通過寫讀后感，我們可以分享自己對書籍的喜愛、厭惡或其他復(fù)雜的情感體驗。小編整理了一些優(yōu)秀的讀后感樣例，希望能夠給大家寫作提供一些思路和靈感。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇一

1.認(rèn)識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

－、啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來第7課。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為是個什么樣的孩子？

四、課堂總結(jié)。

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

附：

教案點評：

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與，使其自身的自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等活動中得到提高發(fā)展，體會到進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

探究活動。

自主選擇一題完成：

1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關(guān)于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和見解。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇二

《烏塔》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。

讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并能發(fā)表自己的見。

解。能認(rèn)識對比描寫、語言描寫突出人物性格特點的表達(dá)方。

式。

從烏塔身上汲取有利于自身成長的因素。

教學(xué)重點：

對文中的人物或事物進(jìn)行評價，闡述自己獨(dú)特的看法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、談話啟發(fā)，引入新課、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？和誰一起去的？

2、有一個了不起的德國小姑娘也很喜歡旅游，來，我們一。

起親切地跟她打個招呼吧！嗨，烏塔！（板書課題）。

二、初讀課文。

檢查預(yù)習(xí)）檢查生字的認(rèn)讀（自由讀，開火車讀，去掉拼音讀，齊讀））多音字“塞”組詞。

出示閱讀要求，學(xué)生自由讀課文。

把這些詞語放入句子中還會讀嗎？接下來請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看要求（課件出示閱讀要求）。

學(xué)生閱讀，同桌交流。

學(xué)生反饋。

說說課文主要講了一件什么事（注意學(xué)生語言表達(dá)的完整）、出示地圖，介紹歐洲。

歸納問題：為什么烏塔可以獨(dú)自旅游歐洲呢？再讀感悟，研討釋疑。

關(guān)于獨(dú)自旅游的事情，作者和烏塔交流了看法，在課文。

中找一找，在哪些自然段？（6-9）把他們說的話做上記號。

自由地讀一讀這些對話。

關(guān)于獨(dú)自旅游的事，老師也有一些疑問，下面由老師來。

當(dāng)記者，同學(xué)們來做烏塔，老師來采訪你們好嗎？

一個人出遠(yuǎn)門，爸爸媽媽不會擔(dān)心你嗎？

你怎么知道哪些地方好玩呢？

你的旅費(fèi)是怎么來的呢？

總結(jié)烏塔做的準(zhǔn)備工作（課件出示）。

烏塔也問了作者一些問題，她問的第一個問題是什么？

（中國的孩子是不是也這樣出去旅游呢？）。

分角色朗讀。

男生讀作者部分，女生讀烏塔部分。

分析對話部分。

第八自然段（課件出示））找出“反駁”和“邏輯”的近義詞，看看代入句子是否通順。

（2）烏塔認(rèn)為（）和（）之間沒有因果關(guān)系。

（板書“家長同意”）。

（3）齊讀這一段。

第九自然段（課件出示）。

你是怎么理解這段話的？會有哪些不完美的地方呢?

四、學(xué)習(xí)寫法、認(rèn)識人物、剛才大家學(xué)習(xí)的都是對話部分，這些內(nèi)容在寫法上屬于。

呢？看看1-5自然段，小組合作學(xué)習(xí)，說說你的理由和見解。

（1）。

熱情、活潑（打招呼）。

（2）。

生活能力強(qiáng),做事有計劃（“愜意”，找近義詞）。

對比描寫：和作者對比，和中國的孩子對比。在對比中突。

出了國外孩子的獨(dú)立能力和自立意識。

五、討論話題。

課件出示討論的話題，選擇一兩個感興趣的話題小組討論。

我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？

六、寫話練習(xí)。

學(xué)完課文，你想對烏塔說些什么？想對自己的爸爸媽媽說些什么？請你想一想，再寫下來。

七、布置實踐作業(yè)、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。、小調(diào)查《中外小學(xué)生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設(shè)計：、烏塔。

準(zhǔn)備充分。

獨(dú)自一人游歐洲——。

家長同意。

獨(dú)立。

生活能力強(qiáng)。

熱情、活潑。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇三

烏塔的讀后感（模板18篇）篇四

1.課文簡說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。

（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。

（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的.意識和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。

（2）對詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

1.認(rèn)識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.能對文中的人和事進(jìn)行評價，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識。

