六年級教案的編寫應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。以下是一些學(xué)生的優(yōu)秀作文分享，可以從中借鑒一些寫作思路和表達(dá)方式。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇一

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

重點：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

難點：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

1、板書課題

2、齊讀課題

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言。

3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

1、體會老人的語言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧。”

b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

c、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

2、體會老人的神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

b、一直很平靜的望著我。

c、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇二

選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學(xué)院的老教授、樂團(tuán)的首席小提琴手故意裝聾對一個琴藝糟糕、差點喪失自信的青年人進(jìn)行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。

這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對“我”的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。

在梳理課文內(nèi)容之后，我預(yù)設(shè)了這樣一個問題：“我”從一個音樂“白癡”成長為一個小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？學(xué)生馬上說是老婦人。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習(xí)有感情地朗讀。再讓學(xué)生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學(xué)生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進(jìn)一步領(lǐng)悟老婦人的品質(zhì)，讓學(xué)生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實這是課文的難點，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點滴進(jìn)步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我又順勢進(jìn)行了一個小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；

當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------。

這一練習(xí)使學(xué)生對老人“平靜”眼神的解讀到達(dá)了情感上的再一次提升，使學(xué)生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。

但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：

學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，語氣不夠到位。

雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不夠深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。

雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀品悟，并安排了句式轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，省略號的補白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時間讓學(xué)生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)得就不夠了。

課后在許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長才是真正的語文課堂。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇三

1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

兩課時。

一、依題激疑，導(dǎo)入新課。

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。

二、讀文正音，釋詞會意。

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。

四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動的是什么？

（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關(guān)詞語。

（設(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。

附：板書設(shè)計。

真誠無私的幫助。

白癡無法割舍。

面對成百上千的觀眾。

唯一的觀眾。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

1、研讀老人詩一般的語言。

（2）學(xué)生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇五

《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，我首先由悠揚、美妙的小提琴曲《月光曲》導(dǎo)入新課，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文空白，進(jìn)而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

一是內(nèi)容的選擇；

二是時機的滲透。

一是在對老人第一處語言描寫之后向?qū)W生滲透成功貴在堅持的真諦；

二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。

雖然只有兩處，也不知道是否適時、合理，但還是希望對學(xué)生有一點啟迪和幫助。

1、加強對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認(rèn)識還沒達(dá)到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認(rèn)識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。

2、加強朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進(jìn)行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進(jìn)行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇六

這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)這一課時，我的心里已有兩套方案：其一，就是圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)；其二，圍繞“我”心理的變化進(jìn)行教學(xué)。我反復(fù)思考之后，認(rèn)為找老教授的言行，學(xué)生應(yīng)該很好找，能夠提高他們學(xué)習(xí)的'積極性。于是，我就從其一作為我講課的行為線索。

首先，揭示課題，提問“唯一”的含義是什么，并詢：問唯一都是修飾什么詞的呢？而這里修飾了聽眾，聽眾是很多人的意思，這里的修飾有什么特殊的含義嗎？課文“唯一”的聽眾指的是誰？她做了什么？帶著這些問題，我讓學(xué)生快速地讀課文。讀過書之后，學(xué)生很快的把上面一些問題都解決了。接著我就對作為“我”唯一的聽眾，老教授做了什么這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的幾段話，讓學(xué)生弄清楚老教授是在什么情況下說的，她為什么這么說。我有讓學(xué)生默讀課文，把這些句子畫出來。找個別學(xué)生說說自己畫的這些句子，并讓全班同學(xué)有感情的朗讀，以理解老教授的話的真正含義，以及她的這些話對“我”琴技的幫助，感受老教授愛護(hù)年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。在教學(xué)時，我對第二套方案，也時時的穿插進(jìn)去，好讓學(xué)生理解老教授對我的幫助。

對于生字的教學(xué)，我只占用了一小部分的時間。我把事先準(zhǔn)備好的小黑板書寫的生字詞給出示出來。讓學(xué)生個別讀、男女混讀、全班讀等方式。達(dá)到讓學(xué)生會認(rèn)、會寫。并對個別字進(jìn)行了書寫的提示。

