教學(xué)工作計(jì)劃可以確保教師按照科學(xué)的教學(xué)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時，我們可以參考一些教育專家的研究成果和教學(xué)理論，以提升教學(xué)質(zhì)量。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇一

1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關(guān)鍵句子的理解。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。

二、學(xué)生自讀課文，思考：

1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

學(xué)生討論后交流。

1、字詞。

奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。

唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭妍（yn）斗艷。

盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個部分：

第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

三、學(xué)生朗讀課文。

每一位同學(xué)讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。

“最可愛”。

將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。

（3）描繪石榴果成熟時的情態(tài)。

六、布置作業(yè)：

1、認(rèn)真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。

二、閱讀分析第二部分（畫石榴）。

1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。

文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。

2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。（3到5段）。

第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩溃c(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

第五段，運(yùn)用種種生動形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。（6段）。

先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的。

1、先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆椋M(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

四、品味語言，理解關(guān)鍵句子。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。

2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。）。

擬人，反問（略）。

對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

五、小結(jié)。

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

六、布置作業(yè)。

為下列事物寫一段詠物寓理的話。

（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：。

信鴿：。

松柏：。

螺絲釘：。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入課題。

1、演示實(shí)物“石榴”，問：這是什么?交流板書課題：石榴(簡單識記“榴”字)。

2、談話，觀察石榴，什么樣兒的?什么顏色的?你對石榴還有哪些了解?

二、初讀課文。

1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。

3、檢測讀生字詞的情況。

逐一卡示，開火車認(rèn)讀，老師正音。

讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙。

4、再讀課文、思考。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇三

本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有4個自然段。第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴院。第二自然段寫在春天和夏天石榴成熟的過程。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程。重點(diǎn)寫石榴熟透后形態(tài)。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露出作者對石榴的喜愛之情。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫一段話。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1.了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn);仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件實(shí)物石榴。

第一課時。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡(luò)，知道課文的寫作順序(抽枝、長葉、開花、結(jié)果)。

[教學(xué)過程]。

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們見過石榴嗎?誰能來說說你見到的石榴?(請幾位同學(xué)說一說)同學(xué)們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻)。

二、自讀課文，梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。

2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的?(點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀)。

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。

4.自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。(2)難讀的地方多讀幾遍。

5.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

抽出長出開出。

枝條葉子石榴花。

嫩綠郁郁蔥蔥黃綠色。

火紅越開越密越開越盛活潑小喇叭熱鬧。

咧開了嘴笑破了肚皮急切扒開張望報(bào)告喜訊。

瑪瑙緊偎紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津清爽無比。

(2)觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密。

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎?(動詞與名詞一一對應(yīng))請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。

下面四組詞語分別是描寫：石榴葉、石榴花、石榴果、石榴籽。

(3)分行指名讀、齊讀。

6.師：這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

(1)學(xué)生再次自讀課文。

(2)逐節(jié)朗讀，并歸納段意。

第一自然段:(1)寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。

第二自然段：(2)寫石榴樹在春天抽枝、長葉，夏天開花的景象。(重點(diǎn)寫花的顏色和形態(tài))。

第三自然段：(3)寫秋天石榴成熟的過程。(重點(diǎn)寫石榴熟透后的形態(tài))。

第四自然段：(4)寫石榴子兒的形狀和味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

三、教學(xué)生字。

1.認(rèn)讀生字，說說每個字的注意點(diǎn)。

2.生字?jǐn)U詞。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.讀熟課文。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇四

師：同學(xué)們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。

師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請大家和老師一起寫課題。

師生同寫。

師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。

生邊說邊寫。

師：誰來讀課題。

生讀課題。

師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。

二、整體感知，初知大意。

生自由讀課文。

1.學(xué)習(xí)詞語，掃清障礙。

師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜　甜津津。

生讀。

師：這兩個詞有什么特點(diǎn)？

生：它們都是疊詞。

師：還能說出類似的詞語嗎？

生：胖乎乎。

生：懶洋洋。

生：紅通通。

師：讀了這三個詞你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這三個詞都是寫顏色的。

師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？

生：金黃。

生：紫盈盈。

生：五顏六色。

師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。

2.整體感知，再識石榴。

師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？

生：課文介紹了石榴的葉、花、果。

三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)。

1.以畫促讀，深入文本。

師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。

師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數(shù)量不多）。

師：你們認(rèn)為我畫得好不好啊？

生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。

生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。

師：感謝同學(xué)們的表揚(yáng)，不過先不要急著下結(jié)論，再來讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。