1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點，突破本課教學(xué)的重難點。可以讓學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻？梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。

3.課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r候排練演出。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇五

今天學(xué)了《烏塔》這篇課文后，我感觸頗深，不由地在心中佩服烏塔。這篇課文主要寫一個年僅14歲的女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情。

從中我們可以感受到烏塔自理能力強(qiáng)生活經(jīng)驗豐富做事有主見……可我呢?我不僅連遠(yuǎn)門都不敢出，甚至連上學(xué)放學(xué)都不愿意自己回家，每天放學(xué)要么就是爸爸媽媽來接，要么就是自己搭車回家，更別說是游歷整個歐洲了。而烏塔卻獨(dú)自一人游歷了整個歐洲，去了那么多的地方。而且她還很勇敢。他見了陌生人并不是慌慌張張，而是有禮貌地問候別人。可我，遇到陌生人，像見著魔鬼一樣，要么大喊大叫，要么哭爹喊娘。烏塔她為了掙旅費(fèi)，每個星期還去幫餐館和超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家陪小孩玩。可我卻只知找爸爸媽媽要錢，而且一天就把錢花光了，也不攢起來。烏塔曾說：“光從電視和書本中認(rèn)識的世界總不完美。”我寫完作業(yè)后，就看一會兒電視，看一會兒課外書，就已經(jīng)很不錯了。而烏塔做完作業(yè)后，并沒有看電視玩耍，而是閱讀其他國家的書籍。

通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓我收獲不淺，我下決心，以后不再做家中的小公主，也不讓父母過于溺愛，而是以烏塔為好榜樣，學(xué)習(xí)他的種種優(yōu)點。

《烏塔》這篇課文主要寫了一個叫烏塔的14歲小女孩獨(dú)自游歷了歐洲。他花了三個月的時間來準(zhǔn)備資料和當(dāng)?shù)鼐炀值碾娫挕Ｎ疑钌畹馗惺艿搅藶跛莫?dú)立、自主和勇敢。這是一個“90”后的孩子所不能做到的。

讀了《烏塔》這篇課文后，使我想到了自己：記得那是三年級的暑假。一天，媽媽發(fā)現(xiàn)家里的鹽、醬油用完了，自己工作也很忙，就派我去超市買。我傻眼了，超市離家那么遠(yuǎn)，我從來沒有單獨(dú)乘過公交車，想到那么多小偷的故事，我退縮了，“媽媽，我不去!”。但是媽媽堅持要我去。我硬著頭皮接過媽媽給我的30元“巨款”就去超市購物了。好不容易乘著公交車到了超市，幸好沒碰上什么小偷。剛跨進(jìn)門檻，我就有點兒手足無措了。商場里人山人海，柜臺上到處都是琳瑯滿目的商品，弄得我眼花繚亂。好不容易擠到了醬油和鹽的柜臺前，拿了一包就走。接下來就要去收銀臺上付款了。阿姨問我有沒有會員卡，可我根本就不知道會員卡是什么東西。只能掏出那30元錢交給阿姨。阿姨把東西給我后，我就回家了。雖然順利地買到了醬油，但是心一直提著，很久很久才放下。

讀完《烏塔》，我心想：我應(yīng)該學(xué)習(xí)一下烏塔小朋友。他能一人獨(dú)自游歷歐洲，我卻連個買醬油的水平都沒有，我應(yīng)該做一個獨(dú)立的孩子，不要讓大人操心。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇六

目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

過程：

－、啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為是個什么樣的孩子？

四、課堂總結(jié)。

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

附：設(shè)計。

點評：

中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

探究活動。

自主選擇一題完成：

1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關(guān)于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和見解。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇七

1、學(xué)習(xí)本課中烏塔獨(dú)立生活的能力，提高自己獨(dú)立生活的能力。

2、學(xué)習(xí)本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。

3、體會這種對比的寫作方法對表現(xiàn)人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。

教學(xué)重、難點：

恰當(dāng)、靈活的運(yùn)用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。

教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：

(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況）。

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容）。

(二)、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內(nèi)討論交流，還可以寫下來。

(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文。

1、課文講了一件什么事?

