教案模板是教師備課的必備文檔，它能夠幫助教師高效有序地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。教案模板的設(shè)計要注意遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，才能取得好的教學(xué)效果。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇一
人生若夢，浮華一秋。生活的道路上總是坎坎坷坷，跌跌撞撞的，時而扶搖而上，時而落丈千尺。有人說人生像是一壺陳年老酒，韻味飄香。我看不盡然，如若比作五味——酸、甜、苦、辣、咸或許更為恰當(dāng)些吧，五味陳雜，交相混著。
自降生的那一刻，人生的轉(zhuǎn)輪便開始滑動了。有初事的歡愉，百煉的辛酸，凄苦的故事，偶爾熱情四溢的生活以及那生活中的辛咸。感覺一切都有它們既定的軌跡，不論你是否愿意，是否接受，它都是那樣。
記得前些時候騎車出去游玩，途經(jīng)一家小院時，院里的情景使我深深的感動了，覺得這或許就是人生吧。當(dāng)時的我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，那是倆個老人緊坐一起，像是在做挑揀綠豆這等閑暇事吧。在初春的世界里，和煦的陽光照在他們飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，隱約可見那偶爾泛著淡淡的笑容，像是談?wù)摰绞裁锤吲d事。時而透過他們深邃的目光，或深或淺又或是在追憶什么吧，回過神時他們彼此相視一笑，平靜而淡然的目光中或是相依相偎的寄托吧。他們一邊享受著暖暖的'陽光，一邊做著活兒，靜靜的享受這初春的世界。我久久停留下來，慢慢的看著這一切，想到他們的生活，或許很拮據(jù)，很窮困，很辛酸，但他們彼此的關(guān)愛，彼此的眼神，都讓我很是羨慕。他們的人生可以說平凡中蘊育著不凡，浮沉的世界走出了彼此的堅強，體會了人生百態(tài)吧。不禁想起多年以后的自己能否如此，能否體會到他們的心境。駐足我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著，不敢靠近，怕打擾了他們，最后帶著對他們誠摯的祝福悄悄地離開了，他們對生活的態(tài)度讓我動情不已。
人生百態(tài)，事事多磨難，看你如何去看待，去享受生活，去靜看人生。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇二
腳下是柔軟的白雪，眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無際的草原，也是狩獵的圍場。左邊是另一座雪山的山腳，幾十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下綠油油的樹冠，在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼，一只統(tǒng)領(lǐng)著整個狼群的西北胡狼。此時，正在欣賞自己的領(lǐng)地，認(rèn)真的巡視每一條溝壑，山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕，也逃不出我的視線。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄铮@是原則，誰都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物，這并不重要。重要的是只要還有一口氣，就得把獲得的羚羊，黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意，只要是有肉，餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏，還可以獨享最美味的食物。吃飽喝足，就在這里看風(fēng)景，凝視著這白色的世界。暖暖的陽光，照樣能曬熱我的皮膚，我的黑色的毛發(fā)，卻怎么都曬不開這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來的，那么天上的雪是從哪里來的呢？那天又是從哪里來的呢？天空的王是誰呢？天空會不會掉下來呢?天上有獵場嗎？還有，天上有雪山嗎？雪山的獵物也是紅色的血液嗎？天上有河流嗎？會不會在冬季里也像一條堅硬的石頭。
其實，我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒有強敵，沒有奮力的撕扯。沒有傷痕累累，因為，我聰明絕頂。說到聰明，必須闡明一點。我也失算過。那是一年的晚秋，村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽見孩子的哭聲。那哭得多么動人啊。閉眼想一想，那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時我還不是狼王，我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊，別哭了，乖。”是一個年輕女人的聲音，很細(xì)，也很甜。
孩子還是哭，一聲比一聲響，一聲比一聲高。
“再哭，就丟到窗外喂狼。”獵人的聲音很粗，翁聲甕氣的。接著，很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來。
我心一熱，多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時，真想用前爪敲門，告訴他我早就想進(jìn)來，就是害怕那只黑黑的鳥銃。
可是，就在我還感動的時候，獵人出現(xiàn)了，黑洞洞的槍口正對著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來。我想都沒想，轉(zhuǎn)身就跑，身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽話，哭得昏天黑地，干嘛不丟出來給我。還說狼狡猾，我看人不但狡猾，還恬不知恥。
后來，我成了聰明的狼，因為聰明，我順理成章的成了狼王。再后來，我有了幾個丈夫，再再后來，我有了一堆兒女，究竟多少個，我搞不清。于是，我學(xué)著人的樣子，我打折了幾個丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫，又重新招募了一批年輕健碩的丈夫，生了不知多少的兒女。
再強的丈夫又怎么樣，還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在，我每天都有不同的丈夫，它們對我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此，沒有誰敢在我的眼前大聲講話。我是狼王，是王中王。可是時間一長，我就覺得乏味。百無聊賴的蹲在這里，獨自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水，這里的一草一木。都?xì)w我獨有。我真是富啊。除了天上飛的，水里游的。哈哈，沃土之濱，沒歸狼屬。泱泱之畜，皆為奴也。
