優(yōu)秀作文通過生動的語言和精彩的故事情節(jié)，能夠讓讀者沉浸其中，產(chǎn)生共鳴和情感體驗。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，歡迎大家一起來欣賞。

小學免費課件（精選16篇）篇一

教學目標：

誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感思想。

三、交流方法展示成果。

1、同學們運用了那些方法學習《弟子規(guī)》？

（隨機板書：唱、誦、舞、講、畫、演）。

2、請自由組合，一起商量商量，準備表演。

3、學生交流、準備。

4展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個內(nèi)容的理由；（3）其他同學觀看是虛心學習。

表演（老師相機評價，點撥，）。

5、小結(jié)：我們班同學真是多才多藝，學習方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學們在今后的學習中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學習更加有趣。

同學們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？

取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

小學免費課件（精選16篇）篇二

學習目標：

1、在花的各部分結(jié)構(gòu)中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關(guān)。

2、知道什么是完全花和不完全花，認識單性花和兩性花。

3、能形成自覺珍愛生命，保護花草樹木的意識。有繼續(xù)探究花的濃厚興趣。

教學重點：花的專題研究。

教學難點：分辨完全花和不完全花。

教學準備：花的實物，鑷子放大鏡課件。

教學過程：

一、導入新課。

春天是百花盛開的季節(jié)，同學們喜歡花嗎？老師想把大家?guī)У交ǖ氖澜缋锶タ纯矗?/p>

出示課件：各種各樣的花。

二、小組探究。

1、認識油菜花：

剛才看的花真是五彩繽紛、千姿百態(tài)，我們一起來認識一下油菜花是由哪幾部分構(gòu)成的嗎？

我們一起來認識一下油菜花的結(jié)構(gòu)。（分發(fā)實驗材料：油菜花、其他各種花、鑷子、放大鏡，解剖油菜花）。

2、觀察各種各樣的花：

我們知道油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的，那是不是所有的花都是有四部分組成的呢？會不會有不一樣呢？你對花還有哪些感興趣的問題呢？下面就把你們最喜歡、最想研究的問題在小組內(nèi)交流，每個小組都確定一個研究主題，然后討論打算怎樣來研究？用什么方法？怎樣把研究成果展現(xiàn)給大家看，給大家二分鐘時間，然后匯報你們要研究的主題。

三、觀察花的構(gòu)造。

1、實驗要求：

下面就按照你們的研究方式來對我們桌子上的花進行觀察研究，等會我們要舉行一個花的觀察報告會（出示“報告會”時畫面課件），比比哪個研究小組觀察的最仔細，內(nèi)容最豐富，（學生實驗時播放優(yōu)美的鋼琴曲）。

2、報告會開始（課件出示“花的研究報告會”字幕）：

引導評價：花的研究報告會現(xiàn)在開始，小組匯報時，請其它組的同學注意傾聽，

（每一小組依次匯報）。

（師對匯報內(nèi)容詳細的小組提出表揚：老師為你們的探究感到高興，你們就像小科學家一樣在探究）。

3、預設方案：（小組交流中穿插x進行，注意小組評價，有意識的讓小組有先后順序的匯報）。

（1）如：有的學生發(fā)現(xiàn)花并不都是四部分組成時，

a教師可引出完全花和不完全花的概念。

（你們小組觀察得真仔細，的確，世界上有很多花，但總的來說，只有兩種花，一種是完全花，一種是不完全花，像你們剛才觀察到的那朵花就是不完全花）。

b、教師可適時講解單性花和兩性花的概念。

4、教師小結(jié)：

同學們觀察的都很仔細，敢于提出自己的不同見解，并能積極想方案像小小科學家那樣實地觀察，周老師對你們這種愛學習的精神十分佩服。

你知道嗎？花還具的它們的一種品質(zhì)，那就是象征毅力，不怕艱難，有著頑強的生命力，比如：梅花：凌寒獨自開，為有暗香來。再如荷花：出於泥而不染等等，老師也希望你們能學習梅花、荷花的這種品質(zhì)。

四、引導后續(xù)探究。

1、鞏固知識：練一練（課件出示作業(yè)）。

今天，我們認識了完全花和不完全花，知道了雄蕊和雌蕊。單性花和雙性花。但是不知道你們掌握的怎么樣，讓我們做個練習吧。

2、拓展延伸：同學們，在這個多姿多彩的大自然中，還有許多奇異的花等待我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊＃ㄕn件奇異的花）。

3、小結(jié)：

同學們，剛才我們看見花朵燦爛的微笑，但是你聽到珍貴的名花在哭泣嗎？比如：蘭花正因為有純潔的外表和濃郁的香味，所以被人們不斷地從野外挖回來，目前，它們的數(shù)量日益減少，又如非洲的紫羅蘭，現(xiàn)在幾乎從它的生長地——坦桑尼亞的森林里消失了，據(jù)科學家預測，只要有一種植物滅絕，就會有近80種相關(guān)的植物遭遇同樣的命運。所以讓我們愛護一草一木，使世界更美麗。

下課了，同學們認為桌上的一些花瓣和器材該怎么辦？就讓我們把美麗的花瓣制成標本，桌上的器材讓老師帶它“回家”吧！

教學反思。

這節(jié)課我對教學流程作了調(diào)整，在復習油菜花構(gòu)造的基礎上，讓學生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導學生開展對花的專題觀察，這是對油菜花一種花的觀察發(fā)展對多種花的觀察。學生家鄉(xiāng)里有一些花開放了，為學生的觀察活動提供了更多的機會，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項有目的、有指向的活動，小學生由于受年齡特征的影響，他們常常會注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實效，我有意識的引導學生學會把注意力放在那些有意義、有價值的信息上，給予學生一定的指導，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學生充分討論，在小組內(nèi)作好分工。我讓學生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時下發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求學生認真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準備。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去池塘邊。由于具體指導到位，學生增強了小組內(nèi)各成員的合作，觀察也更有目的，通過交流，學生進一步明白植物世界的多樣性。

小學免費課件（精選16篇）篇三

看著身邊這些阿諛奉承的人，我感到了無比的厭惡。自少年一舉成名之時，我的身邊總是會圍繞著這樣那樣的人，他們總是會來稱贊我的琴聲是多么的美妙，可是他們之中卻無一人能真正聽懂我琴聲中所蘊含的情緒，罷罷罷，我還是拿著我心愛的琴找個無人的地方去演奏吧。

