教學(xué)工作計(jì)劃的有效性可以通過(guò)教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)估和驗(yàn)證。教學(xué)工作計(jì)劃的范文中，我們還可以看到一些評(píng)估和反饋的方法和策略，希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇一

1、采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

（一）談話導(dǎo)入。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇二

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng)，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

二、快速閱讀課文。

（大約3500字）。

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容。

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

板書(shū)：樂(lè)園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？

五、用自身的話來(lái)總結(jié)。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)。

1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）。

2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

（因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）。

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書(shū)：學(xué)堂。

七、小組討論。

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心）。

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬）。

板書(shū)：生長(zhǎng)。

4、什么才是真正的生長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

八、鞏固。

下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自身不理解的地方。

九、練習(xí)。

十、拓展。

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。

樂(lè)園學(xué)堂。

生長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇三

3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

目標(biāo)2、3

一、導(dǎo)入。

1播放《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。

“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）

2、研讀賞析。

（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）

問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、本課時(shí)小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇四

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并積累生字、生詞。

（3）整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法。

（2）品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受；熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇五

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

(一)談話導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書(shū)方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請(qǐng)大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著使用這種讀書(shū)的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。

設(shè)計(jì)意圖教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，讀過(guò)文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)。

(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡，即課文第九段。)。

設(shè)計(jì)意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂(lè)園。

1.寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫(xiě)在下面的表格里。

預(yù)設(shè)：（第1課時(shí)）。

提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

設(shè)計(jì)意圖百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照，乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

預(yù)設(shè)：

景物之樂(lè)：看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

人事之樂(lè)：“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候，無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中。

動(dòng)詞。

的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。

5.議一議。

請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

示例：

概括性詞語(yǔ)：有趣。

依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲(chóng)子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo)，這是一個(gè)有趣的百草園。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書(shū)屋——深切的懷戀。

1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂(lè)園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”

(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè)：

文章說(shuō)“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè)，寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。

示例：

概括性詞語(yǔ)：枯燥。

依據(jù)：在第九段中，作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P，學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書(shū)，在這里的生活真是枯燥得很。

示例：

概括性詞語(yǔ)：快樂(lè)。

依據(jù)：在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，然后是聽(tīng)著老師入神的讀書(shū)聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由，但也有快樂(lè)。

3.三味書(shū)屋——真正的快樂(lè)在哪里?

(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè)。

(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè)。

預(yù)設(shè)：

“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè)：學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來(lái)，讀的書(shū)多起來(lái)，對(duì)課的字也加起來(lái)，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的真情感：快樂(lè)、自豪而又懷戀，對(duì)老師也很有感激之情。

4.三味書(shū)屋——深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅，你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

設(shè)計(jì)意圖在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結(jié)。

每個(gè)長(zhǎng)大了的人，都對(duì)童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂(lè)。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)。

1.積累本課的生字詞語(yǔ)：按照田字格規(guī)范抄寫(xiě)，注意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽(tīng)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇六

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會(huì)文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě))，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)課時(shí)】。

兩課時(shí)(連上)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入新課。

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有難忘的童年，童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.積累詞語(yǔ)：

昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始，辨字正音，積累詞語(yǔ)。

3.解題：

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)。

二、把握思路，品讀抒情段。

根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過(guò)渡段入手)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)的。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)談話導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書(shū)方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí)，請(qǐng)大家注意：“不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度，但可以試著使用這種讀書(shū)的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個(gè)字，大約需要五六分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，讀過(guò)文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方：百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方，一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)。

(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡，即課文第九段。)。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂(lè)園。

1.寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫(xiě)在下面的表格里。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照，乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

預(yù)設(shè)：

景物之樂(lè)：看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

人事之樂(lè)：“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo)，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候，無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。

5.議一議。

請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

示例：

概括性詞語(yǔ)：有趣。

依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo)，這是一個(gè)有趣的百草園。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書(shū)屋——深切的懷戀。

1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂(lè)園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”

(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè)：

文章說(shuō)“不知道為什么”，然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè)，寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇七