當(dāng)然，我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼，為了一個小小的狼崽子，值得嗎?不過，我們也抓過鷹，這家伙黑黑的眼珠，瞪得像一對銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點讓我笑出了聲。相對帶最初的丈夫一樣，被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹，作為獎勵，我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹，結(jié)果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹，我命令把它丟到河里喂魚。唉，一說到魚我就生氣。要不是潮起潮落，要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨，據(jù)說是會眨眼的都通神，不能吃。我觀察了許久，一個會眨眼睛的都沒有。于是，我前爪一揮，吃光，統(tǒng)統(tǒng)吃光，連骨頭都不留一根。
想一想，天上飛的地上跑的水里游的都嘗過了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了，這家伙可不簡單。竟然把整座山劈成兩段，無遮無擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底，還是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那氣勢，那兇猛誰人能抵，哪個不懼。
看來，我還是要號召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險阻，越是險阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤，讓它們絕不生還之機。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運走，讓河水泛濫，一瀉千里。這樣，狼群還是第一的高手，我就是高手中的高手了。
我笑了：狼群，其實不是一種傳說。我也不再有凄美的愛情故事。狼王就是要敢于把愛和恨玩弄于股掌之間，就像人所說的那樣：我不下地獄誰下地獄。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇三
一、說教材：
設(shè)計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《水的沉浮》這個活動選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實驗材料，增強幼兒的活動興趣，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
二、說活動目標(biāo)：
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
（3）、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗，進(jìn)一步進(jìn)行探索。
三、教學(xué)重、難點：
（1）、教學(xué)重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。
（2）、教學(xué)難點；進(jìn)一步對水的沉浮進(jìn)行探索。
四、說活動準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：
（1）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。
五、
（一）說教法：
在科學(xué)活動中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個活動中，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時機，及時給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
（二）說學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在活動中，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的.討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
六、活動流程：
1、猜測活動（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）。
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）。
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動（指導(dǎo)語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。）。
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）。
讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
七、延伸活動：（請幼兒在活動區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面）。
在這里，我使活動得到延伸，讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇四
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實驗――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動手實驗前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學(xué)生上來匯報，總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實驗結(jié)果的報告時，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。
使學(xué)生經(jīng)歷“觀察――發(fā)現(xiàn)――推測――驗證”的科學(xué)探究活動過程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準(zhǔn)備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇五
武寧三小四（4）班陳藝。
今天，老師特別高興，真是搞不懂。我情不自禁地要問個明白。
后來，老師神采飛揚地說：“今天我撿到了兩個會跳舞的雞蛋。”同學(xué)們驚呆了，“雞蛋沒手沒腳怎么會跳舞呢？”我們迷惑不解的問。老師又說：“那我就讓雞蛋跳舞給你看。”
說完，老師就請一個同學(xué)上講臺當(dāng)小助手。實驗開始了，只見老師先倒來一杯請水，接著把雞蛋小心翼翼地放入清水底。雞蛋沉在水底，就像一個大懶漢一樣，睡在床上，不愿意起床。然后老師往清水里放入一定數(shù)量的鹽，鹽在水里就像冰遇到了火，雪碰到了太陽一樣，很快就融化了。幾分鐘過去了，雞蛋慢慢地浮起來了，還在不停地打圈圈，像一個小女孩在舞臺上跳舞。這時，有同學(xué)問：“雞蛋為什么會浮起來呢？”老師就給我們講了一個科學(xué)道理：原來，在水里放入一定的鹽，當(dāng)鹽水達(dá)到一定濃度時，當(dāng)鹽水的重量超過了雞蛋，雞蛋就不在沉下去了。
小實驗真有趣。我高興極了，因為我不僅發(fā)現(xiàn)了雞蛋沉浮的秘密，還懂得了一個科學(xué)道理。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
