教學計劃還應該包括教學評價的方式和標準，以確保教師可以客觀評價學生的學習情況。在編寫教學計劃時，教師需要關注學生的學習興趣和需求，注重培養學生的學習能力和創新思維。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇一

這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內容，體會情感。從基本的“誦讀”轉變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內容和難點關卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢?筆者就現在的小學語文作文教學作了如下的反思：

一、小學語文作文教學的現狀及原因。

1、學生自身的因素。

對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術，需要學生全身心地投入到其中，發現生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現實、缺乏生活智慧的。

再加上當前網絡時代的飛速發展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2、教學方面的因素。

寫作本是生活的需要，是內心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。作文教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。

此外，還有一些教師，本身的寫作素養并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應學校的要求，寫一些教學反思、教學總結等，為的也只是應付差事，完成任務罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養也沒有增進。

3、教學手段的因素。

隨著信息技術的飛速發展，我們的教育行業也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在qq空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發的不重要，而被逐漸地淡忘。

五年級作文教學設計【第五篇】：五年級語文下冊口語交際習作四教案教學設計教學反思。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇二

上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統美德。這是解題。

1、自學交流生字新詞。

2、學習“魂”

3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復的“愈是”、“最”、“愈”指導朗讀。

隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規律的字。通過隨文識字來記字形字音。

1、出示第一節和最后一節，請學生閱讀思考之間的關系（隨文識字解詞）

2、根據提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）

3、了解插敘手法。

接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學生煉字的能力。

故鄉的梅花又開了，寫的是什么時間？“現在”。再出示最后一段是什么時候？“現在”。當時的五件事是過去，過去的事是放在現在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。

1、文章三次寫到外公落淚，請找出相關句子。

2、學習第一次“落淚”

（1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。

（3）小結：通過重點詞我們感受到外公的思鄉之情

3、學習第二次落淚：

（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？

（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。

（3）隨機和學生提煉重點詞，鞏固新知。

4、學習第三次落淚：

（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。

（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用

（3）總結重點詞的類別、作用。

重點就是完成第三條目標。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學生有三次，找出相關語句。三次教學要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉是針對王維來說的，異客就是當地人來說的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學生講講，當你把詩解讀到此，再來讀讀每當……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態。告訴學生冰涼、長長地嘆一口氣，當學生說不清楚，要明明白白地告訴學生。問學生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的。現在要小結，因為講了一個知識點。“冰涼、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉之情。全文沒有思鄉，卻處處是思鄉。

第二次學習落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀。“像小孩子”也是個重點詞。在學生與學生合作時，你要引導，共同去發現重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。

第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊，有細微的拓展，以后就可以講側面描寫，為以后的學習打基礎。就是教會學生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結，我們學了重點詞，那些可以充當重點詞，讓學生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞……只要是表現文章主題特別有用的就是重點詞。

1、外公思鄉和梅花有什么關系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學生自己說。梅花與外公的聯系。有一個文學的意象，讓文章更優美，含蓄。）

2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進行討論。學生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）

以“梅花”為線索，用剛才的方法學習。

1、幾次寫到梅花？

2、抓住重點詞體會人物情感。

3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優點。

文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優點。我把梅花的線索當作操作，抓住重點詞來體會表達，老師只起來點撥的作用。

解題完了，梳理了結構之后，同學們，出現了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學生自己選擇。把其中的一個作為練習。

1、給外公寫一份小的簡介。用上文章里的語句。

2、選擇另外的材料，里面也有很多重點詞，讓學生讀后寫一份小報告，寫一寫你找到了哪些重點詞。

3、再找一篇插敘的文章，讓學生說一說表達效果。

第一、關于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。

第二、一定要結合教學目標，要結合班級，可操作，可檢測的。

第三、教學設計要立足教會學生，向數學課學習，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會了嗎？我讓學生怎樣從不會到會，一定要有相應的步驟，可以實施的步驟。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇三

