教學計劃能夠幫助學生明確學習目標，提高學習的針對性和主動性。隨著教學方法的不斷更新，編寫教學計劃也需要與時俱進，以下是一些范文，供大家參考借鑒。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇一

教學目標：

1、能在語言環境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。

2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。

3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。

4、指導空氣污染有害健康，美化環境有助健康。

教學重點：

1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當的停頓。

教學難點：

區別“汽”與“氣”。

結合課文內容，在媒體創設的情境中，聯系生活經驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。

教學時間：

一課時。

教學準備：

學生：課前查找“環境污染”和“環境保護”相關資料（有能力的可制成ppt）。

教師：多媒體課件。

教學過程：

一、學習課文第一節，揭示課題。

1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？

（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）。

讀詞語，學習生字：鹿。

仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？

2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？

（媒體顯示：課文第一小節）。

自由讀，個別讀。

理解：偏僻的深山。

4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）。

理解：繁華的城市。

誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？

再讀第一節，學習“汽”“樓”“深”

5、揭示課題。

a、（媒體顯示：布告：

告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！小花鹿）。

b、學生自讀；理解“專賣店”

c、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知。

接龍讀課文，正音。

三、小組合作學習課文2——4小節。

師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發生了一件事。

1、小組合作讀課文2——4節，一名學生演一演醫生。

2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了，它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）。

3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關于空氣污染的資料）。

4、讀醫生的話，學習：呼吸。

5、指導朗讀。

四、學習5——7小節。

1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？

a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。

b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。

2、指導朗讀。

五、鞏固、拓展。

1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）。

2、（媒體顯示：告示。

如今，城市里的環境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！

小花鹿）。

3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？

反思：

1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發學生仔細觀察的同時，激發學生的學習興趣。

2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”

偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。

雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。

3、由于課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。

4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。

以上四點是我認為我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇二

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的`分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

教學過程（表格描述）。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇三

科學概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

培養與他人合作的良好習慣。

通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。

教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。

學具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單。

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）。

2.石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

3.學生說出自己的想法。

4.大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

5.學生根據實驗報告單，小組交流實驗方案。

6.教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。

7.小組內展開實驗，把結果記錄在實驗報告單上。

8.說說你們看到了什么現象？

9.說明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。

二、改進小天平的.測量效果。

2.看書82頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？

3.小組內展開實驗.

三、天平稱量皮球的重量。

2.（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

3.演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）。

4.兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？

5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）。

四、拓展應用。

1.填寫石頭、水、空氣對比表。

2.這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3.根據這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

五、小結。

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇四

《空氣在哪里》這一課是科學探究領域中的重要內容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了找空氣、驗證空氣有重量嗎、提出問題自由驗證三個環節，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

【設計理念】。

閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權交給學生，力求運用自主合作探究的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】。

1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。

2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發學生熱愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。

4、聯系實際生活，拓展思維，培養學習探索事物和細致觀察的能力。

【教學重難點】。

1、重點：引導學生自主合作探究，了解空氣的特點和作用。

2、難點：明白空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣這個科學道理。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

一課時。

【教學內容】。

一、激趣導入，提出問題。

瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）。

問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）。

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）。

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。

1）給自然段標上序號。

2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）。

三、合作探究，理解課文。

過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。

1、出示合作要求。

課件：

1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內匯報。

2）小組合作完成表格。

3）選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。

2、學生先自主學習，再合作完成任務。

3、集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）。

空氣在小猴子的肺里。

1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

3）空氣有什么作用？

空氣在皮球里。

1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？

2）空氣的作用是什么？

空氣在墨水里。

1）哪幾個自然段寫的？和你平常發現的一樣嗎？

2）這里，空氣的作用是什么？

1）出示課件：汽車在行駛。

2）齊讀空氣說的話。

3）它的作用是什么？

空氣在水里。

1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。

2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？

3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）。

空氣在火里。

1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。

2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？

空氣在田野里。

1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？

2）誰來用有了我才能改改空氣說的話？

大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）。

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

空氣在哪里。

空氣有什么作用。

5、展示匯報。

1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。

2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：

（1）、我是小小科學家。

1）你還發現空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）。

2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。

（2）、我是小作家。

我會續寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結全文。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧！