生默讀第2自然段。

師：現(xiàn)在說說看，我畫的好不好？

生：老師畫的有問題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫了幾朵。

師：哪個句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？

生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。

生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。

師：一個密、一個盛，一個滿讓我認(rèn)識到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。

師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。

師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。

生讀第2自然段。

2.創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。

師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。

生各自表演。

生：我吹的是《運(yùn)動員進(jìn)行曲》。

師：石榴家族的運(yùn)動會，一定很熱鬧。

生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。

師：石榴也想?yún)⒓咏加危瑫秤伪焙＃嬗腥ぃ∠胂笾嬅妫賮碜x這段話。

生再讀第2自然段。

生：熱鬧。

生：生機(jī)勃勃。

生：爭奇斗艷。

師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。

生齊讀第2自然。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇五

《石榴》是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡練的語言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。

1.朗讀課文，體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。

2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。

3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。

4.了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。

多媒體課件。

一、整體導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。

（二）請大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，

一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。

二、精讀訓(xùn)練。

（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。

學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個？說：待會兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時候再來想這個詞）。

師評價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！

（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。

1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。

3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？

4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。

（1）我看到了火紅的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。

……。

5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？

生：火紅的石榴。

出示句子：

6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。

美？為什么？

生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。

么紅，那么美了。

師：你真是個愛思考的孩子，“火紅”這個詞用得真好。請你把書上的。

這一句讀一讀。

誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。

師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。

師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。

師：請大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？

生：像小喇叭一樣的石榴花很美。

出示句子，請你讀一讀。

師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個個活潑的小喇叭，讓我。

們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。

師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們再來讀一讀。

捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！

（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。

秋天的石榴園，請大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。

生：小石榴。

師：為什么呢？

生：很有趣。（板書：趣）。

師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。

生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。

皮，露出了滿滿的子兒。”

師：是嗎？有趣在哪兒呢？請大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。

仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。

[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。

師：請大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？

生自由比較說。指名讀。讀好。

師：為什么讀了這一句我們會覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由說。

師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。我們。

再來體會一下（齊讀）。

師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？

生過來表演。

師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。

師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長成的？

[課件出示]石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：請把這句話中表示先后順序的詞語找出來。

[課件出示]先是逐漸最后。

師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。

師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。

（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請大家默讀第四自然段。（生默讀。）。

師：誰來說一說？

生說清楚順序。可以用上表示順序的關(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”

生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。

師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。

我們看！

[課件出示石榴子圖]。

師：你看到的石榴子兒是怎樣的？

師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。

請生品嘗。

師：什么味道？

師：這就是酸溜溜，甜津津。

師：感覺怎樣？

生：很爽口，很清爽。

師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請大家大聲地自由朗讀這一段。

生自由讀。

師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個別讀，齊讀。

三、小節(jié)全文。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。

我們再一次地欣賞全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。

（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺嗝襟w的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個簡短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學(xué)生體會石榴娃娃的心情，并意會到其中的樂趣。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

三、觀察中學(xué)法：

最后一個自然段中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。于是，我拿出一個桔子，請學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。

3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備。

自制的石榴花、課件。

四、教學(xué)時間2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。

齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以問老師或者同學(xué)，還可以查字典。

學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）。

2、檢查生字詞。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]。

石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴。

喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津。

師：先自已讀一讀試試。

學(xué)生開火車讀生詞，讀對了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯誤及時糾正）。

三、精讀課文，整體感悟。

生：學(xué)生分段讀課文。

（其他同學(xué)把書捧好，認(rèn)真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）。

師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？

學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果。

師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）。

生匯報(bào)交流結(jié)果。

（長葉、抽枝、發(fā)芽）。

師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜。

2、師范寫、生書空。

3、臨寫。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段。

1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。

讓我們再走得近一點(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”

3、同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）。

師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了。

師：你真細(xì)心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀。

指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）。

師：這位同學(xué)讀得真不錯，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

生：很美。

師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.