沉浮實驗盒內(nèi)含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測力計、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時間：
1課時。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們研究了水的浮力，認(rèn)識到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來研究物體在水中沉浮的秘密。
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。
（2）這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？
（3）學(xué)生匯報自己的猜想。
（4）怎樣設(shè)計我們的猜想對與不對呢？學(xué)生討論設(shè)計驗證自己猜想的實驗方法。
（5）學(xué)生分組實驗：用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量，把結(jié)果記錄在p11的表格中。
（6）匯報實驗得到的數(shù)據(jù)，并分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
（8）要求學(xué)生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
（9）學(xué)生測量同體積水的重量。
（10）得出結(jié)論：與同體積水相比，比水重的物體會下沉，比水輕的物體會上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。
（2）為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會由沉變浮呢？
（4）學(xué)生分組實驗：學(xué)生利用自己設(shè)計的方法來比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
（5）匯報實驗結(jié)果。
（6）通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（7）師生小結(jié)得出結(jié)論：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉的。
（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣？
（2）由此，你又會想到什么呢？
（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會由沉變浮。
（4）為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢？
（6）師生小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會由沉變浮。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉，但是，往水里加鹽，你又會發(fā)現(xiàn)什么呢？你能說這是為什么嗎？
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇七
各位評委、各位老師：
大家下午好！
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級教材第一單元第三課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已研究了物體沉浮的規(guī)律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，本課的知識與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
2、過程與方法目標(biāo)：
用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；
把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要；
在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
接下來說教學(xué)重難點，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：
難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的`重要。
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點及對活動型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物體在水中的沉浮與排開的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作橡皮泥在水中的沉浮實驗，并且在實驗的過程中思考并引出新概念，什么是排開的水量，最后歸納總結(jié)出改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個結(jié)論。
2、互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課導(dǎo)入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念。
對導(dǎo)入問題的種種猜測充分暴露了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測中，一步一步修正他們的前概念，最終總結(jié)出最具有代表性的一個前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）活動設(shè)計，探究科學(xué)概念。
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀察實心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習(xí)，而后動手讓橡皮泥浮在水面上，最后測量橡皮泥排開的水量，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實驗過程中體驗科技與社會的關(guān)系、體驗物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
將一塊橡皮泥做成實心的不同形狀，放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析，當(dāng)我們在改變橡皮泥的形狀后，橡皮泥的重量有沒有改變，體積有沒有改變？引出測量體積的方法。
使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導(dǎo)學(xué)生在失敗后及時總結(jié)，重新嘗試，在一次次的動手實踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動三：測量橡皮泥排開的水量。