最后，我教學(xué)最后以自然段時，抓住了“我”為什么總忘不了這位老教授？原因是什么？讓學(xué)生再復(fù)述前面所學(xué)的內(nèi)容。

這一刻的教學(xué)重點：

1、感受老教授的語言描寫。理解老教授的良苦用心。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇七

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇八

我所執(zhí)教的是人教版六（上）冊小學(xué)語文《唯一的聽眾》，它是一篇新入選的文章，課文寫了一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。

接到學(xué)校給我的上課任務(wù)時，我的心是七上八下的，一是對教材熟悉不夠，不用說新教材的六年級，就是老教材的六年級也沒接觸過，一直在一、二、三年段循環(huán)，造成在教材的理解上產(chǎn)生了斷層，這樣的斷層是不可能靠短時間的學(xué)習(xí)補上來的；二是對學(xué)生不了解，六年級的學(xué)生處于一個什么樣的文本理解能力？什么是學(xué)生能夠自己感悟的？什么是需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的？什么又可以對文本進(jìn)行深層次的拓展延伸？這些是最基本的問題我都不能明白，所以在教學(xué)設(shè)計時，我總是把握不好，兩次試教下來，效果一點都不好，我覺得自己就像課文里那位小伙子，沮喪到了極點，甚至想到了放棄，但是半途而廢畢竟是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也不是符合我的性格，于是就一次一次的試教，雖然每次都像愛因斯坦小時候做板凳一樣，感覺總是很糟糕，但是憑著那股“屢敗屢戰(zhàn)”的精神，在不知不覺間也還是有點進(jìn)步了。都說教學(xué)是門藝術(shù)，看來我缺少這方面的藝術(shù)細(xì)胞，回顧自己的課堂存在以下幾方面的問題：

一、教學(xué)設(shè)計缺少大局的理念，所提的問題缺少深度。好的問題總是能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，而我的問題提出較細(xì)碎，這就造成了問答式的課堂模式，學(xué)生的理解和感悟缺少自我的觀點，常常是老師牽著學(xué)生的鼻子走。沈大安老師說“教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6―12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識強加給孩子，或牽引著他們向前”，我的課堂最嚴(yán)重的問題就是眼中沒有學(xué)生，只有課件和教案，不會俯下身看學(xué)生。因此當(dāng)我再度回學(xué)校上課的時候，我總是不忘提醒自己和學(xué)生互動的真實性，學(xué)會去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，看看學(xué)生到底需要教師提供什么服務(wù)，把自己定位在服務(wù)員的角色上。

二、朗讀品讀缺少層次和有效地引導(dǎo)，有時只是為了讀而讀，而且讀的方式單一，沒有層次，朗讀中缺乏個性的評價。都說詞不離句，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，并沒有讓學(xué)生帶著自己的感悟回讀句子，雖然個人已經(jīng)意識到這個問題，但處理上總?cè)狈λ囆g(shù)和技巧。

三、課堂節(jié)奏過于快，總想著自己的教案，而不善于捕捉學(xué)生的感悟，抓著課堂的生成為自己的教學(xué)服務(wù)，這也足以說明自己在課堂上缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智。

這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計還存在很多很多的問題，其實這些問題的存在并非一朝一夕的結(jié)果，它反映了我在平時課堂中的弊病，我在反思這堂課的同時，更在反思的自己的課堂，都說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是因為我“臺下”的功夫沒練好，所以“上臺”時，就漏洞百出，我想，在常態(tài)課上下功夫是我今后必須做的功課。

自己看看。聽了闕老師的評課，才明白略讀的含義，它不是“忽略”的略，而是“精略”的略。略讀課文應(yīng)該做到精中有略，略中有精，它更多的是一種學(xué)習(xí)方法的運用，就像闕老師說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場，從這個角度講，略讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成更為重要。由己及人，可能很多老師對略讀教學(xué)存在很多的誤解，特別是我們學(xué)校，大家課務(wù)多，很多高年級的老師都沒來參加活動，因此，我們很必要在學(xué)校開展一次略讀課文的專題教研活動，一來是為了使培訓(xùn)面更廣，二是為了使自己對略讀教學(xué)有更深刻的教學(xué)。

