教案模板的靈活運用能夠滿足不同教學環境和學生需求的變化。這些教案模板包含不同學科和年級的教學內容，希望能給教師們帶來一些啟示和靈感。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇一

《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了"我"童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景。文章語言樸實，筆調清新，文章既寫了"我們"放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

根據課文的特點和學生的實際，我對本課的教學目標和重難點制定如下：

1、聯系上下文、聯系生活經驗，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風箏時的"幸福";學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找"幸福"的信心和勇氣。

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

下面我詳細講解我的教學設想：

首先課前布置學生搜集有關風箏的資料。這一個課前準備很有意義，它可以開闊學生的視野，養成搜集信息的習慣，對課文的學習非常有利，可惜在實際教學中做的往往不夠。

上這篇課文，我是這樣導入的：同學們，你們也放過風箏，說說你放風箏的經歷。交流后出示有關風箏的資料袋，再讓學生給同學介紹。這個環節是從學生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗引入課堂，讓學生在不知不覺中感悟，激發學生的積極性。另一個對課外資源的交流，有利于學生養成搜集資料的好習慣。

第二個環節是初讀課文，整體感知。我習慣讓學生連讀兩遍課文，實踐證明效果比較好，而且學生是有興趣的。接著才讓學生思考：課文圍繞風箏，寫了哪些內容？此時相信大部分學生都會找出課文主要寫做風箏、放風箏、找風箏。教師板書：做、放、找。指著板書說，請同學們選著三部分內容的任一部分，認真朗讀，準備讀給全班同學聽。在學生個別讀的時候，相機教學生字詞。這個環節就是引導學生反復讀課文。我們在一線上課的老師都有個感覺，如果課文朗讀不充分，就忙著感悟，往往收不到較好的效果。

第三個環節是細讀課文，品味感悟。這是本節課教學的重點地方。首先讓學生讀課文第一句，問：我們這些孩子，做風箏、放風箏時有哪些快樂呢？學生瀏覽課文，交流自己的看法。然后教師引導歸納。先說說作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬。依然。幸福鳥，可根據查字典的方法。聯系上下文的方法來理解。在學生發表了意見后，引導學生說說為什么給幸福鳥加上引號。"放風箏"這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現出來的。首先讓學生聯系自己的生活經驗，談談放風箏時，看到什么情景最快樂？相信有放過風箏的人，都會說看到風箏飛起來了最快樂。那么課文是如何把這份快樂寫出來的呢？學生討論交流后，教師引導學生歸納出兩條方法：一是直接寫，通過寫孩子們的動作神態；二是間接寫——"村里人看見了，說：放得這么高！"

"可是放風箏也有傷心的時候",教師板書：傷心。請大家默讀課文第四自然段，說說從哪些詞語看出了孩子們的傷心？這部分采用默讀，學生自主分析，教師盡量少牽引，體現出從扶到放的教學原則。"放風箏"這部分的教學還可以放入一個練習：用雖然……但是說說放風箏的心情。學生可以說：放風箏雖然很快樂，但是也有傷心的時候。還可以引導學生說說"做風箏"的心情：雖然做出來的風箏，什么也不像，但是我們依然很快活。這個造句練習，既是說話練習，也是對本節課的課文教學內容進行了小結與回顧。

這帶著孩子許多歡樂的風箏消失在茫茫的空中了，它到底到哪兒去了呢？這段的學習可以放手讓學生自己去感受找不到風箏的失望心情。接著采用多種形式的讀來體會這種復雜的心情，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂觀精神。

第四個環節是引導想象，拓展學生的思維。

愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇二

《紙船和風箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個有關友誼的感人至深的故事。細讀課文會發現，里面蘊涵著兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時，根據二年級語文閱讀教學階段目標以及這篇文本的特點，本節課我確立了如下教學目標：

1.認識“壞”等8個字，會寫“幸、福”3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。

3.相機結合一些語言文字的練習，訓練學生的語言表達能力。

學習重難點。

1、學會本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生抓住關鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信他們的學習能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創設情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

三

（一）激趣導入，揭示課題。

課前聊幸福快樂的事，使學生處于一種興奮快樂的狀態下，順勢帶他們走進課文的插圖，并描述在美麗的地方發生了一個美麗的童話故事，激起他們學習的興趣，并板書。同時，著重指導“箏”的發音。

