教學計劃包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學評估等多個方面，是教學工作的基礎。接下來是一些針對不同學科和學習階段的教學計劃，希望對大家的教學工作有所啟發。

識字教學設計范文（17篇）篇一

本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內容是由五條關于團結合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構造獨特而意涵豐韻。因此本節課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經能夠比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

【教學目標】。

知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。

過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。

情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。

【教學過程】。

一、借助“多”字，學習諺語。

（一）引出“多”字，揭示課題。

小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

（二）初讀課文，讀準字音。

自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。

同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。

出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。

你能給“柴”組組詞嗎？

小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。

二、借助圖畫，理解含義。

（一）圖意結合，識字寫字。

1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發現了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）。

（大屏幕出示圖片）結合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是――（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。

2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是――樹多成林不怕風。

繼續看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是――（線多搓繩挑千斤）。

3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。

“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）。

4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。

（二）體驗實踐，識字寫字。

出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）。

2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）。

出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。

出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。

（三）揭示諺語含義。

五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語――人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句――（板書：團結）合起來說成一句話，就是――人多團結力量大！

這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）。

三、深入鞏固、智慧延伸。

（一）識記生字。

生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）。

（二）猜字謎。

小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？

（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）。

一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）。

（三）認讀詞語。

看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！

出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩。

（四）智慧延伸。

諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。

出示：氣象諺語――朝霞不出名，晚霞行千里。

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。

生活諺語――不當家不知柴米貴，不養兒不知父母恩。

勞動是棵樹，根苦果子甜。

勵志諺語――不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網查、看書找……）。

你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！

識字5。

人“多”團結力量大。

識字教學設計范文（17篇）篇二

學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。

認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

電腦課件、生字卡片。

2課時。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件、收集神話故事。

一、復習舊知，導入新課。

二、借助圖畫，初讀韻文1.課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？

1、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝。

2、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

（多媒體出示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”

2.了解“衤”的演變過程。

2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）。

3）全班交流。

4）說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。

四、誦讀詞串，學習拓展。

1）出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2）出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。3）說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

4）齊讀這組詞。

5）出示“裙子、褲子、襯衫”。

6）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

7）指名讀，齊讀這組詞。

8）連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

1.出示生字，指名組詞讀。

2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）。

3.集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

4.教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

朗讀生字以及韻文，練習寫字。

識字7。

神話、祝福、祖先。

裙子、褲子、襯衫。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件。

一、復習檢查，激趣導入。

1.開火車抽讀學過的生字詞。

2.指名說說“礻”和“衤”的用法。

3.過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

二、探究規律，培養能力。

1.課件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

2.檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

3.小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

4.全班交流：你們發現了什么規律？

（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演變過程。

5.引導學生小結。“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

6.齊讀第三、四行。

7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展。

1、集體誦讀整篇詞串。

2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字，培養習慣。

1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶。

2.看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

3.交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

4.學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

1、朗讀背誦詞串。

2、練習默寫生字。

識字7。

窩、窗、室、宅、戶。

識字教學設計范文（17篇）篇三

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進行，并把學習語文和生活經驗聯系起來，讓學生在生活中學語文，感受語文學習的樂趣，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識。

1、認識10個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，

3、有積累諺語的興趣。

1、識記10個生字是本課的重點。

2、對5條諺語的理解是本課的難點。

一、游戲導入。

1、做實驗折筷子：咱們班誰的力氣比較大？（折一要筷子。）誰認為自己的的力氣是最大的？（折一把筷子）。

2、做了這個實驗你不想說點什么嗎？

3、學生討論得出“團結”的力量很大。并完成學習卡片：團結起來。

力量大，一個人的力量小，集體的力量大。

4、看書83頁上面黃框框里面的話，我們一起讀一讀吧。

出課課題：今天這節課，我們就一起學習幾句團結合作的諺語好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、組長說一下早上檢查讀課文的預習情況。

2、學生自由讀課文。

3、誰愿意讀給大家聽，領讀。

4、你喜歡哪句諺語。

5、人心齊，泰山移，咱們合作一起把這些諺語讀一讀好嗎？（一個小組讀一句。）。

三、檢查認識的生字。

1、一個小朋友學習好不算好，大家學習好那才叫真捧呢！大家一起合作學習我會認里的生字好嗎？請同學們在小組內先讀一讀。

2、小組匯報。

3、找學生領讀。組詞說話。

4、說一說這些字你是怎么認識的？

5、完成練習冊28頁2題。

四、理解感悟，讀讀說說。

1、認識了生字，我們現在一起讀一讀課文。

2、小朋友們，你們看這些團結起來力量大的諺語多好啊，現在老師也和你們一起合作讀好嗎？（師前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你們像這樣試著讀一讀。

