地震是指地殼發(fā)生劇烈震動(dòng)的地質(zhì)現(xiàn)象，通常由地殼內(nèi)部的巖層運(yùn)動(dòng)引起。地震對(duì)人類社會(huì)造成的影響不能小覷，我們需要共同努力，避免地震災(zāi)害給我們帶來更多損失。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

板書設(shè)計(jì)：

了不起。

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、回顧課文內(nèi)容。

2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。

二、品讀體驗(yàn)。

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。

（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）。

兒子的了不起：

（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）。

（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感。

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

1、對(duì)這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”．。

2、對(duì)這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”

3、對(duì)阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

父親。

了不起愛。

兒子。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇二

2、所用教材版本：人教版。

3、年級(jí)（冊(cè)）??五年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解文意。2、品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說明原因。3、感受地震中的父與子之間濃濃的親情。4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn);??品讀課文，找出感動(dòng)的句子并說明原因。

教學(xué)方法：1、自主、合作、探究法2、朗讀法3、質(zhì)疑法。

教學(xué)過程;。

（一）導(dǎo)入課題、激發(fā)情感。

導(dǎo)入語;請(qǐng)孩子們閉上眼睛，想一想;2008年5月12日，我國(guó)四川汶川發(fā)生大地震的情景，再想一想你當(dāng)時(shí)的感受，然后睜開眼睛說出你的感受。

生-----------。

師：是啊，地震無情，人有情，當(dāng)時(shí)我國(guó)各族人民都手拉手、心連心，把溫暖給了他們，把愛給予了他們，讓他們重新站起來，笑著活下去，今天讓我們?cè)俑惺芰硪荒话l(fā)生在地震中的親情親情故事-----《地震中的父與子.

（二）板書課題、指導(dǎo)朗讀課題。

師：請(qǐng)孩子們伸出右手和老師一起書寫課題。

師;指導(dǎo)朗讀課題。

（三）自由讀文，自學(xué)生字，理解課文。

生1、課文寫了一件什么事？

生2、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子？

生3、-----------。

師：孩子們真了不起，你們齊心協(xié)力把老師心中的問題猜得只剩一個(gè)了，再猜對(duì)老師就要下崗了。師出最后一個(gè)問題。

（四）從文中找出令你感動(dòng)的句子并讀一讀。

生----------。

（五）學(xué)完課文后，談一談你的感受。

生1、-----------------。

生2、-------------------。

生3、-------------------。

（六）讓學(xué)生重新給課文命題。

生------------------。

（七）課文總結(jié)。

其實(shí)，在我們生活中不僅有父愛的偉大，也有慈母的情深，還有親朋好友的關(guān)懷，相信你們心中一定有感人的親情故事，回去后，把它寫進(jìn)日記里，也讓愛給我們力量，給我們帶來意想不到的奇跡。

（八）板書設(shè)計(jì)。

了不起。

父??????????愛??????????子。

在一起。

教學(xué)反思與課例研修心得：

近期，通過國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，體會(huì)深刻：平時(shí)，大部分老師的課堂仍然循規(guī)守舊，沒有創(chuàng)新，根本看不到課改的影子，這樣的課堂給予孩子的是什么？可想而知。我想從以下幾方面淺談我的體會(huì)與收獲：

（一）應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

孩子是課堂的主人，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)課文的講解與分析花的時(shí)間不應(yīng)過多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。但是，我們常態(tài)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不是導(dǎo)師，而成了喋喋不休的講師，把本來簡(jiǎn)單課文的內(nèi)容反復(fù)分析講解，反變得復(fù)雜了，那么，小學(xué)語文教學(xué)的核心是什么？是語言的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。所以我們作為教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的實(shí)踐去與閱讀，去交流自己的閱讀收獲，小學(xué)語文教材的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生一讀便知，不必花大量的時(shí)間去講解。

（三）對(duì)重點(diǎn)語句和語段應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀法是語文教學(xué)必不可少的方法，有的內(nèi)容不是靠講解、分析所能達(dá)到目的的。只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)、才能把握的更好，這就叫以讀促思、以讀激情、讀中感悟、讀中體驗(yàn)。尤其是詩歌、散文更要以此方法為主流，對(duì)培養(yǎng)孩子的語感也大有好處，在學(xué)生讀得不夠聲情并茂時(shí)，老師要示范朗讀或聽錄音朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）要進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

有人說：“沒有語言的教學(xué)，是沒有語文味的語文課”，文章成了教材，便成了一個(gè)“例子”通過這個(gè)例子學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練思維。例：《地震中的父與子》這篇課文中有這樣一句：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)----”你就可以設(shè)這樣的語言訓(xùn)練：若改為“他挖了36小時(shí)”好不好？為什么？引導(dǎo)孩子在說話中、寫作中會(huì)具體描述、細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于課文中含有修辭的句子更要進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣，不僅豐富了孩子的語言，還訓(xùn)練了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)語言的欣賞能力，應(yīng)用能力。

