教案模板在不同學科、不同年級和不同教學目標下可能會有所差異和變化。以下是一份詳細的教案模板，包含了教學目標、教學步驟和教學資源等內容。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇一

教學目的：

1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：“議花生”部分。

教學過程：

1、同學們，今天我們繼續學習：齊讀落花生。

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談論花生的什么自由輕聲地朗讀課文。

6、引讀齊答：對于花生的好處。

姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導：爸爸在贊美花生的什么精神，學生結合爸爸的談話內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的?人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯系爸爸的話，你的生活實際，談談你的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯系上下文，談談你的理解。

18、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

21、這篇課文主要內容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習背一背。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇二

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動、學得生動、學會創新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

1、時要有自己的見解。

2、培養學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

教學重點：閱讀時要有自己的見解。

難點：對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

1、引導質疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。

在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的`思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

1、抓段落，談感悟

在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

2、抓句子，談感悟

3、抓品讀，促感悟

這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

三、悟“環?！?/p>

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

首先這兒生態環境好。

1、這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。

其次、人們保護意識強。

這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍

四、綜合實踐練能力

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際?！而B的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導游，練“交際”。

這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇三

1.深刻理解文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

2.正確理解“豐碑”的含義。

［教學內容與步驟］。

一、導語：今天這節課，我們繼續學習22課《豐碑》，上節課我們已經解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節課我們將進一步走近軍需處長，感受他崇高的精神與品格。

二、同學們已經讀過課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來我就朗讀一下這篇課文，同學們注意體會課文的思想內容。

（播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》，配樂朗誦）。

三、說真的，讀這篇文章時，我的心中涌動著深深地感動，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來吧。

（出示幻燈片：讀一讀：你感受最深的段落）。

四、根據學生朗讀的段落，引導學生理解課文內容：

1.你為什么對這一段感受深刻？

學生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。

相機板書：堅韌頑強克己奉公無私忘我。

將軍神態、動作、心理發展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬。

2.如果你是將軍，此時你會想些什么？

出示幻燈片：寫一寫：如果你是將軍，你將和軍需處長進行怎樣的心靈對話？

學生進行寫作片斷練習，然后交流自己的習作，教師點評。

學生回答時要求說出課文題目，人物的名字或稱呼，主要事跡。

教師小結：正是因為我們的革命隊伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵著千千萬萬的戰士奮勇前進。我們才會取得最后的勝利。

六、現在，你明白為什么將軍會有那么堅定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍呢？從課文中找出依據，然后填空。

七、在這節課即將結束的時候，我們來聽一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇四

尊敬的各位評委：

大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的.天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：

1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規律”、“縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。

教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。

2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究?！?/p>

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇五

今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法。一、說教材，二、說教學方法，三、說教學過程，四、說板書設計。首先進入第一個環節。

《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。

四年級的學生已經有了一定的自學基礎，掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：

1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

本文文字優美，為了讓學生讀出美感，我將本節課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

到此為止我的教材分析學完了，下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學本組課文要引導學生認真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。

新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況，我設計了這樣三個教學環節，一、初讀課文，走進鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的：同學們，作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕。已經有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法，而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。

接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環節的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望?？僧斔诙巫哌M鳥的天堂時，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面，以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之后，讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法，也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

1、我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.

本環節的教學順利的話，大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質疑問難，并相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：

（1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

好的板書就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

附板書：

榕樹：枝干根葉（靜態）。

鳥兒：形色聲姿（動態）。

以上是我說課的全部內容。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發展，不斷去創新，一定會有許多精彩的課堂出現。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇六

《竹節人》是統編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節人，玩竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己玩的情景，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