今天這節課，我們共同來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。

1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？

2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？

學生匯報自己的感悟。

2、學第13自然段。

c從外祖父的話中，你還體會到了什么？

d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質疑后學生答疑，師生共同探究。

教師和學生共同解疑。

小結：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

1、現在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自己的文章錦上添花的。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇四

《梅花魂》是新課標人教版五年級上冊的第六篇課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。

1、理解梅花的高尚品格，學習這種品格。

2、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。

3、有感情的朗讀課文。

本學期我們教研組的研究主題是自學自探培養學生自主學習能力，在本節課的教學中，我主要通過合作學習，創設問題情境，運用發展性評價等策略促進學生主動參與來完成教學目標的。

出示梅花圖片，教師語言導入：看，故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉，葬身異國的外祖父這節課我們繼續學習《梅花魂》。

回憶一下，作者寫了關于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國痛哭流涕，送我梅圖教我學梅，隨我登船贈我梅絹。

（在這一環節中,我首先通過播放梅花圖片,讓學生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導入,把學生帶入情境。）

誰知道作者離開外祖父時是多大的孩子？（五六歲）

一個孩子雖然記住了看到的經歷過的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產生了許多疑問，打開課文，找一找文中哪些地方體現出作者不理解外祖父的言行。

學生查找、勾畫、匯報。

學生找到最后一段，指名讀。

終于讀懂了的時候，老人已經不在了，他帶著對祖國的深深眷戀和不能回國的遺憾離開了人世，再來有感情的齊讀這一段。

讀完這一段，你有什么問題想問嗎？

梳理總結出一個大問題：從哪些地方可以體會到老人眷戀祖國的心？

（學生針對最后一段，自己提出問題,由于問題情境創設得當,引導恰當到位,所以學生思維很活躍,提出了許多有研究價值的問題,再梳理出統領全文的一個問題來共同研究。）

每個學習小組選擇一件事入手來研究。

出示研究方法：

1、通過有感情的朗讀來理解課文；

2、抓住重點詞語句子來理解課文；

3、抓住人物的語言、動作、神態理解課文；

4、通過查閱相關資料理解課文。

各小組分工合作研究。

匯報：（一）教我詩詞淚珠紛紛

教師補充：唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國人。詩里是無邊的愁緒，是不絕的鄉思，難怪老人會不知不覺淚珠紛紛。

文中只有這一處描寫老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學生匯報

讀唐詩宋詞時，老人不知不覺淚珠紛紛；當家人可以回國自己卻不能回去時，他痛哭流涕；他堅持送家人上船時那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉的眼淚，你從中體會到老人眷戀祖國的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。

接著匯報：斥我污梅刮抹梅污

背誦學過的關于梅花的詩《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂課件，齊讀關于梅花的一段話，使學生更深刻的領悟梅花的高尚品格。此時此刻梅花給你留下什么印象？（堅強、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學森等都是有氣節的人)

梅花的魂就是中華民族的魂。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對誰說的？（是對“我”說的，希望我能象梅花一樣有氣節。）

“我”沒有讓外祖父失望。出示資料。

這句話也是他對自己說的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒有改變中國人的氣節，我們從他對梅花的喜愛中看到的是他不變的中國心！播放《我的中國心》。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇五

讀法：

詩中某些字要重復讀，形成連珠，要一個圈字挨一個圈子讀，讀成。

蟬聯式連環七絕三首。讀為：

一

江練初澄霞散彩，彩紅遙掛影涵江。

窗間影掛遙峰雨，雨帶風聲入紙窗。

二

天外帆回風帶雨，雨余江闊水連天。

懸知水闊江流直，直上湖心看月懸。

三

流光作色秋成彩，彩散霞紅淡欲流。

游冶馬嘶湖上直，直將秋色作春游。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇六

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]。

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

[教學難點]。

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]。

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

[學法]。

讀文悟情，讀句悟理;抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

[教學準備]。

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。

[教學時間]兩課時。

第一課時。

重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。

2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系?

四、有感情地朗讀全文。

第二課時。

重點：理解全文。

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。

(1)讀詩落淚;。

(2)珍愛梅圖;。

(3)不能回國;。

(4)贈墨梅臥;。

(5)送梅花仇;。

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?