我獨自一人來到了山上，找了一片空曠的地方坐下來，隨即開始彈奏起來。我剛一抬頭便望見了高聳入云的山峰，我為這此情此景而深感震驚，便把這情景融入到了歌曲之中。嗨，老兄啊，你彈得可真好啊！聽你這首曲子，我的眼前仿佛出現(xiàn)了巍峨挺拔，直插云霄的山峰啊！什么，我驚異地轉(zhuǎn)過頭來，只見一個衣著雖簡樸，雙目卻炯炯有神的小伙子背上背了一捆柴，看樣子是住在附近的樵夫吧。會是他嗎？我追尋已久的知己？正當我那懷疑的目光在樵夫身上打轉(zhuǎn)時，他卻好像看出了我的心思似的，身體微微前傾，雙手往前一拱，說道：沒錯，正是在下。在下姓鐘，字子期，您也可以叫我子期。這時，我無比的震驚，心想，原來這世界上竟還真有如此懂我的人！

歲月就這樣飛快的流逝著，直到有一天，有人告訴我，子期走了。我頓時痛哭流涕，不禁昏死了過去。在夢里，我看見了他變微笑邊向我揮手道別，那神情是如此的輕松自在。醒來后，我又看見了一堆虛情假意，對我噓寒問暖的人，我不禁又想起了子期，便將我心愛的琴摔碎，并且立下毒誓：終身不再彈琴。

后來，我隱居山林，每年清明或心情煩悶的時候，我都會去子期的墓前，順便帶上一壺陳年醉。

文檔為doc格式。

小學免費課件（精選16篇）篇四

在a－9九張撲克牌中，把a當作“1”，拿出其中的3張牌或4張牌，根據(jù)牌上的數(shù)用加、減、乘或除法進行計算，每個數(shù)只能計算一次，算出得數(shù)是24。

2、主動探究。

拿出3、6、7三張牌，提問：怎樣算24？

（1）學生相互交流，說說各自的算法。

（2）匯報：7-3=44×6=24。

（3）自我評價：如果是自己找到算法或與同桌交流時找到算法，為自己鼓掌祝賀。

3、討論交流。

下面各組三張牌上的數(shù)怎樣計算，得數(shù)也是24。

（1）讓學生分小組討論，再算一算，并說一說算法。

（2）討論匯報這三張牌的算法，并一一展示。

234983359。

2×3＝69÷3＝33×5＝15。

6×4＝243×8＝2415＋9＝24。

4、小擂臺。

從9張牌中拿出三張牌，用牌上的數(shù)算出得數(shù)24。

全班學生參與活動，看誰算得又對又快，同時為獲得冠軍的小朋友喝彩。

小組合作交流。

4人一組，各人從自己牌里任意拿出一張牌，算出得數(shù)是24。

（1）各小組合作交流，如何運用這4張牌算出24點，鼓勵學生用不同的算法。

（2）小組匯報各種算法。

四、試一試。

出示4張牌，讓學生算。

2、讓學生試著算一算。

3、把計算的.方法與同學交流一下。

4、匯報算法。

457831795653。

4＋5＝99÷3＝35÷5＝1。

7＋8=151＋7＝81＋3＝4。

15＋9＝243×8＝244×6＝24。

五、比一比。

奪星比賽——算24點。

每人拿出一張自我評價紙，每算出一組牌為自己畫星，最后數(shù)一數(shù)自己一共的幾顆星。

1、師任意拿出3張或4張牌，看誰最先算出得數(shù)是24。

2、同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰先想出算法誰加星。

3、分四人小組比賽。（3分鐘）。

比賽規(guī)則：每人出一張牌，4個數(shù)不能算到24算和牌，如果誰最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

1、評價。數(shù)一數(shù)一共得了幾顆星，比一比誰得的星最多，評出冠軍。

六、總結(jié)。

今天這節(jié)活動課我們通過開動腦筋，運用加、減、乘、除很快算出24點，真棒！回家后把學到的本領(lǐng)與爸爸媽媽交流一下，和他們進行比賽，看誰算得快。

小學免費課件（精選16篇）篇五

設計意圖：

我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗，初步感受過四季的特征。因此組織本次集體交流活動，可以使孩子們對萬物在四季輪換中的變化有一個較為整體的大致了解。另外，在本次活動前我們班級通過“四季詞語”區(qū)角創(chuàng)設，通過家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動中收集、分享了各自了解、繪畫表現(xiàn)出的四季詞語，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對自己帶來的詞語有所感知，對他人的詞語并不了解，有的孩子對自己的詞語調(diào)查表也說不上來，也有的孩子對四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結(jié)構(gòu)集體活動的必要性，因此在低結(jié)構(gòu)經(jīng)驗基礎上，我預設本次活動，讓他們來分享交流各自收集到的詞語，讓幼兒之間通過生生互動來互相學習，梳理幼兒的經(jīng)驗，加深他們的經(jīng)驗認知。根據(jù)經(jīng)驗來進行分組，并比賽說出自己關(guān)于自己四季的經(jīng)驗，感受有集體榮譽感感受競賽的樂趣。對孩子們來言，既可以進行已有經(jīng)驗的交流，同時也具有一定的挑戰(zhàn)性。

活動目標：

1、在交流介紹不同詞語的過程中進一步體會四季特征，增強對四季的.喜愛之情。

2、在競賽游戲中感受體積榮譽感和樂趣。

活動準備：

春夏秋冬季節(jié)的生詞卡若干競賽的小棋黑板。

活動重難點：

重點：理解四季中不同詞語的不同意思。感受季節(jié)特征的不同。

難點：連詞成句，并列舉各季節(jié)不同的特點。

活動過程：

一根據(jù)詞語分組：

1、認識春夏秋冬四個組別。

師：單老師這里有四個字，看看認識嗎?

2、根據(jù)詞語分別歸屬組別。

師：我們的黑板上有許多的詞語，請大家看一看，拿一個你認識的。你覺得他們是屬于比較適合哪個季節(jié)的就做到哪個組的位子上。

春：暖和春風化雨迎春花小蝌蚪。

夏：立夏炎熱荷花汗流浹背。

秋：涼爽碩果累累菊花大雁。

冬：冰天雪地冬至梅花火鍋。

二介紹自己的詞語，分辨四季的不同特征。

師：用一句簡單的話，說明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來到了。”

a暖和。

春天里重點理解“春風化雨”

小結(jié)春天：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，冬眠的動物醒來了，植物開始生長了，同時春天也是一個美麗的季節(jié)。春天真好!

b立夏。

重點理解：汗流浹背。

小結(jié)夏天，夏天是一個炎熱的季節(jié)，動植物都是最最旺盛的時候。各種植物在迅速的生長。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好!

c菊花。

重點理解：碩果累累。

小結(jié)：秋天是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實，我們特別的開心。秋天真好!

d冬至。

重點理解:冰天雪地。

小結(jié)：冬天是個個寒冷的季節(jié)，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風中散發(fā)出香味，而且下雪的時候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂!冬天真好!