2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

重點引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細(xì)，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)烏塔的什么呢？是不是應(yīng)該向烏塔那樣做呢？教師總結(jié)。

是啊，我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨(dú)立生活能力，但并不是要我們每一個同學(xué)要像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。

(四)研討寫作特色。

其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當(dāng)中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現(xiàn)在請你們想一想：

（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？

師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運(yùn)用這種方法來寫作文？（家庭作業(yè)布置：根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)精要（p50）：思路導(dǎo)航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。

（五）課外延伸：導(dǎo)學(xué)精要（p52）：閱讀練習(xí)。

四、板書設(shè)計：

自理能力強(qiáng)：生活經(jīng)驗豐富：熱情、潑潑：

生存能力強(qiáng)：有責(zé)任感：

做事有調(diào)理、有計劃。

五、作業(yè)布置。

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學(xué)生的不同》。

3、根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

要求：運(yùn)用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。

六、教學(xué)反思。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇八

最近，我們學(xué)了《烏塔》這篇課文，文中小烏塔那種竟敢獨(dú)自一人游歷歐洲的勇氣令我好不敬佩，所以在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我學(xué)得特別認(rèn)真。

這篇文章主要寫“我”在羅馬認(rèn)識了一位年僅14歲的小朋友烏塔，在“我”與烏塔的樊談中，我了解到了她正在讀小學(xué)，這次署假獨(dú)有一人游歷歐洲的故事。

當(dāng)我讀到“烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便……介紹得十分詳細(xì)”時，我頓時被烏塔那充分的準(zhǔn)備驚呆了，要是我出門的話，我一定會讓我的爸爸媽媽給我準(zhǔn)備，我只要自己帶著東西出門就可以了。從未想過去設(shè)計旅行路線或去閱讀那個地方的旅游指南，可以說是根本沒有動過那個念頭。而烏塔就不一樣了，她為這次旅行整整準(zhǔn)備了3年，讀了很多有關(guān)她所要旅行地方的書籍，掙了許許多多的旅費(fèi)，而且還掌握了自己怎樣的獨(dú)立自主的生活，怎樣的勤儉節(jié)約。其實，不只是我，也有許多中國孩子跟我一樣，從小就生活在父母的溺愛里，顯得驕生慣養(yǎng)，做什么事都依賴別人，從來不自己單獨(dú)做。有時家長給一個星期的零花錢，我們會不到一天就花光了，然后繼續(xù)向爸爸媽媽要，一點也不覺得難為情。而外國小朋友就不同了，他們每花一分錢都在想這些錢怎樣花才劃得來，不僅每花一分都精打細(xì)算，而且還會怎樣掙錢，這充分說明了外國小朋友與中國小朋友所受教育的差異。

最近，我有幸學(xué)到了《烏塔》這篇課文，烏塔在14歲時就能獨(dú)自游歷歐洲，我被烏塔那善良、大膽、細(xì)心的品質(zhì)所折服。

讀了這篇文章以后，我心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼：為什么中國孩子不可以獨(dú)立自主呢?難道人們所說的“安全”就是對孩子全部的愛嗎?我們是一群渴望去窗外自由飛翔的小鳥，而現(xiàn)在家長們對我們的溺愛，簡直是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母過分的關(guān)愛讓我們窒息。

在家里，我不做任何家務(wù)，都是家長包辦。我只是學(xué)習(xí)的小能手，真可謂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”每當(dāng)我學(xué)習(xí)閑暇時，想去幫家長做點什么，總是被爺爺奶奶拒絕，結(jié)果，變成了真的書呆子。

在中國，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子不止我一個。我聽過一個真實的故事：一位考上了名牌大學(xué)的學(xué)生，只是因為自己不會洗衣服、疊被子，甚至不會整理書包而輟學(xué)。由此可見，中國的孩子多么缺少獨(dú)立自主的意識，生活上太多的依賴，思想上太多束縛，行動上太多的無奈!那些把孩子緊鎖著的家長們，快打開門窗吧!

烏塔是幸運(yùn)的，她有著豐富的閱歷，有著廣博的學(xué)識。她有親自實踐、親自品嘗生活苦辣酸甜的神奇經(jīng)歷。而我呢，是幸福的，但卻是有缺憾的幸福!在這里，我要對同齡的朋友們說，主動從父母溺愛的懷抱中走出來，錘煉自己獨(dú)自生活的意志!我要對所有的中國父母說，給孩子撐起一片獨(dú)立自主的藍(lán)天，讓愛更充實，讓愛更完美!