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并積累生字、生詞。

（3）整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（1）通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法。

（2）品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受；熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)。

通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法，品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

通過(guò)品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教師自制多媒體課件。

二課時(shí)。

課件出示：魯迅讀書(shū)的三味書(shū)屋，及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。

找學(xué)生講述這段故事，導(dǎo)入“三味書(shū)屋”部分的學(xué)習(xí)。

那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你為它劃分層次。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

（1）這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：結(jié)構(gòu)上，起承上啟下的過(guò)渡作用。

內(nèi)容上：第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書(shū)屋的反感之情。

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

學(xué)生讀第10段、第17段的描寫(xiě)。

（2）回憶師生讀書(shū)的場(chǎng)景。

（3）在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等。

思考：壽先生是怎樣一位老師？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。

二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書(shū)”“五經(jīng)”之類的書(shū)。

三是不太束縛學(xué)生。

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇，有求知欲，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）。

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。

作者曾在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年的三味書(shū)屋中的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來(lái)說(shuō)：先生態(tài)度和藹，長(zhǎng)得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，有探求新知的欲望；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂(lè)、天真的情調(diào)。總之，這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)新知識(shí)以及天真、歡樂(lè)、幼稚的兒童心理。

私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物，它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講、復(fù)述、朗讀直至背誦。

與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。

（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.背誦積累文中精彩片段。

2．寫(xiě)寫(xiě)自己的校園生活。

魯迅。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學(xué)生，寫(xiě)得又很精彩，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書(shū)屋總分，不必深究生僻詞語(yǔ)和難懂的語(yǔ)句，學(xué)生能夠理解作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書(shū)屋的生活聯(lián)系進(jìn)來(lái)讓學(xué)生理解。

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從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇八

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文：

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)。

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。

提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū)：樂(lè)園。

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘。

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。

八、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)。

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)。

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

樂(lè)園學(xué)堂。

成長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇九

1、請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

1、本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。

2、從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文：

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。

提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？

板書(shū)：樂(lè)園。

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的.長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）。

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。

八、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（3分鐘）。

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。（3分鐘）。

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）。

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十一

（1）《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。本單元安排的課文是以“成長(zhǎng)”為主題。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。《從百草園到三味書(shū)屋》這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來(lái)這篇課文一直就是精讀課文，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。

（2）《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。對(duì)寫(xiě)作初衷,魯迅說(shuō):“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),借回憶舊時(shí)的好事物,來(lái)排除目前的苦悶,寄一絲安慰。” 他以嫻熟的語(yǔ)言技巧，詩(shī)一般的筆墨，為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。魯迅先生不僅把百草園看作他兒時(shí)的樂(lè)園,而且把三味書(shū)屋中的讀書(shū)和玩耍生活也寫(xiě)得興趣盎然，全文意旨緊扣，一脈相承，字里行間洋溢著回憶的甜蜜，天真的童趣。

基于以上我個(gè)人對(duì)教材的分析,我將本課的主題定在“表現(xiàn)童年的樂(lè)趣”上。我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程也將圍繞這一主題而設(shè)計(jì)。

（一）知識(shí)目標(biāo)：了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷，體會(huì)童趣。

（二）能力目標(biāo)：品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言趣味，提高語(yǔ)言欣賞與表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者童趣，體會(huì)文中語(yǔ)言趣味。

資源開(kāi)發(fā)法：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的創(chuàng)作背景和魯迅的資料，整理編輯成《魯迅小傳》，班級(jí)傳閱。幾十位學(xué)生，幾十雙眼睛，幾十雙手，幾十顆腦袋，他們可以搜集到很多資料，他們有自己的生活體驗(yàn)積累，他們還可以開(kāi)拓思維，集體創(chuàng)造，為課文的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了一個(gè)全面而廣闊的背景。

