優(yōu)秀作文通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和精彩的故事情節(jié)，能夠讓讀者沉浸其中，產(chǎn)生共鳴和情感體驗(yàn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，歡迎大家一起來(lái)欣賞。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感思想。

三、交流方法展示成果。

1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？

（隨機(jī)板書(shū)：唱、誦、舞、講、畫(huà)、演）。

2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。

3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。

4展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。

表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）。

5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫(huà)一幅畫(huà)；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。

同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？

取其精華、去其糟粕《木偶奇遇記》、《格林童話》等。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在花的各部分結(jié)構(gòu)中，雄蕊和雌蕊與形成果實(shí)和種子有關(guān)。

2、知道什么是完全花和不完全花，認(rèn)識(shí)單性花和兩性花。

3、能形成自覺(jué)珍愛(ài)生命，保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。有繼續(xù)探究花的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：花的專(zhuān)題研究。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨完全花和不完全花。

教學(xué)準(zhǔn)備：花的實(shí)物，鑷子放大鏡課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們喜歡花嗎？老師想把大家?guī)У交ǖ氖澜缋锶タ纯矗?/p>

出示課件：各種各樣的花。

二、小組探究。

1、認(rèn)識(shí)油菜花：

剛才看的花真是五彩繽紛、千姿百態(tài)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下油菜花是由哪幾部分構(gòu)成的嗎？

我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下油菜花的結(jié)構(gòu)。（分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料：油菜花、其他各種花、鑷子、放大鏡，解剖油菜花）。

2、觀察各種各樣的花：

我們知道油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的，那是不是所有的花都是有四部分組成的呢？會(huì)不會(huì)有不一樣呢？你對(duì)花還有哪些感興趣的問(wèn)題呢？下面就把你們最喜歡、最想研究的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，每個(gè)小組都確定一個(gè)研究主題，然后討論打算怎樣來(lái)研究？用什么方法？怎樣把研究成果展現(xiàn)給大家看，給大家二分鐘時(shí)間，然后匯報(bào)你們要研究的主題。

三、觀察花的構(gòu)造。

1、實(shí)驗(yàn)要求：

下面就按照你們的研究方式來(lái)對(duì)我們桌子上的花進(jìn)行觀察研究，等會(huì)我們要舉行一個(gè)花的觀察報(bào)告會(huì)（出示“報(bào)告會(huì)”時(shí)畫(huà)面課件），比比哪個(gè)研究小組觀察的最仔細(xì)，內(nèi)容最豐富，（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)播放優(yōu)美的鋼琴曲）。

2、報(bào)告會(huì)開(kāi)始（課件出示“花的研究報(bào)告會(huì)”字幕）：

引導(dǎo)評(píng)價(jià)：花的研究報(bào)告會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，小組匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)其它組的同學(xué)注意傾聽(tīng)，

（每一小組依次匯報(bào)）。

（師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容詳細(xì)的小組提出表?yè)P(yáng)：老師為你們的探究感到高興，你們就像小科學(xué)家一樣在探究）。

3、預(yù)設(shè)方案：（小組交流中穿插x進(jìn)行，注意小組評(píng)價(jià)，有意識(shí)的讓小組有先后順序的匯報(bào)）。

（1）如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)花并不都是四部分組成時(shí)，

a教師可引出完全花和不完全花的概念。

（你們小組觀察得真仔細(xì)，的確，世界上有很多花，但總的來(lái)說(shuō)，只有兩種花，一種是完全花，一種是不完全花，像你們剛才觀察到的那朵花就是不完全花）。

b、教師可適時(shí)講解單性花和兩性花的概念。

4、教師小結(jié)：

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并能積極想方案像小小科學(xué)家那樣實(shí)地觀察，周老師對(duì)你們這種愛(ài)學(xué)習(xí)的精神十分佩服。

你知道嗎？花還具的它們的一種品質(zhì)，那就是象征毅力，不怕艱難，有著頑強(qiáng)的生命力，比如：梅花：凌寒獨(dú)自開(kāi)，為有暗香來(lái)。再如荷花：出於泥而不染等等，老師也希望你們能學(xué)習(xí)梅花、荷花的這種品質(zhì)。

四、引導(dǎo)后續(xù)探究。

1、鞏固知識(shí)：練一練（課件出示作業(yè)）。

今天，我們認(rèn)識(shí)了完全花和不完全花，知道了雄蕊和雌蕊。單性花和雙性花。但是不知道你們掌握的怎么樣，讓我們做個(gè)練習(xí)吧。

2、拓展延伸：同學(xué)們，在這個(gè)多姿多彩的大自然中，還有許多奇異的花等待我們?nèi)ヌ剿?，去研究。（課件奇異的花）。

3、小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們看見(jiàn)花朵燦爛的微笑，但是你聽(tīng)到珍貴的名花在哭泣嗎？比如：蘭花正因?yàn)橛屑儩嵉耐獗砗蜐庥舻南阄叮员蝗藗儾粩嗟貜囊巴馔诨貋?lái)，目前，它們的數(shù)量日益減少，又如非洲的紫羅蘭，現(xiàn)在幾乎從它的生長(zhǎng)地——坦桑尼亞的森林里消失了，據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，只要有一種植物滅絕，就會(huì)有近80種相關(guān)的植物遭遇同樣的命運(yùn)。所以讓我們愛(ài)護(hù)一草一木，使世界更美麗。

下課了，同學(xué)們認(rèn)為桌上的一些花瓣和器材該怎么辦？就讓我們把美麗的花瓣制成標(biāo)本，桌上的器材讓老師帶它“回家”吧！

教學(xué)反思。

這節(jié)課我對(duì)教學(xué)流程作了調(diào)整，在復(fù)習(xí)油菜花構(gòu)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)花的專(zhuān)題觀察，這是對(duì)油菜花一種花的觀察發(fā)展對(duì)多種花的觀察。學(xué)生家鄉(xiāng)里有一些花開(kāi)放了，為學(xué)生的觀察活動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項(xiàng)有目的、有指向的活動(dòng)，小學(xué)生由于受年齡特征的影響，他們常常會(huì)注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實(shí)效，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把注意力放在那些有意義、有價(jià)值的信息上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學(xué)生充分討論，在小組內(nèi)作好分工。我讓學(xué)生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點(diǎn)的計(jì)劃，同時(shí)下發(fā)了對(duì)某種花的觀察記錄表，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準(zhǔn)備。因?yàn)檫@是一次對(duì)生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去池塘邊。由于具體指導(dǎo)到位，學(xué)生增強(qiáng)了小組內(nèi)各成員的合作，觀察也更有目的，通過(guò)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白植物世界的多樣性。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇三

看著身邊這些阿諛?lè)畛械娜?，我感到了無(wú)比的厭惡。自少年一舉成名之時(shí)，我的身邊總是會(huì)圍繞著這樣那樣的人，他們總是會(huì)來(lái)稱(chēng)贊我的琴聲是多么的美妙，可是他們之中卻無(wú)一人能真正聽(tīng)懂我琴聲中所蘊(yùn)含的情緒，罷罷罷，我還是拿著我心愛(ài)的琴找個(gè)無(wú)人的地方去演奏吧。