【板書設計】。

12空氣在哪里。

在我們周圍。

我們生活在空氣里。

真神奇。

時刻呼吸著空氣。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇五

1.描述空氣質量對人體健康的影響，并能概要說出空氣污染的原因。

2.嘗試了解當地的空氣質量。

3.通過了解當地空氣質量和對“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生主動獲取信息的能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。

4..通過學生親自收集資料和課堂分析討論，體驗空氣質量與人類生活的密切關系，培養學生勤于思考的科學態度，增強自覺保護環境、愛護環境的社會責任感。

5.通過學習使學生自覺關注自身健康。

二、教材分析。

1.教材內容分析。

本節內容主要有兩個方面：其一是空氣質量影響人體健康。其二是了解當地的空氣質量。

我們周圍的空氣正在遭受不同程度的污染。工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源。他們時刻襲擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統的發病率逐年上升。對于這些問題，學生可能認為這是環保部門的事情，與他們無關。所以，本節教材以學生分析有關的“資料分析”以及采集和測算空氣中塵埃粒子為主，使學生明確空氣質量與人體健康的密切關系，讓學生特別關注大氣污染問題，并積極參與防治大氣污染的活動。引導學生思考應當怎樣保護人們賴以生存的生物圈。

2.教學重點：描述空氣質量對人體健康的重要影響。

3.教學難點：學會正確采集和測算空氣中的塵埃粒子。

4.課時安排：1課時。

三、教學準備。

1.有關呼吸系統疾病的圖片資料；幾種大氣污染的`圖片；網上關于空氣質量數據的圖片；制作多媒體課件。

2.學生預習、收集、調查與課本有關的材料。

3.實驗用具：凡士林，載玻片，顯微鏡。

四、教學策略。

1.教學策略和方法的建議。

本節課的教學，教師可以引導學生事先做個調查，如關空氣質量影響人體健康情況的資料、圖片；親屬中吸煙的人數，親屬中呼吸系統疾病與空氣質量的關系；可以通過調查當地一周來空氣質量報告，也可以組織學生訪問氣象部門和衛生防疫部門來獲取一些資料。課堂上，教師引導學生分析這些資料，從而證明大氣中的污染物對人體健康危害極大。

本節課的導入，教師可以利用課件展示有關呼吸系統疾病的圖片資料，幾種大氣污染的圖片，讓學生明確空氣質量與人體健康的關系；可以讓學生做憋氣（30s）小游戲，引出空氣對人的重要性；還可以通過復習上堂課學過的有關氣體交換的內容，引出空氣質量直接影響人的健康，從而導入新課。

對于“了解當地的空氣質量”的問題，由于學生所處的地域不同，當地的空氣質量也不同，因此，可引導學生觀看央視的城市空氣質量預報，來了解判斷空氣質量的標準。同時，通過查閱資料（包括上網查詢）、調查訪問等形式，來確定當地空氣污染的原因及主要污染物。

關于當地空氣中的塵埃粒子的量，可通過“采集和測算空氣中塵埃粒子”的探究過程來了解，并了解采取何種措施來改善大氣污染情況。對于探究實驗，一方面要嚴格根據教材要求進行探究，以確保實驗數據偏差較小；另一方面，了解五點取樣法即重復組的意義，通過全班同學在不同的地點、不同時間、不同天氣情況等條件，分別測出空氣中塵埃粒子的數量，總結出空氣中塵埃粒子的數量與哪些因素有關，從而推出改善空氣污染的方法，并提交全體同學討論。

教學方法：本節課可運用cai課件和學生探究討論相結合進行“問題解決”式教學。要創設情境，啟發學生分析，引導討論交流等。要重視“采集和測算空氣中的塵埃粒子”探究實驗中方法的指導。