（二）初讀課文，識記生字。

紙船（）呀（），（）到了小熊家門口。

風箏（）呀（），（）到了松鼠家門口。

讓學生在具體的語言環境中識記、理解。并指導朗讀。

（三）深入閱讀，體會情感。

通過三關的鼓勵說掌聲就是學生自己送給自己的禮物，問收到禮物時的心情，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂壞了（高興），請學生自由讀讀課文1-6小節找一找。

首先，

1、體會小熊的快樂。

（1）通過看圖說話小熊高興得怎樣？引出課文“樂壞了”并指導朗讀再接著引出句子。

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

層層遞進，再提出情感要求讓孩子們試試帶著高興的心情去使學生體會到了這種快樂的感受，爭取朗讀到位。

2、了解住的地方。

3、體會松鼠的快樂。

通過第一段的學習了解紙船行不通。小熊就扎了一個風箏,馬上出示句子。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

指導學生朗讀。

最后總結紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

1、老師把這個童話故事編成了一首小詩歌。這既是對課文的總結，更是快樂的提升。

2、教師順勢說：看，小熊和松鼠這么快樂、幸福，你還想把祝福送給誰呢？

出示句式：我想把（）送給（），祝（）！

把祝福的話送給親朋好友，對學生進行一定的情感教育，懂得用適當的語言去祝福他人。

3、引出幸福兩個生字的教學。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇三

各位領導，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風箏》

1、課題課型：今天，我向大家說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風箏》。

2、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現在開始》。因而它處于了由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

3、教學重點、難點：

憑著對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語;通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。

新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：

知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎目標)

能力目標：引導學生自主發現字詞的規律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。(主要目標)

新課標倡導：學生是學習和發展的主體，課堂上要充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。

本課教學我以新的課程標準為指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結合我校“誘思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現方式所蘊含的新理念做為貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍為特色。 我主要安排了四個教學程序：

(一)創設情境，體現童趣;

(二)設置游戲，愉快識字;

(三)誦讀課文，體驗情感;

(四)文情延伸，體現生命;

依據教學目標，結合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

下面，我具體說說每個環節的教學設想：

葉圣陶曾經說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們如親眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學生創設了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。看，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧!”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態。

我們今年使用的新教材在內容編排和呈現方式上有很多創新和突破，無論是導語，還是課后練習，均不再以問題或要求的方式呈現，每一課的識字、寫字任務都是以學習伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內容。這樣的編排設計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結合這一編排特點，根據新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學生在自主合作中學習探究，發現識字規律，展示交流識字成果，并結合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：

第一步：“我會讀”

為了把讀準字音與讀通課文相結合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學生在具體的語言環境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學生用創新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學環節中，我發揮小組學習的優勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘著升空的氣球，品嘗到發現的喜悅。

在強化識字效果時，我采用“快樂教學法”創設了一個游戲的情境：“同學們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來。”學生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據學情依學而教，重點范寫學生寫不好的筆畫或生字。

至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學習的基礎。設計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸福快樂的情感。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂的小松鼠家的動畫情境，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養語感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學生被老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續誘導：“究竟發生了什么事了?快讀讀課文吧。”學生探究學習的熱情再次被調動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們融入自己的生活情感。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學課文與生活實際聯系起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

新課程標準一直提倡的是培養學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽。”在這里用小組合作學習的形式，利于學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學之間相互啟發，大膽交流，學習的主動性發揮得淋漓盡致。在學生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領悟道理的過程。

在設計教學時，我考慮到課堂教學應該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設計了這樣一個環節：“生活中如果你與好朋友發生矛盾了你會怎么辦?”引導學生結合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最后，我又設計了一個自主選擇的練習：“想為好朋友設計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

本課設計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動。而是通過創設有利于學生主動發展的情境和活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇四

春天來了，草長鶯飛，到處一派春光燦爛，真是放風箏的好時光呀！下午，潘老師說要組織一次畫風箏的活動，同學們都開心極了，接下來，就讓我帶你到現場來看看吧！

一個充滿歡聲笑語的教室里有一群活潑、可愛的孩子們，這就是我們三年（1）班的同學們。你會聽到：“可心，快給我顏料！”“可心，快給我們組一個風箏！”哈哈哈，原來是班長陳可心在分發空白風箏和顏料啊！每個小組一份，我急忙走過去，幫我們組領了一個風箏和一些顏料，放到桌子上，等待著上課。此時，我們大家的心情都好激動。