我獨(dú)自一人來(lái)到了山上，找了一片空曠的地方坐下來(lái)，隨即開(kāi)始彈奏起來(lái)。我剛一抬頭便望見(jiàn)了高聳入云的山峰，我為這此情此景而深感震驚，便把這情景融入到了歌曲之中。嗨，老兄啊，你彈得可真好?。÷?tīng)你這首曲子，我的眼前仿佛出現(xiàn)了巍峨挺拔，直插云霄的山峰?。∈裁?，我驚異地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)衣著雖簡(jiǎn)樸，雙目卻炯炯有神的小伙子背上背了一捆柴，看樣子是住在附近的樵夫吧。會(huì)是他嗎？我追尋已久的知己？正當(dāng)我那懷疑的目光在樵夫身上打轉(zhuǎn)時(shí)，他卻好像看出了我的心思似的，身體微微前傾，雙手往前一拱，說(shuō)道：沒(méi)錯(cuò)，正是在下。在下姓鐘，字子期，您也可以叫我子期。這時(shí)，我無(wú)比的震驚，心想，原來(lái)這世界上竟還真有如此懂我的人！

歲月就這樣飛快的流逝著，直到有一天，有人告訴我，子期走了。我頓時(shí)痛哭流涕，不禁昏死了過(guò)去。在夢(mèng)里，我看見(jiàn)了他變微笑邊向我揮手道別，那神情是如此的輕松自在。醒來(lái)后，我又看見(jiàn)了一堆虛情假意，對(duì)我噓寒問(wèn)暖的人，我不禁又想起了子期，便將我心愛(ài)的琴摔碎，并且立下毒誓：終身不再?gòu)椙佟?/p>

后來(lái)，我隱居山林，每年清明或心情煩悶的時(shí)候，我都會(huì)去子期的墓前，順便帶上一壺陳年醉。

文檔為doc格式。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇四

在a－9九張撲克牌中，把a(bǔ)當(dāng)作“1”，拿出其中的3張牌或4張牌，根據(jù)牌上的數(shù)用加、減、乘或除法進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能計(jì)算一次，算出得數(shù)是24。

2、主動(dòng)探究。

拿出3、6、7三張牌，提問(wèn)：怎樣算24？

（1）學(xué)生相互交流，說(shuō)說(shuō)各自的算法。

（2）匯報(bào)：7-3=44×6=24。

（3）自我評(píng)價(jià)：如果是自己找到算法或與同桌交流時(shí)找到算法，為自己鼓掌祝賀。

3、討論交流。

下面各組三張牌上的數(shù)怎樣計(jì)算，得數(shù)也是24。

（1）讓學(xué)生分小組討論，再算一算，并說(shuō)一說(shuō)算法。

（2）討論匯報(bào)這三張牌的算法，并一一展示。

234983359。

2×3＝69÷3＝33×5＝15。

6×4＝243×8＝2415＋9＝24。

4、小擂臺(tái)。

從9張牌中拿出三張牌，用牌上的數(shù)算出得數(shù)24。

全班學(xué)生參與活動(dòng)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，同時(shí)為獲得冠軍的小朋友喝彩。

小組合作交流。

4人一組，各人從自己牌里任意拿出一張牌，算出得數(shù)是24。

（1）各小組合作交流，如何運(yùn)用這4張牌算出24點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。

（2）小組匯報(bào)各種算法。

四、試一試。

出示4張牌，讓學(xué)生算。

2、讓學(xué)生試著算一算。

3、把計(jì)算的.方法與同學(xué)交流一下。

4、匯報(bào)算法。

457831795653。

4＋5＝99÷3＝35÷5＝1。

7＋8=151＋7＝81＋3＝4。

15＋9＝243×8＝244×6＝24。

五、比一比。

奪星比賽——算24點(diǎn)。

每人拿出一張自我評(píng)價(jià)紙，每算出一組牌為自己畫(huà)星，最后數(shù)一數(shù)自己一共的幾顆星。

1、師任意拿出3張或4張牌，看誰(shuí)最先算出得數(shù)是24。

2、同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰(shuí)先想出算法誰(shuí)加星。

3、分四人小組比賽。（3分鐘）。

比賽規(guī)則：每人出一張牌，4個(gè)數(shù)不能算到24算和牌，如果誰(shuí)最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

1、評(píng)價(jià)。數(shù)一數(shù)一共得了幾顆星，比一比誰(shuí)得的星最多，評(píng)出冠軍。

六、總結(jié)。

今天這節(jié)活動(dòng)課我們通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用加、減、乘、除很快算出24點(diǎn)，真棒！回家后把學(xué)到的本領(lǐng)與爸爸媽媽交流一下，和他們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇五

設(shè)計(jì)意圖：

我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動(dòng)中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受過(guò)四季的特征。因此組織本次集體交流活動(dòng)，可以使孩子們對(duì)萬(wàn)物在四季輪換中的變化有一個(gè)較為整體的大致了解。另外，在本次活動(dòng)前我們班級(jí)通過(guò)“四季詞語(yǔ)”區(qū)角創(chuàng)設(shè)，通過(guò)家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中收集、分享了各自了解、繪畫(huà)表現(xiàn)出的四季詞語(yǔ)，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對(duì)自己帶來(lái)的詞語(yǔ)有所感知，對(duì)他人的詞語(yǔ)并不了解，有的孩子對(duì)自己的詞語(yǔ)調(diào)查表也說(shuō)不上來(lái)，也有的孩子對(duì)四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結(jié)構(gòu)集體活動(dòng)的必要性，因此在低結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)本次活動(dòng)，讓他們來(lái)分享交流各自收集到的詞語(yǔ)，讓幼兒之間通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)互相學(xué)習(xí)，梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，加深他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分組，并比賽說(shuō)出自己關(guān)于自己四季的經(jīng)驗(yàn)，感受有集體榮譽(yù)感感受競(jìng)賽的樂(lè)趣。對(duì)孩子們來(lái)言，既可以進(jìn)行已有經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在交流介紹不同詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)四季特征，增強(qiáng)對(duì)四季的.喜愛(ài)之情。

2、在競(jìng)賽游戲中感受體積榮譽(yù)感和樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

春夏秋冬季節(jié)的生詞卡若干競(jìng)賽的小棋黑板。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解四季中不同詞語(yǔ)的不同意思。感受季節(jié)特征的不同。

難點(diǎn)：連詞成句，并列舉各季節(jié)不同的特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一根據(jù)詞語(yǔ)分組：

1、認(rèn)識(shí)春夏秋冬四個(gè)組別。

師：?jiǎn)卫蠋熯@里有四個(gè)字，看看認(rèn)識(shí)嗎?