1、會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。

2、能根據不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。

了解做竹節人的過程；感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。

學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據閱讀的目的，選用恰當的閱讀方法”的語文要素。

課件、學習單、小視頻。

2課時。

（一）閱讀單元導語、明確學習任務。

1、今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。

根據閱讀目的'，選用恰當的閱讀方法。（這是本單元的語文要素）。

寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）。

板書課題――竹節人。

2、猜一猜課文寫什么？

（預測、提問課文的主要內容。）。

（二）整體感知課文內容、發現策略秘密。

1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節人，課文主要寫了哪些方面的內容？

制作竹節人―—玩竹節人――老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人。

板書：有目的地閱讀。

（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀。

1、明確本課的三個閱讀任務。

（快速瀏覽課文選擇內容）。

2、分發學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇七

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經對課文的主要內容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發學生興趣和思維。

三，說教學過程。

本環節我設計了以下4個步驟。

1，創設問題，明確重點。

我設計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環節主要目的在于激發學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點。

本環節我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理。

本環節我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法。

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計。

落花生。

種花生：買——翻——播——澆。

收花生：居然收獲了。

嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生：好處：味美榨油便宜。

特點：埋在地里不好看很有用。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇八

2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學過程：

一、檢查預習，找到支點。

1、檢查生字詞。

2、指名分段讀文。

3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽指什么？

（2）師板畫一個笑臉：

4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

5、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、小組交流。

3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

4、生交流，師抓契機品評。

5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。

請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

三、指導書寫。

1、自主觀察。

2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。

3、學生練習。

4、交流反饋。

“番茄太陽”說課材料。

三、教學目標：

2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

四、教學重難點：

以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

三、教學理念：

教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

四、教學過程。

1、檢查預習，找到支點。

通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

2、牽引笑線，感悟內涵。

請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。

純真樂觀溫暖。

3、寫字教學。

在教學中引導學生自主觀察、自主發現，把字寫美觀。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇九

教學目標：

一.知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二.能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三.德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

教學重點：

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態、穿著的語段中體會他。

的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

教學用具：錄像機、電視機、投影儀、投影片。

教學模式：目標導學教學模式。

教學過程：

一.導入新課，交代目標。

1.這節課我們繼續學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。

2.為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3.師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？

4.交待目標：這節課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二.學習新課，落實目標：

（一）學習課文第7自然段。

1.投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。

2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）。

3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態）他是怎樣把軍需處長鎮定、安詳的神態寫具體的？（生讀有關語句）。

4.比較句子。

a：……他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

b：……他的神態十分鎮定，十分安詳。

（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。）。

5.軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。

6.放錄像，讓學生感受當時惡劣的環境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環境。

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。

8.小結指導朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

b：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”

c：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。

指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的.語氣。

---------------------------。

（三）學習第12自然段。

1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2.指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。

（四）學習第13自然段。

1.齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十

《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課，是拼音教學之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文，《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

低年級語文教學要將指導學生正確、流利朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始我就重視基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

教學目標：(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字，會寫“人、大”2個生字。(2)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結合圖片，感受秋天的特征。

教學重點：1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導學生讀熟、讀懂課文。

教學難點:讀好“一”的不同讀音。結合圖片感受秋天的特征。

情境教學法。在教學中結合圖片，運用多媒體課件來創設情境輔助教學。課堂中采用教師師范讀、學生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發學生的主動意識和進取精神，學生愛學、樂學。采用目標教學法教學法。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1、復習導入，鞏固字詞。通過復習生字、詞、短語，達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調以詞語和短句的形式出現，在課前復習階段給與強化訓練，為后面能正確、流利朗讀課文打基礎。

環節2、整體感知，讀通課文。教師請三位學生分段朗讀課文，力求讀準字音，讀通句子。培養學生整體感知意識。

環節3、圖文對照，感知變化。課文是典型的秋季自然現象，我給學生相關的圖片，豐富學生對自然現象的認知，以便更好地理解課文內容。這一階段力求朗讀形式多樣和內容全面，創設多種情境朗讀，借助板書及插圖達到背誦的程度。“一”的不同讀音是朗讀的難點，也是這一課時教學難點，為了突破這個難點，在引導讀“一”的變調時，重視教師的示范作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導讀好一字的不同讀音，然后把這些詞組放在句子中指名讀，讀好“一”字變調，不斷提高朗讀能力，進而解決教學難點。