“叮鈴鈴！”“叮鈴鈴！”上課鈴敲響了，潘老師走進教室，簡單說了畫風箏的要求，就宣布大家可以開始畫了！我們小組也抓緊干起活來。

我先用鉛筆打稿，打算畫一個大太陽，可是沒想到要畫一個圓圓的太陽也這么不容易呀，反復幾次，一個又大又圓的太陽終于完成了。接下來，我又畫了白云，邊上又加上一些氣球，風箏的上半部分就畫好了。

下面，我畫了一片草地，兩朵花，一男一女兩個小孩子，再加上一些裝飾，我們的風箏就基本上完成初稿了，接下來，我們組的同學們還一起給風箏上了顏色。你看！我們小組的風箏畫的好美呀，希望等春游的時候，它可以得第一。

這次活動我們收獲的真多呀，不僅可以盡情地畫畫，還感受到了自己動手制作風箏的樂趣，相信我們小組畫的風箏一定會在天空中高高飛翔！

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇五

《花兒也會放風箏》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書小學語文第六冊第四單元的課文，下面我從四個方面對本單元進行說課：

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性的感受、理解、評價、鑒賞文本。

《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描寫了一幅有趣的場面：孩子們快樂的放風箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”。全詩以生動、活潑的`語言，通過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機盎然的“鬧春圖”，呈現出一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。根據新課改理念和班級學生實際我給這可確定了三個教學目標：

知識目標：認識本課8個生字，會寫會用9個生字。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩。

情感目標：理解課文內容，聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。

教學重點;正確、流利、有感情的朗讀這首詩，理解課文內容。

教學難點：聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。

依據學生年齡特點，在課堂教學上采用多媒體圖片，讓學生感受大自然的美麗、和諧統一，采用多種形式的朗讀，然學生感受詩歌中的語言美。

（一）抓住課題，啟發質疑。

1、出示春天美景和小朋友放風箏的畫面。

2、讓學生說說看了課題還能提出什么問題？

這樣先創設情景，激發情境，讓學生身臨其境；從課題入手，鼓勵學生質疑，引起學生強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。

（二）以讀為主，人文合一。

1、初讀課文，整體感知。

初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。

2、細讀課文，主動探究。

用自己喜歡的方式繼續讀課文，交流討論提出的問題，“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。”只有讓學生在積極主動的思維和情感活動中，才能加深對課文的理解。

3、研讀課文，共享成果。

（1）細讀第一小節，感受快樂。

在學生探究問題的過程中，適時引導學生有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導學生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。

（2）精讀2～4小節，展開想象。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為學生創設思維、想像的空間，讓孩子聯系自己的生活經驗，大膽想像，有助于提煉學生的情感，提高學生的閱讀想象水平和閱讀質量。

（四）培養語感，積淀情感。

指導學生入情入境地誦讀，使學生真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會產生極大的促進作用，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，有助于學生語言和情感的積淀。

（五）拓展延伸。

放手讓學生寫心中所思，可以深化學生對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為學生創造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機會。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇六

本單元的主題是“師恩難忘”。

單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法

我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課理想的風箏。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

一情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

二能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

三認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

一教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

二學法：合作交流，讀寫結合。

五、說教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、揭題之后,設置懸念.

２、簡介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學情況

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

四.再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，思考：

2.小組討論匯報交流：

（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

??（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。

（3）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

四.拓展練習

1.按要求完成填空練習：課件出示

劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭發，跟襯出他的（? ?? ???）。

你怎么理解“理想的風箏” 含義

五.作業：人物外貌片段描寫。

? ?板書設計

22.理想的風箏? ?? ? 寫板書? ???堅強

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇七

今天，班的陳老師帶我們去焦崗湖旁的影視城里玩，我興奮極了！

那里，最引人注目的就是柵欄上的月季花了，它們非常鮮艷，很多蜜蜂在采蜜，像勤勞的人類一樣。

我們進入了影視城，開始畫風箏了。我選了上面印著一只蝴蝶的風箏，那個蝴蝶穿著公主裙，像一位公主，身邊還跟著一只小蝴蝶，像是蝴蝶公主的女仆。我們給風箏涂顏色時，幾只癩蛤蟆在水里蹦來蹦去，把我們女生給嚇個半死。男生竟然還抓，真惡心。風箏畫好了，我們開始放了，我放的好高好高，風箏一下子掛在了樹上，線斷了，風箏也跟著跑了。