4、男女生合作讀一讀。

5、讀了這些諺語之后，相信你們有自己的理解。小組內說一說你對這些諺語的理解。

6、瞧大家剛才合作得多愉快呀，現在請你們小組說一說你們理解了哪些諺語？

7、學生一邊匯報，老師一邊講解。學生試著背一背。

8、還記得老師昨天留的檢查前置作業嗎？小組內背一背你搜集的諺語。9小組交流，匯報。學生領讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望小朋友們把這條諺語記在心里。我們可都要珍惜時間呀。

10、布置前置作業：回家繼續搜集諺語，下節課我們評一評“小小諺語專家”。

四、全課總結、布置前置作業。

1、誰來說說你這節課學到了什么？

2、再次朗讀課文，會背的站起來背。

3、這些諺語讓我們看出了“團結”的力量有多大。告訴我們平時，當他人有困難時，我們應該怎樣做。我們應該與朋友友好相處，團結合作，做一位健康的新世紀的小主人。

識字教學是低年級非常重要的教學內容，但是多年來，對于識字教學的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們在識字教學的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉變孩子們的識字課堂習慣呢？經過多次探討，我認為還是有辦法能識字課堂變得豐富高效起來的。在這節課的設計上，我針對學生們對識字教學的興趣不夠的情況，采用了多種識字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們在愉快的活動中學會了生字。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情比以前普遍高漲，學習興趣較之以前濃厚了不少，識字的速度也快多了。再加上老師不斷地對他們予以鼓勵和表揚，孩子們學得很開心。這對我也是一個鼓勵，今后我還要繼續探討高效、生動的識字教學課堂。

識字教學設計范文（17篇）篇四

1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規范。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會運用詞語說話。

（二）過程與方法。

1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識字的方法。

（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

運用詞語說話。

課件。

這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

1、導入。

師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、復習。

師：要進動物園之前，先過四關：

（第1關）認讀生字（復習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）。

（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）。

（第3關）填成語。

生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬。

（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）。

（設計意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）。

1、交流學習方法。

（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。

2、學生小組學習。學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。

3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。

根據學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀。

第一組：威武勇猛第三組：機靈活潑。

第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。

a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？

c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。

d、我們上學期學過的，什么又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）。

e、瞧！孔雀開屏時怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢！誰能來聲情并茂地來讀讀？

j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”

h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）。

4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

5、學生再次有感情地朗讀。

（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的.最好方法。根據學生的不同特點設計了說一說這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）。

（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

２、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點？

3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

4、結構上，他們還有什么共同點？

5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什么位置？

6、師范寫。

7、生描紅，并書寫。師表揚坐姿端正的學生。

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）。

師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）。

（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）。

1、連線題。

百獸之王啄木鳥。

沙漠之舟獅子。

森林醫生駱駝。

跳遠冠軍袋鼠。

1、搜集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。

識字教學設計范文（17篇）篇五

1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，并能用來幫助識字。

2、學會本課的14個生字、11個詞語，理解句子的意思，會用“整潔”、“漂亮”造句。

字義和字形的掌握。

小黑板、活動生字卡片、圖片、學習卡片、小紅旗。

（一）復習導入（以趣激學，創境引入）。

1、復習拍手歌，引出形聲字及其構字特點。

形聲字好識記，形音義有聯系，

聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。

在拍手歌中揭示課題《歸類識字二（5）》學習形聲字。

2、小黑板出示板書：板書的內容和格式與課文內容和格式相同，只是不出現生字，不出現句子，詞語中的生字用音節標出。

3、指板書，讀已學過的舊字并開火車組詞。

4、讓學生觀察舊字與生字的讀音有什么關系？

5、小結：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎上加一個表義的'形旁。

（二）學習新課（重點指導，由扶到放）。

a、重點指導第一組：丁——盯（盯著）。

1、用活動片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。

2、用活動片出示偏旁“目”，說說這個偏旁與什么有關？

（“目”與眼睛有關）接著添上基本字“丁”組成“盯”。

3、讀句子，理解字義。

“小貓一動不動地盯著缸里的金魚“說明小貓看得怎么樣？（看得很專注）。

我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。

4、小結：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關。

5、總結學法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語意思。

b學習第二組（“半扶半放”）。

路——露（露珠）。

指導用學習第一組的方法學習，對于學生獨創的見解應給予肯定，鼓勵學生大膽尋找答案，讓學生體會到成功的喜悅，讓學生體驗到求知之樂。

c、學生獨立學習其余各組（“放”）。

1、質疑（學生是課堂的主人，引導學生主動思考、大膽質疑，把提問的權力交給學生。）。

1學生讀帶生字的詞語。

提出不理解的詞語，師在板書詞語旁作“？”。

2、釋疑。

學生自由舉手回答。

學生互相補充，完善對詞義的理解。

對于學生還不理解的詞語，可利用圖片、演示法等加以啟發。

a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學生看后體會和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設置情景幫助理解。師可提一個簡單的問題，學生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學生正確、形象的理解詞義。