2、根據(jù)詞語(yǔ)分別歸屬組別。

師：我們的黑板上有許多的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看一看，拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的。你覺(jué)得他們是屬于比較適合哪個(gè)季節(jié)的就做到哪個(gè)組的位子上。

春：暖和春風(fēng)化雨迎春花小蝌蚪。

夏：立夏炎熱荷花汗流浹背。

秋：涼爽碩果累累菊花大雁。

冬：冰天雪地冬至梅花火鍋。

二介紹自己的詞語(yǔ)，分辨四季的不同特征。

師：用一句簡(jiǎn)單的話，說(shuō)明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來(lái)到了?！?/p>

a暖和。

春天里重點(diǎn)理解“春風(fēng)化雨”

小結(jié)春天：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，冬眠的動(dòng)物醒來(lái)了，植物開(kāi)始生長(zhǎng)了，同時(shí)春天也是一個(gè)美麗的季節(jié)。春天真好!

b立夏。

重點(diǎn)理解：汗流浹背。

小結(jié)夏天，夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié)，動(dòng)植物都是最最旺盛的時(shí)候。各種植物在迅速的生長(zhǎng)。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好!

c菊花。

重點(diǎn)理解：碩果累累。

小結(jié)：秋天是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實(shí)，我們特別的開(kāi)心。秋天真好!

d冬至。

重點(diǎn)理解:冰天雪地。

小結(jié)：冬天是個(gè)個(gè)寒冷的季節(jié)，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風(fēng)中散發(fā)出香味，而且下雪的時(shí)候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂(lè)!冬天真好!

三、分組競(jìng)賽。

2、那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽吧，我們四個(gè)組，能說(shuō)出一個(gè)你這幾季節(jié)的好處，就算是加一分，比比到底是哪個(gè)季節(jié)好!

3、分享比賽分?jǐn)?shù)，獲獎(jiǎng)得到每人一塊獎(jiǎng)牌。

4、是啊，我們都覺(jué)得自己季節(jié)很好的，那能不能只過(guò)自己喜歡的季節(jié)呢?為什么?

5、剛才你們說(shuō)了自己喜歡的季節(jié)，猜猜我喜歡哪個(gè)季節(jié)?

我喜歡春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，想聽(tīng)聽(tīng)我的理由嗎?

我喜歡暖和的春天，春風(fēng)化雨，萬(wàn)物生長(zhǎng)。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風(fēng)送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過(guò)了一年又一年，我們也在四季中慢慢長(zhǎng)大。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇六

“孩子的壓歲錢(qián)怎么花？”的話題刊發(fā)后，吸引了不少讀者積極參與討論，現(xiàn)擇其一二整理如下，相信不一樣的觀點(diǎn)會(huì)給您帶來(lái)啟發(fā)。

讓孩子明白。

壓歲錢(qián)的真正意義。

林頤：孩子的自控能力比較差，可能會(huì)買(mǎi)一些自己不該買(mǎi)的東西，或者去打游戲、泡網(wǎng)吧，等等。這樣不但揮霍了錢(qián)財(cái)，而且會(huì)沾染不良習(xí)氣，給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。家長(zhǎng)們應(yīng)該未雨綢繆，給孩子講一些“壓歲言”，讓孩子明白每一分錢(qián)都是來(lái)之不易的。長(zhǎng)輩們之所以給他們壓歲錢(qián)，是希望他們能夠健康成長(zhǎng)。而對(duì)于來(lái)自長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，自己該好好體會(huì)，并且學(xué)會(huì)感激、珍惜和回報(bào)。

把變味的壓歲錢(qián)。

從孩子的小金庫(kù)里剔出。

濟(jì)南市歷城區(qū)委組織部程先生：現(xiàn)在的.壓歲錢(qián)已經(jīng)越來(lái)越變味了，同事串門(mén)給的、朋友聚會(huì)給的、生意交往給的、下屬拜年給的，這些錢(qián)是大人交往的體現(xiàn)，所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這些“壓歲錢(qián)”不應(yīng)列為孩子“收入”之中。有部分錢(qián)的確是給孩子的，也應(yīng)該屬于孩子，那就是長(zhǎng)輩們給的，還有其他親屬給的。這些錢(qián)算起來(lái)并不會(huì)太多，而且多是有來(lái)有往的，應(yīng)該給孩子算算賬，只有減出父母發(fā)給其他親屬的錢(qián)以后，才真正算是孩子的“壓歲錢(qián)”結(jié)余。

“壓歲”不用非得用。

“錢(qián)”表達(dá)。

濟(jì)生：前人的典籍、健康的書(shū)報(bào)、實(shí)用的文具、文體方面的器具……這些都是可以作為“壓歲”之物的。對(duì)小孩們健康成長(zhǎng)的真正關(guān)心，能夠深入他們心扉的鼓勵(lì)和誡勉，其實(shí)都是很好的“壓歲”祝福之舉。由此可見(jiàn)，“壓歲”并非只能用“錢(qián)”來(lái)表達(dá)。

給孩子設(shè)立自己的賬戶。

孫文霞：應(yīng)該培養(yǎng)孩子的儲(chǔ)蓄意識(shí)，說(shuō)服孩子將錢(qián)存入銀行，專(zhuān)戶儲(chǔ)存，存折由家長(zhǎng)保管，支付由家長(zhǎng)監(jiān)管。父母也可為其設(shè)立一本收支賬，日清月結(jié)，及時(shí)公布。開(kāi)支合理的，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，使用不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)批評(píng)教育，幫助其樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

張瑞臣：前幾年，兒子還小，每次收了壓歲錢(qián)都會(huì)交給妻子保管。但隨著兒子漸漸長(zhǎng)大，他有了自己支配壓歲錢(qián)的欲望?？晌液推拮佑峙聝鹤訒?huì)亂花這筆錢(qián)，便和兒子商量，用他的名字辦個(gè)存折，把壓歲錢(qián)存起來(lái)，存折由我們暫時(shí)保管，但由兒子設(shè)置存折密碼，等兒子成年后，我們?cè)侔汛嬲圻€給他。兒子很愉快地接受了我們的建議?，F(xiàn)在，每年春節(jié)過(guò)后兒子都主動(dòng)和我一起去銀行存壓歲錢(qián)?？吹矫磕瓴粩嘣鲩L(zhǎng)的存款，兒子心中總是美滋滋的。

董玉國(guó)：兒子小的時(shí)候，我給兒子設(shè)計(jì)一個(gè)“銀行卡”，將他的錢(qián)記在銀行卡上，并設(shè)置較高的利息(開(kāi)始每月一結(jié)算，讓他感覺(jué)到錢(qián)存在這里還長(zhǎng)不少錢(qián))?？ㄓ蓛鹤幼约捍娣?，兒子需要錢(qián)時(shí)隨時(shí)可以取。對(duì)引導(dǎo)孩子消費(fèi)，培養(yǎng)他的經(jīng)濟(jì)意識(shí)效果不錯(cuò)。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇七

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解文章基本內(nèi)容。

1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的心境，樹(shù)立積極的人生觀。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者的寫(xiě)景、敘事的分析，深入揣摩作者的情感。

本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過(guò)朗讀及自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

2．學(xué)生對(duì)文章基本內(nèi)容的理解主要通過(guò)課堂討論來(lái)完成，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。