趣味學(xué)習(xí)法：“興趣是最好的老師”。本課教學(xué)以“趣味”二字為切入點(diǎn):初步感知課文，發(fā)現(xiàn)趣味；品讀精彩片斷，體驗(yàn)童趣；探究作者語(yǔ)言，賞析趣味；表演朗讀課文，再現(xiàn)趣味；暢談自己童年，創(chuàng)造趣味。在興趣的激發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)百花齊放，妙趣橫生的課堂。

合作探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。在品讀賞析階段，讓學(xué)生自主選題，合作探究。分組討論中，開(kāi)闊了思維，蓄積了勇氣。匯報(bào)交流中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享學(xué)習(xí)成果，既提高了課堂效率，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辯、析等能力，形成了高效的開(kāi)放式的課堂。

情境體驗(yàn)法：語(yǔ)文課堂是情境相生。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件播放相關(guān)的圖片，音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的時(shí)間距離。并通過(guò)品讀想象，生活體驗(yàn)，情境表演朗讀等達(dá)到與課文情境相融，與作者情感相通。

（2）查詞典或其它資料，弄懂生字詞。

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題

一段溫馨童年往事，一個(gè)妙趣橫生的樂(lè)園，一段私塾求學(xué)的經(jīng)歷，從百草園到三味書(shū)屋，打開(kāi)魯迅先生地童年生活的記憶之窗——(配簡(jiǎn)短視頻)

（二）快速閱讀，感受情感

快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容：

（1）作者回憶了哪兩部分內(nèi)容？你從哪獲得的信息？

（2）文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的情感？（喜愛(ài)，眷念）

（3）為什么會(huì)有這樣的情感？（有無(wú)限趣味）

（三）合作探究，品讀趣味

1、所有樂(lè)趣之中給你覺(jué)得什么最有趣？作者的敘述描寫(xiě)中你認(rèn)為哪一處最精彩？從文中找出相關(guān)內(nèi)容，自主選擇探究方向，小組合作品讀：

生活趣味體驗(yàn)組：品讀文本，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，感受童趣

寫(xiě)作趣味研究組：品讀語(yǔ)言，圈點(diǎn)詞句，發(fā)現(xiàn)特色，探究趣味

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，歸納（并配以課件展示相關(guān)圖文）

趣味展現(xiàn)：

樂(lè)園：景物之趣，故事之趣，活動(dòng)之趣

學(xué)園：讀書(shū)之趣，先生之趣，玩耍之趣

精彩片段：

品味寫(xiě)景狀物：有次序，多角度，抓特點(diǎn)

品味動(dòng)詞運(yùn)用：準(zhǔn)確，有序

品味人物描寫(xiě)：語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)

3、經(jīng)過(guò)一番品讀，學(xué)生情感與趣味投入其中，通過(guò)朗讀精彩片斷，再現(xiàn)情境，再創(chuàng)趣味。

（1）小組合作，選擇不同的方式，可推薦一人讀，可齊讀，可分角色表演讀

（四）暢談童年，升華情感

（1）播放視頻，學(xué)生在《童年》輕快的歌曲中暢談自己的童年趣事，比比其中的趣味。

（2）結(jié)束語(yǔ)：以我手寫(xiě)我心，課后用我們這節(jié)課學(xué)到的方法寫(xiě)個(gè)童年片斷，和魯迅先生比一比趣味。讓我們留住這些記憶中的珍寶，它會(huì)給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限趣味，也會(huì)在我們偶爾惆悵的時(shí)候，照亮我們的心靈！

這一板書(shū)設(shè)計(jì)（1）形象直觀，既體現(xiàn)的課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。（2）新穎別致，與作品朝花夕拾相吻合，這段童年回憶就像盛開(kāi)在晨光里帶露的花兒，裝點(diǎn)我們的人生。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十二

(魯迅)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?

(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?

(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?