活動雖然結(jié)束了，但它留給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，磨練使人痛苦，更使人成長。教學(xué)就像是永無止境的攀登過程，在這個過程也許要付出很多的汗水，但一分耕耘一份收獲，在這個過程我也領(lǐng)略到別人所沒有的那份魅力和那份沉甸甸的感動。

文檔為doc格式。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇九

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好。

生聽向師問好。

情感交流。

準(zhǔn)備上課。

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬ψ约河∠笞钌畹氖鞘裁础?/p>

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、師彈琴，生唱。

1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2、師生共同討論交流。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準(zhǔn)備下課。

老師彈琴向?qū)W生問好。

學(xué)生聽向老師問好。

情感交流。

準(zhǔn)備上課。

1、播放《doremi》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《doremi》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準(zhǔn)備下課。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十

《唯一的聽眾》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“變化”，在《唯一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂?！北疚恼Z言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。

（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

（3）明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教學(xué)重、難點。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、說學(xué)情。

五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨立學(xué)習(xí)字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。

三、說教學(xué)過程。

1、談話解題，激情導(dǎo)入。

曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。（相機板書：唯一的）。

板書后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。

2、初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。

多媒體出示問題：

作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別流露出哪些心情？（用此問題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）。

3、品讀課文，合作探究。

（1）師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段。

作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價？

引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對我進(jìn)行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。

（2）分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問題。

（3）全班交流。

品味老婦人對“我”講的`話。

第二次對話：她說了什么？課間出示語句，她為什么這樣說？作者聽了有什么感受？理解一種從未有過的感覺。

（4）作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

找出關(guān)鍵詞語和語句，同桌交流感受。

多媒體出示描寫眼神的三句話。

課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。

多媒體出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“......”

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“......”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“......”

然后相機引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？

（5）分角色朗讀9、10自然段。

（6）配樂朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘不了那唯一的觀眾？

板書：真誠無私敬佩感激。

板書設(shè)計：

真誠無私敬佩感激。

老教授我。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十一

首先我對本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：

二.學(xué)情分析：

我跟班上來的，對我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數(shù)比較多，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的興趣。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本單元知識，通過課前預(yù)習(xí)自主整理本單元知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.在解決問題的過程中盡量表達(dá)出自己的想法，形成解決問題的技能與策略，形成反思的意識和能力。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)歸納整理數(shù)學(xué)知識的綜合性能力。

教學(xué)重點：整理分?jǐn)?shù)除法的知識，形成體系。

教學(xué)難點：培養(yǎng)綜合解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、單元知識點卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生獨立整理的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、揭示課題談話引入。

一、教學(xué)內(nèi)容。

已知兩個數(shù)的和(差)及這兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)。(教材第41～42頁例6)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.掌握用方程解決“已知兩個數(shù)的和(差)及這兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)”的實際問題。

2.學(xué)會從不同的角度分析題中的數(shù)量關(guān)系，體會解法的多樣性。

3.在解決實際問題的過程中，體會轉(zhuǎn)化的思想，提高分析問題和解決問題的能力。

三、重點難點。

重點：用方程解決“已知兩個數(shù)的和(差)及這兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)”的實際問題。

難點：確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關(guān)系，利用題中的等量關(guān)系正確列出方程。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.根據(jù)題意先寫出數(shù)量關(guān)系式，再列出方程。(課件出示題目)。

(1)一袋面粉的3/4重15千克。這袋面粉重多少千克?

(2)一輛汽車每小時行60千米，是火車速度的1/4。火車的速度是多少?

點名學(xué)生回答，集體訂正。

一、教學(xué)內(nèi)容。

解決問題的練習(xí)課。(教材第39～40頁練習(xí)八第4、8～10題)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.復(fù)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”“已知比一個數(shù)多(少)幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”兩類分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，使學(xué)生熟練掌握這兩類問題的解決方法。

2.提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、重點難點。

重難點：熟練掌握這兩類分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法。

教學(xué)反思。

一、基礎(chǔ)練習(xí)。

1.只列式，不計算。(課件出示題目)。

(1)一條公路，已經(jīng)修了300m，是全長的1/3。這條公路全長多少米?