3．學(xué)生對(duì)作者復(fù)雜心境的領(lǐng)會(huì)主要通過(guò)合作探究法來(lái)完成，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀理解。

1．引導(dǎo)回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)、讀過(guò)的與西湖有關(guān)的詩(shī)文作品。

2．導(dǎo)語(yǔ)：明人汪珂玉曾說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同學(xué)們平日所見(jiàn)多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)、讀過(guò)不少于西湖有關(guān)的詩(shī)文作品，通過(guò)回顧可以幫學(xué)生更好的進(jìn)入課文，同學(xué)引起學(xué)生對(duì)“雪湖”的興趣。

1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意。

3．學(xué)生翻譯課文，教師進(jìn)行方法點(diǎn)撥和重難點(diǎn)字詞的糾正與強(qiáng)調(diào)。

方法點(diǎn)撥：（1）將古代漢語(yǔ)詞替換成現(xiàn)代漢語(yǔ)詞，特別是要注意古今詞義的差別；（2）將古代漢語(yǔ)的單音節(jié)的字?jǐn)U展成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞；（3）人名、地名、官職名等沿襲保留；（4）適當(dāng)增補(bǔ)省略成分。

重點(diǎn)字詞：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（消失）；是日更定（代詞，這）；惟長(zhǎng)堤一痕（只有）；湖中焉得更有此人（還）；余強(qiáng)飲三大白而別（盡力、竭力）；是金陵人，客此（客居）。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞難度不大且注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋與運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1．全班齊讀課文，掃清字詞障礙。

2．嘗試使用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

舉例：夜游西湖賞雪、偶遇雅士飲酒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行宏觀、整體地把握，同時(shí)有助于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1．準(zhǔn)確尋找描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句。

2．朗讀描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“與”“一”“惟”“而已”等重點(diǎn)詞語(yǔ)）。

舉例：迷蒙、朦朧、夢(mèng)幻、靜謐、安寧。

3．再次朗讀描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句，讀出雪景的特點(diǎn)。

4．與其他文章，如《觀潮》對(duì)比，了解白描的寫(xiě)作手法及其使用意圖。（引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作手法為寫(xiě)作內(nèi)容服務(wù)的特點(diǎn)）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，有助于學(xué)生融入雪后西湖的意境氛圍當(dāng)中。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有助于學(xué)生加深體驗(yàn)，享受審美。以讀促解，以解助讀，有助于學(xué)生加深思考感悟，受到情感熏陶。

1．從文章中提煉出“癡”字來(lái)概括作者的情感。

2．討論探究作者之“癡”，除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外，還“癡”在何處。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊(yùn)的作者情感）。

3．學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)梳理。（給予學(xué)生提示：聯(lián)系前后文，從“寫(xiě)景”“敘事”兩個(gè)角度，抓住文本依據(jù)進(jìn)行思考。）。

角度一：酒逢知己千杯少。

“大喜”既是客人大喜，也是張岱大喜，作者“反客為主”。

“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”。

“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”對(duì)話簡(jiǎn)短，看似所答非所問(wèn)，可見(jiàn)張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。

角度二：話不投機(jī)半句多。

“拉”標(biāo)明作者并不想和湖中二人同飲，如果真是“酒逢知己”，或許用“邀”“請(qǐng)”更為恰切。

“爐正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美。

“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”寫(xiě)出了作者的孤傲，雖然“舟中人兩三粒”，但作者與他們的精神境界截然不同，作者更向往獨(dú)往的游賞，更向往空曠的雪景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論，可以激發(fā)起學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)，教師不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀。

柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪。

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

敘事是行文的線索，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤。

寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。而人與景的融合，正是的特色。

【設(shè)計(jì)意圖】從敘事、寫(xiě)景、抒情三個(gè)角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理清行文的思路與把握作者的思想感情。

拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過(guò)對(duì)寫(xiě)景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感。

【設(shè)計(jì)意圖】《龍山雪》同樣為張岱描寫(xiě)雪景的作品，所蘊(yùn)含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。通過(guò)拓展遷移，可以幫助學(xué)生更好地掌握在寫(xiě)景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反三的作用。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇八

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

(三)以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)初步了解課文內(nèi)容。

(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

(二)自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。

2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

(2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?

(三)檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)。

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

(第1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。

(五)作業(yè)。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)。

2.仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

第二時(shí)。

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。)。

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)。

4.有感情朗讀4.5自然段。

5.結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的`心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

(2)守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀!”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、討論寫(xiě)法的作用。

1.加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2.小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。)。

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。

1.找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3.討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么?

4.回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇九

統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是指統(tǒng)計(jì)研究所要認(rèn)識(shí)的客體。只有明確了研究對(duì)象，才可能根據(jù)它的性質(zhì)特點(diǎn)指出相應(yīng)的研究方法，達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)象客體規(guī)律性的目的。由統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展史可知，統(tǒng)計(jì)學(xué)是從研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量開(kāi)始的，隨著統(tǒng)計(jì)方法的不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)得以不斷發(fā)展。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象為大量現(xiàn)象的數(shù)量方面。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是在質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一過(guò)程中，研究大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面。

所謂數(shù)量方面是指現(xiàn)象總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及數(shù)量界限，通過(guò)對(duì)這些數(shù)量方面的研究，表明所研究現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性，反映現(xiàn)象的本質(zhì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)工作是理論和實(shí)踐的關(guān)系，它們所要認(rèn)識(shí)的研究對(duì)象是一致的。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包括自然現(xiàn)象以外的社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人民生活等領(lǐng)域的各種現(xiàn)象。比如，國(guó)民財(cái)富與資產(chǎn)、人口與勞動(dòng)力資源、生產(chǎn)與消費(fèi)、財(cái)政與金融、教育與科技發(fā)展?fàn)顩r、城鄉(xiāng)人民物質(zhì)文化生活水平等。通過(guò)對(duì)這些基本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)整個(gè)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然不研究自然現(xiàn)象與科學(xué)技術(shù)本身，但是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然、技術(shù)總是密切聯(lián)系，相互影響的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也研究自然技術(shù)因素對(duì)社會(huì)生活變化的影響，研究社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)社會(huì)生活自然條件的影響。例如，研究資源條件和技術(shù)條件的變化對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)生活的影響程度，研究社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展引起自然條件的變化等等。

下面舉例說(shuō)明如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及數(shù)量界限。

〔例2〕，我國(guó)接待人境旅游者達(dá)到9791萬(wàn)人次，比上年增長(zhǎng)10%。旅游業(yè)總收人5566億元人民幣，比上年增長(zhǎng)11.4%，其中國(guó)際旅游收人1688億元人民幣，增長(zhǎng)14.6%，國(guó)內(nèi)旅游收人3878億元人民幣，增長(zhǎng)10.1%。，我國(guó)旅游業(yè)雖然受到非典疫情的嚴(yán)重影響，但全年人境旅游者仍達(dá)到9166萬(wàn)人次。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具體地描述了我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，說(shuō)明我國(guó)旅游業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，正在進(jìn)人全面加速發(fā)展期，發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁。