2.案例的設計思路。

以做“憋氣”（30s）小游戲開始，用cai課件展示空氣清新的優美環境圖片（圖片+音樂）和環境惡劣(空氣污染嚴重)的圖片，讓學生談感受導入。

指導學生發布資料，利用cai課件展示課本“資料分析”內容、出示吸煙危害和世界無煙日宣傳畫、有關煤氣中毒的圖片、資料和空氣質量狀況報告。引導分析資料，交流討論，從而明確大氣中的污染物對人體健康的危害。

cai課件展示常見大氣污染源圖片，讓學生了解空氣污染的原因。教師指導學生進行探究實驗（采集和測量空氣中的塵埃粒子），最后，師生共同討論如何保護我們的呼吸系統。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇六

3、鼓勵學生用畫圖、想像等多種方法來感知空氣的流動。

重點：空氣可以流動形成風。

難點：空氣可以流動形成風。

教具：一瓶花露水、每組同學一支香、一盒火柴、一把扇子。

今天教室里有什么不同？學生不約而同地說聞到了香味。接著問，香味是怎么被我們聞到的，有的說風一吹一攪，我們就聞到香味了，有的說我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。（學生雖說不出氣體分子擴散，但已提到空氣的流動。）。

香味我們只是聞得到，看不見，怎么辦呢？這個問題一提出，激發學生探究的興趣，他們說，我們拿桌上的材料（香）做個實驗吧！

關閉門窗，把各組的香集中在講臺上點燃。觀察怎么飄的？都飄到哪里？

怎樣使飄得快些？（用嘴吹、用書扇，把香端到電扇底下吹。）。

“為什么在電扇底下吹，就飄得快些？”（電扇下風很大，飄得快，風可以加快的擴散。）（教室里彌漫著味，嗆人，而且還熏眼睛，有點難受）“現在有什么感受？”那么怎么讓出去呢？（打開門窗）。

把門窗打開。過了一會兒，問大家現在有什么感受，（打開門窗后，外面的空氣可以流到教室里來，教室的空氣流出去了；淡了，教室里的空氣新鮮多了）通過這個活動，學生親身看到、感受到空氣的流動，再不是紙上談兵了。

最后，請兩位同學在黑板上畫出香在電扇底下吹時，在教室里流動的圖（在黑板上畫出簡單的教室立體圖，然后讓學生畫的流動路徑）。其他同學照著黑板上的圖在記錄本上畫。

把香分到各小組，使先往左飄，再往下飄，該怎么做？各小組學生都積極配合，來完成這項活動（雖然在前面有的學生已經提到用嘴吹、用書扇、用電扇吹，也就是制造風，但不是每個同學都親自實驗）。活動完畢師生共同總結：風使、香味到處飄，風實際上就是空氣的流動。

提問：自然界中有哪些種風？學生會說出微風、大風、龍卷風，等等。又問：人們用風做哪些事情？學生會說出風車磨面、用風發電等。最后，留給學生思考題：我們在教室里靠用嘴吹、用書扇、用電扇吹制造風，那么自然界的風是怎么產生的呢？回去多觀察，多思考吧！

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇七

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

1、引入。

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）。

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）。

4.空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

受冷體積縮小。

空氣熱脹冷縮。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇八

《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養方面，繼續強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發，激發學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發愛科學的情感。

學情分析

一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。

教學目標

1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發現我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。

2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

教學重點： 知道我們的周圍有空氣

教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。

教學準備：

教師材料：ppt、相關視頻

學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發聲的小玩具）、水槽、抹布

課時安排： 1課時

教學過程：

（學生自由猜測，引導學生去發現袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）

師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.