開始吃午飯了，胡子恒坐在兩個大姐姐的中間，我問他：“你確定要坐在那里嗎？”他說：“坐在這里吃的飽。”原來，這兩個姐姐是六年級的，對比她們小的人很好。胡子恒離她們最近，碗里被她們撥的全是米飯，胡子恒氣的都不吃了。

吃過飯，我們去騎馬，平時每人50元；但是我們是學生，所以我們每人只給了10元。這是我第一次騎馬，心里難免有一點害怕。可是坐在馬上，我立刻不害怕了。馬上很顛，馬跑的時候更顛，差點把我給顛下馬，真好玩！

今天的旅游給了我極大的樂趣，我非常開心。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇八

1、教材分析。

這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫了童年時，“我”和小伙伴們做風箏。

放風箏、找風箏時的情景，文章語言質樸，筆調清新，既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終，都充滿了童真童趣，使人身臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發展而自然變化。而開放式的文章結尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學《風箏》，可引導學生逐步感受秋天里做風箏、放風箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓練----秋天里的快樂作一定的鋪墊。

2、教學目標：

認知目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

技能目標：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。

該篇課文可分2課時進行教學，具體安排如下：

第一課時：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。

第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

下面我將就第一課時的教學進行具體的闡述。

二、說教、學法。

教法：

1、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態為動態，調動學生多種感官參與學習，很大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學法：俗話說“讀書百遍，其義自現”，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

學法：

合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

（一）激情導入。

1、師：每個人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺得童年最大的快樂是什么？（學生交流）。

（課始便提出貼近學生生活、且其感興趣的問題，有利于在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。同時自然過渡到課文第一自然段的學習，為下面的學習開設了一個不錯的開端。）。

2、師：有一群人，他們說（課件顯示第1自然段）---童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂是做風箏，放風箏。

教師引讀該句，學生跟讀。

3、師；今天，老師就帶著大家一起走進他們的風箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。這節課我們就來學習第10課《風箏》（課件顯示課題，生齊讀）。

（二）初讀感知，學習生字，了解文章大意。

1、同桌互學生字新詞：把你認為難讀、難寫的字考考你的同桌。

2、交流學習成果，教師重點點撥易錯字。

4、根據學生的`自由述說，隨機反饋，并總結概括出下列內容：

（1）童年時候放風箏是件蕓燉值氖慮欏?br（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

（三）朗讀感悟，體會心情的變化。

1、整體感悟。

（1）自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

（2）四人小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

（以上的教學環節，為個人自主學習與合作探討學習相結合，即留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文。又在學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗。）。

(3)全班交流（最有趣）。

（讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也有趣。應予以特別肯定和鼓勵。）。

2、感悟做風箏的樂趣。

（讓學生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學在富有情感的朗讀中，如同身臨其境，想象自己做風箏時的心情。）。

（2）學生交流。

（3）課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并隨機理解憧憬。

（4）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3感悟放風箏的樂趣。

（1）、師：風箏做好了，此時你最想做什么？

（2）、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件。展示放風箏畫面。

（3）、師：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（5）、師：用心多遍朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

（6）、師：讓我們帶著自己的體驗和感受，再讀全段課文（在以上感悟“做風箏、放風箏”快樂的教學片段中，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會“做風箏、放風箏”給我們帶來的快樂，實現情感的轉移，情感的內化。）。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇九

今天，爸爸媽媽帶我去參加了一個非常有趣的活動dd畫風箏。我準備了水彩筆、勾線筆、風箏布、鉛筆、橡皮等物料。我的風箏布是一只大野狼形狀的。

我先想了想如何構圖，再用鉛筆畫了畫。畫錯了，又用橡皮擦去重新畫。畫好后，我又給大野狼涂色。它的眉毛彎彎的，就像彎彎的月牙。它的眼睛涂成紅色的，就像兩顆紅寶石。它的鼻子一看就非常靈敏。它的牙齒尖尖的，就像釘子一樣。它的耳朵很尖很尖。它的身體是黑白相間的，像一只小奶牛。它的爪子很鋒利，就像一根根鋒利的針。它的腰直直的，看起來非常威武。它把爪子舉起來，好像在說：“謝謝你把我畫得這么精神！”我在心里說：“不客氣。”