同桌互讀。

師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？

指名讀（放音樂）。

生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

最后變成一半兒紅，一半兒黃。]。

生：應(yīng)該是熱鬧而不是開。

師：這個詞不改行嗎？為什么？

生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來寫的。

師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）。

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？

生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L大的，而是慢慢兒長大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。

師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，

還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。

三、精讀第三自然段。

師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？

生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。

師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

學(xué)生自由讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀。

師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。

學(xué)生自由讀。

師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？

男女生分組讀。

學(xué)生再讀課文。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

生：我想吃.....

師：那就趕緊摘一個嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）。

說說嘗后的感覺。

師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀。

教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

五、布置作業(yè)。

1、向父母介紹棗莊的石榴。

2、比比誰的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。

3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。

顏色。

石榴　形狀　特點(diǎn)（可愛）。

味道。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇七

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變?yōu)橹袊降慕餷ei，殷、周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

1、給加點(diǎn)字注音。

骨朵()爭妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句，想象生動地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

3.細(xì)讀第二節(jié)，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。

答：

4.文中“紅瑪瑙的花瓶兒”指的是什么?請你發(fā)揮想象，用一個比喻句描寫你最喜愛的花。

答：

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

課前學(xué)習(xí)：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。

課堂學(xué)習(xí)。

一、整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。

4組織評價(jià)交流、評價(jià)。

教學(xué)反思。

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦印?zhǔn)確凝練的語言。

教師示例：（略）朗讀課文，品味語言。

2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論。

教學(xué)反思。

三、語文活動。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇九

1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)難點(diǎn)。

指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。

3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關(guān)植物的文章時，也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)。

(2)全班齊讀。

2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)再請一個同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L是有順序的，說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。

(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：

熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫擬人。

(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。

(4)齊讀這些詞語。

(5)請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作，其它學(xué)生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。

(6)剛才同學(xué)們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。

(7)現(xiàn)在，誰來說說為什么第二句好?

(8)小結(jié)：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?

三、研讀第四自然段。

過度：同學(xué)們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。

(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。

(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)。

(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項(xiàng)。

4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5、交流：請一兩個學(xué)生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學(xué)生動手寫話，教師巡視指導(dǎo)。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)圍繞主題大膽地描述，發(fā)展語言表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2、在游戲中掌握兒歌結(jié)構(gòu)，初步了解擬人手法，并嘗試說出簡單的擬人句。

3、在教師的引導(dǎo)下，仿照兒歌結(jié)構(gòu)大膽仿編有關(guān)月亮的兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：事先了解各種常見水果的顏色、形狀、味道等基本特征;。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：石榴、香蕉、葡萄、蘋果、桔子的'水果實(shí)物，《摘果子》音樂。

活動過程：

1、游戲?qū)耄?/p>

師：秋天到了，田野里瓜果飄香，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去田野里摘果子師幼同做律動《摘果子》，激發(fā)幼兒描述水果的興趣。

2、學(xué)習(xí)兒歌：

幼兒在教師的引導(dǎo)下，嘗試描述不同水果的顏色、形狀、味道等，當(dāng)描述到石榴時，教師帶領(lǐng)大家欣賞兒歌，通過角色游戲熟悉兒歌內(nèi)容(石榴：石榴婆婆，寶寶多多，一個一個，滿屋子坐，哎呦、哎呦，小屋擠破。)其中教師充當(dāng)石榴婆婆，幼兒充當(dāng)石榴寶寶，幼兒跟隨教師緩慢的語速表演兒歌內(nèi)容，幼兒在角色游戲中熟悉兒歌。