師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發現我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！

師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發現（ppt出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。

師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（ppt出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。

1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）

2.根據學生的回答分別引導學生做以下活動：

師：很多的小朋友可能會這樣做（ppt出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）

通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現象：有大量氣泡冒出。

通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發出的聲音了嗎？是什么讓它發出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。

3.教師小結：通過以上幾個活動我們發現雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現非常棒，老師為你們點個大大的贊。

2.游戲：憋氣30秒（講解規則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。

3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）

5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？ppt出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）

6.小結：通過視頻我們發現，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經常打開門窗通風透氣。

師：這節科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇九

1.描述空氣質量對人體健康的影響.

2.通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息

3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。

(二)能力

1.嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息,培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。

(三)情感態度價值觀

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。

教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生:調查當地幾種大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

一、空氣質量影響人類的健康

二、調查造成空氣污染的主要原因

三、討論大氣污染的防治

四、了解當地的空氣污染

1.調查交流北京地區空氣污染情況

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

第二課時

1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。

2.表達與交流

作業:實踐活動

學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

學生操作計算機,利用校園網查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。

通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1、工廠排放的濃煙

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3、燃燒含硫的燃料

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5、焚燒工業廢棄物

6、吸煙

7、炒菜做飯時廚房的煙氣

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9、工廠有毒氣體的泄漏

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

12、路面揚塵

13、農業上噴灑有毒農藥

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報:1、本組要探究的問題

2、本組的探究計劃

3、本組的探究結果

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果,教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動,從每一件小事,每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

教學過程設計

學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節 空氣質量與健康)

學生操作計算機,利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,

教師組織學生查找資料進行交流,啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1.工廠排放的濃煙

2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3.燃燒含硫的燃料

4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5.焚燒工業廢棄物

6.吸煙

7.炒菜做飯時廚房的煙氣

8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9.工廠有毒氣體的泄漏

10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

11.路面揚塵

12.農業上噴灑有毒農藥

13.使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

14.復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例:

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的.廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

4、吸煙危害健康,同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想?

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

1.調查交流北京地區空氣污染情況

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區,較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發作,甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發病率直線上升,幾天內死亡人數就達數百人。

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:

本組要探究的問題

本組的探究計劃

本組的探究結果

演示本組記錄表

學生探究部分示例:

1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

1層

20層

2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

室內

室外

3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

樹林中

馬路邊

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動:學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

教學后記:

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

三、拓展環節

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）

三、本節課大家有什么收獲？（學生自行總結）

4.空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

受冷 體積縮小

空氣 熱脹冷縮

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十一

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

3、培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

（一）激趣導入

師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

（二）想辦法找空氣

學生討論匯報。

師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！

學生匯報。

師：同學們用了這么多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？

（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

學生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流匯報。

生：做實驗。

師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

組長領儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

學生匯報。

師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

（四）自由活動：空氣有重量嗎？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

（五）總結評價 拓展活動

師：同學們，經過這節課的探究，你有什么收獲？

學生匯報

師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節課我們再一起交流。

板書設計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明 氣體

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十二

本節內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的《營養》一章之后講述，為進一步學習下節課《發生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。

新課程要求教學過程要突出“以人為本”，“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養；強調學生探究性學習，培養學生的創造能力。《標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養。充分利用本節內容提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。

根據初一年級學生年齡和心理特點，表現為學生心理上的發育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。

1、描述人體呼吸系統的組成，說出呼吸道的作用。

2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。

3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

呼吸道作用的分析與總結。

呼吸系統組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。

1節課。

內容教師活動學生活動設計意圖

引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。

問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？

問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？

師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。

引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發言。

回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。

回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。

貼近生活，創設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。

呼吸系統的組成既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統來完成。

1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。

2、教師出示人體呼吸系統教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。

3、組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統一正確答案。

1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。

2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。

3、學生自由發言，說出各自觀點，相互評價，形成統一答案。呼吸系統是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變為主動學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。