(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)。

(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。

四、相關(guān)鏈接。

三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。”這匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。

私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng)；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門(mén)的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

從課題及內(nèi)容上看，三味書(shū)屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說(shuō)寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè)，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。

對(duì)三味書(shū)屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書(shū)屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫(xiě)人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。

對(duì)三味書(shū)屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書(shū)漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開(kāi)明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書(shū)”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。

5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。

(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò)；知道皂莢樹(shù)之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹(shù)杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹(shù)干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹(shù)權(quán)，彎下樹(shù)枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹(shù)，才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見(jiàn)蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥(niǎo)。那快樂(lè)，那情趣，自在其中了。

(2)百草園是“我的樂(lè)園”，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。

母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開(kāi)傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀，立刻心血來(lái)潮，加之別人慫恿，更是義無(wú)反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開(kāi)傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳。“嘣!”只聽(tīng)一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái)，只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。那堆稻草也“玉石俱焚”了。

每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。

推開(kāi)油黑的竹門(mén)，我走進(jìn)第三間房。

我放下書(shū)包，跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫(huà)和先生，就到院子里去了。

今天書(shū)屋里不是往日的瑯瑯書(shū)聲，而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書(shū)的了。因?yàn)椋裉焓窍壬f(shuō)的“散學(xué)典禮”，先生說(shuō)要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。

那次，先生走進(jìn)書(shū)屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚(yú)”。

他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲(chóng)”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“獨(dú)角獸。”沒(méi)想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚(yú)對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。

“周樹(shù)人，周樹(shù)人。”誰(shuí)在叫我，我從回憶中醒來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買(mǎi)過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō)：“周樹(shù)人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)。”我驚呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。

“周樹(shù)人，希望你繼續(xù)努力。”先生笑容滿面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。

打開(kāi)盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的。現(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

我愛(ài)這個(gè)書(shū)屋，愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。

(潘玉瑩執(zhí)教)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十三

1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1.熟記魯迅的`有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

兩課時(shí)

(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)

(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十四

1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)板塊1：導(dǎo)入

教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書(shū)屋，去體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處。

這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

ppt1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能找出文中寫(xiě)景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。

模塊二：品味寫(xiě)景狀物

教學(xué)板塊2：品味特殊句式

ppt2經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂(lè)園”。作者緊扣“樂(lè)園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂(lè)園生活：

泥墻根的趣味

美女蛇的故事

百草園的冬天

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問(wèn)題。時(shí)間3分鐘）

ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：

品味寫(xiě)景狀物：

不必說(shuō)……

也不必說(shuō)……

單是……就……

請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）

ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說(shuō)……

也不必說(shuō)……

單是……就……

（突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）

教學(xué)板塊3：品味寫(xiě)景狀物

ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

品味寫(xiě)景狀物

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。

2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）

相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書(shū)本一起來(lái)回憶一下。

ppt6不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說(shuō)春

碧綠菜畦

光滑石井欄

高大皂莢樹(shù)

紫紅桑椹

ppt7也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說(shuō)夏

鳴蟬長(zhǎng)吟

肥胖黃蜂伏

輕捷叫天子竄

ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋

油蛉何首烏

蟋蟀木蓮

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生合上書(shū)本一起回憶，時(shí)間2分鐘）

好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。

教學(xué)板塊4：看圖背誦課文

ppt9（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10（菜畦圖片）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄

ppt11（高大的皂莢樹(shù)圖片）高大的皂莢樹(shù)

ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。

ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到ppt9）

ppt9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來(lái)嘗試背誦這段課文。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）

模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

教學(xué)板塊5：研讀捕鳥(niǎo)

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）

這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫(xiě)百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)捕鳥(niǎo)，先不直接寫(xiě)，而是先寫(xiě)拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮趣味。

ppt19通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)而讓作者樂(lè)在其中。

品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

細(xì)讀課文第7段：

劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）

好，下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

ppt20

（）開(kāi)一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥(niǎo)雀下來(lái)（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。

ppt21掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：

（掃）開(kāi)一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥(niǎo)雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。

教學(xué)板塊4：復(fù)述故事

ppt23閱讀課文3-6段，

用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）

聽(tīng)完美女蛇的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想：

ppt24

思考：

不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂(lè)園”的情趣。

模塊四：回顧小結(jié)

教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂(lè)園”？

ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

百草園是我的“樂(lè)園”，因?yàn)檫@里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動(dòng)物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥(niǎo)可以（）。