(第二件事：珍愛墨梅圖)。

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。

4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)。

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)。

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識?

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節)。

b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)。

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?

(中華民族的精神、氣節)。

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在!體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)。

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感?

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?

(點明中心)。

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)。

3、文章的開頭和結尾有什么聯系?你體會到了什么?

(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)。

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚。

2、珍愛梅圖。

15、梅花魂3、不能回國中國心。

4、贈送梅圖。

5、遞梅花巾。

教案簡析。

教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創設情景、激發情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇七

冬天到了，雪花飛舞，滿樹的梅花也凌風盛開。那艷紅漫天的花瓣，散發著淡淡的清香，讓人留戀忘返。

冬天來了，梅花開了，我的心也隨著那朵朵盛開的梅花飛了起來。

梅花開得正盛，遠遠的就能聞到一股細細的清香，直進入人們的心肺。那白里透黃，黃里透綠的臘梅，那嬌艷似火，紅艷滿天的紅梅，那潔白如雪，白凈無暇的白梅，仿佛是梅花事先知道了冬天人間的寒冷，提前送來花枝，然后再長出綠葉。每一朵梅花，都像一篇文章，一首詩歌，令人感嘆。

梅花恐怕是萬花之中，帶著最多的心意，為別人忙碌的花枝了。怪不得古人總是贊揚梅花，怪不得人們說梅花是中華民族的象征。

我愛這梅花，我愿與這傲骨梅花一起飛。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇八

我贊美桂花的沁人心脾，我稱頌小草的堅強不屈，我謳歌松柏的高直挺拔，但我卻最欣賞梅花的冰肌玉骨。

梅花與別的花不同，旁的花，大抵是春暖才開花，她卻只在那天寒地凍、嚴霜籠罩時才傲然怒放。

嚴寒的冬季，北風呼嘯，整個世界都仿佛披上了銀裝。半空中，潔白的雪紛紛揚揚地灑落，猶如冰雪女王麾下的無數精靈戰將，將萬物都染成純凈的白色。屋頂上，大樹上，便也成了一片白，曾經挺直著的植物都垂頭喪氣地彎著腰，好像一位位身著厚棉襖的老爺爺。

一片銀裝素裹中，有一個醒目的身影——梅樹，枝椏上那琥珀般的花瓣，正不畏風雪，奪目地盛開著，似乎在說：讓暴風雪來得更猛烈些吧！

疏花點點，若有若無，但這堅強的毅力，是多么難得啊！她們傲霜迎雪，就像殘疾少年董盤卿一樣，哪怕用雙手走路，哪怕歷經坎坷磨難，也不愿用眼淚和軟弱去承認自己的屈服！

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇九

我叫梅花，許多人們都在贊頌我。記得最清楚的一句話就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我在最寒冷的季節中長大、成熟。

春風，春雨和春天的陽光，都在幫助我成長。風是那么柔和，雨是那么細膩，陽光也是那樣的溫柔，真盼望自己快快長大。

夏天，是在我成長途中最嚴酷的考驗，太陽是那樣的火爆，連風都是熱的，周圍的小草也像是堅持不住了，都彎下了腰。夏天的雨像是山洪一樣噴來，但我還是站在那里不動，因為我要實現我的夢想，所以我不會放棄。