環節4、回歸全文，感情朗讀。師生合作朗讀全文。

環節5、指導書寫，展示評價。書寫“人、大”兩個生字，引導學生觀察結構，發現異同，從而學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

環節6、課堂小結，課外延伸。通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

用三種顏色板貼，清晰直觀，力圖直觀而簡明地將授課內容傳遞給學生，，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

讓課堂充滿智慧，讓智慧充滿思想。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十一

設計理念：

創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。

學習目標：

1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。

2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

教學難點：

理解豐碑的含義。

教學過程：

一、導入。

新課：

展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）。

二、整體感知課文：

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內容。

3、析題：

課件）。

三、學習課文：

1、學習課文第一部分。

（1）多媒體課件，概括第一部分內容。

（2）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

a、畫出重點詞：

可能可能可能可能。

b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子，說說笑笑自己的理解。

c、你想象一下還可能遇到什么困難？

（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種可能一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。

2、抓住重點段學習課文第二部分。

（1）分角色朗讀第二部分。

（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）。

凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

指導有感情地朗讀這一段。

（3）理解將軍的'心情。

你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）。

郎讀，讀出將軍的感受。

（4）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）。

比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）。

（5）理解豐碑的含義。

聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）。

學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂）。

學生描述后出示課件中設計的碑。

3、學習課文最后一段。

（1）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。

沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

（2）看課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

（3）有感情朗讀最后一段。

四、小結：

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十二

各位老師、各位領導大家早上好！

今天我說的是北師大版小學語文第四冊《南轅北轍》的第二課時。

一、說教材說學情。

《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。文章雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

二、說學習目標。

1、知識目標。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

2、能力目標。

主要培養學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

3、情感目標。

做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

三、說教學重、難點。

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

四、說教學理念。

課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐?！备鶕@點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變為“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

五、說教學流程。

為完成本課的教學目標，我設計以下個環節：

（一）課本劇導入，激發興趣。

生：歡迎（板書課題）。

（二）精讀課文，感悟寓意。

1、播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。

2、要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文。

3、指名讀課文檢查讀文情況。

4、師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時。

（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。

還有的學生說：坐車人很固執、很愚蠢。

課件出示：

（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關系，我旅費很多！

5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。

（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）。

教師：季梁的朋友自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）。

（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）。

6、課件出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

教師對辯論進行小結：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）。

（三）課堂練習：

通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

2、引導學生聯系生活實際談談《南轅北轍》現象。

（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）。

（五）、布置作業：

同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

附板書設計：

南轅北轍。

南北。

相反。

做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十三

一、說教材：

1、教材簡析。

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學目標：

知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

3、教學重難點：

難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

二、說教學設計理念：

1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閱的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟澱n我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

三、說教法和學法：

1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

3、讀寫結合法：在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

（一）游戲導入，鞏固舊知。

闖關游戲導入，既能鞏固了第一課時的字詞，又激發了學生的學習興趣，建立了融洽的師生關系。

（二）情境感受，作好鋪墊。

播放我國國慶節黨和國家領導人檢閱游行隊伍的場面，感受檢閱的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閱中的表現之棒作好鋪墊。

（三）通讀全文，整體感知。

自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。這樣既了解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

（四）精品細讀，感悟人物。

這一環節我分兩步走：

1、深入文本，感悟“這個小伙子真棒！”的深層含義。

此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閱中表現出色的語句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學生了解到國慶檢閱的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓練的鏡頭。讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對句子：這個小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

2、重現畫面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。

這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接著我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想斗爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。

（五）讀寫結合，升華情感。（小練筆）。

課文學到這里，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想說:“……”