3、仿編兒歌：

引導(dǎo)幼兒變換兒歌中的人物名詞，帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識擬人手法，使幼兒認(rèn)識到擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，根據(jù)想象將物當(dāng)做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想或感想。鼓勵幼兒說出簡單的擬人句子：水果寶寶，蔬菜阿姨，太陽公公，大地母親，微笑的花等。

帶領(lǐng)幼兒觀察香蕉、桔子等食物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌特點(diǎn)，變換兒歌中的個別詞，把“石榴”換成“香蕉”、“桔子”等，將“婆婆”換成“哥哥”，“媽媽”等，嘗試仿編兒歌，教師示范創(chuàng)編，并在幼兒創(chuàng)編過程中給予引導(dǎo)和幫助，善于肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒在你編編，我編編中學(xué)習(xí)別人、體會仿編兒歌活動的興趣。

4、集體表演仿編兒歌，邊讀兒歌，邊做動作。

附：仿編兒歌：

香蕉——香蕉姐姐，朋友多多，一個一個，都來排隊(duì)，哎呦，哎呦，小隊(duì)排好。

桔子——桔子?jì)寢專瑢殞毝喽啵话暌话辏瑖Χミ希ミ希紒黹_會。

月亮——月亮哥哥，朋友多多，一個一個，圍著他坐，哎呦、哎呦，閃閃發(fā)光。

活動延伸：

鼓勵幼兒在家長的幫助下，創(chuàng)編與別人不同的兒歌。

活動反思。

小百科：中國栽培石榴的歷史，可上溯至漢代，據(jù)陸鞏記載是張騫從西域引入。中國南北都有栽培，以安徽、江蘇、河南等地種植面積較大，并培育出一些較優(yōu)質(zhì)的品種。其中安徽懷遠(yuǎn)縣是中國石榴之鄉(xiāng)，“懷遠(yuǎn)石榴”為國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十一

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

1.識字、寫字。

2.有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)課時（二課時）。

1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

3.板書課題。

4.激趣，石榴怎么會笑呢？

（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

（3）讀了課文后知道了什么？

想想哪個自然段說的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對照，朗讀課文。

1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

2.王力力的媽媽是怎么說的？

3.指導(dǎo)朗讀。

1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？

2.演一演。

3.指導(dǎo)朗讀。

1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思？

3.力力為什么也笑了？

4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢？

6.指導(dǎo)朗讀。

1.利用以前學(xué)的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

2.用認(rèn)字的筆畫和說詞語記字。

3.對字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。

4.利用對比記字。

1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

2.觀察生字的筆順、占格。

3.學(xué)生描紅，最后仿寫。

1.讀詞語花籃中的詞語。

2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規(guī)律。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十二

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，了解石榴的生長過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。學(xué)會把握文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)。

3、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語感。激發(fā)學(xué)生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。

兩課時。

多媒體課件。

1.猜謎語引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。

大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學(xué)習(xí)語文的重要方法。

2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉(xiāng)的石榴的。看老師寫題目。

3.板書課題：16石榴(齊讀課題)。

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語你一定都認(rèn)識了，自己先試著讀一讀。(出示課件詞語)。

喜訊活潑急切甚至扒開抽出仿佛肚皮張望馳名中外紅白相間甜津津。

指名2——3人讀，及時糾正，相機(jī)指導(dǎo)“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。

看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準(zhǔn)確。

呢?

2、請大家翻到課本第85頁，誰愿意讀給大家聽?這課共幾個自然段?(四個)我們就找四個同學(xué)來讀(找四生讀課文)師相機(jī)指導(dǎo)字音和難讀句子。

1、看來大家已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分了，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報(bào))(首先寫了石榴園的產(chǎn)地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個詞語能看出名氣大?(馳名中外)能否換個詞語說說?(聞名中外、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、聞名遐邇)。

棗莊是我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園，你的'心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)。

2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板。

書：春長葉、夏開花、秋結(jié)果。)。

3、大家可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多與石榴有關(guān)的內(nèi)容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：()來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了()。到了()，便開出了()。到了()，石榴花謝了，樹上便結(jié)出了()。讀了這個填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。

作者就是這樣按照季節(jié)的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

下面，就讓我們一起跟隨著季節(jié)的變換去欣賞石榴吧!