3、小組學習活動，讓學生在活動中主動學習。

將學生分組，選出組長，每一組發一張學習卡，卡片內容有部分生字。

組長組織學習：先組詞，再造句。

學生一邊討論學習，一邊記錄，教師可參加小組活動。

（學生分組學習，給予了學生普遍交流的機會，讓學生主動討論，在討論中交流，獲取知識，同時照顧了差生。）。

4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發小紅旗。

5、補充學習詞語中的生字“比”。

（三）鞏固、學習、加強記憶。

1、讀一讀課本內容。

2、寫寫詞語：生字描紅。

識字教學設計范文（17篇）篇六

美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。

《菜園里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點，本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。

１、充分體現課程標準關于識字教學的教學要求：

第一學段識字目標中的喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”

２、識字教學為主體，全面培養語文素養：

識字教學并非簡單承擔識字任務。在本課時的識字過程中，我們不公要讓學生認讀者個生字，還應讓學生在識字過程中，養成觀察事物的好習慣，引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到在生活中學語文，用語文。

３、快快樂樂學語言，開開心心識漢字：

創設輕松愉悅的情境，通過多種形式的朗讀、認讀，在具體的語言環境中學習漢字，積累語言。

１、知識和能力：認識十四個生字一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、風”四個字。認識一些蔬菜的名稱，能正確流利地朗讀兒歌，了解蔬菜的一些特點。

２、過程和方法：通過看圖、朗讀、做游戲等方法來認識十四個生字、了解蔬菜的特點，通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，并將認識事物、學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。這也是本課時的教學重點。

３、情感、態度、價值觀：教育學生養成觀察事物的好習慣，激發熱愛大自然的美好情感。同時注意學生良好學習習慣的培養。

１、音樂欣賞蔬菜拼盤：

師：小朋友，現在就讓我們一起靜靜地來欣賞幾幅優美的畫面吧！（欣賞）。

２、談話揭題：

師：小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？

生：我見過。我吃過。

師：那你們知道，這些蔬菜長在什么地方嗎？

生：菜園里。

讀題：個別讀、齊讀。注意輕聲。

師：今天，老師就來當一回導游，帶著大家到菜園里去走一走，看一看吧！

３、觀看：走進菜園。

１、畫面出示各種蔬菜和詞語，學生認讀。

２、畫面出示帶拼音詞語：認讀、個別讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。

過渡：這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農民伯伯會怎樣來夸呢？就讓我們打開語文書，先請每位小朋友自己來讀一讀吧！要求把字音讀準，把句子讀通。

１、學生自讀兒歌。

２、同桌互讀（讀得好夸夸她，讀不好幫幫她。

識字教學設計范文（17篇）篇七

1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

2.教師范寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課后詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

作業設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《補充》剩余

說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

識字教學設計范文（17篇）篇八

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

兩課時。

第一課時。

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，理解文中詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

掛圖（或幻燈片）生字卡片。

1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？

2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？

3、今天，我們就來學習識字2。

1、圖上有哪些景物？

2、根據學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。

碧水秀峰倒影。

對歌榕樹壯鄉。

象鼻駱駝筆架。

竹伐鸕鶿畫廊。

1、學生打開書。

2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。

4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。

識字教學設計范文（17篇）篇九

1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。

2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。

3、情感、態度與價值觀：通過學習，激發學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發學生對祖國文字的熱愛。