（2）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）。

（六）情感延續，回歸生活。

教材只是一個引子，大語文觀要求我們能以課文為基點，走向現實，走向生活，因此我設計了以下課外作業：

1、把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

2、搜集有關身殘志堅的故事讀一讀。

五、說板書設計：

14?檢閱???。

棒！???????????????????????。

尊重??關愛。

自信??自強。

板書簡潔明了，突出“棒”字，著實的文字起到了統領全文，畫龍點睛的作用。讓學生易于領會課文的人文思想。

我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學中能做到真正地充滿了語文味。那么學生一定能在豐富多彩的語文天地里，感受到語文的無窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個性的發展。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十四

〈一〉說課內容：

九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析：

《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發下，體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文，旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用，培養學生愛護鳥類的意識。

〈三〉課時安排：

本課準備分二課時進行教學。第一課：時學習生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時：理解課文內容；學習作者抓住特點觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

〈四〉教學目標：

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

〈五〉教學重難點：

重點：學習抓特點觀察、描寫的方法。難點：體會用詞的貼切、生動。

〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。

根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，本節課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創設情境，讓學生借助一定的情境與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；二是關注學法指導，著重導讀第一段，相機滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。

（教具準備：插圖、教學課件）。

〈一〉導讀。

1、談話引入，板書課題。

2、展示翠鳥圖，引導觀察，感受外形美。

3、圖文對照，閱讀感悟。

（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？

（3）說一說翠鳥的外形特點。

（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。

4、指導感情朗讀。

5、小結學法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學提示，引導自學：

（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。

（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點？那些詞句用得準確、生動？

2、小組交流。

3、集體交流。

（1）學生自由發言；

（2）相機導引，學習佳句。

4、指導朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂，學生感情朗讀全文。

[調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]。

〈五〉作業。

（2）選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。

（2）搜集其它鳥類的資料，準備編輯手抄報。

附板書設計：

13翠鳥。

抓特點顏色：像……像……像……。

外形：眼———透亮靈活喜愛。

嘴———又尖又長。

準確、生動動作：疾飛箭一樣。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十五

《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經對課文的主要內容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

二，說學情、教法、學法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發學生興趣和思維。

三，說教學過程。

本環節我設計了以下4個步驟。

1，創設問題，明確重點。

我設計的.導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環節主要目的在于激發學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

2，整體感知，辨析重點。

本環節我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

3，重點學習議花生，感悟做人道理。

本環節我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸，體會寫作方法。

引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

在本節課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

四，說板書設計。

落花生。

種花生：買——翻——播——澆。

收花生：居然收獲了。

嘗花生：做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生：好處：味美榨油便宜。

特點：埋在地里不好看很有用。

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部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十六

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點。

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

兩課時。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"。

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（一）學習課文第３小節。

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……。

把剛才的想象用一段話寫下來。

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）。

學生答后板書：上來了——變化著——下去了。

（二）學習第一段。

1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

板：霞光。

2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。

3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）。

4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

1、問：你想知道些什么？

2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？

3、討論交流，板書：顏色形狀。

4、學習顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）。

（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

板書：多快。

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）。

（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學習形狀變化部分：

（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）。

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導背誦。

（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（6）談話：還可以想象成什么？

說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：可惜，火燒云很快就下去了。

1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

3、導讀，背誦。

五、總結全文：

1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

板書：大自然的美。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十七

教學過程：

一、整體感知、質疑：

1．導入：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一―麻雀）。

2．明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續練習有感情地。

朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

二、讀議課文：

1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。

給“分明”換一個詞代入讀。

2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。

3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

4．這時誰出現了?齊讀下文“突然……”

你有什么問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。

5．讀句子，想問題(投影1)。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。

議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。

指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。

(投影2)。

小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。

試背誦第4自然段。

7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

8．小組討論解疑：

班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)。

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）。

討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)。

師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的.沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種。

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用掩護著（），想（）自己的幼兒?？墒且驗椋ǎ?，它小小的身體（），發出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。

議：如果你是獵人，你怎么想?