總之，在新課改的引領(lǐng)下，在國(guó)培學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，要多學(xué)習(xí)基本理念，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能迅速成長(zhǎng)，最后，感謝國(guó)培，感謝同學(xué)和身邊人的幫助。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇三

1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

1、出示相關(guān)地震危害的資料。

2、學(xué)生談感受。

3、揭示課題。

1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

1、體會(huì)父親在救兒子的過程中的心理變化。

2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”？

1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。

1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。

2、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、過程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

2、理解重點(diǎn)語句，明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、悲痛的父母。

1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂響起）（出示句子）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！這是一種撕心裂肺的痛啊！

2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀。

師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

生：

（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑??。

（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來??絕望地離開了。

二、了不起的父親。

1、師：其它的父母哭喊過后，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）。

請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來挖廢墟？

原因：

（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾個(gè)人的力量挖掉。

（2）被埋在下面的小孩必死無疑，已經(jīng)沒有生還的希望了。

（3）那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。

2、師：可是，這位父親根本沒有想這些。

出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。

（2）經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒有停。

止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課。

3、師：老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）。

挖了8小時(shí)。

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了12小時(shí)。

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了24小時(shí)。

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了36小時(shí)。

父親精疲力竭，搖搖晃晃，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

讀一讀詩歌：師范讀。

一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂朗讀）。

4、這是一個(gè)怎樣的父親？

師：這是一個(gè)多么了不起的父親啊！

三、了不起的兒子。

1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬啊！

（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來，但是他們周圍漆黑一片，到處是。

斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過后，突然想到爸爸常對(duì)他說的一句話：于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說：

學(xué)生仿寫詩歌，然后指名讀一讀。

等了8小時(shí)。

兒子（）。

但心中只有一個(gè)念頭：（）等了12小時(shí)。

兒子（）。

但心中只有一個(gè)念頭：（等了24小時(shí)。

兒子（）。

但心中只有一個(gè)念頭：（等了36小時(shí)。

兒子（）。

但心中只有一個(gè)念頭：（。

3、兩首詩歌融匯在一起，讀一讀：

8小時(shí)過去了。

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子又累又困，饑渴難耐，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！

12小時(shí)過去了。

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！

24小時(shí)過去了。

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子渾身乏力，難以支撐。

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！

36小時(shí)過去了。

父親精疲力竭，搖搖晃晃。

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子饑寒交迫，極度虛弱，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來救我的！）））。

出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——。

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）。

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——。

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）。

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望。

師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起。

5、師：這是父親對(duì)兒子的愛的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡，是父愛感動(dòng)了上蒼，是父愛救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。

7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說：阿曼達(dá)，出來吧。那時(shí)，阿曼達(dá)卻說（全體學(xué)生接下去讀）。

出示：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

8、這是一個(gè)怎樣的兒子？

師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開，自己最后一個(gè)離開，這是一個(gè)多么了不起的孩子啊！

9、師：讓我們一同來分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻吧。

全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、總結(jié)全文。

骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。在生活中，我們也感受著這樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩《游子吟》。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入課題，整體感知。

1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。

2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。

3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)。

二、自讀自悟，交流討論。

1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?

(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！

2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)。

(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。

表達(dá)出來。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)。

三、課外延伸。

1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。

2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。

3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。

4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。

四、作業(yè)。

抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。

五、教學(xué)反思--。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇六

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。

合作交流，自讀感悟。

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時(shí)無刻不在感受著父母對(duì)我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對(duì)父子。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動(dòng)作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說。父親的意志堅(jiān)定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

4、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇八

和你在一起。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分朗讀的時(shí)間跟空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)思想感情，我使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來朗讀課文，在讀的過程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來。

課堂上講課時(shí)，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。給學(xué)生較大的思維空間，留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，從而使學(xué)生體會(huì)到這是多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。這時(shí)，我又提問：“這真是一對(duì)了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇九

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。

2、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

重點(diǎn)：

1、抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前三分鐘：

師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。

二、自讀課文，整體感知：

1、師口述課文的主要內(nèi)容。

2、師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

師板書：了不起父子。

3、師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。

四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1、師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。

2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。

師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

師引讀：

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：他挖了12小時(shí)，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎赣H，父親對(duì)兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師板書：不論……總……。

3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。

師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。

師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

生朗讀。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

生齊誦。

三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

2、師：為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。

師板書：兒子。

3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來救他。他對(duì)父親特別的信賴。

師板書：只要……就……。

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說些什么呢？

師：8小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。

師：12小時(shí)過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！

5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）。

6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。

7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。

師板書：父子情深。

9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛，包含了兒子對(duì)父親無比的信賴。)。

四、小結(jié)：

師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——。

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無限的希望——。

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

師：讓我們記住這對(duì)——。

師：讓我們記住這句話——。

生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

板書：

父親：挖不論……總……。

了不起在一起父子情深。

兒子：等只要……就……。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

感受父親對(duì)兒子的愛。

第一課時(shí)。

同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會(huì)和感受。

4、交流：

1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問話，“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。

討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么了？

同學(xué)們動(dòng)情的話語，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

父親。

了不起。

兒子。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十一

作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫，理解詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