按照書本上的活動要求，測量出橡皮泥在五中不同的形狀時排開的水量大小，并根據(jù)數(shù)據(jù)，分析得出本活動的結(jié)論，即改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。最后重新回到最初的問題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應(yīng)。并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，也是對本節(jié)課知識點的總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇八
《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和輔墊。本課的教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，認(rèn)知能力的探究活動。
2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
教學(xué)重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
教學(xué)難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。
小學(xué)五年級學(xué)生對于橡皮泥比較感興趣，美術(shù)課上經(jīng)常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究”之間的'關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學(xué)生大膽猜測，動手實踐，仔細(xì)觀察，分析實驗現(xiàn)象。從學(xué)的方面來說，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動手操作，還要用心思考，得出結(jié)論。同時能合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂焚|(zhì)，追求真理的探索精神。在下面我還將結(jié)合具體教學(xué)過程談教法學(xué)法。
教學(xué)器材準(zhǔn)備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不方便。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識橡皮泥在水中的沉浮的原因。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
（一）設(shè)置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學(xué)生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮。
（二）初步感知橡皮泥的浮學(xué)生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）實驗探究，學(xué)擬致用這里我們設(shè)計了1組對比實驗，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的形狀的橡皮泥，1樣放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學(xué)生學(xué)擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學(xué)生課后做1艘小船，加深他們對今天學(xué)習(xí)的知識的理解又讓學(xué)生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)進(jìn)行下去，推動學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)物體在水中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
沉浮實驗盒內(nèi)含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網(wǎng)袋、測力計、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
三、教學(xué)時間：
1課時。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們研究了水的浮力，認(rèn)識到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來研究物體在水中。
（二）學(xué)習(xí)新課：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。
（2）這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？
（3）學(xué)生匯報自己的猜想。
（4）怎樣設(shè)計我們的猜想對與不對呢？學(xué)生討論設(shè)計驗證自己猜想的實驗方法。
（5）學(xué)生分組實驗：用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量，把結(jié)果記錄在p11的表格中。
（6）匯報實驗得到的數(shù)據(jù)，并分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
（8）要求學(xué)生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。
（9）學(xué)生測量同體積水的重量。
（10）得出結(jié)論：與同體積水相比，比水重的物體會下沉，比水輕的物體會上浮。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。
（2）為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會由沉變浮呢？
（4）學(xué)生分組實驗：學(xué)生利用自己設(shè)計的方法來比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。
（5）匯報實驗結(jié)果。
（6）通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（7）師生小結(jié)得出結(jié)論：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉的。
（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣？
（2）由此，你又會想到什么呢？
（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會由沉變浮。
（4）為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢？
（5）分組研究潛水艇。
（6）師生小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會由沉變浮。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、雞蛋在水中下沉，但是，往水里加鹽，你又會發(fā)現(xiàn)什么呢？你能說這是為什么嗎？
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十