烏塔，一個十四歲的歐洲小女孩，居然一人獨(dú)自游覽了許多歐洲國家，實在令人難以置信!她怎么會有這樣大的膽量和志向呢?如果不是課文的介紹，我是絕對不會相信那是真的!

就說我自己吧，平時的活動范圍只是局限在桐廬縣城內(nèi)。記得去年暑假的一天，我訓(xùn)練完乒乓球已經(jīng)是下午六點多了，當(dāng)我從體育館出來后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有公共汽車了，怎么辦?我決定步行回家。當(dāng)我走了近一個小時到家時，已經(jīng)是萬家燈火了。疲憊的我拖著沉重的腳剛跨進(jìn)家門口，發(fā)現(xiàn)只有奶奶一人在家呆坐著，原來爸爸媽媽都出去找我了。雖然那天家人們最后還是表揚(yáng)了我的勇敢，但我知道，自己肯定是不敢踏出桐廬縣城的，更不要說走出國門了。我為烏塔的獨(dú)立生活能力而贊嘆!

中國的長輩總是喜歡把孩子帶在身邊或是“含在嘴里”，不管是出去旅游，還是在附近游玩，都會把孩子緊緊盯牢，不給孩子半點兒自主和自由。

去年暑假，我和媽媽到遙遠(yuǎn)的海南島旅游。那里風(fēng)光秀麗，水天相接，大海在深情地召喚著我。我緊走幾步，就迫不及待地沖到海灘上。媽媽一看，就連聲喊：“譚力聞，你快回來，小心一個大浪把你卷進(jìn)大海。”我還是不顧一切往前面跑去，媽媽一看，氣急敗壞地追上我，一個老鷹抓小雞，一下子把我拽了回去，嘴里不停地嘮叨：你快回來!

我不能像烏塔一樣，家長是不是也有一定責(zé)任呢?看來是好好跟媽媽談?wù)劦臅r候了。畢竟，我要想成才最終還是得靠自己!

烏塔的讀后感（模板18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。

3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學(xué)重難點：

1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。

2.體會烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《烏塔》專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1.與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨(dú)自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手，今天在這里聽課的同學(xué)共有30人。

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？2.導(dǎo)入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。

（課堂伊始，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與烏塔的對照，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）。

二、初讀課文，整體感知。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨(dú)立自主）。

（檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、再讀感悟，深入理解。

1.了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（學(xué)生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）。

四、交流成果，分享收獲。

1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認(rèn)真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。2.學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)點撥。小結(jié)：

聽了同學(xué)們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學(xué)的發(fā)言的確有他的獨(dú)到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

（發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個人見解，交流個人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟烏塔獨(dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。）。

五、拓展思維，深化主題。

（創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)交流，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)航標(biāo)，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）。

六、總結(jié)全文，升華主題。

今天我們學(xué)這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨(dú)自外出旅游，而是想讓你們從中學(xué)點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當(dāng)我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

（領(lǐng)會教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。）。

七、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)。

課后，同學(xué)們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在這里與老師交流，同學(xué)們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。

（語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。）。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十

一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評態(tài)度來閱讀這篇課文。

難點。

了解德國小姑娘為出行所做的充分地準(zhǔn)備。

教師思考。

任何事情都要辯證地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞。所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己提出問題，并自行商討解決。有條件的，可以組織學(xué)生起來搞一些辯論活動，辯論文題是：長出獨(dú)立的翅膀。

重點。

在辯論中體會思想觀念的不同，國家經(jīng)濟(jì)情況現(xiàn)狀等。學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立品格，有愛的思想以及可敬的毅力。

設(shè)計特色。

1.自學(xué)課文。

2，開展辯論活動，旁征博引，闡明觀點。

信息資料。

1.師生查閱的關(guān)于德國、歐洲各國的風(fēng)土人情。

2.中國以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個性的名人的故事。

[教學(xué)要求]。

1.通過對烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)人。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。

(用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入??課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，有效地檢查自學(xué)情況。)???。

二、質(zhì)疑。

1.一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說如何看待烏塔的?——板書“我眼看烏塔的”

(直入主題，引起學(xué)生思考烏塔及烏塔的做法。相信，在學(xué)生之間肯定要有不同想法，這是引起爭論的開始。)。

(自主合作，主動探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。讀書鼓勵有獨(dú)特見解的人，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理。同時，不脫離書中的語言，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考又有了一個界定。相信，學(xué)生會更深入地理解課文中的內(nèi)容。)。