課件，投影等。

兩課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一故事情境導(dǎo)入。

教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

學(xué)生讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"。

1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)。

2，課文時(shí)用了什么詞來夸贊這對(duì)父子的。

3，出示語句：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！

當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰來讀一讀那個(gè)自然段。

5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"。

（1）這位父親是怎么做的。

（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

（3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時(shí)的敬意。

（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。

6，過渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。

7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）師生配合讀；

（2）從中你能感受到什么。

（3）這是一種什么力量。

（4）他是一位怎樣的父親。

8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀！（出示文中的圖片）。

指名全班交流朗讀。

9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（1）指名讀一讀；

（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。

（3）相機(jī)出示：

"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"。

"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"。

指導(dǎo)讀；談理解。

10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。

學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。

指名學(xué)生讀第五自然段。

指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來理解。

學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。

學(xué)生回答。

學(xué)生角色朗讀。

學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。

師生配合讀。

學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

學(xué)生回答：愛的力量。

學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

集體讀。

分成小組朗讀練習(xí)。

分角色交流朗讀。

學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。

學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"。

大聲齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

三拓展練習(xí)。

這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。

分小組模擬采訪。

全班交流。

學(xué)生模擬提問。

小組內(nèi)模擬采訪。

指名模擬采訪。

設(shè)計(jì)意圖：通過這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。

四總結(jié)。

（伴樂）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛，孩子對(duì)父親信任的愛，對(duì)同伴的愛，無不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

父親。

兒子。

了不起。

愛

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十二

四川地震災(zāi)難深深震驚了每個(gè)人的心。關(guān)于地震自救的方法，也成了教育界的熱門焦點(diǎn)。我們經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機(jī)，向幼兒開展了一系列的地震自救的安全教育活動(dòng)，意在增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)，初步學(xué)習(xí)一些自救方法。因?yàn)楹⒆觽儚臎]遇到過類似這樣的事情，沒有直接經(jīng)驗(yàn)，有的只是這次從電視中接收到的一些有關(guān)地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災(zāi)害來臨的情況和自救方法，我們通過這次主題活動(dòng)，使孩子們知道了一些自救方法，以防護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)。

1、在看看、說說、學(xué)學(xué)中了解地震自救的基本常識(shí)。

2、情境遷移，進(jìn)行地震自救演練。

1、重點(diǎn)：能仔細(xì)觀察畫面，理解圖片內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解地震，學(xué)會(huì)地震自救的基本常識(shí)。

1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關(guān)地震自救的現(xiàn)實(shí)照片。

2、地震博士圖卡。

3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機(jī)。

一、認(rèn)識(shí)、了解地震：

1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國(guó)的汶川大地震嗎？”

3、這時(shí)候，你該怎么辦，地震確實(shí)很可怕，讓我們一起來想一想對(duì)策？

二、學(xué)習(xí)地震自救基本常識(shí)：

1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關(guān)地震的各種知識(shí)，即使地震發(fā)生了，你也能從容應(yīng)對(duì)。”

2、ppt圖片6：地震來了，屋子里是怎樣的一副情形？

（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們?cè)趺戳耍课葑永飼?huì)有些什么聲音？）

3、幼兒猜測(cè)：屋里還會(huì)有些什么東西？

4、我們看一看屋里的東西會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？

ppt圖片7：書架怎么了？書架上的書會(huì)怎么樣？

ppt圖片8：玻璃窗會(huì)怎么樣？發(fā)出什么聲音？

ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會(huì)怎樣？發(fā)出什么聲音？

ppt圖片10：抽屜又會(huì)發(fā)生怎樣奇怪的變化？

5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當(dāng)、哐當(dāng)，萬一地震突然來襲，我們?cè)撛趺崔k？小朋友們的動(dòng)作、姿勢(shì)是怎樣的？他們用什么東西保護(hù)自己的頭部？請(qǐng)個(gè)別幼兒來學(xué)一學(xué)。

7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來臨時(shí)進(jìn)行自救的。

三、地震自救演練：

1、介紹演練方法和要求：當(dāng)你感覺到地震來臨時(shí)，請(qǐng)你用學(xué)到的自救方法跟老師一起轉(zhuǎn)移到安全的地方。

2、教師播放地震模擬音樂，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢(shì)保護(hù)頭部。

3、音樂結(jié)束，地震減弱，幼兒按教師口令轉(zhuǎn)移。

四、慶賀自救成功。

地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總13篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文。

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”(a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）。

除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(38)小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）。

（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。

（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）。

（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。

（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。

b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（2）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰和誰進(jìn)行了對(duì)比？

（3）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）。

（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

a、誰來讀讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。（指生讀）。

b、師：同學(xué)們，36小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？12小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過12小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過12小時(shí)又是1個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在這2天1夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。

有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）。

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

（1、懇求2、急切3、崩潰）。

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）。

（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。

夠救大家。因?yàn)槟阏f過‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

四、總結(jié)。

1、通過品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。

3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業(yè)布置。

摘抄熟記精彩語句。