1、研讀第一句。

春天來了，我們走進(jìn)萬畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)。

老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機(jī)勃勃。)。

是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。

聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。

2、研讀第二、三、四句。

石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節(jié)里，石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)。

大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看，什么地方讓你特別喜歡?(相機(jī)理解句子，相機(jī)出示所對應(yīng)的課件。)(找生說理由，隨即讀出相關(guān)語句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬幭瓤趾螅傁嚅_放，像是在比賽呢!)。

說的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。)。

作者把石榴當(dāng)成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書：可愛)石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。)讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。(板書：喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!

看到了綻放的石榴花，你想說些什么?(找生說：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)。

花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來?引來后它們在做什么?(小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。)。

多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：(出示課件第一自然段)“我的家鄉(xiāng)在棗莊”。

3、講解詳略寫作手法。

(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細(xì)細(xì)的觀察一下，你有什么“發(fā)現(xiàn)”?(生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句)。

你的觀察力可真強(qiáng)!作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細(xì)，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!

下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)。

這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節(jié)課我們再一起走進(jìn)金秋，去領(lǐng)略石榴樹的累累碩果。這節(jié)課就上到這，感謝大家，下課!

春長葉嫩綠。

夏開花火紅可愛喜愛。

秋結(jié)果。

上節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)金秋的石榴園，去領(lǐng)略石榴樹的累累碩果。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!

2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢?相機(jī)出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)誰來給我們介紹一下?你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎?師出示石榴圖，排得對嗎?對極了!

(2)你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢!口頭填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐漸變得()，最后變成()()。

(3)石榴越來越熟了(板書：成熟)，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機(jī)教學(xué)擬人句。呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己的喜歡來嗎?配動作示范讀，學(xué)生練讀。

出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

1、說一說，你看到了什么?

(1)樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

(板書：紅白相間，晶瑩透亮)。

(請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。

(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)。

2、齊讀。

1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點(diǎn)。

2、你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學(xué)著抓事物的特點(diǎn)。

品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

1、配樂朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、完成寫話，并為你的寫話配一副畫。

春長葉嫩綠。

夏開花火紅可愛。

秋結(jié)果成熟。

子紅白相間晶瑩透亮酸溜溜。

喜愛甜津津。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十三

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

石榴什么時候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

1、認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：一個石榴、生字詞語卡片。

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、板書課題。

2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。

3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧。

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。

2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說）。

三、再讀課文。

1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導(dǎo)）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢？

五、拓展。

說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關(guān)鍵句子的理解。

教學(xué)課時：兩課時。

1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。

1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

1、字詞。

奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。

唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭妍（yn）斗艷。

盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個部分：

第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛。

第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。

第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

每一位同學(xué)讀一部分。

找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。

“最可愛”。

將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？

明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。

（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。

（3）描繪石榴果成熟時的情態(tài)。

1、認(rèn)真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。

文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。

2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。（3到5段）。

第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩溃c(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”

第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。

第五段，運(yùn)用種種生動形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。

3、形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。（6段）。

先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。

1、先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆椋M(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。

2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。

2、形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。）。

擬人，反問（略）。

對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

為下列事物寫一段詠物寓理的話。

（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十五

2、能用粗細(xì)不同的線條描繪看見的石榴。

3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴。

石榴、ppt、作畫工具。

一、整體觀察。

師：1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

二、局部觀察。

師：1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

2、來摸一摸，聞一聞。

三、教師范畫。

師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮，是…。

四、幼兒作畫。

師：1、請你們把自己看見的.石榴畫下來。

2、作畫時，老師有幾點(diǎn)要求：

1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學(xué)號。

2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人。

3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

五、互動評價(jià)。

師：1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

師：今天你們畫的都很細(xì)致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十六

提示：

1、欣賞生動細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？

2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)。

仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。

文檔為doc格式。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十七

1：觀察、品嘗石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

2：感知石榴的成長過程(花開、花落、結(jié)果、成熟)。

3：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

1：實(shí)物酸、甜石榴，自制石榴樹一棵，自制石榴卡片若干。

2：ppt課件。

(一)以猜謎語的形式導(dǎo)入，引出主題，以激發(fā)幼兒的興趣。

1：師：今天我給小朋友出一個謎語，小朋友猜一猜是什么?