3。可以展開辯論。

(在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。)。

4。得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書——長出獨(dú)立的翅膀：

三、激情。

1，導(dǎo)入??。是的，在任何時代，任何社會都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。請同學(xué)們結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中查到的資料，準(zhǔn)備一兩分鐘的發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點。

(深入地研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，不僅涉入了知識，又鍛煉了表達(dá)的能力。)。

2。一分鐘演講。

(對學(xué)生的表達(dá)水平定位不要太高，只要表達(dá)出來即可。這種形式只在于鼓勵學(xué)生長篇說話，認(rèn)識自己。)。

3.導(dǎo)入??“正確的認(rèn)識自己”并板書。

4.談?wù)勎覀冏约涸撊绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

5.師生總結(jié)。

四、課堂練習(xí)，

1.把下列加點字不正確的讀音用“/”劃去。

2.說講對下面這句話的理解。

光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。

五、實踐活動。

你們都去過哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的放方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳模虍嫯嫞呀o你印象最深的地方寫下來。然后展示給大家看。

板書。

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……。

長出獨(dú)立的翅膀。

正確地認(rèn)識自己。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十一

今天，我讀了《烏塔》這篇課文，說的是德國一個14歲的德國小女孩游歷歐洲的事情，讓我感受很多。

烏塔只不過是一個14隨的小姑娘，就有膽量獨(dú)自一人游歷整個歐洲，烏塔的家人，居然有如此魄力，放心一個小女孩獨(dú)自外出。從這可以看出，烏塔的獨(dú)立生活能力是很強(qiáng)的，烏塔的父母也是非常注重培養(yǎng)烏塔的獨(dú)立生活能力的。

反觀我自己，一個14歲的大男孩了，連獨(dú)自出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷都沒有，而我的父母，也萬萬不放心我獨(dú)自出遠(yuǎn)門的。

通過這一對比，我和烏塔、我父母和烏塔父母的差距就體現(xiàn)出來了。我父母和烏塔父母恰恰相反，父母對我是無微不至的關(guān)懷、事無巨細(xì)的干涉，所有事情都要過問，任何事情都要幫我做——除了學(xué)習(xí)，還從來不讓我一個人出遠(yuǎn)門。

他們這樣對我的原因，無非就是溺愛，怕我受到傷害。但是我想說，爸爸媽媽，你們對我的這種溺愛過頭了，你們的過于溺愛、對我的過于干涉，讓我失去了自主意識，缺少了獨(dú)立自主的能力，慢慢地讓我變得懶惰。

你們要知道，雛鳥在學(xué)會飛行前經(jīng)歷了無數(shù)次摔下、小樹在成長時經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)雨的打擊，陽臺上的花盆里是長不出參天大樹、鳥籠里的金絲雀飛不到蔚藍(lán)的天空，在溫室里長大的花朵只能插在花瓶里工人欣賞，是經(jīng)不住風(fēng)吹雨打的。

親愛的家長，我明白你們對孩子的關(guān)愛，可是，如果您愛孩子，就讓我們創(chuàng)造一個屬于自己的空間，放開束縛我們的雙手，讓我們在蔚藍(lán)的天空自由的翱翔吧!

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十二

外國的孩子跟我們中國的孩子就是不大一樣，就像烏塔一樣吧．．她的父母可以放心的讓她出去旅游，鍛煉自己，為什么我們中國的父母就不可以呢？同樣是父母卻有這么大的區(qū)別為什么？因為外國的父母們思想都非常的開放。。而我們中國的父母思想?yún)s太。。他們只知道疼愛孩子卻不知道應(yīng)該怎樣去愛。。愛有很多種方法可我們中國絕大部分的父母都一致選擇溺愛 。。整日孩子們都是衣來伸手，飯來張口。。孩子們也隨著父母的腳步。什么事情也都不干了。。

小鳥總有一天要離開媽媽的。你要是把它關(guān)在籠子里那它可能有最基本飛都不會了更何況是找食物吃。你們說呢？有的老師也說我們這一代的孩子什么都不會干。其實這真正的罪魁禍?zhǔn)资悄鐞酆⒆觽兊母改杆麄兪裁炊疾蛔尯⒆痈珊⒆觽兂顺院韧鏄菲渌裁炊疾粫伞！?/p>