三、分組競賽。

2、那我們來進行一個比賽吧，我們四個組，能說出一個你這幾季節(jié)的好處，就算是加一分，比比到底是哪個季節(jié)好!

3、分享比賽分數(shù)，獲獎得到每人一塊獎牌。

4、是啊，我們都覺得自己季節(jié)很好的，那能不能只過自己喜歡的季節(jié)呢?為什么?

5、剛才你們說了自己喜歡的季節(jié)，猜猜我喜歡哪個季節(jié)?

我喜歡春夏秋冬四個季節(jié)，想聽聽我的理由嗎?

我喜歡暖和的春天，春風化雨，萬物生長。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過了一年又一年，我們也在四季中慢慢長大。

小學免費課件（精選16篇）篇六

“孩子的壓歲錢怎么花？”的話題刊發(fā)后，吸引了不少讀者積極參與討論，現(xiàn)擇其一二整理如下，相信不一樣的觀點會給您帶來啟發(fā)。

讓孩子明白。

壓歲錢的真正意義。

林頤：孩子的自控能力比較差，可能會買一些自己不該買的東西，或者去打游戲、泡網(wǎng)吧，等等。這樣不但揮霍了錢財，而且會沾染不良習氣，給孩子的健康成長帶來負面影響。家長們應該未雨綢繆，給孩子講一些“壓歲言”，讓孩子明白每一分錢都是來之不易的。長輩們之所以給他們壓歲錢，是希望他們能夠健康成長。而對于來自長輩的關(guān)愛，自己該好好體會，并且學會感激、珍惜和回報。

把變味的壓歲錢。

從孩子的小金庫里剔出。

濟南市歷城區(qū)委組織部程先生：現(xiàn)在的.壓歲錢已經(jīng)越來越變味了，同事串門給的、朋友聚會給的、生意交往給的、下屬拜年給的，這些錢是大人交往的體現(xiàn)，所以嚴格說來這些“壓歲錢”不應列為孩子“收入”之中。有部分錢的確是給孩子的，也應該屬于孩子，那就是長輩們給的，還有其他親屬給的。這些錢算起來并不會太多，而且多是有來有往的，應該給孩子算算賬，只有減出父母發(fā)給其他親屬的錢以后，才真正算是孩子的“壓歲錢”結(jié)余。

“壓歲”不用非得用。

“錢”表達。

濟生：前人的典籍、健康的書報、實用的文具、文體方面的器具……這些都是可以作為“壓歲”之物的。對小孩們健康成長的真正關(guān)心，能夠深入他們心扉的鼓勵和誡勉，其實都是很好的“壓歲”祝福之舉。由此可見，“壓歲”并非只能用“錢”來表達。

給孩子設立自己的賬戶。

孫文霞：應該培養(yǎng)孩子的儲蓄意識，說服孩子將錢存入銀行，專戶儲存，存折由家長保管，支付由家長監(jiān)管。父母也可為其設立一本收支賬，日清月結(jié)，及時公布。開支合理的，應予以肯定和鼓勵，使用不當?shù)模瑧u教育，幫助其樹立正確的消費觀。

張瑞臣：前幾年，兒子還小，每次收了壓歲錢都會交給妻子保管。但隨著兒子漸漸長大，他有了自己支配壓歲錢的欲望。可我和妻子又怕兒子會亂花這筆錢，便和兒子商量，用他的名字辦個存折，把壓歲錢存起來，存折由我們暫時保管，但由兒子設置存折密碼，等兒子成年后，我們再把存折還給他。兒子很愉快地接受了我們的建議。現(xiàn)在，每年春節(jié)過后兒子都主動和我一起去銀行存壓歲錢。看到每年不斷增長的存款，兒子心中總是美滋滋的。

董玉國：兒子小的時候，我給兒子設計一個“銀行卡”，將他的錢記在銀行卡上，并設置較高的利息(開始每月一結(jié)算，讓他感覺到錢存在這里還長不少錢)。卡由兒子自己存放，兒子需要錢時隨時可以取。對引導孩子消費，培養(yǎng)他的經(jīng)濟意識效果不錯。

小學免費課件（精選16篇）篇七

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生理解文章字詞。

3．引導學生理解文章基本內(nèi)容。

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2．引導學生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

引導學生初步領(lǐng)會作者復雜的心境，樹立積極的人生觀。

引導學生通過對作者的寫景、敘事的分析，深入揣摩作者的情感。

本課主要采用朗讀法、自主學習法、討論法、合作探究法等教學方法，讓學生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學習來完成，教師在點撥時授以學法指導。

2．學生對文章基本內(nèi)容的理解主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。

3．學生對作者復雜心境的領(lǐng)會主要通過合作探究法來完成，引導鼓勵學生大膽交流，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀理解。

1．引導回顧曾經(jīng)學過、讀過的與西湖有關(guān)的詩文作品。

2．導語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同學們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【設計意圖】學生已經(jīng)學過、讀過不少于西湖有關(guān)的詩文作品，通過回顧可以幫學生更好的進入課文，同學引起學生對“雪湖”的興趣。

1．教師范讀，幫助學生讀準字音。

2．學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。

3．學生翻譯課文，教師進行方法點撥和重難點字詞的糾正與強調(diào)。

方法點撥：（1）將古代漢語詞替換成現(xiàn)代漢語詞，特別是要注意古今詞義的差別；（2）將古代漢語的單音節(jié)的字擴展成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞；（3）人名、地名、官職名等沿襲保留；（4）適當增補省略成分。

重點字詞：湖中人鳥聲俱絕（消失）；是日更定（代詞，這）；惟長堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（還）；余強飲三大白而別（盡力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。

【設計意圖】字詞難度不大且注釋較為詳細，讓學生結(jié)合書下注釋與運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙。

2．嘗試使用幾個小標題來概括文章的主要內(nèi)容。

舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。

【設計意圖】通過關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容，有助于學生對文章進行宏觀、整體地把握，同時有助于學生明確本節(jié)課的學習要點。