秋天，別的花兒草兒都枯萎了，而我還是挺立著，我要讓人們知道我與其它花不同。

冬季，我的胳膊上開滿了梅花，那種迷人的芳香使人流連忘返。我知道幾日后便會有人來看我，因為我是中國花的驕傲，因為我是在最寒冷的季節開出最美的花。

因為我———梅花是在雪中成熟。我得到了春的照顧、夏的考驗、秋的洗禮才在冬中傲立。

人也是一樣，只有像梅花一樣，經歷過種種考驗，才能看到希望和光明。

春，像是母親一樣呵護著我；夏，像是遇到的種種考驗；秋，就是經歷考驗后得到的啟發；而冬，則是成熟！

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十

梅花的外形十分漂亮，顏色也有很多。紅的似火，粉的似霞，白的如雪，無論哪一種顏色，都是那么惹人喜愛，美麗的梅花散發著它獨有的香氣。寒冬時節，梅花迎著風雪開放了，它們有的還是小花苞，圓圓的像一個個沉睡的嬰兒，正在做著甜美的夢；有的含苞待放，像一個個害羞的'小姑娘；有的展開兩三片花瓣，正伸著懶腰，好奇地打量著周圍；還有的已經完全開放了，像一個亭亭玉立的少女，身上落滿了潔白的雪花，仿佛披上了白色的輕紗，真像一位下凡的仙女。

梅花從不與其它花爭春，它在冬天開放，在風雪中綻開笑臉，它總是那么堅強，不軟弱。它無論遇到多大的風雪，從不服輸，仍然默默地奉獻著自己的一切。“零落成泥碾作塵，只有香如故”，是呀，縱然是被碾作塵土也依然要散發清香，多么可貴，多么令人敬佩！

在生活中，有許多像梅花一樣那樣的人，雖然他們的生活環境并不優越，但是他們卻從不向困難低頭，縱然受盡磨難卻依然不退縮，他們迎難而上，默默奉獻自己的一切。

梅花，我贊美你，贊美你的堅忍不拔，贊美你的默默無聞、無私奉獻，我立志要做一個像梅花一樣的人。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十一

今天是大年初三，我和爸爸隨著長城的古磚，探訪步月的足跡，最終來到了長城腳下的梅園來漫步。

”墻腳數支梅，凌寒獨自開“。

在梅園中緩緩地漫步著，欣賞著，這朵朵梅花，一陣一陣淡淡的幽香撲入我的鼻中，這些梅花白似雪，青的令人回味無窮、紅的像小嬰兒臉頰的泛紅······這梅花實在無法用我疏淺的詞繪來形容，只能借用古人的詩句”遙知不是雪，唯有暗香來。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十二

大家好，我是梅花。我是美麗的六朝古都南京的市花。我屬于薔薇目薔薇科梅亞科李屬梅種，我有五片花瓣，每片都小巧玲瓏，呈現出美麗的粉色，漂亮極了。我的兄弟姐妹們還有紅色的，紅得像一團團火，還有白色的，白得像一片片云。

在人們眼中，我可是具有很重要的意義呢!我是中華民族的精神象征，象征著堅韌不拔、不屈不撓、奮勇當先、自強不息的精神。我有很多兄弟，它們不怕寒冷的北風，宋朝的王安石為它們寫了一首詩，其中有一句是：墻角數枝梅，凝寒獨自開。我們在冬天的時候開放，依然生機勃勃，人們認為我們是堅強的象征。

我的氣味是淡淡的清香，你如果走在梅花林中，一陣微風吹過，一絲清香就會飄到你的鼻子里，你如果再深深地吸上一口氣，就會更加覺得清香逼人，心曠神怡。

我們的樹干又矮又小，可是樹上有許多我們的梅花兄弟，我們生活得很愉快。

聽完我的介紹，你是不是更喜歡我了呢?

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十三

春天來了，太陽用它那火辣辣的陽光趕走了冬天未能來得及帶走的寒氣，讓大地復蘇，讓萬物都在溫暖的陽光下快樂地成長著。朵朵梅花也從花骨朵變成了茂盛的花朵。

正是在這個驕陽似火的天氣里，老師帶我們去紅梅公園賞梅。我們來到“紅梅閣”，只見紅通通的大門聳立在大地上，頂端寫著“紅梅閣”三個綠油油的大字，真是一座無與倫比的大門啊！

走進紅梅閣一眼望去，一朵朵紫紅色的、白色的、梅花斑斑點點的，好像一片燦爛的朝霞。它散發著陣陣誘人的香氣，讓人沉醉在這千年不變的樸素之中。花瓣層層疊疊，非常飽滿，看了使人精神振奮。十五片花瓣襯托出無數個花蕊，花兒的氣味芬芳引來了一群群勤勞的蜜蜂，它們在花叢中飛舞，形成了一道亮麗的風景。真是讓人流連忘返。