（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥(niǎo)全過(guò)程熟讀成誦，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

課后學(xué)習(xí)：

背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十五

一襲棉布長(zhǎng)衫，身披對(duì)襟小馬褂，小小的棉帽下一條烏黑的長(zhǎng)辮子隨身律動(dòng)。時(shí)而拍雪人，時(shí)而疊雪羅漢，時(shí)而伏在雪地上捕鳥(niǎo)……皚皚白雪映襯下，這幼小的身影為深冬里沉寂的百草園平添了一絲生氣。

這便是一個(gè)多世紀(jì)前，那個(gè)幼稚可愛(ài)，天真活潑的小男孩兒——魯迅。那時(shí)的他，把自家后面的“百草園”視作是唯一的“樂(lè)園”。

這里的每一朵花，每一片葉，每一株野草，每一只蝴蝶，每一滴露水，仿佛都能勾起一代文壇泰斗對(duì)童年最美好的回憶。在這個(gè)妙趣橫生的世界里，年幼的魯迅曾冒著手被刮破的危險(xiǎn)摘小珊瑚珠，抓斑蝥，和昆蟲(chóng)們嬉戲，玩耍，伏在草叢邊陶醉于蟋蟀的琴聲，在夏夜的傍晚聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事……作者筆下的百草園，是一個(gè)有聲有色五彩繽紛的童夢(mèng)園，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，只有無(wú)拘無(wú)束盡情的歡笑。置身園中，仿佛只要嗅一下花草的芬芳，就能融入大自然的懷抱。在這里，你可以發(fā)揮無(wú)限的想象力，去構(gòu)造一個(gè)童心向往的極樂(lè)世界。

相比百草園無(wú)拘無(wú)束的生活，三味書(shū)屋的那段日子就顯得呆板無(wú)趣了許多。“三味”，無(wú)疑是指的“經(jīng)書(shū)之味、史書(shū)之味、子書(shū)之味”。這家全城最嚴(yán)厲的書(shū)塾果然名不虛傳。無(wú)論是極方正質(zhì)樸，嚴(yán)厲有加的壽鏡吾老先生，還是“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”的嚴(yán)格校規(guī)，再加上那“從三言到五言再到七言”令人費(fèi)解的詩(shī)詞古文，都令一個(gè)個(gè)只有六七歲大的孩子承受不起。所以便有了之后“園中嬉鬧”、“課上描摹”一系列的畫(huà)面。文中，兒童不受束縛，熱愛(ài)自然，追求自由的本性被作者描繪得淋漓盡致。

光陰似箭，日月如梭，當(dāng)年那個(gè)稚嫩無(wú)知的小男孩在寫(xiě)下此文時(shí)已過(guò)不惑之年，飽受了時(shí)事變革，嘗遍了人間冷暖，當(dāng)在夕陽(yáng)下重新拾起那一片片承載著兒時(shí)回憶的花瓣時(shí)，不禁惘然。童年一去不復(fù)返，那段最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光已然遠(yuǎn)去，唯有執(zhí)筆錄下心中的懷念，讓心靈得到慰藉，更告誡著正值花樣年華的我們：珍惜童年，珍惜生活，珍惜時(shí)光。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十六

2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。

提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。

這是文章第一部分的第五層，寫(xiě)離別百草園。由這段文章過(guò)渡，轉(zhuǎn)入描寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。

“我”離別了百草園到三味書(shū)屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫(xiě)的就是我在三味書(shū)屋的生活。

3.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。

三味書(shū)屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊扁道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。

提問(wèn)：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。

課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。

4.三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十七

3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

目標(biāo)2、3

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

看了課題，你知道了些什么呢？

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）

2、研讀賞析。

（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）

問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、本課時(shí)小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

從百草園到三味書(shū)屋課教案（匯總18篇）篇十八

一、導(dǎo)入課文：

二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū)：樂(lè)園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié)：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂

八、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)

十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書(shū)屋

樂(lè)園 學(xué)堂

成長(zhǎng)