1．準確尋找描寫雪景的語句。

2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點。（引導學生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點詞語）。

舉例：迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。

3．再次朗讀描寫雪景的語句，讀出雪景的特點。

4．與其他文章，如《觀潮》對比，了解白描的寫作手法及其使用意圖。（引導學生強化寫作手法為寫作內(nèi)容服務的特點）。

【設計意圖】通過朗讀，有助于學生融入雪后西湖的意境氛圍當中。抓住重點詞語，有助于學生加深體驗，享受審美。以讀促解，以解助讀，有助于學生加深思考感悟，受到情感熏陶。

1．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感。

2．討論探究作者之“癡”，除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外，還“癡”在何處。（引導學生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊的作者情感）。

3．學生各抒己見，教師總結(jié)梳理。（給予學生提示：聯(lián)系前后文，從“寫景”“敘事”兩個角度，抓住文本依據(jù)進行思考。）。

角度一：酒逢知己千杯少。

“大喜”既是客人大喜，也是張岱大喜，作者“反客為主”。

“強飲”表達了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。

“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

角度二：話不投機半句多。

“拉”標明作者并不想和湖中二人同飲，如果真是“酒逢知己”，或許用“邀”“請”更為恰切。

“爐正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美。

“獨往湖心亭看雪”的“獨”寫出了作者的孤傲，雖然“舟中人兩三粒”，但作者與他們的精神境界截然不同，作者更向往獨往的游賞，更向往空曠的雪景。

【設計意圖】通過討論，可以激發(fā)起學生思維的火花，有助于學生各抒己見。同時，這一環(huán)節(jié)，教師不預設“標準答案”，旨在引導學生在理解課文的基礎上進行多角度的閱讀。

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和在描寫手法和表達感情上的異同。

江雪。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

敘事是行文的線索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。

寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是的特色。

【設計意圖】從敘事、寫景、抒情三個角度分析，引導學生理清行文的思路與把握作者的思想感情。

拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過對寫景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感。

【設計意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫雪景的作品，所蘊含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。通過拓展遷移，可以幫助學生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反三的作用。

小學免費課件（精選16篇）篇八

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】。

1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

【教學過程】。

第一課時。

一、教學目標。

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學習生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點。

(一)初步了解課文內(nèi)容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學過程。

(一)導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?

(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。

2.按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。

(五)作業(yè)。

1.抄寫詞語。(課內(nèi)完成)。

2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二時。

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)。

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標記。

3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)。

4.有感情朗讀4.5自然段。

5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的`心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

(2)守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6.仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用。

1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2.小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?

在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。)。

三、自學結(jié)尾，體會表達的特點。

1.找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。

2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3.討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么?

4.回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

小學免費課件（精選16篇）篇九

統(tǒng)計學的研究對象是指統(tǒng)計研究所要認識的客體。只有明確了研究對象，才可能根據(jù)它的性質(zhì)特點指出相應的研究方法，達到認識對象客體規(guī)律性的目的。由統(tǒng)計學的發(fā)展史可知，統(tǒng)計學是從研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量開始的，隨著統(tǒng)計方法的不斷完善，統(tǒng)計學得以不斷發(fā)展。因此，統(tǒng)計學的研究對象為大量現(xiàn)象的數(shù)量方面。而社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的研究對象是在質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一過程中，研究大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量方面。

所謂數(shù)量方面是指現(xiàn)象總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及數(shù)量界限，通過對這些數(shù)量方面的研究，表明所研究現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性，反映現(xiàn)象的本質(zhì)。統(tǒng)計學和統(tǒng)計工作是理論和實踐的關(guān)系，它們所要認識的研究對象是一致的。

社會經(jīng)濟現(xiàn)象包括自然現(xiàn)象以外的社會的政治、經(jīng)濟、文化、人民生活等領(lǐng)域的各種現(xiàn)象。比如，國民財富與資產(chǎn)、人口與勞動力資源、生產(chǎn)與消費、財政與金融、教育與科技發(fā)展狀況、城鄉(xiāng)人民物質(zhì)文化生活水平等。通過對這些基本的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面的認識，達到對整個社會的基本認識。

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學雖然不研究自然現(xiàn)象與科學技術(shù)本身，但是社會、經(jīng)濟和自然、技術(shù)總是密切聯(lián)系，相互影響的。社會經(jīng)濟統(tǒng)計學也研究自然技術(shù)因素對社會生活變化的影響，研究社會生產(chǎn)發(fā)展對社會生活自然條件的影響。例如，研究資源條件和技術(shù)條件的變化對于社會生產(chǎn)生活的影響程度，研究社會生產(chǎn)的發(fā)展引起自然條件的變化等等。

下面舉例說明如何根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及數(shù)量界限。

〔例2〕，我國接待人境旅游者達到9791萬人次，比上年增長10%。旅游業(yè)總收人5566億元人民幣，比上年增長11.4%，其中國際旅游收人1688億元人民幣，增長14.6%，國內(nèi)旅游收人3878億元人民幣，增長10.1%。，我國旅游業(yè)雖然受到非典疫情的嚴重影響，但全年人境旅游者仍達到9166萬人次。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)具體地描述了我國旅游業(yè)的發(fā)展勢頭，說明我國旅游業(yè)作為國民經(jīng)濟新的增長點，正在進人全面加速發(fā)展期，發(fā)展勢頭非常強勁。

〔例3〕20，全年全國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入8472元，扣除物價上漲因素，實際增長9.0%;農(nóng)村居民人均純收入2622元，實際增長4.3%。居民家庭恩格爾系數(shù)(即居民家庭食品消費支出占家庭消費總支出的比重)，城市為37.1%，比上年降低0.6個百分點;農(nóng)村為45.6%，降低0.6個百分點。年末全國私人轎車擁有量已達489萬輛，比上年末增加146萬輛。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)充分說明我國居民生活繼續(xù)改善和提高。

從以上例子中可以看到，利用各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展狀況，發(fā)揚成績，揭露矛盾，預測未來，不僅生動形象，而且具有較強的說服力。所以在我們國家，各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計。要用好統(tǒng)計，便要學習統(tǒng)計。

二、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的研究特點。

(一)、數(shù)量性。

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學最基本的研究特點就是以數(shù)字為語言，用數(shù)字說話。具體地說，是用規(guī)模、水平、速度、結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系等，去描述和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系和數(shù)量變化，揭示事物的本質(zhì)，反映事物發(fā)展的規(guī)律，推測事物發(fā)展的前景。