〔例3〕20，全年全國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入8472元，扣除物價(jià)上漲因素，實(shí)際增長(zhǎng)9.0%;農(nóng)村居民人均純收入2622元，實(shí)際增長(zhǎng)4.3%。居民家庭恩格爾系數(shù)(即居民家庭食品消費(fèi)支出占家庭消費(fèi)總支出的比重)，城市為37.1%，比上年降低0.6個(gè)百分點(diǎn);農(nóng)村為45.6%，降低0.6個(gè)百分點(diǎn)。年末全國(guó)私人轎車(chē)擁有量已達(dá)489萬(wàn)輛，比上年末增加146萬(wàn)輛。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明我國(guó)居民生活繼續(xù)改善和提高。

從以上例子中可以看到，利用各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，揭露矛盾，預(yù)測(cè)未來(lái)，不僅生動(dòng)形象，而且具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。所以在我們國(guó)家，各行各業(yè)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。要用好統(tǒng)計(jì)，便要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究特點(diǎn)。

(一)、數(shù)量性。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)最基本的研究特點(diǎn)就是以數(shù)字為語(yǔ)言，用數(shù)字說(shuō)話。具體地說(shuō)，是用規(guī)模、水平、速度、結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系等，去描述和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系和數(shù)量變化，揭示事物的本質(zhì)，反映事物發(fā)展的規(guī)律，推測(cè)事物發(fā)展的前景。

但應(yīng)注意，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面，不同于數(shù)學(xué)上研究的純數(shù)量，它不是抽象的數(shù)量，它是以現(xiàn)象質(zhì)的規(guī)定性為基礎(chǔ)的，是帶有一定具體內(nèi)容的數(shù)量。因?yàn)槿魏问挛锒际琴|(zhì)和量的辨證統(tǒng)一，沒(méi)有質(zhì)也就沒(méi)有量。

例如：要了解哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值，首先要明確什么是重工業(yè)。所謂重工業(yè)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)提供技術(shù)裝備、動(dòng)力和原材料的工業(yè)，包括采掘工業(yè)、原材料工業(yè)和制造工業(yè)。然后要確定重工業(yè)產(chǎn)值的含義和統(tǒng)計(jì)口徑以及哈爾濱市哪些企業(yè)屬于重工業(yè)企業(yè)，這些都是質(zhì)的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，還要解決怎樣搜集、整理和匯總重工業(yè)產(chǎn)值資料，最后才能得到哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值的具體數(shù)值。

(二)、總體性。

總體性又稱(chēng)大量性或綜合性。統(tǒng)計(jì)研究的著眼點(diǎn)是大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體，而不是少量或個(gè)別現(xiàn)象，它是通過(guò)對(duì)個(gè)別事物大量觀察，占有豐富材料，加以分析綜合，來(lái)反映現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性。例如，全年居民消費(fèi)價(jià)格總水平比上年上漲3.9%，這個(gè)數(shù)量反映的是550多種消費(fèi)商品及服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格總的平均上漲水平，而不是指哪一種具體消費(fèi)商品或服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)格上漲水平。而要對(duì)這550多種消費(fèi)商品及服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)格上漲情況進(jìn)行調(diào)查，就必須先對(duì)每一種個(gè)別消費(fèi)商品及服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)格情況進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行匯總綜合，從而達(dá)到對(duì)550多種消費(fèi)商品及服務(wù)項(xiàng)目?jī)r(jià)格的總體認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)計(jì)研究并不排除從個(gè)別現(xiàn)象入手，但統(tǒng)計(jì)研究個(gè)體是為了綜合個(gè)體而認(rèn)識(shí)總體，是手段而不是目的，其最終目的是要認(rèn)識(shí)總體。例如，11月1日進(jìn)行的第五次全國(guó)人口普查，逐一登記了全國(guó)大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)、臺(tái)灣省)的每個(gè)人的性別、年齡等特征，但人口普查的目的并不是要了解關(guān)于某個(gè)人的特征，而是為了通過(guò)對(duì)全國(guó)人口情況進(jìn)行匯總計(jì)算，得出關(guān)于我國(guó)人口總體的特征資料，從而達(dá)到對(duì)全國(guó)人口現(xiàn)象總體的認(rèn)識(shí)。匯總后結(jié)果顯示，祖國(guó)大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不包括福建省的金門(mén)、馬祖等島嶼，下同)和現(xiàn)役軍人的人口共126583萬(wàn)人。同第四次全國(guó)人口普查1990年7月1日0時(shí)的113368萬(wàn)人相比，十年零四個(gè)月共增加了13215萬(wàn)人，增長(zhǎng)11.66%。平均每年增加1279萬(wàn)人，年平均增長(zhǎng)率為1.07%。同1990年第四次全國(guó)人口普查相比，0-14歲人口的比重下降了4.80個(gè)百分點(diǎn)，65歲及以上人口的比重上升了1.39個(gè)百分點(diǎn)。從總體著眼，從個(gè)體入手，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)工作中總體和個(gè)體之間的辨證關(guān)系。

(三)、社會(huì)性。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)通過(guò)研究大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的條件、過(guò)程和結(jié)果，反映物質(zhì)資料的占有關(guān)系、分配關(guān)系、交換關(guān)系以及其他的社會(huì)關(guān)系。其定量研究是以定性分析為前提的，而定性使其在客觀上就有了社會(huì)關(guān)系的內(nèi)涵。社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與自然科學(xué)技術(shù)問(wèn)題是不同的，對(duì)于同一社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，站在不同的立場(chǎng)，持有不同的觀點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，可以得出差別較大的結(jié)論。這些都體現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的社會(huì)性。

(四)、變異性。

又稱(chēng)差異性。統(tǒng)計(jì)研究同類(lèi)現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，它的前提是總體各單位的特征表現(xiàn)存在著差異，而且這些差異并不是由某種固定的原因事先給定的。例如一個(gè)地區(qū)的居民人口有多有少，居民的文化程度有高有低，住戶的生活消費(fèi)水平有升有降等等，正是各單位之間這種差異的存在，才需要研究地區(qū)的人口總數(shù)、居民文化結(jié)構(gòu)、住戶平均生活消費(fèi)水平等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。如果各單位不存在這些差異，也就無(wú)需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果各單位之間的差異是按已知條件事先可以推定的，也就無(wú)需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究。

(五)、具體性。

統(tǒng)計(jì)研究的總體數(shù)量是一個(gè)有具體時(shí)間、具體地點(diǎn)、具體條件限定的數(shù)量。如利潤(rùn)額800萬(wàn)元，在團(tuán)結(jié)看來(lái)，它只是一個(gè)毫無(wú)意義的抽象數(shù)量。如果說(shuō)月某企業(yè)利潤(rùn)額800萬(wàn)元，這就是統(tǒng)計(jì)中所說(shuō)的具體數(shù)量了?？梢?jiàn)具體性就是指在時(shí)間、地點(diǎn)、條件三方面有著明確的規(guī)定性。

統(tǒng)計(jì)工作雖然是研究具體的數(shù)量，但為了進(jìn)行復(fù)雜的定量分析，還需要借助抽象的數(shù)學(xué)模型和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，遵循一定的數(shù)學(xué)規(guī)則。以抽象方法為手段，以具體數(shù)量為目的，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)研究中具體和抽象的辨證關(guān)系。

請(qǐng)思考：統(tǒng)計(jì)研究的總體性排斥對(duì)個(gè)別典型事物的深入研究嗎?