重點：認識漢字14個，會寫11個。

難點：學習猜字謎、編字謎。

卡片、課件。

一、字謎切入，激發興趣。

1、出示字謎，引導學生猜。

a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。

b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。

2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。

2、學生交流識字方法。

3、競賽：學習小組認字檢查。

4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。

三、鞏固識字，指導寫字。

四、朗讀課文，加深理解。

1、默讀課文，質疑。

2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？

五、拓展學習，發展能力。

1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。

2、開展為“口”字編謎語比賽。

要求：

a、謎底必須是“口”；

b、格式一有一無；

c、在規定時間內以多少分勝負。

3、學生編謎語、張貼謎語。

4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。

5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。

識字教學設計范文（17篇）篇十

本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。

2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。

教學準備：多媒體課件。

一、談話導入課題。

1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。

2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。

過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。

3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。

二、學習新課。

1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？

2、根據學生的回答，出示詞語：夏天。

3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？

4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。

5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。

過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：

6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。

7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。

過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。

過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：

1、（出示課件）：這些是什么？

2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。

3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。

4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。

過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！

5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。

又大又圓又紅又甜又紅又酸。

（）的桃子。

（）的西瓜。

（）的梅子。

6、夏天還有哪些水果？

過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？

1、（出示課件）：這些是什么？

2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。

3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。

4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：

1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？

2、相機出示：葵花茉莉荷花。

3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。

4、用你喜歡的花說一句話。

過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。

總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）。

1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。

2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。

3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。

4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。

課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。

三、寫字指導。

2、指導寫“臺”。

3、老師范寫，學生書空寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。

識字教學設計范文（17篇）篇十一

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會聯想起無數優美的字眼和詩句。

本組教材是根據多彩的春天來編排的，識字課選的是有關部門春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。教師在進行教學設計時，要體現教材的整體性，注意前后聯系。

本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用新去感悟春天。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關部門春天的資料；在語文園地里提供了戰士和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生關注生活，融入春天，樂園觀察，善于欣賞，勤于動手動腳，善于表現。

老師們在理解本則教材時，可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。

（1課時）

1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

一、創設情景，激趣導入。

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）

2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。

3、你們愿意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。

二、初讀韻文，識字寫字。

1、欣賞春景圖，練習說話。

觀察圖畫，你看見了什么？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）

2、初讀韻文，識字寫字。

小朋友說的真美，想知道燕子是怎么說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字就多讀幾遍）

生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）

三、理解韻文，領略春天

進入朗讀大擂臺）

1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，并響應指導）

3、給最佳合作小組送上禮物。

4、看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）

四、作業：

去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或寫一寫。

識字教學設計范文（17篇）篇十二

1、學會本課8個生字，兩條綠線內地個字只識不寫。認識1個偏旁。

2、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文，認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

本課將有關冬天的特征詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第2組詞語介紹了不畏嚴冬的三種植物；第3組詞語介紹了三種在洞中過冬的動物；第4組詞語介紹了四種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語分開看，是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識，積累語言，發展思維能力。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。

