教案具有指導作用，它可以幫助教師明確教學目標，合理選擇教學方法，提供教師和學生的參考依據。以下是一些初中教案的經典分享，希望對大家的教學有所啟發。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇一

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。

料。

教學過程。

一、講授新課。

1.什么是生物。

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征。

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習。

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇二

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養學生分析和處理實驗數據的能力；

（三）情感、態度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

最新初中生物的教案范文（16篇）篇三

3、細菌的生殖方式。

細菌的形態結構，細菌的生殖。

細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

1課時。

1、細菌的發現。

（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然發生的。

（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

2、細菌的形態結構。

（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養方式是異養。

3、細菌的生殖。

（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

最新初中生物的教案范文（16篇）篇四

（一）知識：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

2、培養學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三）情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。

教學重點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：討論法，探究法。

課時安排：2課時。

教學設計：

（第一課時）。

（一）導入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓。

小組互助討論學習p83-p85。

1、神經元。

討論：神經元的分類。

師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；

（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態轉入活動狀態，或由較弱的活動狀態轉入較強的活動狀態，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態轉化為相對的靜息狀態，或由較強的活動狀態轉入較弱的活動狀態，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察。

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時）。

反射和條件反射（p85-p87）。

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。

（二）自我評價1、2、3、4。

（三）課堂小結：通過這節的學習，你有什么收獲？

板書設計：

第一節神經調節。

一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。

中樞神經系統。

脊髓：灰質、白質。

神經系統。

周圍神經系統。

二、反射和反射類型。

條件反射。

1、反射非條件反射。

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。

七年級生物神經調節由收集及整理,請說明出處。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇五

興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：

（1）巧設疑問，激起興趣。

（2）感情投資，關愛每個學生，激發興趣。

（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

（5）聯系實際，激發興趣。

（6）利用多媒體等直觀手段，激發興趣。

（7）課堂競賽，提高興趣。

如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇六

本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學生的討論環節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學生學習的自主性等等。

總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。

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最新初中生物的教案范文（16篇）篇七

1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業生產上的應用。

2.運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。

3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點和難點。

1、認識光合作用。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動的設計。

課時分配。

2課時。

教材分析。

通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產生興趣。

可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。

關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素。

教學設計。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

一、光合作用產生氧氣。

學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結論。

學生根據課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。

教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究。

講解并引導學生學習實驗規程，組織學生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、利斯特里實驗。

2、探究活動。

通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。

利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。

引導學生進行分析，幫助學生養成綜合看問題的意識。

提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。

根據光合作用的有關實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據教師提供的數據，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數據，并設置思考題，啟發學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農業生產上的作用。

觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業生產上的應用。

到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，了解不同種植密度的植株結果。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇八

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能。

難點：樹立細胞構成生物體的觀點。

(一)溫故知新，導入新課。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活。

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體。

(二)合作探究，學習新知。

1、引入單細胞生物的概念。

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實驗：觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出。

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)。

(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)。

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

(三)課堂小結，當堂檢測。

師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運動，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案：b。

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

答案：纖毛、旋轉。

四、板書設計。

五、教學反思。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇九

能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。

2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。

3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣。

[教學重點]。

1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。

[教學難點]。

1.感知物質由分子構成。

2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。

[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。

[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。

[教學過程]：

（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）。

2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）。

二、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。

現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。

結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。

現象：紅墨水散開了。

結論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）。

結論：物質是由運動著的分子組成。

回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）。

講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）。

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質會不會發生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞。

一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）。

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。

討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。

講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體。

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）。

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？

2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？

結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）。

[本節課小結]：這節課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能。

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設計]：第二章細胞的生活。

第一節細胞的生活需要物質和能量。

一、細胞中有哪些物質。

無機物：水、無機鹽。

細胞內的物質。

有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸。

二、細胞膜能夠控制物質的進出。

三、細胞質中有能量轉換器。

葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中。

線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。

[練習]：

1、將一粒花生放入火中點燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（）。

a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。

c、都是無機物d、都是有機物。

2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（）。

a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質d、細胞核。

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（）。

a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。

a.葉綠體b.線粒體。

c.液泡d.細胞核。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十

目的認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況。

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態。

2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況。

用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況。

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

注意事項。

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十一

生物對環境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的'生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處。

1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響。

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）。

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十二

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養觀察能力，實驗操作能力和創新能力。

情感、態度與價值觀目標：通過活動，培養嚴謹科學態度和科學精神，并建立生物與環境統一的觀點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十三

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發展學生多種能力的過程。教學中一定要培養學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學目標

知識目標

1舉例說出動物行為的主要類型。

2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。

能力目標：

通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養學生進行實驗探究的能力、創新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀目標：

〖教學重點、難點

教學重點

列舉動物行為的主要類型

教學難點

1、動物行為的含義。

2、舉例說出動物行為的類型。

〖教學準備

教師準備：

1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。

2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。

學生準備：

1預習本節課內容(見預習提綱及要求)

2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。

教學課時：1課時

【教學流程設計

一、新課引入

在我們的地球上，現存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動物行為的主要類型：

活動一：檢查學生預習情況：

預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。

學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態、發聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。

活動二：看一看，選一選

c變色龍隨環境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環系統內循環流動e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動三：交流信息、展示成果

學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。

活動四：討論活動，

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。

三、評價：小組自評、互評、師評

小組合作學習評價表：

第()小組組長()

評定等級優良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡意賅，內容豐富

語言表達

綜合

四、課堂小結知識梳理：

1、學生總結，老師以表格的形式呈現：

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。

【教學感悟】

本節采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十四

（1）全面理解健康的定義。

（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。

（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。

（1）關注健康問題。

（2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備

（1）、準備合適的教學多媒體材料。

（2）、準備學生活動的活動資料卡。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十五

1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健。

治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）。

師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

生：16次。

師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

投影：你知道嗎？

（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）。

生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

師：對！生病與抵抗力也有關。

生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

師：很好！有沒有其他的看法呢？

生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

師：有道理。那么第二題呢？

生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

師：對！

生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

師：很好。

生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）。

生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

師：你講得很好。

生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）。

師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

生：吸煙喉部難受，不舒服。

生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

最新初中生物的教案范文（16篇）篇十六

上節課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續讓學生將這些生物聯系在一 起，讓學生去發現在一個生態系統中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網狀結構，這個網狀結構叫做食物網，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網。

在生態系統中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發現這一點，那么這節課結合上節課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網。

能量在食物鏈（網）中的流動

生態系統中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態系統，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網流動通過生態系統，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統中，或作為產品輸出，離開生態系統，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統中丟失。

總之，能量在食物網中的流動， 總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網）的影響

閱讀課文，分析這個地區田鼠數量變化的根本原因

課堂小結

師：我們學習了食物網的知識，并且知道了能量在食物網中的流動，總是遵循這樣的規律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態系統，才能保證人類與自然的和諧發展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環和能量流動是沿著食物鏈（網）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網）是生態系統的營養結構，如果食物鏈（網）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態系統會受到怎樣的影響？

加深對生物與環境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。