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)中的數(shù)字有什么區(qū)別?

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論科學(xué)，具有自己完善的方法體系。統(tǒng)計(jì)研究的具體方法有很多，這將在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)，而從大的方面看，其基本研究方法有：

(一)、大量觀察法。

這是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中搜集數(shù)據(jù)資料階段(即統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段)的基本方法：即要對(duì)所研究現(xiàn)象總體中的足夠多數(shù)的個(gè)體進(jìn)行觀察和研究，以期認(rèn)識(shí)具有規(guī)律性的總體數(shù)量特征。大量觀察法的數(shù)理依據(jù)是大數(shù)定律，大數(shù)定律是指雖然每個(gè)個(gè)體受偶然因素的影響作用不同而在數(shù)量上幾存有差異，但對(duì)總體而言可以相互抵消而呈現(xiàn)出穩(wěn)定的規(guī)律性，因此只有對(duì)足夠多數(shù)的個(gè)體進(jìn)行觀察，觀察值的綜合結(jié)果才會(huì)趨向穩(wěn)定，建立在大量觀察法基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)資料才會(huì)給出一般的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種調(diào)查方法都屬于大量觀察法。

(二)、統(tǒng)計(jì)分組法。

由于所研究現(xiàn)象本身的復(fù)雜性、差異性及多層次性，需要我們對(duì)所研究現(xiàn)象進(jìn)行分組或分類(lèi)研究，以期在同質(zhì)的基礎(chǔ)上探求不同組或類(lèi)之間的差異性。統(tǒng)計(jì)分組在整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中都占有重要地位，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段可通過(guò)統(tǒng)計(jì)分組法來(lái)搜集不同類(lèi)的資料，并可使抽樣調(diào)查的樣本代表性得以提高(即分層抽樣方式);在統(tǒng)計(jì)整理階段可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分組法使各種數(shù)據(jù)資料得到分門(mén)別類(lèi)的加工處理和儲(chǔ)存，并為編制分布數(shù)列提供基礎(chǔ);在統(tǒng)計(jì)分析階段則可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分組法來(lái)劃分現(xiàn)象類(lèi)型、研究總體內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比較不同類(lèi)或組之間的差異(顯著性檢驗(yàn))和分析不同變量之間的相關(guān)關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分組法有傳統(tǒng)分組法、判別分析法和聚類(lèi)分析法等。

(三)、綜合指標(biāo)法。

統(tǒng)計(jì)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面的特征是通過(guò)統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)來(lái)反映的。所謂綜合指標(biāo)，是指用來(lái)從總體上反映所研究現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的范疇及其數(shù)值，常見(jiàn)的有總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)，平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)等。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)、尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中占有十分重要的地位，是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。如何最真實(shí)客觀地記錄、描述和反映所研究現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論研究的一大課題。

(四)、統(tǒng)計(jì)模型法。

在以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)反映所研究現(xiàn)象的數(shù)量特征的同時(shí)，我們還經(jīng)常需要對(duì)相關(guān)現(xiàn)象之間的數(shù)量變動(dòng)關(guān)系進(jìn)行定量研究，以了解某一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)與另一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)之間的`關(guān)系及變動(dòng)的影響程度。在研究這種數(shù)量變動(dòng)關(guān)系時(shí)，需要根據(jù)具體的研究對(duì)象和一定的假定條件，用合適的數(shù)學(xué)方程來(lái)進(jìn)行模擬，這種方法就叫做統(tǒng)計(jì)模型法。

(五)、統(tǒng)計(jì)推斷法。

在統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，我們所觀察的往往只是所研究現(xiàn)象總體中的一部分單位，掌握的只是具有隨機(jī)性的樣本觀察數(shù)據(jù)，而認(rèn)識(shí)總體數(shù)量特征是統(tǒng)計(jì)研究的目的，這就需要我們根據(jù)概率論和樣本分布理論，運(yùn)用參數(shù)估計(jì)或假設(shè)檢驗(yàn)的方法，由樣本觀測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)推斷總體數(shù)量特征。這種由樣本來(lái)推斷總體的方法就叫統(tǒng)計(jì)推斷法。統(tǒng)計(jì)推斷法已在統(tǒng)計(jì)研究的許多領(lǐng)域得到應(yīng)用，除了最常見(jiàn)的總體指標(biāo)推斷外，統(tǒng)計(jì)模型參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)中原時(shí)間序列的估計(jì)和檢驗(yàn)等，也都屬于統(tǒng)計(jì)推斷的范疇，都存在著誤差和置信度的問(wèn)題。在實(shí)踐中這是一種有效又經(jīng)濟(jì)的方法，其應(yīng)用范圍很廣泛，發(fā)展很快，統(tǒng)計(jì)推斷法已成為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法。

上述各種方法之間是相互聯(lián)系、互相配合的，共同組成了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法體系。

請(qǐng)思考：這些方法中你以前運(yùn)用過(guò)哪幾種呢?

四、統(tǒng)計(jì)的職能與工作任務(wù)。

(一)、統(tǒng)計(jì)的職能。

統(tǒng)計(jì)是在質(zhì)的規(guī)定的前提下，對(duì)客觀事物進(jìn)行量的研究。它既可以觀察量的活動(dòng)范圍，又可以研究質(zhì)的數(shù)量界限，還可以觀察現(xiàn)象之間相互影響的數(shù)量關(guān)系。因此，統(tǒng)計(jì)具有信息、咨詢、監(jiān)督三大職能。

統(tǒng)計(jì)信息職能是指統(tǒng)計(jì)具有信息服務(wù)的功能，也就是統(tǒng)計(jì)通過(guò)系統(tǒng)地搜集、整理和分析，得到統(tǒng)計(jì)資料，在統(tǒng)計(jì)資料的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)反復(fù)提煉篩選，提供大量有價(jià)值的、以數(shù)量描述為基本特征的統(tǒng)計(jì)信息，為社會(huì)服務(wù)。

統(tǒng)計(jì)咨詢職能是指統(tǒng)計(jì)具有提供咨詢建議和對(duì)策方案的服務(wù)功能，也就是指統(tǒng)計(jì)部門(mén)利用所掌握的大量的統(tǒng)計(jì)信息資源，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的分析、綜合、判斷，為宏觀和微觀決策，為科學(xué)管理提供咨詢建議和對(duì)策方案。統(tǒng)計(jì)咨詢分為有償咨詢和無(wú)償咨詢兩種。統(tǒng)計(jì)咨詢應(yīng)更多地走向市場(chǎng)。