自古以來，梅花和松樹、竹子被人們譽為“歲寒三友”，被畫家所描繪，被藝人所雕刻，被游人所向往。古人說過這樣一句話：“梅花香自苦寒來”，梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪，經過寒風雨雪的錘煉，所以花兒變得更艷麗，更香了。我們中國人之所以這么喜歡梅花，是因為梅花有著和中國人在戰場上同樣的精神。梅花敢與風雪爭斗，與風雨廝殺，它不懼困難，在艱苦的環境中磨練。而到了春天百花齊放的時候，梅花卻在這時凋謝了，但是它為人們獻上了可口的梅子，為我們貢獻出了自己全部的力量。

梅花這種不畏嚴寒，堅持不懈的精神值得我去學習。我愛梅花！

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十四

在我的窗前，曾長著一株梅花，可現在他已經被移走了。每當冬天一到或我覺得傷心時，我都會想到它。

梅花，它沒有牡丹的高貴，沒有菊花的五顏六色，也沒有玫瑰的艷麗，更沒有桂花的芳香，它與世無爭。當百花齊綻時它只選擇觀賞。

它穿著一身毛絨大衣，包裹著它那弱小的身軀，它的顏色只有幾種：紅、白、綠、藍、黃、紫等。

它的香氣要很近才可以聞到，寒冬來臨，百花消散，大雪紛飛，只見它堅強的屹立在風雪之中，它不畏嚴寒，用自己的綿薄之力去抵抗嚴冬。它不求別人有多么喜愛它，它也不想做什么偉人，它只想盡自己的本分，盡自己微薄的力，為這個世界出一份力量。王冕在墨梅一詩中夸贊它：“不愛人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”是啊，它不要別人夸它多美多好看，只愿把這清香之氣留在人間，這就是它不畏嚴寒，與世無爭的精神呀！

梅花與世無爭，不畏嚴寒，這是多么神圣的品質，啊！梅之高潔，我敬佩你。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十五

冬天來了，天氣寒冷。走在鄉間小路上，聞著那沁人心脾的幽香，我抬頭一看，哦，梅花！

看到它，我的心頭油然沒起一種不可名狀的感覺。不錯，它不比粉紅的桃花、雪白的月季、華貴的牡丹那樣引人注目；也不比嬌嫩的薔微、金黃的菊花、清瘦的翠竹令人玩賞。它入不了花圃，登不了雅室，進不了庭院，天生認定的命——在冰天雪地里。

三九嚴寒，它獨得清香，使四溢開來，真是應了那句：“遙知不是雪，為有暗香來。”梅花，是冬的使者，在寒冷的冬天里，傲霜挺立，雖然被大雪壓彎了腰，但不屈不撓，絲毫沒有屈服的樣子。

走近細看，那一朵朵淡黃而又透明的小花，像用綢子做的一樣永葆鮮艷。仁丹般大小的花蕾長在柔韌的樹枝上就像用膠水在樹枝上粘上了一顆顆小金珠子。北風呼嘯、大雪紛飛時，便一齊綻開笑臉，滿株金黃，遠遠望去，像地上的一堆金色火焰。但每朵花上的五片花瓣緊緊地圍成一圈把細長的花蕊擁在了中間，那花蕊的的頂端還有一點點淺黃色的花粉呢！

春天，百花爭妍，蜂蝶齊舞，它不趕時髦，不湊熱鬧；夏日，大地鋪綠，群芳迭出，它不錦上添花，更不趨炎附勢；dna就在在這百花凋零，萬物枯萎之時，它以堅實的身影，出現在寒霜經地的季節里。

這使我想起了海倫。凱樂，她是一位聾啞人，可還是寫出了一本舉世文明的巨著《假如給我三天光明》；高位截癱的張海迪，在病床上用鏡子反射看書，并學會了四國語言，翻譯了十六本海外著作。