《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級教材第一單元第三課的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已研究了物體沉浮的規(guī)律，知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是用學(xué)生熟知的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，因此，在研究影響物體沉浮的因素中，占據(jù)著十分重要的地位。此外，本課的知識與我們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
知道鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
2、過程與方法目標(biāo)：
用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；
把橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；
根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要；
在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。
三、說教學(xué)重難點。
接下來說教學(xué)重難點，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：
難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致的采集數(shù)據(jù)的重要。
四、說教法。
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我將再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點及對活動型課堂的思考，我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物體在水中的沉浮與排開的水量有關(guān)等概念。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，即鋼鐵在水中是沉的，那么鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作橡皮泥在水中的.沉浮實驗，并且在實驗的過程中思考并引出新概念，什么是排開的水量，最后歸納總結(jié)出改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變這個結(jié)論。
2、互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、說學(xué)法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出影響物體沉浮的因素，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
六、說教學(xué)過程。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課導(dǎo)入我才采用一張鋼鐵沉在水底的圖片和一張輪船在水面行駛的圖片，并提問：鋼鐵在水中是沉的，那么為什么由鋼鐵制造的輪船卻能夠浮在水面上？相互矛盾的說法將學(xué)生一下帶入了本課的學(xué)習(xí)氛圍中。
(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念。
對導(dǎo)入問題的種種猜測充分暴露了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生相互間的質(zhì)疑猜測中，一步一步修正他們的前概念，最終總結(jié)出最具有代表性的一個前概念。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
（三）活動設(shè)計，探究科學(xué)概念。
按照課本從學(xué)生較熟悉的觀察實心橡皮泥的沉浮入手學(xué)習(xí)，而后動手讓橡皮泥浮在水面上，最后測量橡皮泥排開的水量，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學(xué)生在實驗過程中體驗科技與社會的關(guān)系、體驗物質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。
活動一：觀察實心橡皮泥的沉浮。
將一塊橡皮泥做成實心的不同形狀，放入水中觀察它的沉浮。教師可以幫助學(xué)生分析，當(dāng)我們在改變橡皮泥的形狀后，橡皮泥的重量有沒有改變，體積有沒有改變？引出測量體積的方法。
活動二：讓橡皮泥浮在水面上。
使用同一塊橡皮泥，改變它的形狀，使它能夠浮在水面上。引導(dǎo)學(xué)生在失敗后及時總結(jié)，重新嘗試，在一次次的動手實踐中初步得出讓橡皮泥浮在水面上的技術(shù)方法。
活動三：測量橡皮泥排開的水量。
按照書本上的活動要求，測量出橡皮泥在五中不同的形狀時排開的水量大小，并根據(jù)數(shù)據(jù)，分析得出本活動的結(jié)論，即改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
活動后，我留出充分的時間，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而使我掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。最后重新回到最初的問題：鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上？前后呼應(yīng)。并且在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展：如果要制造能夠裝在更多貨物的輪船，你有什么好的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，也是對本節(jié)課知識點的總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十一
一、成功之處：
1、我比較順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計，層次比較清楚(主要分沉浮實驗與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實驗指導(dǎo)較到位。實驗之前，我讓學(xué)生先認(rèn)識實驗器材，并把實驗要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實驗步驟)對學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實驗時，學(xué)生參與度很高，實驗氛圍較濃厚，且這一實驗過程比較適時，時間把握較好。最后是對實驗器材的整理，這一步每個小組都做得很好，實驗后，實驗器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進(jìn)行的實驗是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實驗――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、需努力之處：