(2)一條公路，已經(jīng)修了300m，比全長少2/3。這條公路全長多少米?

點名學(xué)生回答，并說一說分別屬于什么類型的應(yīng)用題?

2.師：這兩類應(yīng)用題的單位“1”是已知的還是未知的?可以用什么方法解答?

引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩類應(yīng)用題的解題思路和方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

(一)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。

教學(xué)教材第39頁練習(xí)八第4題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。

(2)師：第(1)題和第(2)題分別把什么看作單位“1”?

學(xué)生獨立思考，點名學(xué)生回答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十二

一、活動目的：

讀書，不僅可以開拓我們的視野，豐富我們的知識，也可以為我們提供寫作的素材和方法，更能洗滌我們的心靈，為了讓每個學(xué)生真正愛上看書，讓書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，讓每個學(xué)生都快樂讀書、快樂成長，本學(xué)期，我們將繼續(xù)努力，結(jié)合本班實際及本冊語文教材的內(nèi)容和特點，開展系列讀書活動。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。

3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，與經(jīng)典為伍，與大師對話，體驗讀書的快樂，讓每個學(xué)生快樂成長。

二、讀書口號：

快樂讀書快樂成長。

三、準(zhǔn)備工作：

1、開學(xué)初繼續(xù)做好宣傳發(fā)動工作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標(biāo)、任務(wù)。

2、繼續(xù)建立班級圖書角，并給班級圖書分類，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

3、進(jìn)行書香班級的布置，營造濃郁的書香班級氛圍。

四、活動措施：

1、濃郁班級書香氛圍：

（1）建立班級圖書角。讓學(xué)生扔狗隨時隨地的讀書，感受書的魅力，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書換著看”的活動，讓班級充滿讀書氛圍。

（2）完善班級主題墻報“共享書香樂”，讓班級充滿濃濃的書香味。

2、請每位學(xué)生充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

3、充分利用好閱讀課，做好導(dǎo)讀工作，交給學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的讀書方法。本學(xué)期共讀兩本書，必讀四本書以上，要求學(xué)生將讀書活動中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書筆記中，并鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。

4、繼續(xù)開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。

5、定期進(jìn)行誦讀達(dá)標(biāo)活動，評選“小小文學(xué)家”，考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。

共讀書目：《綠山墻的安妮》。

《我的野生動物朋友》。

選讀書目：《海底兩萬里》。

《故鄉(xiāng)》。

《根鳥》。

《狼王夢》、《第七條獵狗》、《小戰(zhàn)馬》、《荒野求生》。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十三

《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩和感激之情。

課文以兩條主線展開情節(jié)，以老教授為主，“我”的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學(xué)習(xí)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達(dá)，語文課上充滿語文味。通過引導(dǎo)，學(xué)生一步步走進(jìn)文本，被老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

但在教學(xué)過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，學(xué)生沒能體會到當(dāng)時作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)重難點：

重點：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

難點：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

教學(xué)方法：

教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。

1、板書課題。

2、齊讀課題。

二、字詞講解，由字入文。

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自讀全文，整體感知。

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言。

3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

四、研讀句子、感悟人物。

1、體會老人的語言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧。”

b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

c、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

2、體會老人的神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

b、一直很平靜的望著我。

c、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)。

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）。

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？

心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十五

這經(jīng)過讀了這篇《唯一的聽眾》，我感受到了一種鼓勵的力量是多么的強大，同時也感受到了一位老人完美的心靈。

文章主要講述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人認(rèn)為是音樂白癡，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空無一人時拉。一位“耳聾”的老人給予“我”微不足道的鼓勵使“我”找回了自信有聲望的音樂教授撒了一個善意的謊言，說自我是個聾子，使青年有勇氣在有人的場合下拉出水平很差的小提琴曲來。老人給予青年微不足道的鼓勵使青年的水平大幅度的提高了。使我感到這微不足道的鼓勵是無比強大的。一個動作、一種表情，看起來是微不足道的鼓勵，實際上能使一個失敗者成為成功者，能使一個沒有信心的人重拾信心。