我贊美梅花，更贊美那些像梅花一樣具有高貴品質、身殘志艱的人。

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十六

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花具有高尚品質，潔白無瑕的雪中只有它矗立在雪地上。

有人喜歡亭亭玉立的美人蕉，有人喜歡芳香四溢的桂花，有人喜歡作用多的蘆薈，有人喜歡默默無聞的小草，還有人喜歡挺拔的鳳尾竹，而我卻說，我喜歡堅韌不拔、不屈向上的梅花。

冬天到了，地上鋪著白色的雪地毯，地上寸草不生，我非常喜歡植物，看到大地蒼白，我的心中有些凄涼。但是，此時我看見了一株粉紅色的梅花，在雪地里綻放。或許，它只是一株小花，但在我看來，它代表了雪地里的所有植物，獨自綻放、引人注目、開花生長。

當你在大街上看見辛勤工作的環衛工人，他們就像那梅花，在酷暑中勞作，在寒冬中鏟雪，多么像那堅強的梅花呀！再看看那古代千里迢迢尋找老子學習儒術的孔子，風餐露宿，令人感嘆。讓我們來到郵政局門口，一位位令人肅然起敬的郵遞員，有的騎著自行車，而有的沒有分配到自行車，竟徒步送信。他們雖然艱苦，但對社會有貢獻。在寒冷的北疆，一位位軍人肅立著，當你走近，發現他們眉毛、胡子、睫毛上粘著一層又一層白霜，身上覆蓋著一層雪，身體哆嗦著，卻不能放松警惕。

梅花如環衛工人，像求學的孔子，也像郵遞員和軍人。我明白了一個道理，做任何事要堅持不懈、永不放棄！

梅花能在寒風刺骨、大雪紛飛的冬天里開花，說明它有骨氣！當其他嬌弱的花兒不敢出門時，它卻鐵骨錚錚，說明它與眾不同！

我愛梅花，因為它有骨氣！

最新五年級語梅花魂教學設計（精選17篇）篇十七

梅花，他這生都在演奏堅強的樂曲，從飄灑的雪花到繽紛的百花。他有著與中國人同樣擁有的精神，永不退縮，我只為他點贊！

那血色的梅花，是那樣嬌艷。敢于與風雪斗爭，敢于和風雨拼搏。他，是春姑娘的使者，不畏懼怕冬姑娘的脅迫，傲然于天地之間，吐出淡淡幽香。但，春天來臨之際，他無怨無悔地，默默地化作春天的泥土，剩縷余香蕩漾在人間。看百花齊放、聽百花爭鳴、聞縷縷淡香，隨后消失在人間，卻靈魂永駐。

梅花沒有玫瑰的典雅華貴，沒有水仙的窈窕淑女，沒有茉莉的婀娜多姿，卻擁有超凡脫俗的傲骨。他不開在陽春三月，開在寒風凜冽。迎接他的不是溫暖的陽光，而是刺骨的北風。滋養他成長的不是和風細雨，而是冰天雪地。

走近他身旁，映入眼簾的是他傲然挺立的樣子，卻不失美麗。瞧！那朵朵的已經開放的花蕊盛開紅色，艷麗的花瓣依偎在花蕊旁，像母親擁抱著嬰兒。細細的花蕊間，零星的點綴著白色，絲絲縷縷，情意綿綿。還有那些開放的，飽脹得快要裂開的花骨朵兒，勇敢地迎接風雪的考驗。數九寒天，任憑風吹雪打，從不低頭彎腰，依然那樣嫻熟，用他那高潔質樸的性格，洗條人們的心靈，陶治人們的情操。他不怕天寒地冷，不畏冰洗雨侵，不懼霜刀風劍，不屈不撓，昂首怒放，獨具風采。

梅花美，卻把美留給了潔白無瑕的天地；梅花香，卻無人知道“梅花香自苦寒來”的艱辛；梅花俏，卻“俏也不爭春，只把春來報”。梅花，以抹余紅換來春滿大地，我贊揚你！