1、本節(jié)課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過的材料的特性時讓學(xué)生自己說，教師只負(fù)責(zé)提問并重點板書的方式會更好，而不是全由教師一個人一筆帶過。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十二
成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的'沉浮原理，也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
教學(xué)重難點就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。
教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。
學(xué)生方面：該班學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過程流暢。
不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗，不能靈活處理教材，對于課堂中把握不夠。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十三
今天是第二課了，要在第一課的基礎(chǔ)上搞明白沉浮究竟與什么因素有關(guān)。聽起來像繞口令，其實在教材的一開始就把這兩課的關(guān)系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同資料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？”這段話不光總結(jié)了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要研究的問題。
在這個問題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練，可是當(dāng)他們面對這個有兩個變量同時影響結(jié)果的實驗時，他們還是顯得無所適從。因此，這局部的重點是要讓同學(xué)想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮。”
把這個問題搞清楚了，接下來的兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯。從這個實驗中同學(xué)很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的.物體，輕的物體容易浮。”（小學(xué)教育吧另外一組實驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個更重？”這個小兒科的問題，一下子被拆穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子啊！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個更重？”因為說把棉花放在水里，會有更加麻煩的事情出來，于是就改了個不吸水的泡沫。
“當(dāng)然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問題的關(guān)鍵。
“一兩鐵和一兩泡沫，哪個大，哪個小？“。
毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大。”（“那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個沉，哪個浮呢？”
“哈哈，當(dāng)然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！”又是嫌簡單了！
“那你們說，質(zhì)量相同的物體，是大的容易沉呢，還是小的容易沉呢？”
話說到這里了，他們也明白了：“小的容易沉。”
這下，我期望的答案也出來了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。
在最后一局部的實驗中，因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細(xì)致認(rèn)真。因為要瓶子沉下去，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時注意的，也需要認(rèn)真的觀察的。
在課堂的總結(jié)中，我問他們：“不同資料構(gòu)成的物體，沉浮與什么因素有關(guān)？”他們紛紛說著，補充著：“跟物體的重量和體積大小都有關(guān)。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉。”“體積相同，重的容易沉，輕的容易浮。”
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十四
成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的.物體容易沉。也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。知道現(xiàn)實生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。教學(xué)重難點就是用控制變量法去探究物體沉浮的原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。學(xué)生方面：該班學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實驗，使整個課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過程流暢。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十五
《材料的沉浮》一課，是學(xué)生第一次接觸有關(guān)沉浮的具體概念，什么東西會上浮？什么東西會下沉？在看到本課的時候，本人想當(dāng)然的認(rèn)為，只需要讓學(xué)生從大小、輕重兩方面去分析就可以，或者得到一個模糊的概念，重的下沉，輕的上浮。而直到本課上完之后，才發(fā)現(xiàn)自己大錯特錯。
對于這兩個問題，教材有著相當(dāng)明確的提示，“物體在水中的`沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？”
由此，我們可以看出，教材對于三年級學(xué)生的要求，只是要讓他們明白沉浮與材料的關(guān)系，而更深處的物理關(guān)系是不需要了解。所以，教材才會在開課時就要求使用實心材料，以此降低材料對學(xué)生的干擾，讓學(xué)生可以較為簡單的找到，沉浮與材料之間的關(guān)系。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十六
《課程》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一基本理念,對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),猜想與假設(shè)成為幼兒科學(xué)探究活動的一個重要組成部分,培養(yǎng)幼兒的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展幼兒對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道。