風箏終于被畫好了，我把風箏帶回家。我和爸爸媽媽約定周末一起去放風箏。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十

于光用竹子扎風箏。

蜈蚣風箏是誰扎的？

蜈蚣風箏是肖強扎的。

二：課型：新授課。

三：教學目標。

1：知識技能：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學習理解詞義含義，區別動詞與代詞。3：情感態度：通過朗讀課文并組句，激發學生熱愛大自然，能積極參與課外活動。

四：教學重點：理解詞語含義，區別動詞與代詞，組句組詞的能力。

2

五：教學難點：理解詞語含義，區別動詞與代詞。六：教學方法：問答法、情景教學法、直觀教學法七：教學準備：認識生字詞，理解詞語含義，學會組詞、讀句。

八：教學過程。

1：引導語。

同學們我們上課前先復習一下上節課學過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。

2引導學生與本課產生聯系。

今天我們要學習《風箏》一課，誰能用上節課學過的詞組來造句。3開題。

同學們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？

(播放放風箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問：他們在干什么？

答：放風箏。

師：那你們知道風箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出準備好的風箏，運用直觀教學法，配合圖片和實物讓學生理解“扎”

“糊”的意思。

3師：同學們都知道風箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區別“什么”“做什么”）為了幫助學生區別，教師可以多出一些這樣的例子）。

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎風箏。”

“這是什么？”“這是皮球。”

“這是什么？”“這是風箏。

（反復練習幾遍，直到教師提問學生能答出來。在換幾個問題提出直到學生理解，在進行下個環節）。

師：播放課件，“蜈蚣風箏是誰扎的？”

（重點練習學生的組詞、讀句的能力）。

4：總結。

這節課我們學習了幾個生詞，還學習了一個句式，我們再來復習一遍。同學們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學習。老師這里有幾個風箏，我們下課了，一起去放風箏吧！

九：作業布置。

蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十一

周一，我們的美術老師教我們畫風箏。

首先，我們準備好了材料。有風箏布、水彩筆。然后，我們就拿起了筆，準備開始在風箏布上畫畫。但我拿起筆后，卻不知道該畫什么。于是，我翻開美術課本，打算在課本里找些靈感。突然，有一只五彩繽紛的魚映入我的眼簾，我非常喜歡它，就決定把它畫下來。我拿起筆，認真地在風箏上畫了起來。我先畫了魚頭，又畫了魚身，最后畫了魚的尾巴，我廢了九牛二虎之力，終于把一條美麗的小魚畫出來了。魚畫好后，我覺得風箏布上還是有一點空空的，不好看。我又拿起筆，在風箏布上畫了幾根水草，水草的上方畫了幾個水母。畫好后我開始涂色了。首先，我給小魚帶上了一個棕色的帽子，又幫小魚穿好彩色的衣服。我把小魚打扮得漂漂亮亮的。緊接著，我給水草和水母也涂上了顏色。終于，我把一只美麗的小魚畫了出來。它穿梭在水草間，正翩翩起舞呢！大家看了我的風箏都贊嘆：“哇！這條魚好漂亮。”我聽了心里美滋滋的，就決定給風箏起名叫“美麗的小魚”。

我非常喜歡我自己畫的風箏。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十二

通過對風箏傳統文化藝術的了解及制作風箏,使學生初步掌握風箏的制作方法,加深了對民間美術和民俗文化的認識.

教學目標：

1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。

2、培養幼兒熱愛祖國傳統文化藝術的情感。

教學準備：

1、一段音樂，幼兒繪畫用品。

2、一只風箏，風箏圖片。

教學過程：

一、談話導入。

1、小朋友們你們知道現在是什么季節嗎？(春天)。

2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)。

3、春天是放風箏最好的季節，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的.？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）。

