

課件演示《盲人摸象》的故事，導入新課。

1、觀察汽車模型，并和小組同學說說你看到什么部位，是什么樣的。

先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

除了從側面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢。

1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什么物體，從什么位置觀察的。

2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。

放一熱水瓶于教室正中，學生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

正面側面。

上面下面。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十六

知識與技能目標：

l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

數學思考：

在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。

解決問題：

在觀察活動過程中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

情感與態度目標：

通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。

教學內容的設計意圖：

《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

教學中需要注意的問題：

《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學生的空間觀念。

讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

（—）問題情景

（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）

（二）學習新知

l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）

（2）匯報。

（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？

看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。

2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。

（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）

（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。

a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。

c：三個面的。（站在角的位置）

（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。

3、認一認：正面、側面和上面

（1）自學長方體的正面、側面和上面。

（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

（三）應用與擴展

1、游戲一：

2、游戲二：

五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

3、游戲三：

機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。

4、游戲四：

猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。

5、游戲五：

（四）小結

這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十七

教學過程：

（1）猜圖游戲，激發熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）

（2）提出質疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎么想的？）

（3）揭示答案。

1、探索發現（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）

（1）觀察圖形，探索特征。

看看這些圖，你發現了什么?有什么特點。(了解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)

（對于學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用贊賞的語言給予鼓勵。）

（2）折圖演示，得出結論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）

（3）板書課題，提出質疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發現折痕就是軸對稱圖形的軸）

（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）

（5）再次質疑，嚴格區別。

師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。

師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）

2、操作實踐

（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示并講清怎么撕的---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）

（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)

師在課題下板書特征：對折后兩側能夠完全重合，有對稱軸。

（一）基礎練習，鞏固所學

（1）圖片欣賞，加深感知。（ppt出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）

（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認為不可，只有一門一窗。師換圖片出現一門兩窗，生判斷出是）

得出結論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。

（3）獨立做題，驗證所學。（p13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的對稱軸標準不標準，并作出適當修改）

（二）綜合練習，拓展思維

1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）

（三）找出同一物體上的不同對稱軸

師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內說一說。（學生動手折、畫、討論）

指名學生上臺展示長方形的對稱軸

（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）

請找到最多條對稱軸的同學上來折。

師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。

（同學們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛才這道題里星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）

小結：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。

4、畫出對稱圖形的另一半。

師：老師這節課還給大家帶來了兩位朋友，你們想見見他們嗎？

師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內展示學生的結果）

5、提高練習，加深所學（ppt出示）

（1）下面的數字，哪些是軸對稱圖形？

0123456789

（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？

abcdefghmq

（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？

喜工中由日口甲……

（4）其實生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學生欣賞）

你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）

看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。

四、動手操作，升華知識

展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）

把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

這節課你有什么收獲？

結束語：對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

附板書設計：

軸對稱圖形

軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，

兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十八

教科書第41頁例5及相應的課堂活動。

1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

3培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發展學生的空間觀念。

辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

1教師準備。

數碼相機，布娃娃玩具等。

25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。

一、引入課題。

出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。

教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

板書課題。

二、教學例5。

教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

出示例5圖。

教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。

學生交換后再次觀察，發現看到的樣子是不一樣的。

教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。

教師：從中你發現了什么？

指導學生說出自己的發現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

學生描述時，可能描述不清楚。

教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。

讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉。”

學生相互指。

教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

學生連線后，抽一個小朋友的作業在。

上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

三、鞏固練習。

教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。

小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的指導。學生匯報自己看到的結果。

教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。

出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

每個小組討論。

引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。

教師：從中同學們發現什么？

指導學生說出自己的發現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

四、課堂小結。

教師：今天這節課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家幫你解決。

五、課后作業。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇十九

1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

本單元課時安排：3課時。

題目看一看（一）備課人鄒艷華

教學

目標

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學

重難點1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學

準備課件

學具課時

安排1

教學過程

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

師：你們認為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

……

片段三

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

板書設計

修改及補充內容

題目看一看（二）備課人卓敬敏

教學

目標

1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學

重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學

準備課件

學具課時

安排1

教學過程

（一）創設情境，復習引入

師：同學們平常喜歡玩什么？

生：積木、毽子等。

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇二十

教學目標：

1.通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發學習數學的興趣。

教學重點：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學難點：

會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。

教學過程：

一、創設情境，揭示問題。

師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。

師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

學生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。

二、探究發現，建立模型。

1、小組觀察活動。

教師課件出示小組活動要求。

（1）第一次觀察活動：觀察玩具。

教師巡視，了解各組活動情況。

請一個小組的同學匯報。

師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”

指名學生回答。

師：“回憶自己小組同學匯報的情況，用一句話說一說？”

讓各個小組匯報情況。

師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”