幼兒在感受物體的沉浮與液體的關(guān)系的同時,學(xué)會了通過實驗檢驗自己的猜想,使自身的科學(xué)探究能力得到增長。而在這個過程中,幼兒懂得了科學(xué)探究要堅持真理。因此,三個目標(biāo)交織在一個系統(tǒng)的教學(xué)過程中。
創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動民主化氛圍教師在幼兒科學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)是支持者,合作者,指導(dǎo)者。科學(xué)活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先,應(yīng)該尊重幼兒的意見,積極采納他們的合理建議,這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次,幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面,它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動創(chuàng)造欲望。
在這一過程中,猜想與假設(shè)起到了很大的作用。如果直接告訴孩子,就有點限制了孩子的思維。于是為了避免這種情況,我采用了讓孩子做實驗,充分發(fā)散幼兒的思維。這節(jié)課,我作了大膽而有益的嘗試,讓孩子各抒已見,并進(jìn)行實驗。在這個過程中,孩子發(fā)現(xiàn)糖水和味精水不能使雞蛋浮起來。整個過程,孩子經(jīng)歷了:觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想——驗證,孩子親身參與、親身嘗試這些科學(xué)實踐活動的時候,他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)調(diào)活動,真正地動手動腦學(xué)科學(xué)。
有一個典故——“與其授人以魚,不如授人以漁”。孩子必須學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會探究,才可能積極主動地掌握科學(xué)信息——這是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)!這節(jié)課中我以猜想與假設(shè)能力和實踐能力的培養(yǎng)為重點。孩子在課堂上學(xué)得生動活潑,體現(xiàn)了自主探究的精神。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十七
啤酒行業(yè)簡介啤酒是以大麥和其它谷物為原料，并加水及少量啤酒花生產(chǎn)而成。啤酒生產(chǎn)過程主要分為：制麥、糖化、發(fā)酵、罐裝四個部分。
水：水在啤酒釀造的過程中起著非常重要的作用，每瓶啤酒90%以上的成份是水。啤酒釀造所需要的水質(zhì)的潔凈外，還必須去除水中所含的礦物鹽（一些廠商聲稱采用礦泉水釀造啤酒，則是出于商業(yè)宣傳的目的）成為軟水。早先的啤酒廠建造選址得要求非常高，必須是有潔凈水源的地方。隨著科技的發(fā)展，水過濾和處理技術(shù)的成熟，使得現(xiàn)代的啤酒廠地點選擇的要求大為降低，完全可以通過對自來水、地下水等經(jīng)過過濾和處理，使其達(dá)到近乎純水的程度，再用來釀造啤酒。
芭比娃娃是很多人喜歡的玩具。據(jù)統(tǒng)計其中有90%在中國南方由內(nèi)地打工人員生產(chǎn)的。一個娃娃的利潤以10美元計，在中國的利潤只有0.1美元。另外，南方很多服裝廠的工人工資每小時約1美元，而很多發(fā)達(dá)國家則是每小時約2美元。
美國硅谷以美國一流大學(xué)斯坦福、伯克利和加州理工等世界知名大學(xué)為依托，憑借雄厚的技術(shù)力量，成為世界微電子中心與集成電路的開發(fā)中心。是著名it公司：微軟、英特爾、ggle、ah、oracle、brland、amd、nvidia等業(yè)界巨頭總部的所在地。
我國皮革行業(yè)污染特點皮革行業(yè)有句行話說“水里撈金”是非常形象的，由于制革生產(chǎn)的。濕加工都是在水中進(jìn)行的，很多的皮革化工原料都要加到水中，所以，皮革廠的水污染嚴(yán)重。
新華網(wǎng)長春20xx年8月23日電（記者褚曉亮）位于吉林省吉林市境內(nèi)的松花江支流牤牛河近日發(fā)生化工污染事故。經(jīng)吉林市環(huán)保局工作人員現(xiàn)場勘察，發(fā)現(xiàn)部分水質(zhì)呈紅色，并伴有少量泡沫。初步檢測污染物主要是二甲基苯胺，造成的污染帶長約5公里。
目擊南嶺水泥廠偷排偷放粉塵翌日，記者暗中回到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)南嶺水泥廠所排放的煙塵籠罩了整個廠區(qū)和附近的村民住房，并不斷向下風(fēng)口的村莊蔓延。村民住房的窗口與走廊的水泥灰普遍有3—4毫米厚。村民表示，如果不是8天前下過一場雨，住房與走廊的水泥灰會更厚，有時一腳踩下去，連腳趾都看不到。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）使學(xué)生通過主動參與、合作交流的方式,討論并運用多種方法改變物體在水中的沉浮變化,能用語言表述整個過程,能提出不同的見解和質(zhì)疑,提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
（2）在整個實驗探究過程中,鍛煉學(xué)生用文字記錄,描述所探究的物體的沉浮方法和探究結(jié)果。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對物體在水中沉浮規(guī)律的探究,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),體會探究及成功的樂趣。
二、教學(xué)重難點：
2、教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生實驗材料：水槽、玻璃瓶、浮標(biāo)、橡皮泥、泡沫塑料、小石頭、橡皮筋、飲料罐、吸管等。
2、教師教學(xué)用具：飲料瓶、番茄醬、潛艇模型、學(xué)生材料一份、課件、記錄表等。
四、教學(xué)過程：
（一）激趣引入，揭示課題。
1、魔術(shù)表演：神力附體的番茄醬。
2、學(xué)生嘗試，質(zhì)疑。
3、揭示探究主題，板書課題。
（二）動手操作，探究知識。
沉浮與因素說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十九
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動中提供了適宜的材料讓幼兒人人動手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強了活動的目的性。
4.實驗結(jié)果評價中我給幼兒了充分的肯定。
5.本節(jié)課的不足在于拓展延伸時由于準(zhǔn)備不足，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。
6.以后還要多探究，并及時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。