二、讓幼兒在欣賞的基礎上，講述美。

欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。

教師小結：這些風箏多美呀!有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂啊！

三、進一步讓幼兒表現美，激發創作的欲望。

2、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）。

四、交代要求，幼兒作畫，教師指導。

小朋友，現在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。

五、講述作品，活動結束。

1、展示幼兒作品，互相欣賞。

2、帶領幼兒去放風箏。（結束）。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十三

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”今年春天，我們一起來畫風箏哦。

我先找了一些工具，有鉛筆、橡皮、a4紙和水彩筆。開始畫風箏啊！等等，我應該畫什么樣的風箏呢？我就畫小燕子吧，小燕子能在天空中自由的飛翔，現在可以畫了。

我拿出a4紙，用鉛筆先畫了一只小燕子的輪廓，再拿出勾線筆把小燕子的輪廓勾勒出來，然后給小燕子加上了一雙水汪汪的大眼睛。我在小燕子的肚子中，畫了一個一朵大紅花，正在慢慢的綻放著，接著我在小燕子的翅膀兩邊各畫了一朵紫紅色的小花。小花的花蕊是金黃色的，花瓣是紫紅色的，既喜慶又有濃濃的中國風。這時，我偷偷的看了一眼朱梓淇的風箏，他畫了一只小蜻蜓風箏。這只小蜻蜓又可愛又活潑。蔣昱璇畫了一只大鯨魚風箏，非常好玩。

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十四

“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”今年春天，我們班就來畫風箏了。老師還沒來，我就已經躍躍欲試了。

我們先準備好a4紙和鉛彩筆。“嗯？我該畫一個什么樣的風箏呢？”“啊！我可以畫一個蜻蜓風箏。”我邊說邊比劃著，蜻蜓眼睛大大的，多可愛呀。

說干就干，我拿出、a4紙，用勾線筆在紙上畫了一個像香腸一樣，又長又細的身體。我又用粉色水彩筆在蜻蜓的身上，畫了一個又一個小花。在花中，一個個小紅心“飛”了出來。它在花叢中自由自在的飛翔，它的生活多好呀！把天空涂上深藍色。看，朱梓涵畫了一個小巧玲瓏的小燕子，多機靈啊！我在它的身上畫了一個大大的，水靈靈的大眼睛，然后我又畫了翅膀，花紋。最后，我又畫了一個穿著粉色小背心的小女孩。

畫完以后，我想我畫這個風箏飛上了天空。天上還有其它風箏，有機靈的小燕子風箏，有可愛的小魚風箏……看！它們在比美。“你看我有大眼睛。”，“我有很多漂亮的花紋”，“我美”……我仿佛聽見了他們的笑聲，叫聲。看，我的小燕子像穿上了古代女人們五彩的絲織成的綢緞衣裳，好看極了！

畫風箏說課稿（匯總15篇）篇十五

放風箏。

“今天天氣真好，花兒都開了。”我哼著歌兒起床了。真舒服啊，星期天我美美地睡了個懶覺。推開窗戶，泥土的清香迎面撲來。春天，真好！

對了，老師布置描寫春天的詩，先做語文作業吧。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”哎呀，今天不正是放風箏的好天氣嗎？不干了。我連忙放下筆，翻箱倒柜地找爸爸給我買的蝴蝶風箏，急忙拉上我的好伙伴楊敏珠來到田野里。

我先拉住風箏線，叫楊敏珠幫我拉住風箏的尾巴跟我跑，忽然一陣風吹來，我連忙拉著線逆風而行，可是，因為我跑到前面時，以為風箏不會掉下來了，減慢了腳步的速度，所以風箏沒飛多高就從空中滑落了下來。就在我喘氣的時候，旁邊的一位正在干農活的老伯伯說：“小妹妹啊，放風箏時要一直往前沖，不能停下來，也不能放慢腳步，要等風箏在空中穩定住了，才能停下來，繼續放線。”我像聽懂了什么道理似的，自信地點了點頭，開始了第二次的放風箏，我牢記老伯伯說的話，等風一有，隨著楊敏珠的一聲“放”，我就立即拉住風箏線跑起來。哈哈哈，我的“花蝴蝶”慢慢地上天了，它越飛越高，越飛越遠。

我們村的小朋友們看見我在放風箏，來了興趣，也紛紛拿出他們的風箏來到田野里放，天空中立刻多了許多五顏六色的風箏，有金魚，蝴蝶，燕子……它們好像在舉行一場飛行比賽。特別是那只“大蜻蜓”，它渾身碧綠，東飛飛，西瞧瞧，仿佛在捕食著蚊子。

今天我玩得可痛快啊！小小的風箏給我們帶來莫大的歡樂。

放風箏。

陽春三月，春暖花開，小草從泥土里鉆了出來，像鋪上了綠色的地毯，小花也露出了迷人的笑臉。天空中經常飄動著一只只風箏，真是美極了！

一天，天氣晴朗，藍藍的天上飄著幾朵白云，小鳥在空中高興地飛來飛去。小明，小紅和小華拿著風箏高高興興地來到公園放風箏。

小紅一邊使勁地拽著繩子，一邊抬頭看著她的臉譜風箏緩緩升起。小明低著頭正在為他的熱帶魚風箏做升起前的準備。小華蹲在草地上，給他的水母風箏系上繩子。他們叫著，笑著，玩得真開心啊！