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，

珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

謎底是一種水果，小朋友猜一猜是什么水果?

2：師：今天我邀請了石榴娃娃兩兄弟來我們的活動室做客，有請他們閃亮登場(出示石榴娃娃的圖片)，師：引導(dǎo)向石榴娃娃問好。

師：石榴娃娃娃娃給我們帶來了一首很好聽的兒歌(出示圖片播放石榴娃娃的兒歌)(二)感知石榴的生長過程(花開、花落、結(jié)果成熟),知道石榴夏天開花，秋天結(jié)果。

1：師：幼兒石榴娃娃叢哪里來?它的家在哪里?(出示大樹的圖片)。

2:：師：小朋友知道石榴娃娃什么時候開花(出示夏天開花的圖片)。

3：師：石榴娃娃是什么形狀的?它像不像圓形?(出示石榴和圓形圖片)。

4：師：引導(dǎo)幼兒觀察石榴的果實(shí)(出示石榴果實(shí)的圖片)。

5：師：我們一起來看看石榴娃娃的生長過程，石榴娃娃到了夏天開花(出示石榴夏天開花的圖片)，石榴先長出花蕾(出示石榴花蕾的圖片)，然后花開(出示花開的圖片然后是盛開、花落、結(jié)果、成熟的圖片)。秋天成熟(出示秋天成熟的圖片)。

教：分發(fā)酸甜石榴，請幼兒品嘗石榴，讓幼兒知道石榴有酸、有甜。

(四)游戲。

教：石榴娃娃在我們活動室玩了好久了，它想家了，請我們小朋友把石榴娃娃送回家好嗎?教：(出示大樹圖片)分發(fā)石榴娃娃的圖片，請小朋友把石榴娃娃的圖片貼在大樹上。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十八

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。

2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)。

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的.石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。

2．請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十九

自主、合作、探究。

一、導(dǎo)入新課。

高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

二、整體感知（聽讀課文）。

1、作者的寫作思路是怎樣的？

2、作者描繪了石榴的哪些方面？

生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。

生：描繪了它的是枝、葉、花、果。

三、誦讀欣賞。

1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。

2、它有什么特征？

生讀。

生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。

點(diǎn)評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

四、探究情感。

找出作者對石榴情感的句子。

生：作者喜歡石榴，贊美石榴。

生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

生：那可不就是夏天的心臟嗎？

生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

生：最可愛的是它的花。

生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？

生：還有它的精神美。

生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

生：它的勇敢，無畏。

點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭的美好情操。

五、品味語言。

這篇散文形神兼?zhèn)洌Z言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

討論歸納。

“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧。

“它會笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動形象富有情趣。

“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明。

“琢”字寫出了花的精致。

“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。

六、我愛質(zhì)疑。

學(xué)生提出不能理解的句子。

1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

討論明確。

1、這是石榴花后期的形狀。

2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

3、夏天是一個生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對比，是為了引出石榴。

七、語言運(yùn)用。

1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。

2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。

3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。

4、學(xué)生展示。

八、總結(jié)。

自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個環(huán)節(jié)，希望通過這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。

最新石榴教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二十

1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3、品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的.地方。

2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩文名句。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。

4組織評價(jià)交流、評價(jià)。

教學(xué)反思。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦印?zhǔn)確凝練的語言。

教師示例：（略）朗讀課文，品味語言。

2組織交流、評價(jià)組內(nèi)交流，討論。

教學(xué)反思。

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。

1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。

教學(xué)反思。

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。