想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？

指導學生認真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。

問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）

問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？

師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。

問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？

師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。

痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。

師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環境的特點。

教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。

指導學生認真的觀看并進行討論。

生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。

生1：可以清潔空氣。

生2：有濾過空氣的作用。

生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。

回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。

生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。

組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

引導學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。

生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。

生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養學生動腦的能力。

以組為單位討論問題。促進學生之間的協作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協調管理。

馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。

充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。

重在培養學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯系人們的生活實際。

聯系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。

主要是對知識遷移能力的運用。

咽喉的作用

組織學生認真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進歸納總結。

1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？

2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數值。

3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發出。

師：聲音是由喉部之聲帶發出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發出了聲音。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。

小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據測量數據進行分析問題。

生答：人體的發音是從喉部的聲帶發出的。

培養學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。

本課小結

通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。培養學生的歸納總結能力。

鞏固練習

1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？

2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。

3、人體的呼吸系統由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？

（略）對學習知識鞏固訓練。

掌握基本的生物學知識。

在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。

學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創設合理的情境，就會有意外的收獲。本節課以問題呈現為中心，突出情境創設——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學環節，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習的過程。

培養學生的生物學素養，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環節，培養學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學環節，讓學生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養學生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環節，讓知識點由學生找出，充分發揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。

只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發展。

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十三

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

教學目標：

知識與技能

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

過程與方法

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

情感、態度與價值觀

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點、難點

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

五、教學過程：

教學過程(表格描述)

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十四

1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。

5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。

6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的生活。

學會本課的生字新詞，理解課文內容。

了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？

第一課時

一、出示課題。

今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

三、初讀課文。

讀課文，認讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。

2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。

四、圖文對照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。

2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。

（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？

城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、演一演“小狐貍賣空氣”。

第二課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。

三、自己識記本課生字。

學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：

“再”的筆順是：

四、檢查學習情況。

1、認讀生字詞。

2、把音節補充完整。

3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

五、指導書寫。

“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最后一筆是“”

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十五

1、感知和體驗空氣的存在和性質。

2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。

2、培養幼兒觀察能力和積極探索發現的意識。

氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個），氣球n個。環境污染圖片

：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）

1、討論

師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？

師：你怎么樣才能感覺到空氣？

2、游戲《我和空氣捉迷藏》

玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣——表示空氣跑出來了。

師：你有什么感覺？

師：小朋友們我們現在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。

師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會怎么樣？

小結：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時我們會把空氣從身體里呼出去，吸進來，如果沒有呼吸的空氣，我們會很難受，人沒有空氣就不能生存。

3、玩好玩的充氣玩具

a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規則并交代任務，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時，發現充氣玩具有什么特點，和別的玩具有什么不同？）

b、請幼兒說說自己的發現，教師引導幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）

c、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發現？（空氣從玩具種跑出來了，出來時有風。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）

小結：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風像水一樣是會流動的。空氣是會流動的。

4、游戲《捉空氣》

教師：我們發現呼吸時有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。

你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。

a、我們在各個地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風跑出來。）

觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性

師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)

師:空氣污染了會產生什么現象？對我們身體有什么危害？

小結:空氣污染了會產生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會讓我們得呼吸道疾病和生理機能障礙。

師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？

讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。

課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學習內容，其他的事物呢？在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養經驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發，不斷的受到激發，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光！

空氣的流動教學設計（精選16篇）篇十六

本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調查，了解自己生活環境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環境造成極大地傷害，從而激發學生保護環境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。

1.調查了解自己生活區域的空氣質量狀況，培養學生的調查、分析能力。

2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。

3.向學生進行保護環境教育，使學生關心空氣環境，能提出自己凈化空氣的建議。

教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環保意識。

教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。

課前準備：

1.連續一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片。

4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。

5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。

教學流程：

1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞！（播放濟南連續多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。

2.教師問學生，你知道這種現象是怎么造成的嗎？（學生對發生在自己身邊的事有很深的體會）。

3.學生根據自己的了解進行充分的發言。

1.同學們課前都進行了調查，現在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統計方法）。

2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？

3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）。

4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料！（使學生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）。

1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!

2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？

3.向學生進行環境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！

1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。

2.進一步調查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。