但應注意，統(tǒng)計學研究現(xiàn)象的數(shù)量方面，不同于數(shù)學上研究的純數(shù)量，它不是抽象的數(shù)量，它是以現(xiàn)象質(zhì)的規(guī)定性為基礎的，是帶有一定具體內(nèi)容的數(shù)量。因為任何事物都是質(zhì)和量的辨證統(tǒng)一，沒有質(zhì)也就沒有量。

例如：要了解哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值，首先要明確什么是重工業(yè)。所謂重工業(yè)是為國民經(jīng)濟各部門提供技術(shù)裝備、動力和原材料的工業(yè)，包括采掘工業(yè)、原材料工業(yè)和制造工業(yè)。然后要確定重工業(yè)產(chǎn)值的含義和統(tǒng)計口徑以及哈爾濱市哪些企業(yè)屬于重工業(yè)企業(yè)，這些都是質(zhì)的規(guī)定。在此基礎上，還要解決怎樣搜集、整理和匯總重工業(yè)產(chǎn)值資料，最后才能得到哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值的具體數(shù)值。

(二)、總體性。

總體性又稱大量性或綜合性。統(tǒng)計研究的著眼點是大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體，而不是少量或個別現(xiàn)象，它是通過對個別事物大量觀察，占有豐富材料，加以分析綜合，來反映現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性。例如，全年居民消費價格總水平比上年上漲3.9%，這個數(shù)量反映的是550多種消費商品及服務項目價格總的平均上漲水平，而不是指哪一種具體消費商品或服務項目的價格上漲水平。而要對這550多種消費商品及服務項目的價格上漲情況進行調(diào)查，就必須先對每一種個別消費商品及服務項目的價格情況進行調(diào)查，然后進行匯總綜合，從而達到對550多種消費商品及服務項目價格的總體認識。

統(tǒng)計研究并不排除從個別現(xiàn)象入手，但統(tǒng)計研究個體是為了綜合個體而認識總體，是手段而不是目的，其最終目的是要認識總體。例如，11月1日進行的第五次全國人口普查，逐一登記了全國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市(不包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣省)的每個人的性別、年齡等特征，但人口普查的目的并不是要了解關(guān)于某個人的特征，而是為了通過對全國人口情況進行匯總計算，得出關(guān)于我國人口總體的特征資料，從而達到對全國人口現(xiàn)象總體的認識。匯總后結(jié)果顯示，祖國大陸31個省、自治區(qū)、直轄市(不包括福建省的金門、馬祖等島嶼，下同)和現(xiàn)役軍人的人口共126583萬人。同第四次全國人口普查1990年7月1日0時的113368萬人相比，十年零四個月共增加了13215萬人，增長11.66%。平均每年增加1279萬人，年平均增長率為1.07%。同1990年第四次全國人口普查相比，0-14歲人口的比重下降了4.80個百分點，65歲及以上人口的比重上升了1.39個百分點。從總體著眼，從個體入手，體現(xiàn)了統(tǒng)計工作中總體和個體之間的辨證關(guān)系。

(三)、社會性。

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學通過研究大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，來認識人類社會活動的條件、過程和結(jié)果，反映物質(zhì)資料的占有關(guān)系、分配關(guān)系、交換關(guān)系以及其他的社會關(guān)系。其定量研究是以定性分析為前提的，而定性使其在客觀上就有了社會關(guān)系的內(nèi)涵。社會經(jīng)濟現(xiàn)象與自然科學技術(shù)問題是不同的，對于同一社會經(jīng)濟現(xiàn)象，站在不同的立場，持有不同的觀點，運用不同的方法，可以得出差別較大的結(jié)論。這些都體現(xiàn)出社會經(jīng)濟統(tǒng)計活動的社會性。

(四)、變異性。

又稱差異性。統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，它的前提是總體各單位的特征表現(xiàn)存在著差異，而且這些差異并不是由某種固定的原因事先給定的。例如一個地區(qū)的居民人口有多有少，居民的文化程度有高有低，住戶的生活消費水平有升有降等等，正是各單位之間這種差異的存在，才需要研究地區(qū)的人口總數(shù)、居民文化結(jié)構(gòu)、住戶平均生活消費水平等統(tǒng)計指標。如果各單位不存在這些差異，也就無需進行統(tǒng)計，如果各單位之間的差異是按已知條件事先可以推定的，也就無需進行統(tǒng)計調(diào)查研究。

(五)、具體性。

統(tǒng)計研究的總體數(shù)量是一個有具體時間、具體地點、具體條件限定的數(shù)量。如利潤額800萬元，在團結(jié)看來，它只是一個毫無意義的抽象數(shù)量。如果說月某企業(yè)利潤額800萬元，這就是統(tǒng)計中所說的具體數(shù)量了。可見具體性就是指在時間、地點、條件三方面有著明確的規(guī)定性。

統(tǒng)計工作雖然是研究具體的數(shù)量，但為了進行復雜的定量分析，還需要借助抽象的數(shù)學模型和數(shù)理統(tǒng)計方法，遵循一定的數(shù)學規(guī)則。以抽象方法為手段，以具體數(shù)量為目的，體現(xiàn)了統(tǒng)計研究中具體和抽象的辨證關(guān)系。

請思考：統(tǒng)計研究的總體性排斥對個別典型事物的深入研究嗎?

統(tǒng)計數(shù)據(jù)與數(shù)學中的數(shù)字有什么區(qū)別?

三、統(tǒng)計學的研究方法。

統(tǒng)計學作為一門方法論科學，具有自己完善的方法體系。統(tǒng)計研究的具體方法有很多，這將在后續(xù)課程中學習，而從大的方面看，其基本研究方法有：

(一)、大量觀察法。

這是統(tǒng)計活動過程中搜集數(shù)據(jù)資料階段(即統(tǒng)計調(diào)查階段)的基本方法：即要對所研究現(xiàn)象總體中的足夠多數(shù)的個體進行觀察和研究，以期認識具有規(guī)律性的總體數(shù)量特征。大量觀察法的數(shù)理依據(jù)是大數(shù)定律，大數(shù)定律是指雖然每個個體受偶然因素的影響作用不同而在數(shù)量上幾存有差異，但對總體而言可以相互抵消而呈現(xiàn)出穩(wěn)定的規(guī)律性，因此只有對足夠多數(shù)的個體進行觀察，觀察值的綜合結(jié)果才會趨向穩(wěn)定，建立在大量觀察法基礎上的數(shù)據(jù)資料才會給出一般的結(jié)論。統(tǒng)計學的各種調(diào)查方法都屬于大量觀察法。