看看這些我們連烏塔的四分之一都比不上。還談什么旅游阿。大家說對嗎？

我看要讓廣大的父母們都看看《烏塔》這篇課文。。再來教育你們的孩子吧！

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十三

知識與能力。

1.掌握本課十二個生字。

2.能有感情的朗讀課文。

3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。

4.讀課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。過程與方法。

自讀自悟，在老師的引導(dǎo)下交流、體驗。

情感態(tài)度與價值觀。

1.進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識。

2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和讀完后表達(dá)自己的見解的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？

旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)第五課。（多媒體出示課題）。

二、閱讀課文。

1.自讀課文。

2.學(xué)生輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3.其他同學(xué)注意聽，看誰讀的好要向他學(xué)習(xí)，讀錯的地方，大家?guī)退恼?/p>

三、分析課文。

1.多媒體出示第二自然段。

（1）學(xué)生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征？”

（2）教師總結(jié)，并給出答案：

“打招呼”——有禮貌。

“麻利的穿好??背包”——獨(dú)立、有經(jīng)驗。

與“我”對話——樂于助人、有經(jīng)驗。

2.讓學(xué)生快速找出烏塔已經(jīng)去過哪些地方，還要去哪些地方？

教師引導(dǎo)并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔(dān)心呢？”

3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么？

引導(dǎo)、總結(jié)，多媒體出示：

設(shè)計旅行路線、日程。

查當(dāng)?shù)鼐炀值碾娫捥柎a。

給家里撥個電話或寄張明信片。

歐洲各國的旅游指南。

準(zhǔn)備了整整三年。

讀了有關(guān)這些國家的書籍。

利用周末、假期掙錢。

4.思考、討論：

讀到這里，大家認(rèn)為烏塔是個怎樣的小姑娘？

總結(jié)：烏塔不僅獨(dú)自一人游歐洲，還為家人買了禮物。

她不僅獨(dú)立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護(hù)家人的好孩子。

聯(lián)系實際加深內(nèi)容，大家在家里都回做什么家務(wù)？

四、作業(yè)：

1.獨(dú)立完成一件家務(wù)。

2.寫出你對烏塔獨(dú)自旅行的感受。

3.總結(jié)自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學(xué)到什么？

第二課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課烏塔和“我”發(fā)生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢？

二、帶著問題讀課文：

1.中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?

2.學(xué)生輪讀課文，讀準(zhǔn)字音、流暢。

3.其他學(xué)生找錯并改正。

三、討論、互解疑問：

1.再讀課文，加深印象。

2.學(xué)生自己的觀點是什么？小組討論。

3.老師引導(dǎo)全班交流，互助解疑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法和見解?”

（2）談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）現(xiàn)在你認(rèn)為烏塔是個什么樣子的孩子？

四、課堂總結(jié)：

1.有感情的朗讀課文。

2.學(xué)了本課后，你有什么感受？受到什么啟發(fā)？

3.糾正上節(jié)課作業(yè)，并講解生字。

五、作業(yè)：

給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十四

如果有一天，家的依靠被風(fēng)雨吞噬，你是否不自暴自棄？如果有一天，父母悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的長大了，生活，你會怎么去過？有這樣一個女孩子，年僅十四歲，就趁暑假游歷了大半個歐洲。

也許你會問：“什么？仙人吧？是誰那么獨(dú)立？”如果你問了，我將會大聲地告訴你：“她是小姑娘烏塔！”

既然她已經(jīng)游歷了大半個歐洲，那么她怎么生活？我告訴你：小姑娘烏塔說，她在家里就制訂好了旅游路線和日程，還閱讀了有關(guān)這些國家的書籍。為了能夠有足夠多的旅費(fèi)，她在假期里去超市、廣場分發(fā)廣告單，有時間還去陪別人家里的小孩玩。這個過程整整用了三年時間。

我在家里就是個小公主，豐衣足食，無憂無慮。有時還亂發(fā)脾氣，也想獨(dú)立，可是家長就是不讓，一萬個不放心。

記得二年級暑假前，期末考試的那一天，好朋友金忻爾來我家玩。去公園玩時，我對媽媽說：“媽媽，我們自己去好了！”媽媽死活不肯：“不行，小鬼！萬一過馬路出事了怎么辦？”那時我特別生氣：為什么？為什么不讓我獨(dú)自去？后來，我才明白在平時生活中處處依賴大人，從來沒有單獨(dú)出去過或者獨(dú)立的去完成一件事，所以大人才不放心。