啊！放風箏是一件多么開心的事啊！

放風箏。

星期六，春光明媚，微風徐徐，我來到西區公園放風箏。看，天空中的風箏好像一只蝴蝶在翩翩起舞，有時候又像老鷹在驕傲的飛翔。我多想長出一對翅膀，像那風箏一樣在空中自由地飛翔。

放風箏。

今天，我與媽媽一起去放風箏。由于天氣的緣故，把風箏放上天就成了一大難題，在場的所有人都向這個難題低下了頭。接下來輪到了我，我能靠我的實力讓風箏飛上去呢？我是一終于有一次適宜我的考驗。到達目的地，我看見了許多放風箏的人，可讓我意想不到的是，每個人都放不上天。我開始了考驗，第一開始還滿順利的，可是，強烈的太陽光使我睜不開眼睛。一不小心，風箏落了下來，個放風箏的高手，曾經在二十多名放風箏的人中我放得最高。在今天，第一次失敗。我找到了原因，開始了第二次。為了避免太陽光的照射，我帶了太陽眼睛。效果果真不錯，眼睛終于可以放松下來了。眼睛放松了，可我又面臨一個新的問題風少。終于來了一陣風，我趁這個機會將風箏送上天，“終于飛上去了！終于飛上去了！”我大叫著，接下來等待下一陣風，把風箏放得更高。我等啊等，等啊等，風始終沒來。我的風箏也支撐不住了，只好落了下來。我又失敗了，這次的原因是風太少了。我束手無策，只能屈服了。雖然我失敗了，但我明白了一個道理：無論一個人對某種技術再熟悉不過，也會有失敗的時候。

放風箏。

星期天，爸爸和我去廣場放風箏。

走進廣場抬頭一看，廣場上空飄著各種各樣的風箏，有老鷹風箏，小鳥風箏……，五顏六色，特別漂亮。我的是金魚風箏，我想我的風箏也不會比他們的差。于是，我左手拿線，右手拿著風箏，開始放了。我把風箏使勁往空中一拋，就趕快迎風跑了起來，邊跑邊回頭看，它慢慢地飛起來了。一會兒飛得高，一會兒飛得低，因為一會兒有風，一會兒沒風。好像風在跟我作對似的，玩了一會兒，我說：“我的風箏飛不高，不好玩，我不玩了。”爸爸對我說：“做什么事都不是一帆風順的，要有耐心！”我聽了爸爸的話，又去放風箏了，正好，這時風大起來了，風箏很快飛起來了，而且風箏飛得越來越高，我高興極了！我的風箏比別人的風箏飛得還高，像要飛向太空。這時我想，要是我也是一只風箏飛向藍天、飛向太空，該多好哇！……我喜歡放風箏，我更喜歡風箏世界。

這個星期天，我不僅學會了放風箏，還懂得了做什么事都要有耐心，不半途而廢才能取得成功。

放風箏。

九九寒冬剛過，只覺得吹在臉上的風兒軟軟的，真舒服。又到了放風箏的時節，真可謂：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來是，忙趁東風放紙鳶。”

星期六早晨放學，我約了幾個同學去吳山廣場放風箏。一走進吳山廣場，哇！真是令我們大開眼界，本來平淡無奇的藍色天空，轉眼間熱鬧了起來。瞧，風箏在那里集會呢！有蝴蝶、金魚、老鷹……；方的、扇形的、長方形的、三角形的……；紅的、黃的、花的……各色各樣，五彩繽紛的'風箏鋪滿了天空，像是在開一場熱鬧非凡的大舞會。看著這美麗的天空，我也忍不住了，急忙跑去小賣部買了一只“蝴蝶”。趁這風勢好，我便決定送這只“蝴蝶”上天。

時間已經過去了大半，可天空的舞會還在熱熱鬧鬧地開著，并不斷有更加美麗的風箏加入，這時的天空，變得更加艷麗多姿了。在地上，歡呼聲一陣接一陣。我不禁贊嘆；“好一派熱鬧非的場面！”

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