(二)、統(tǒng)計分組法。

由于所研究現(xiàn)象本身的復雜性、差異性及多層次性，需要我們對所研究現(xiàn)象進行分組或分類研究，以期在同質(zhì)的基礎上探求不同組或類之間的差異性。統(tǒng)計分組在整個統(tǒng)計活動過程中都占有重要地位，在統(tǒng)計調(diào)查階段可通過統(tǒng)計分組法來搜集不同類的資料，并可使抽樣調(diào)查的樣本代表性得以提高(即分層抽樣方式);在統(tǒng)計整理階段可以通過統(tǒng)計分組法使各種數(shù)據(jù)資料得到分門別類的加工處理和儲存，并為編制分布數(shù)列提供基礎;在統(tǒng)計分析階段則可以通過統(tǒng)計分組法來劃分現(xiàn)象類型、研究總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比較不同類或組之間的差異(顯著性檢驗)和分析不同變量之間的相關(guān)關(guān)系。統(tǒng)計學中的統(tǒng)計分組法有傳統(tǒng)分組法、判別分析法和聚類分析法等。

(三)、綜合指標法。

統(tǒng)計研究現(xiàn)象的數(shù)量方面的特征是通過統(tǒng)計綜合指標來反映的。所謂綜合指標，是指用來從總體上反映所研究現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的范疇及其數(shù)值，常見的有總量指標、相對指標，平均指標和標志變異指標等。綜合指標法在統(tǒng)計學、尤其是社會經(jīng)濟統(tǒng)計學中占有十分重要的地位，是描述統(tǒng)計學的核心內(nèi)容。如何最真實客觀地記錄、描述和反映所研究現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，是統(tǒng)計指標理論研究的一大課題。

(四)、統(tǒng)計模型法。

在以統(tǒng)計指標來反映所研究現(xiàn)象的數(shù)量特征的同時，我們還經(jīng)常需要對相關(guān)現(xiàn)象之間的數(shù)量變動關(guān)系進行定量研究，以了解某一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動與另一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動之間的`關(guān)系及變動的影響程度。在研究這種數(shù)量變動關(guān)系時，需要根據(jù)具體的研究對象和一定的假定條件，用合適的數(shù)學方程來進行模擬，這種方法就叫做統(tǒng)計模型法。

(五)、統(tǒng)計推斷法。

在統(tǒng)計認識活動中，我們所觀察的往往只是所研究現(xiàn)象總體中的一部分單位，掌握的只是具有隨機性的樣本觀察數(shù)據(jù)，而認識總體數(shù)量特征是統(tǒng)計研究的目的，這就需要我們根據(jù)概率論和樣本分布理論，運用參數(shù)估計或假設檢驗的方法，由樣本觀測數(shù)據(jù)來推斷總體數(shù)量特征。這種由樣本來推斷總體的方法就叫統(tǒng)計推斷法。統(tǒng)計推斷法已在統(tǒng)計研究的許多領(lǐng)域得到應用，除了最常見的總體指標推斷外，統(tǒng)計模型參數(shù)的估計和檢驗、統(tǒng)計預測中原時間序列的估計和檢驗等，也都屬于統(tǒng)計推斷的范疇，都存在著誤差和置信度的問題。在實踐中這是一種有效又經(jīng)濟的方法，其應用范圍很廣泛，發(fā)展很快，統(tǒng)計推斷法已成為現(xiàn)代統(tǒng)計學的基本方法。

上述各種方法之間是相互聯(lián)系、互相配合的，共同組成了統(tǒng)計學方法體系。

請思考：這些方法中你以前運用過哪幾種呢?

四、統(tǒng)計的職能與工作任務。

(一)、統(tǒng)計的職能。

統(tǒng)計是在質(zhì)的規(guī)定的前提下，對客觀事物進行量的研究。它既可以觀察量的活動范圍，又可以研究質(zhì)的數(shù)量界限，還可以觀察現(xiàn)象之間相互影響的數(shù)量關(guān)系。因此，統(tǒng)計具有信息、咨詢、監(jiān)督三大職能。

統(tǒng)計信息職能是指統(tǒng)計具有信息服務的功能，也就是統(tǒng)計通過系統(tǒng)地搜集、整理和分析，得到統(tǒng)計資料，在統(tǒng)計資料的基礎上再經(jīng)過反復提煉篩選，提供大量有價值的、以數(shù)量描述為基本特征的統(tǒng)計信息，為社會服務。

統(tǒng)計咨詢職能是指統(tǒng)計具有提供咨詢建議和對策方案的服務功能，也就是指統(tǒng)計部門利用所掌握的大量的統(tǒng)計信息資源，經(jīng)過進一步的分析、綜合、判斷，為宏觀和微觀決策，為科學管理提供咨詢建議和對策方案。統(tǒng)計咨詢分為有償咨詢和無償咨詢兩種。統(tǒng)計咨詢應更多地走向市場。

統(tǒng)計監(jiān)督職能是指統(tǒng)計具有揭示社會經(jīng)濟運行中的偏差，促使社會經(jīng)濟運行不偏離正常軌道的功能，也就是統(tǒng)計部門以定量檢查、經(jīng)濟監(jiān)測、預警指標體系等為手段，揭示社會經(jīng)濟決策及其執(zhí)行過程中的偏差，使社會經(jīng)濟決策及其執(zhí)行過程按客觀規(guī)律的要求進行。

統(tǒng)計信息職能是統(tǒng)計最基本的職能，是統(tǒng)計咨詢和統(tǒng)計監(jiān)督職能能夠發(fā)揮作用的保證，反過來統(tǒng)計咨詢和統(tǒng)計監(jiān)督職能的強化又會促進統(tǒng)計信息職能的強化。統(tǒng)計的三種功能相輔相成，相互作用，構(gòu)成了一個有機整體，故又稱為整體功能。