獨(dú)立過的同學(xué)，請你回答我：如果有一天，家的依靠真的被風(fēng)雨吞噬了，你是否會自暴自棄？如果有一天，父母真的悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的真的真的長大了，生活，你該如何安排？最后，讓我們吹響?yīng)毩⒌奶柦前桑?/p>

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十五

教材分析：

《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨(dú)立自主的精神。根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、通過對烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學(xué)重難點：

1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國旅游。

2、體會烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

資源整合說明：

自制專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學(xué)生可以了解自主學(xué)習(xí)的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流。總之，為學(xué)生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。

教學(xué)流程：

一、做調(diào)查，激趣引學(xué)。

課堂伊始，我先組織大家參與一項調(diào)查活動，（和父母一起外出旅游過的同學(xué)請舉手，獨(dú)自一個人外出旅游過的同學(xué)請舉手，）由于此項活動貼近學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨(dú)自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現(xiàn)在大家的面前。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識烏塔，學(xué)習(xí)課文的熱情，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、初讀文，整體感知。

為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，我設(shè)定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學(xué)生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、再讀文，深入感悟。

品讀、感悟烏塔獨(dú)立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。我請學(xué)生自主選擇讀書方式學(xué)習(xí)課文，調(diào)動了孩子們讀書的積極性。而提出的學(xué)習(xí)方法，（理解句子的過程中可以聯(lián)系上下文；可以結(jié)合自己課外查閱到的資料；也可以結(jié)合自己的生活實際去體會、去感悟。）更有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、互交流，分享收獲。

接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己獨(dú)到的見解，交流個人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟烏塔獨(dú)立自主的精神。其次在交流中還要學(xué)會傾聽，學(xué)會讀書，學(xué)會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。

而對“歐洲的了解”這一小節(jié)，我則采用專題網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數(shù)字，清晰的畫面，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。當(dāng)我演示完烏塔獨(dú)身游歷歐洲的全程后，學(xué)生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。同時發(fā)出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學(xué)生，沒有任何人相伴，獨(dú)自一人要走遍這43個國家，需要花費(fèi)多少時間，要做多少準(zhǔn)備呀！此時學(xué)生對烏塔也油然而生敬意。

五、擴(kuò)思維，深化主題。

七、拓延伸，探究學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”課后，安排學(xué)生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學(xué)完這篇課文后的獨(dú)特感受在“聯(lián)系教師”一欄中與老師交流。此項活動為學(xué)生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也讓領(lǐng)會到教材的真正意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。

一、說教材。

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點、難點是；

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學(xué)法。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。

為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、說教學(xué)設(shè)計。

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、你們獨(dú)自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？

指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。

2、有個了不起的小姑娘，她才14。

歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

（二）、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文。

1、課文講了一件什么事？

2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

重點引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？

（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）烏塔都到過哪些地方？

人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：

1、檢測的功能；

2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；

3、訓(xùn)練語感的功能。

（四）、課外延伸。

根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十六

同學(xué)們，你們讀過《烏塔》這一課嗎？難道你不敬佩烏塔的勇敢嗎？她一個人獨(dú)游歐洲的事深深地震撼了我。

文中的烏塔設(shè)計好了線路圖，便開始周游了。他每到一個地方就去查詢警察局的電話號碼，以便在遇到困難時好請求幫助。她順利地游遍了法國，瑞士，意大利等好幾個國家。

當(dāng)我讀完這篇課文時，我多么吃驚啊！一個年僅14歲的德國姑娘，竟如此有膽量，如此有闖勁，獨(dú)自一人領(lǐng)略了那么多國家的風(fēng)土人情，而對像我一樣非得跟著爸爸媽媽出遠(yuǎn)門的小學(xué)生來說，真是一件不敢想象的事啊！

記得有一次，爸爸和媽媽臨時有事去了恭城，也沒來歌及帶上我。我在電話里便嚷嚷著也要去，他們便在車站接我。恭城我不知去了多少次，再說從這里到恭城并不遠(yuǎn)，試試吧。