三、總結：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

板書：

偉大的母愛。

麻雀。

勝救（簡筆畫）。

獵狗要吃小麻雀。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十八

《葡萄溝》是浙教版義務教育六年制小學課本（試用）第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課分為三課時進行教學，并將第二課時的教學目標制定如下：

1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

二、說教法。

1、以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發展語言和能力。

2、創設情境，角色表演。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

3、開放課堂，課外延伸。

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時引導常識課中所要掌握的觀察方法，課后請學生給維吾x族老鄉寫寫信，請學生寫游記……以此培養學生的綜合能務。

三、說學法。

自主學習合作探究。

新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成為學習的主人。

四、教學流程。

一、導入新課。

（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發學生的學習積極性。）。

二、教學第二板塊。

1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請你用自己喜歡的方式讀第二小節，想想你能讀懂些什么。（學生根據自己的理解體會暢談）。

（讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。

（1）你知道這個小節有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）。

（2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農田。）。

（學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。）。

你最喜歡什么時候的景色？

a夏季（你看見了什么？）。

根據學生的回答，理解茂密、一個個。

（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）。

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續）對，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）。

（3）朗讀指導。

同桌準備――指名讀。

指名讀――男生讀――女生讀。

（怎么才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了?。ㄈ魧W生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季?。浚?。

（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。

（許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（讀）。

（新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，新x老鄉來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）。

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我――一個小學生為“他角色”――維吾x族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

三、教學第三板塊。

（蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關上門，不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風。蔭房里的葡萄經過四十多天，就能變成葡萄干了?。?/p>

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）。

（從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。學科之間相互滲透，是現代課程改革的趁勢，特級教師沈大安如是說。這一環節，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學會觀察，一舉多得。）。

1、通過你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃，世界各國的游客想學著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環境，都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的！

（讀出自豪。）。

四、教學第四板塊。

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

五、拓展訓練。

現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。我們學校剛剛在暑假成立了一個網站，里面有我們學校每個班的同學展現自己作品的地方，叫班級風采，我們三二班也有！

能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，我們把它放到我們的網上，讓所有的老師、同學看看我們三二班的風采，為我們三二班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾x族老鄉；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，郭老師幫你錄下來，再傳上去；只要你想得到的都行。

（趁熱打鐵，開放作業的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業方式，來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受，想法。又將作業與學校網站給聯系起來，在學校網站上發表自己的作品，讓學生在成就感，同時讓學生為學校建設出一份力，培養學生對學校的熱愛之情。）。

六、板書設計。

盛產水果。

葡????好。

景色美麗。

萄????地。

老鄉熱情好客。

溝????方。

部編版太陽第二課時說課稿（模板19篇）篇十九

（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）。

2、上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這。

篇

寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

1、師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)。

2、請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫我的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）。

3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）。

（1）外公落淚我拍手笑。

（2）外公發脾氣我不理解。

（3）外公哭起來我不明白。

（4）外公送我梅圖我不知為什么。

（5）外公送我手絹我不解。

（板書五件事）。

4、從我的表現中，你體會到什么？（1分）。

（

總結。

出嬰兒不理解外公的所作所為。）。

5、當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。

6、請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）。

7、全班交流，誰愿意讀。

給大家。

聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）。

讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀。

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。

（1）指名讀。

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈。

精神。

愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！

（一）。

（1）學生讀到時出示投影。

（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花。

精神。

你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。）。

邊變愈字的顏色。）

（4）每個同學試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）。

（1）外公由梅花聯想到什么？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節。

中國。

人？

（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）。

（3）在讀，讀出。

中國。

人的氣節。

（三）。

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）。

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8、外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。

9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。

多少年過去了，我終于明白了外公的心。

10、根據板書，

總結。

課文內容。(1分)。

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這。

篇

文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11、學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。

（學生結合著自己的理解來談。）。

人的血，它們的胸中跳動著一顆顆。

中國。

心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。

中國。

心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

梅花魂。

落淚。

外公。

贈手絹。

訓斥。

思鄉之情。

贈圖。

痛哭。