請思考：試從統(tǒng)計職能的角度說明統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

(二)、統(tǒng)計工作的任務。

統(tǒng)計的職能決定了統(tǒng)計工作的任務。《中華人民共和國統(tǒng)計法》第一章第二條規(guī)定：“統(tǒng)計的基本任務是對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展情況進行統(tǒng)計調(diào)查，統(tǒng)計分析，提供統(tǒng)計資料和統(tǒng)計咨詢，實行統(tǒng)計監(jiān)督。”與其相適應的具體任務是：調(diào)查、整理社會經(jīng)濟活動的各種數(shù)字資料;在此基礎上，對社會經(jīng)濟活動過程極其結(jié)果進行主觀與客觀、橫向與縱向、靜態(tài)與動態(tài)的綜合分析，提供信息產(chǎn)品;判斷社會經(jīng)濟活動的運行狀態(tài)，提出相應的咨詢意見，監(jiān)督社會經(jīng)濟活動的運行過程，為國民經(jīng)濟宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營管理和科學研究提供客觀依據(jù)。為了完成上述任務，統(tǒng)計工作必須做到“準確、公正、及時、方便”，這是衡量統(tǒng)計工作質(zhì)量的重要標準。

五、統(tǒng)計工作過程。

統(tǒng)計工作是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行調(diào)查研究以認識其本質(zhì)和規(guī)律性的一種工作。作為人類認識客觀世界的一種活動，統(tǒng)計工作是無止境的，但就一次具體的統(tǒng)計活動而言，一個完整的統(tǒng)計工作過程一般要經(jīng)過統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析四個階段，才能完成由定性認識到定量認識再到定性認識與定量認識相結(jié)合這一完整過程，從而使人類的認識得到升華。

統(tǒng)計設計是對統(tǒng)計活動各個方面和各個環(huán)節(jié)所作的通盤考慮和合理安排。如確定調(diào)查對象、設計指標體系、編制分類目錄、制訂調(diào)查、整理和分析方案等。優(yōu)良的統(tǒng)計設計是科學、有效地組織統(tǒng)計活動的前提。

統(tǒng)計調(diào)查就是根據(jù)一定的目的，通過科學的調(diào)查方法，搜集社會經(jīng)濟現(xiàn)象的實際資料的活動。從統(tǒng)計工作的全過程來看，統(tǒng)計調(diào)查是搜集資料獲得感性認識的階段，它既是認識客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的起點，也是統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的基礎環(huán)節(jié)。

統(tǒng)計整理是對調(diào)查來的大量統(tǒng)計資料加工整理、匯總、列表的過程。通過統(tǒng)計調(diào)查取得的原始資料只能反映總體各單位的具體情況，是分散的、零碎的、表面的，而且精粗并存，真?zhèn)位祀s，不能說明事物的全貌。要說明總體情況，揭示出總體的特征，還需要對這些資料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工整理，以便對總體做出概括性的說明。統(tǒng)計整理處于統(tǒng)計工作過程的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。

統(tǒng)計分析是將加工整理好的統(tǒng)計資料加以分析研究，采用各種分析方法，計算各種分析指標，來揭示社會經(jīng)濟過程的本質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律性。通過統(tǒng)計分析階段，對事物由感性認識上升到理性認識。

統(tǒng)計工作過程的四個階段并不是孤立、截然分開的，它們是緊密聯(lián)系的一個整體，其中各個環(huán)節(jié)常常是交叉進行的。例如，小規(guī)模的調(diào)查，常把調(diào)查和整理結(jié)合起來;在統(tǒng)計調(diào)查過程中就有對事物的初步分析;在整理和分析過程中仍須進一步調(diào)查。

小學免費課件（精選16篇）篇十

《出師表》選自人教版九年級語文上冊第六單元。該單元大部分課文皆選自歷史著作。通過文章的學習，可以增長歷史知識，還可以了解古人的的智慧、勇氣、情操，并受到感染和激勵。《出師表》的作者是家喻戶曉的諸葛亮，文中表達了諸葛亮對劉氏父子的忠貞，敘述諸葛亮的生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，慷慨深沉。

二、說學情。

九年級學生對語文知識已經(jīng)有了長時間的積累，但是表是一個新的文體，與之前學過的完全不同。諸葛亮是學生感興趣的一個歷史人物，很容易調(diào)動他們的學習積極性。但是，他們也存在文言文理解困難，自主學習能力差等特點。在上課環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、說教學目標。

1.知識與能力目標。

積累詞語，豐富文言詞匯;了解奏表的特點;背誦課文。

2.過程與方法目標。

通過反復朗讀課文、疏通理解文句，學生逐步提高學習文言文的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標。

理解諸葛亮的政治主張和愿望;體會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，增強學生的責任感、使命感。

四、說教學重難點。

教學重點。

掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。

教學難點。

理清文章的`思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

體會不同時代背景的忠誠，正確理解諸葛亮的“忠”。

五、說教法學法。

(一)說教法。

朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑，要引導學生在理解作者思想感情的基礎上，讀通讀懂課文。

討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，激發(fā)他們探究的熱情。

探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導學生自己探究，使學生從探究中找出樂趣。

以上這些方法結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，相輔相成。

(二)說學法。

語文新課標指出，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。

在教學過程中采用以下學法：用字典、詞典及資料疏通自學障礙;朗讀與默讀相融合;借助經(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯;小組交流討論文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等，以及人物的思想感情。

六、說教學過程。

(一)導入。

諸葛亮是家喻戶曉的人物，三國故事或多或少學生都會知道一些，由此入手引發(fā)學生的興趣。

同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章，表明報國之心，或呈攻城掠地之策。讓我們一起走進諸葛亮的《出師表》。

(二)初讀感知。

讀課文，學生自己讀通課文，對于不懂的可利用工具書及資料，掃除障礙。通過學生自讀，熟悉課文，提高自學能力。

(三)細讀賞析。

師生共讀課文，在此過程中讓學生掌握難點、重點。

教師范讀，幫助學生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感。之后對于文中難懂的詞語、句子進行講解。在讀中理解，在理解中朗讀。此外在讀的過程中以理清文章的思路。

(四)再讀深化。

反復朗讀，自主理解，小組合作交流。引導學生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識。

(五)小結(jié)拓展。

總結(jié)歸納文章大意，以及掌握文中的通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。

(六)布置作業(yè)。

交流學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得。

文檔為doc格式。

小學免費課件（精選16篇）篇十一

1、揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

2、理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

3、能對課文中的人物說出自己的喜歡、厭惡……等感受。

教學設計：

一、探究起點，整體感受人物形象。

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個歷史故事由三個小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”。

2.還記得課文寫了哪幾個人物嗎?

你喜歡哪個人物，為什么?

對秦王和趙王，你們有什么看法?

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?請打開書，快速默讀課文，你覺得課文在寫這兩個人物時，什么地方寫得最精彩?把他們分別找出來，用心體會。

(二、品味語言，深入感悟人物形象。

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

預設一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。

預設二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?