我也有這種體會：一次硬筆比賽中，我根本沒有信心能獲得一個好成績，因爸爸的鼓勵：“拿不了獎沒什么大不了的!只要認(rèn)真地去寫好你的每一個字，其它的不重要?！卑职值脑捳Z使我信心倍增，在比賽時我調(diào)整好自我緊張的心境，想著描字本里的結(jié)構(gòu)、形狀，把字認(rèn)真地寫下來。最終，我的了三等獎，我高興、興奮不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成績。

讀了《唯一的聽眾》使我明白了一個微不足道的鼓勵是一種強大的力量，也是信心的泉源。是給予沒有信心的人的鼓勵，是使有信心的人更是信心倍增。心靈的聽眾，你是沮喪時的微笑，你是氣餒時的鼓勵，你是灰心時的期盼，你是閃爍在人們心靈深處的啟明星!

今日，我學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，本文的作者是落雪。記敘的是‘我’在家中練琴遭冷遇，父親和妹妹說‘我’是‘音樂白癡’，我喪失了信心。于是，我悄悄來到林中練琴。遇到了一位耳聾的老人，她鼓勵‘我’，樹立了‘我’的信心。我每一天都要應(yīng)對一位耳聾的老人盡心盡力的演奏。當(dāng)我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，多謝你，小伙子?！薄摇囊磺对鹿狻纷帏Q曲讓妹妹大吃一驚。最終能在各種文藝晚會上為百上千的觀眾演奏小提琴。

這篇課文贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，也表達(dá)了作者對老教授的敬佩、感激之情。

老教授說自我是一個聾子，這是老人在鼓勵作者，不管拉成什么樣，老人也聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每一天做作者唯一的聽眾，目的是讓作者樹立信心。

老人善意的謊言，鼓勵作者苦練下去，功夫是不負(fù)有心人的。

唯一的聽眾，我們不也有自我的聽眾嗎?當(dāng)我和朋友吵架了，鬧別扭了，媽媽便會對我說：“對別人寬容點兒，就不會吵架了朋友的友誼也會更好?！碑?dāng)我考試的不好時，垂頭喪氣是，媽媽會對我說：“女兒，沒關(guān)系，這次考不好，下次繼續(xù)努力，要對自我有信心，加油!加油!”

人間有真情，也許你的一個微笑、一句贊許、一次肯定，就能讓別人感到溫暖的關(guān)懷，就能讓別人充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。請對別人多一些鼓勵和關(guān)心吧，那么我們每一天都會充滿期望，擁有奮發(fā)的活力。

前不久，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的題目叫做《唯一的聽眾》，學(xué)習(xí)了這篇課文，我有感而發(fā)，思潮起伏。

課文的大概資料是這樣的：課文圍繞“我”的心理行動的變化和老婦人的語言變化兩條線索展開，記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，有沒有信心到學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

沒有!就是因為沒有，才能夠看出這位老教授是多么的值得我們學(xué)習(xí)，是多么的德高望重，是多么的善良。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十六

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。

口語交際（學(xué)生開口說）。

習(xí)作（學(xué)生動筆寫）。

讀、說、寫相結(jié)合。

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學(xué)生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準(zhǔn)備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5．拓展活動。

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學(xué)后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。

教學(xué)重點：口語交際（學(xué)生開口說）。

教學(xué)難點：習(xí)作（學(xué)生動筆寫）。

教法學(xué)法：

讀、說、寫相結(jié)合。

教學(xué)用具：

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學(xué)過程。

習(xí)作：

一、談話引入。

二、寫前指導(dǎo)。

1.請同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作。

1.根據(jù)自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改。

四、交流、欣賞。

1.抽生上臺讀，大家評價。

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學(xué)或老師聽。

五、作業(yè)。

1.謄寫。

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。

唯一的聽眾六年級教學(xué)教案范文（17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：

寫出童年的趣味。

教學(xué)時間：四課時。

教學(xué)過程：

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。

2、學(xué)生齊讀。

3、教師講述與成語相關(guān)的故事。

4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進(jìn)行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。

2.辯論會進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準(zhǔn)備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據(jù)每個學(xué)生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認(rèn)的事實。每個主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。