掛圖。

：2課時。

1、通過看圖，識字寫字，誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

讀中感悟。

要求按順序仔細看圖（可由近到遠）。

1、冬天到了，天氣怎么樣？

1）引導學生看圖練習說話。

內容概括：這篇介紹了關于識字5,識字5-教學設計教案，希望對你有幫助！

識字教學設計范文（17篇）篇十三

教學目標：

1、認識11個生字，會寫7個生字。

2、知道教室是學習的重要場所，每一位同學都要愛護自己的教案。

教學重難點：

1、學習本課生字詞，并能熟練地朗讀，書寫。

2、了解我們學習的環境，并養成愛護教室的習慣。

教學準備：生字，詞卡片，文中的實物或圖片。

教學過程：

我們天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？

能說說嗎？（有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等）

1、學生環顧教室四周，看能不能說出你身邊的事物名稱。

2、教師指實物，學生舉出相應的詞卡，大聲讀生詞。

3、自學生詞，借助拼音把字音讀準確。

重點提醒：“窗”讀“”而不是“”平舌音。

“教”“講”“墻”都是三拼音節。

“戶”讀“”，而不是讀“”。

4、引導學生交流識字途徑。

如“這個字你還在哪些地方見過”。

5、識字比賽（每小組推選一人參加比賽）。

讓學生評出優勝者，老師予以表揚。

指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。

1、讓學生整體觀察，看清“教”字復雜的筆畫。（左右結構，共有11畫）

2、教師范寫。

3、學生摹寫，體會要領。

4、教師小結。在寫字前觀察字型，再注意與所學的字進行比較。

第二課時

教學過程：

1、復習，聽寫上節課所學的三個生字，對掌握好的學生進行表揚。

2、我們將上節課所學到的寫字方法應用到本課中。

1、指導書寫“臺”，“桌”，“椅”“戶”。

（1）出示生字卡，點名學生認讀。

（2）學生整體觀察字型，引導學生在寫“臺”字時要注意，“臺”上面是撇折，不要寫成豎提或撇點。

“桌”字中間是“日”不是“目”，上面不能寫成“十”。

“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫，小撇再點”，不要把“點”寫成“捺”。

（3）學生自己描寫、體會。

（4）鞏固。

找出文中有以上這些字的詞語，先在小組中朗讀，再在本子上寫一寫。

1、仔細觀察教室，你能說出教室里有哪些特點嗎？

生：有許多課桌，并且擺得很整齊。

教室里非常明亮，

同學們都坐在教室里認真聽講。

2、根據下面的句子，將你所說的寫出來。

教室里的（）擺得整整齊齊。

教室里的（）擦得干干凈凈。

教室里的（）坐得端端正正。

3、你還能說出這樣的句子嗎？（同學間交流）

我們坐在這樣的教室里，的確心情很舒暢，學習愉快，那怎么才能將我們的教室布置得更好。

生：首先要講究衛生，保持教室清潔。

辦好學習專欄。

識字教學設計范文（17篇）篇十四

1．學會本課10個生字，認識3個偏旁。

2．能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

3．能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。

圖片、生字卡片。

兩課時。

第一課時。

了解會意字的構字特點，學兒歌，指導寫字。

一、談話導入。

1、小朋友們，你們喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？

二、欣賞四幅畫，學習“尖”和“歪”

1、出示四幅畫，說出畫中的錯誤。

2、學習“尖”（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

3、學習“歪”字。

三、學兒歌。

1、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。

2、出示兒歌，師范讀。

3、生自由讀。

4、指名讀，集體評議。（要求：讀通課文，讀準字音。）。

5、讀了兒歌，你知道了些什么？

6、你能把他的`粗心讀出來嗎？

四、修改畫，口語交際訓練。

1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎？（指名四位學生上來修改畫）。

2、口語交際訓練。

五、學習“灶、尾”，拓展延伸。

2、學生自學。

3、其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。

4、指名說說記憶方法。

六、指導寫字。

1、出示生字，指名說說書寫注意點。

2、師示范，生觀察書空。

3、生描紅，師巡視指導。

4、評價、反饋。

第二課時教學內容：交流學生收集的字，指導寫字。

一、交流學生收集的字。

1、小組內交流。

2、指名匯報，全班交流。

3、師小結。

二、指導寫字。

1、出示生字，指明說說書寫注意點。

2、師示范，生觀察書空。

3、生描紅，師巡視指導。

4、評價、反饋。

表揚書寫認真和姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行矯正訓練。

識字教學設計范文（17篇）篇十五

1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、正確朗讀韻文。

多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

（一）創設情境。

1、師：上節課，我們一起領略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦！）那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）。

（二）看圖練說，在情境中認知。

1、復習第一二行詞串。

（1）指名說出景物（2）復習第一二行詞串。

二、學習第。

三、四行詞串。

1、認識圖片。

（1）師：太好了，現在你最想在公園里玩些什么呢？

（2）學生自由說。

師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。課件出示圖片：

2、自讀詞語。

師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。

3、檢查學生自讀情況。（1）課件出示6個詞語。

師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。

4、運用詞語說話。

師：同學的玩得真開心啊！下面我們來進行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。

5、寫話訓練。師：梁老師昨晚寫作業，發現有一道題，你們能幫幫我嗎？

課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩()，有的在玩()，還有的在玩()，真是開心極了！

6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好啊！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。

三反復認讀，在游戲中鞏固。

1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀）（1）指名讀，

（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）。

2、活動：在畫上貼相應的詞卡。

3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。讀書上內容。

（四）、學習生字。

2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。（3）你們想個好辦法來記住“木”字。（4）學習筆順。書空。

3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。4學生書空。

5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

7、學生描紅。

8、反饋。

（五）總結。

識字教學設計范文（17篇）篇十六

1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

春天春風春雨。

柳樹小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

一、創設情境，激發興趣。

2.課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語。

生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。

生2：小草發芽了，說明春天來了。

師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。

生找到后發給詞語卡片。

3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

三、串詞說話，再現春景。

范文（美文）欣賞。

生自由練習。

請幾名學生說。

師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

四、讀中悟情，讀中積累。

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

五、寫字指導。

識字教學設計范文（17篇）篇十七

誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

理解新詞的意義，讀出韻文的意境。

多媒體課件、生字卡片。

一、感受濤聲入情境。

1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。

二、初讀韻文。

1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長匯報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文。

1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？

相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。

這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？

我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？

2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！

3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。

你們看這又是什么啊（珍珠）？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。

你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。

漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。

（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。

四、整體整合，誦讀課文。

1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。

3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節課的生字。

教“貝、風”。

蘇教版第一冊語文《識字5》說課。

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

三、說學法：

讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結構，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。