預設三：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

秦王愿意別人說他沒誠意、不講信用嗎?用這樣的.方式和秦王說理，你認為有什么好處?抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會”

預設四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

(三)研究“負荊請罪”分。

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

預設五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長的說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受?

出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

2)藺相如：反問、因果、假設。

廉頗：對比。

3)有比較才有鑒別呀!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。(板書：體現(xiàn)個性)。

4)說來說去，藺相如就是想強調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

寫話：此時的廉頗會對藺相如說些什么?藺相如熱情相迎，又會怎樣對廉頗說呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個人物，想象他們見面的情景，把他們可能說的話寫下來。寫的時候，如果能夠用上課文中寫人物語言的表達方式更好。

(設計意圖：此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中用假設復句、因果復句等表達方式寫人物語言的表達效果。)。

三、拓展提升，揭示“和”的意義。

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

小學免費課件（精選16篇）篇十二

1?了解“賦”的特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現(xiàn)主旨的。

2?了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

3、學習積累有關(guān)的文言知識。

【教學重點及難點】。

1、理解文章內(nèi)容并背誦全文。2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。

【教學設想】。

這篇課文具有文言文與詩歌的特點，讓學生通過誦讀理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學全過程以學生為主體，強化誦讀，重視語言知識的積累。

教學過程：

一、導入：?鑒前世之興衰，考當今之得失。（司馬光《資治通鑒》）。

二、解題。

1、文體：（課本114）“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”

2、背景：（見注釋）補充：杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢淫逸終致亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

3作者簡介（見課本）。

補充：（可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌）杜牧善于將個人對國家和民族命運的關(guān)切熔鑄于詩情畫意之中。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言清麗，與晚唐氣象緊密結(jié)合，同樣也體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

三、整體把握。

1．教師范讀。

2．學生自讀，熟悉課文。

3．學生對照書下注釋疏通文段，劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段。

（一）第1段：

1．第一層：“六王畢……阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞：

畢：完了。

一：數(shù)——動，統(tǒng)一。

學生背誦。

2．第二層：“覆壓三百余里……流入宮墻。”寫阿房宮的面積和規(guī)模氣勢。

重點詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀。

直走咸陽：走，趨向。

學生背誦。

3．第三層：“五步一樓……矗不知其幾千萬落。”寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心斗角：古今異義（古：形容宮室建筑精巧；今：比喻人各用心機，互相排擠）。

焉：結(jié)合練習二總結(jié)。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

4．第四層：“長橋臥波……不知西東。”寫長橋復道。

重點詞：

未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)云出現(xiàn)龍。

不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。

學生背誦。

5．第五層：“歌臺暖響……而氣候不齊。”寫歌臺和舞殿。

重點詞：

氣候：古今異義（古：天氣，環(huán)境氣氛；今：一個地區(qū)的氣象情況）。

學生背誦。

總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景、面積、規(guī)模、樓閣廊檐、宮內(nèi)的長橋復道、歌臺舞殿等方面描寫了阿房宮的雄偉壯觀。

小學免費課件（精選16篇）篇十三

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學習敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

教學重點。

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學家和老河兵的認識、評價。

預習任務。

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的`實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學、歷史、哲學、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預習檢測：

一、填空。

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨。

二、解釋下列句中加點的字。

4.閱十余歲5.僧募金重修。

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把。

8.是非木柿9.湮于沙上。

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴。

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法。

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實施。

（1）比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

小學免費課件（精選16篇）篇十四

本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。

1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

3.初步領(lǐng)悟作者通過細節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情**實、寫具體的方法。

一、立足起點，聚焦親情。

和我們?nèi)祟愐粯觿游镆灿凶约旱那閼眩约旱闹腔邸＝裉欤覀兙妥哌M這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個真實的故事。

2.檢查預習情況：

出示兩組詞語：

撮嘴呼喚?抑揚頓挫??親昵說話?嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋?扇動翅膀??肅立不動?白色旋渦。

（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）。

二、緊扣細節(jié)，感受親情。

那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。

出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關(guān)愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。

（1）請同學們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？

（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）。

（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了???????）。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會默契。

三、拓展資料，升華親情。

老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？

出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來。

2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

3.串讀，回味細節(jié)。

小學免費課件（精選16篇）篇十五

今天我讀了一本書，書的名字叫《九色鹿》。這本書主要講心地善良的九色鹿救了一個年輕人的命，年輕人答應九色鹿決不說出它和烏鴉的住處。但這個貪婪的人為了得到金子和半個國家，帶著國王的軍隊去抓九色鹿，后來國王知道了真相，把美麗的九色鹿放了，把那個背信棄義的年輕人扔進了河里。

讀了這個故事，我覺得做人要真誠，答應別人的事情要做到，不可以出買朋友。好人終究會有好報，壞人會得到懲罰的。

小學免費課件（精選16篇）篇十六

通過運用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習方式。

1.認識13個生字，會寫8個字，認識部首“”

2.正確、流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生對活動的愛好和興趣。

教學重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

教學難點：理解毽子為什么在“我”的腳下不聽話。

課型：新授課。

教具準備：各種體育用品、詞語卡片、掛圖。

教學方法：講授法談話法、自主合作探究性學習。

教學時間：兩課時。

1.出示各種體育用品。師：同學們看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕阕钕矚g玩什么？

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。如果有不會讀的字，可請教周圍的小巧玲瓏伙伴。

2.同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3.出示拼音卡片指名讀。

4.出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀、開火車讀，檢查字音。

5.自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然段標上序號。

1.聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？

4.讀課文第三自然段，小組交流：怎樣才可以讓了聽我們的話呢？老師是怎樣說的？用“—”畫出來。用“”畫出這段話的兩對反義詞。

5.學習第二段，自由讀一讀：說一說讀了這一段話，你明白了什么？

1.學習了課文，你有什么收獲？

2.師生交流：你碰到過“子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。

3.師作總結(jié)。

小結(jié)：這節(jié)課我們運用不同的閱讀方式，學習了毽子變乖了，并且通過學習理解了毽子是怎樣變乖的。

上節(jié)課同學們已經(jīng)學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結(jié)果怎樣呢？

1.自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

2.小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？

3.分小組比賽讀。

4.出示句子：毽子一點兒也不聽話。

天氣上點兒也不______。

_______點兒也不_________。

2、把句子補充完整。

(1)_________一點兒也不__________。

(2)我喜歡_______________________。