統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能是指統(tǒng)計(jì)具有揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的偏差，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不偏離正常軌道的功能，也就是統(tǒng)計(jì)部門(mén)以定量檢查、經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)、預(yù)警指標(biāo)體系等為手段，揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策及其執(zhí)行過(guò)程中的偏差，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策及其執(zhí)行過(guò)程按客觀規(guī)律的要求進(jìn)行。

統(tǒng)計(jì)信息職能是統(tǒng)計(jì)最基本的職能，是統(tǒng)計(jì)咨詢和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能能夠發(fā)揮作用的保證，反過(guò)來(lái)統(tǒng)計(jì)咨詢和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督職能的強(qiáng)化又會(huì)促進(jìn)統(tǒng)計(jì)信息職能的強(qiáng)化。統(tǒng)計(jì)的三種功能相輔相成，相互作用，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，故又稱(chēng)為整體功能。

請(qǐng)思考：試從統(tǒng)計(jì)職能的角度說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)、統(tǒng)計(jì)工作的任務(wù)。

統(tǒng)計(jì)的職能決定了統(tǒng)計(jì)工作的任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》第一章第二條規(guī)定：“統(tǒng)計(jì)的基本任務(wù)是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)咨詢，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督?！迸c其相適應(yīng)的具體任務(wù)是：調(diào)查、整理社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各種數(shù)字資料;在此基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程極其結(jié)果進(jìn)行主觀與客觀、橫向與縱向、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的綜合分析，提供信息產(chǎn)品;判斷社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行狀態(tài)，提出相應(yīng)的咨詢意見(jiàn)，監(jiān)督社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和科學(xué)研究提供客觀依據(jù)。為了完成上述任務(wù)，統(tǒng)計(jì)工作必須做到“準(zhǔn)確、公正、及時(shí)、方便”，這是衡量統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。

統(tǒng)計(jì)工作是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究以認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律性的一種工作。作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一種活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)工作是無(wú)止境的，但就一次具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)而言，一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段，才能完成由定性認(rèn)識(shí)到定量認(rèn)識(shí)再到定性認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)相結(jié)合這一完整過(guò)程，從而使人類(lèi)的認(rèn)識(shí)得到升華。

統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)所作的通盤(pán)考慮和合理安排。如確定調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)指標(biāo)體系、編制分類(lèi)目錄、制訂調(diào)查、整理和分析方案等。優(yōu)良的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是科學(xué)、有效地組織統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的前提。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查就是根據(jù)一定的目的，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查方法，搜集社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實(shí)際資料的活動(dòng)。從統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程來(lái)看，統(tǒng)計(jì)調(diào)查是搜集資料獲得感性認(rèn)識(shí)的階段，它既是認(rèn)識(shí)客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的起點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

統(tǒng)計(jì)整理是對(duì)調(diào)查來(lái)的大量統(tǒng)計(jì)資料加工整理、匯總、列表的過(guò)程。通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得的原始資料只能反映總體各單位的具體情況，是分散的、零碎的、表面的，而且精粗并存，真?zhèn)位祀s，不能說(shuō)明事物的全貌。要說(shuō)明總體情況，揭示出總體的特征，還需要對(duì)這些資料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工整理，以便對(duì)總體做出概括性的說(shuō)明。統(tǒng)計(jì)整理處于統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。

統(tǒng)計(jì)分析是將加工整理好的統(tǒng)計(jì)資料加以分析研究，采用各種分析方法，計(jì)算各種分析指標(biāo)，來(lái)揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程的本質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律性。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析階段，對(duì)事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程的四個(gè)階段并不是孤立、截然分開(kāi)的，它們是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，其中各個(gè)環(huán)節(jié)常常是交叉進(jìn)行的。例如，小規(guī)模的調(diào)查，常把調(diào)查和整理結(jié)合起來(lái);在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程中就有對(duì)事物的初步分析;在整理和分析過(guò)程中仍須進(jìn)一步調(diào)查。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十

《出師表》選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元。該單元大部分課文皆選自歷史著作。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以了解古人的的智慧、勇氣、情操，并受到感染和激勵(lì)?！冻鰩煴怼返淖髡呤羌矣鲬魰缘闹T葛亮，文中表達(dá)了諸葛亮對(duì)劉氏父子的忠貞，敘述諸葛亮的生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，慷慨深沉。

二、說(shuō)學(xué)情。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了長(zhǎng)時(shí)間的積累，但是表是一個(gè)新的文體，與之前學(xué)過(guò)的完全不同。諸葛亮是學(xué)生感興趣的一個(gè)歷史人物，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，他們也存在文言文理解困難，自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)。在上課環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)。

積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯;了解奏表的特點(diǎn);背誦課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)反復(fù)朗讀課文、疏通理解文句，學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)文言文的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

理解諸葛亮的政治主張和愿望;體會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國(guó)”的忠誠(chéng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握本文寓情于理、寓情于事的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理清文章的`思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

體會(huì)不同時(shí)代背景的忠誠(chéng)，正確理解諸葛亮的“忠”。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

(一)說(shuō)教法。

朗讀法：本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想感情的基礎(chǔ)上，讀通讀懂課文。

討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，激發(fā)他們探究的熱情。

探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，使學(xué)生從探究中找出樂(lè)趣。

以上這些方法結(jié)合傳統(tǒng)的講授法，相輔相成。

(二)說(shuō)學(xué)法。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。

在教學(xué)過(guò)程中采用以下學(xué)法：用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙;朗讀與默讀相融合;借助經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯;小組交流討論文本的內(nèi)容、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等，以及人物的思想感情。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

諸葛亮是家喻戶曉的人物，三國(guó)故事或多或少學(xué)生都會(huì)知道一些，由此入手引發(fā)學(xué)生的興趣。

同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章，表明報(bào)國(guó)之心，或呈攻城掠地之策。讓我們一起走進(jìn)諸葛亮的《出師表》。

(二)初讀感知。

讀課文，學(xué)生自己讀通課文，對(duì)于不懂的可利用工具書(shū)及資料，掃除障礙。通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提高自學(xué)能力。

(三)細(xì)讀賞析。

師生共讀課文，在此過(guò)程中讓學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。

教師范讀，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調(diào)、情感。之后對(duì)于文中難懂的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講解。在讀中理解，在理解中朗讀。此外在讀的過(guò)程中以理清文章的思路。

(四)再讀深化。

反復(fù)朗讀，自主理解，小組合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寓情于理，寓情于事的寫(xiě)作特色。感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

(五)小結(jié)拓展。

總結(jié)歸納文章大意，以及掌握文中的通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用等文言知識(shí)。

(六)布置作業(yè)。

交流學(xué)習(xí)的收獲、感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

文檔為doc格式。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十一

1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。

2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象。

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”。

2.還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎?

你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法?

3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫(xiě)得最精彩?把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì)。

(二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象。

師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩?

(一)研究“完璧歸趙”

預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎?課文寫(xiě)藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?

預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”

秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎?用這樣的.方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處?抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會(huì)”

預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

(三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”分。

師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受?

出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”

1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的?