指名回答。

（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯。

請一個小組的學生匯報觀察情況。

各個小組代表匯報自己組觀察的結果。

2.小結。

引導學生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三、理解應用，強化體驗。

課件出示練習題。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題。

先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。

四、總結歸納，提升經驗。

同學們，通過這節課的學習你學到了什么？

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇二十一

教師示范，學生用手勢拍照。

師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？

老師板書課題：觀察物體

1、教學例1

出示教科書94頁例1中的兩張照片。

師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？

小組討論

全班交流，并說明理由

師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？

小結：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。

想想做做

出示兩張校門的照片

師：哪張是在學校外面拍攝的？哪張是在學校里面拍攝的？

師：你是怎么看出來的？

2、教學例案

拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。

每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。

師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？

小組交流

師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？

出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。

師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？

也就是屏幕上的哪張照片？

師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？

師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？

學生換座位拍照。

小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？

學生再換位置為小豬拍照。

師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？

師：拍左側面的時候，小豬的臉朝哪一面？

師：拍右側面的時候，小豬的臉朝哪一面？

師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？

進一步強調：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。

3、連一連

出示書上小猴圖，學生連線。

師：先在小組里把你的想法說一說。

師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？

師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？

1、出示想想做做

學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？

2、想象做做

出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱

每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片

學生為茶壺拍照，并選出照片。

師：通過觀察，你發現了什么？

師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。

師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？

師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？

小結：

今天這節課你學會了什么？

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇二十二

復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節課復習的是觀察物體的知識，意在培養學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學生創設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。

ppt課件簡單物體

玩具飛機正方體長方體圓柱球

整理復習

1．結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。

(1)課件出示教材102頁7題。

連一連。

(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？

(3)討論、交流。

(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：

小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)

(4)解決問題。

設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。

2．辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。

(1)課件出示：

(2)討論、交流。

(3)實際操作。

(4)解決問題。

設計意圖：

通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。

3．復習用推理法解決簡單的問題。

(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。

(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)

(2)提出問題。

(3)討論、猜測。

(4)觀察、驗證。

(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)

設計意圖：

通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續學習做好鋪墊。

鞏固練習

1．連一連。

(1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)

(2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)

觀察物體三教學設計（精選23篇）篇二十三

設計提要:

“觀察物體”重在“觀察”。本課設計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發學生的思考,發展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p41,觀察物體(二)。

教學目標:

1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。

2、通過實際操作,結合學生的合理想象,發展學生的空間觀念。

教學重難點:

1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。

2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發生遮擋的情況。

教學準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學過程:

1、揭示課題

師:同學們,這節課我們繼續來學習從不同的方向觀察物體。

板書課題:觀察物體(二)。

2、觀察一個正方體

師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

師:請同學們觀察這個正方體,從你現在的方向看過去,你看到了什么?

應變預設:

學生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導學生調整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發來觀察正方體;2、學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。

3、觀察二個正方體

師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。

師:請同學們繼續觀察,現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?

應變預設:

這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容,大部分同學應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。

4、觀察三個正方體

板書: 從正面看

師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!

師:那從上面觀察會看到什么呢?現在,也請大家一起從上面觀察觀察。

板書: 從上面看

師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?

板書: 從左面看

應變預設:

引導學生觀察、發現:從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。

師:同學們真棒!不僅已經學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現象,你們真的了不起!

師:請把你的想法告訴同桌的同學。

師:現在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。

師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

1、從正面觀察

師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。

板書: 從正面看

2、從上面觀察

師:現在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?

應變預設:

一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。

板書: 從上面看

3、從兩側觀察

(1)從左側觀察

師:現在,我們再從左側來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?

師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?

師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?

板書: 從左面看

(2)從右面觀察

師:現在,請大家都到右側觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

應變預設:

指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。

師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業拿出來讓大家欣賞欣賞?

師:(把攝像機擺到右側)從右側觀察,我們仍然看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。

板書: 從左(右)面看

應變預設:

通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發現正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。

師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完整。

師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:

師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。

提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)

(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)

應變預設:

“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。

師:請同學們先猜想一下:現在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。

師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!

從左面看 從正面看

師:請同學們互相合作,調整一下你們已經擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。

師:都擺好了!現在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?

師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)

師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件,再次調整你們擺好的物體!

應變預設:

學生擺的時候要明確:1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個正方體的。

師:看來,這次正方體的個數能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。

師:現在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?

1、同學們,通過這節課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數學知識!)

3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!

板書設計:

觀察物體(二)

在這篇教學設計中,我從學生已有的經驗出發,注重設計開放式的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!

這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環環相扣,逐步培養學生的空間觀念。

空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設計多種多樣的觀察活動,而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養了學生的空間想象力和思維能力。

本課中,我大膽使用了攝像機這一現代化工具,將實物圖發展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現,讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!