當(dāng)我一上車，看見車上全是陌生人時，心里害怕極了，心怦怦地跳個不停，好像一張嘴就要跳出來了。如果有壞人怎么辦？如果爸爸媽媽不在車站接我怎么辦？突然，我看見了一個30多歲的叔叔，正目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我心了不由得咯噔一下。他會不會是專門拐騙小孩的？想著想著，我越來越心慌，情不自禁地打開了閘門，放聲大哭起來。車上的人都莫名其妙地看著我，那位叔叔也開口了：“小妹妹，你怎么了？”

我一聽，趕緊止住哭聲，“對啊，不能哭，萬一讓壞人知道我是一個人出門的話，那就危險了。”于是，我便裝成一副若無其事的樣子，忐忑不安地期盼著車快一點到。一直到了車站，看到爸爸媽媽在那，我才破涕為笑。

學(xué)了《烏塔》這一課后，再想想我自己，我為自己而感到羞愧和害臊，我決心要以烏塔為榜樣，學(xué)習(xí)她的勇敢精神，學(xué)習(xí)她的做事老練，學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十七

讀了《女孩兒烏塔》，我被一個德國女孩兒感動了：12歲，就獨(dú)自游歷歐洲多國。作為中國人，心中油然而生了一種慚愧和怯弱。面對女孩兒烏塔，心里萌生了少有的矛盾：她，真?zhèn)ゴ螅胰烁请y以置信。我們中國孩子呢？沒辦法去比，連想象都有些心悸。

德國是二十世紀(jì)早期最發(fā)達(dá)的國家之一，中國最近幾年發(fā)展極快，也與德國有極大的差別。尤其是教育！德國人的課本不像中國，課文就像是引子、導(dǎo)線……每個孩子圍繞文章去搜集資料，大發(fā)見解。幾乎不去通讀課文，孩子卻學(xué)到了立體的知識，在探索和發(fā)現(xiàn)中感受了樂趣。中國一直是文明古國，應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，而今，素質(zhì)教育依舊扮演了死讀書本的應(yīng)試，中國的文明又復(fù)古了。我們的孩子們在大環(huán)境下潛移默化地受到了影響。

中國人缺少膽識，沒法與烏塔相比。沒有膽量、缺少見識。假想中國孩子真的像烏塔一樣去旅行，必定失敗！

一、中國孩子不會為旅行周密地獨(dú)自準(zhǔn)備三年；

二、中國家長們絕不允許孩子一意孤行，這樣的想象比登天要難。

烏塔所說的旅行有獨(dú)特收獲，讓我深信不疑。意大利是個偉大、神奇的國度，她說從電視節(jié)目、書本中認(rèn)識的世界總不完美，但真正到了意大利卻是美麗和感動，有時來自心靈深處的感動是教育的最高境界。

中國有很多留學(xué)生的故事，留學(xué)回來的有識之士經(jīng)常為我們偉大的祖國創(chuàng)造著神奇。烏塔來中國，我們歡迎。我們也要到西方發(fā)達(dá)國家去，一邊旅行一邊學(xué)習(xí)，讓中西方文化融匯貫通開創(chuàng)中國式教育新局面，造福炎黃子孫，實施真正的科教興國。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十八

中國孩子之所以不肯走出家門、勇闖天下，一是因為我們自己不敢、不自立，二是因為我們的長輩非常愛我門，怕出危險。有人會問了，愛有什么錯？適當(dāng)?shù)膼凼怯幸娴模^度的愛有百害而無一益。我的身邊就有許許多多的愛，這些愛匯成了愛的海洋，我幸福地在里面暢游著，但有一種愛我不能接受——溺愛。春節(jié)期間，我們到奶奶家住了幾天，奶奶見了我就樂得合不攏嘴。有次吃飯時，我見有蝦，便迫不及待地下手拿，剛要剝開，奶奶就一把搶了過來對我說：“小心扎破了手，我來剝！”奶奶剝完還親自沾了沾調(diào)料放進(jìn)我的嘴巴呢。我還聽說，有的大學(xué)生還不會洗衣服，因為有父母幫他們洗！怪不得中國孩子不敢走出家門呀！

眾所周知，花盆里長不出蒼松，鳥籠中飛不出雄鷹，我們是溫室里的花朵，出了溫室就會干枯。烏塔是翱翔在天的雄鷹，從小就學(xué)本領(lǐng)、長見識。在同一個地球的人怎么差別就那么大呢？我們該掙脫父母的雙手，做一只像烏塔一樣翱翔在天的雄鷹！