2)藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。

廉頗：對(duì)比。

3)有比較才有鑒別呀!同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性)。

4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。

寫(xiě)話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景，把他們可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好。

(設(shè)計(jì)意圖：此處寫(xiě)話，一是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)效果。)。

三、拓展提升，揭示“和”的意義。

1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十二

1?了解“賦”的特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運(yùn)用這一文體來(lái)表現(xiàn)主旨的。

2?了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言知識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】。

1、理解文章內(nèi)容并背誦全文。2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)設(shè)想】。

這篇課文具有文言文與詩(shī)歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀，重視語(yǔ)言知識(shí)的積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：?鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。（司馬光《資治通鑒》）。

二、解題。

1、文體：（課本114）“賦”是古代的一種文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁。“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。”

2、背景：（見(jiàn)注釋?zhuān)┭a(bǔ)充：杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢淫逸終致亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

3作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)課本）。

補(bǔ)充：（可引導(dǎo)學(xué)生背誦《過(guò)華清宮》、《泊秦淮》等詩(shī)歌）杜牧善于將個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的關(guān)切熔鑄于詩(shī)情畫(huà)意之中。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言清麗，與晚唐氣象緊密結(jié)合，同樣也體現(xiàn)了詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。

三、整體把握。

1．教師范讀。

2．學(xué)生自讀，熟悉課文。

3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通文段，劃出疑難。

四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。

（一）第1段：

1．第一層：“六王畢……阿房出?！睂?xiě)了阿房宮的背景。

重點(diǎn)詞：

畢：完了。

一：數(shù)——?jiǎng)樱y(tǒng)一。

學(xué)生背誦。

2．第二層：“覆壓三百余里……流入宮墻?！睂?xiě)阿房宮的面積和規(guī)模氣勢(shì)。

重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀。

直走咸陽(yáng)：走，趨向。

學(xué)生背誦。

3．第三層：“五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落?！睂?xiě)阿房宮的樓閣廊檐。

重點(diǎn)詞：

鉤心斗角：古今異義（古：形容宮室建筑精巧；今：比喻人各用心機(jī)，互相排擠）。

焉：結(jié)合練習(xí)二總結(jié)。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學(xué)生背誦。

4．第四層：“長(zhǎng)橋臥波……不知西東。”寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。

重點(diǎn)詞：

未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)云出現(xiàn)龍。

不霽何虹：虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。

學(xué)生背誦。

5．第五層：“歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。”寫(xiě)歌臺(tái)和舞殿。

重點(diǎn)詞：

氣候：古今異義（古：天氣，環(huán)境氣氛；今：一個(gè)地區(qū)的氣象情況）。

學(xué)生背誦。

總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景、面積、規(guī)模、樓閣廊檐、宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿等方面描寫(xiě)了阿房宮的雄偉壯觀。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十三

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3.積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

預(yù)習(xí)任務(wù)。

借助工具書(shū)讀通課文，畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的`實(shí)詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

一、填空。

1.本文選自一書(shū)，這是所作的一部小說(shuō)，全書(shū)主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨。

二、解釋下列句中加點(diǎn)的字。

4.閱十余歲5.僧募金重修。

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把。

8.是非木柿9.湮于沙上。

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴。

三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法。

于

12.滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實(shí)施。

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示？

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十四

本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。

1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)細(xì)讀品味、想象畫(huà)面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

3.初步領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把老人與海鷗之間的親情**實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

一、立足起點(diǎn)，聚焦親情。

和我們?nèi)祟?lèi)一樣動(dòng)物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。（齊讀課題）這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

出示兩組詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚?抑揚(yáng)頓挫??親昵說(shuō)話?嘖嘖稱(chēng)贊。

翻飛盤(pán)旋?扇動(dòng)翅膀??肅立不動(dòng)?白色旋渦。

（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫(huà)面？（板書(shū)：喂——送）。

二、緊扣細(xì)節(jié)，感受親情。

那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方。

出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。

1.抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來(lái)”、“立刻”體會(huì)關(guān)愛(ài)、默契、信任、嫻熟、熟悉等。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？

（2）假如你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)中體會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”的意思。）。

（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個(gè)個(gè)親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽(tīng)出了???????）。

出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

1.抓住“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會(huì)默契。

三、拓展資料，升華親情。

老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找到答案嗎？

出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個(gè)褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來(lái)。

2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢(qián)坐公交車(chē)，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買(mǎi)給海鷗吃。10多年來(lái)，他經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢(qián)一包的“金沙江牌”香煙。

3.串讀，回味細(xì)節(jié)。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十五

今天我讀了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《九色鹿》。這本書(shū)主要講心地善良的九色鹿救了一個(gè)年輕人的命，年輕人答應(yīng)九色鹿決不說(shuō)出它和烏鴉的住處。但這個(gè)貪婪的人為了得到金子和半個(gè)國(guó)家，帶著國(guó)王的軍隊(duì)去抓九色鹿，后來(lái)國(guó)王知道了真相，把美麗的九色鹿放了，把那個(gè)背信棄義的年輕人扔進(jìn)了河里。

讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得做人要真誠(chéng)，答應(yīng)別人的事情要做到，不可以出買(mǎi)朋友。好人終究會(huì)有好報(bào)，壞人會(huì)得到懲罰的。

小學(xué)免費(fèi)課件（精選16篇）篇十六

通過(guò)運(yùn)用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)部首“”

2.正確、流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解毽子為什么在“我”的腳下不聽(tīng)話。

課型：新授課。

教具準(zhǔn)備：各種體育用品、詞語(yǔ)卡片、掛圖。

教學(xué)方法：講授法談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

1.出示各種體育用品。師：同學(xué)們看，老師給大家?guī)?lái)了什么？你最喜歡玩什么？

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)了再往下讀。如果有不會(huì)讀的字，可請(qǐng)教周?chē)男∏闪岘嚮锇椤?/p>

2.同桌互讀，當(dāng)個(gè)小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3.出示拼音卡片指名讀。

4.出示去掉拼音的詞語(yǔ)卡片：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，檢查字音。

5.自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

1.聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了什么事？

4.讀課文第三自然段，小組交流：怎樣才可以讓了聽(tīng)我們的話呢？老師是怎樣說(shuō)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。用“”畫(huà)出這段話的兩對(duì)反義詞。

5.學(xué)習(xí)第二段，自由讀一讀：說(shuō)一說(shuō)讀了這一段話，你明白了什么？

1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

2.師生交流：你碰到過(guò)“子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

3.師作總結(jié)。

小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用不同的閱讀方式，學(xué)習(xí)了毽子變乖了，并且通過(guò)學(xué)習(xí)理解了毽子是怎樣變乖的。

上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，回憶一下課文寫(xiě)了什么事，結(jié)果怎樣呢？

1.自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

2.小組讀一讀：互相學(xué)一學(xué)，你的伙伴讀得好在哪？

3.分小組比賽讀。

4.出示句子：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話。

天氣上點(diǎn)兒也不______。

_______點(diǎn)兒也不_________。

2、把句子補(bǔ)充完整。

(1)_________一點(diǎn)兒也不__________。

(2)我喜歡_______________________。