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生活中的地理論文（精選15篇）篇一

在當前的高中地理生活化教學中，學生之所以對地理學科參與興趣不高，甚至出現了厭學現象，在很大程度上就是因為對地理的現實功用與學科價值認識不足。針對此種情況，特別是在深入實施素質教育，推進課程改革的今天，地理教師在推動生活化教學的過程中，要注重因勢利導，加強生活化教學重要性的宣講，以“理”服人，以“情”感人，以“美”化人。在具體落實過程中，教師要根據課標要求，結合學生知識掌握的實際情況，按照分階段、有步驟、劃目標、定要求、明層次的基本原則，在充分征求學生意見的基礎上，厘清學生地理知識結構特點，以其中與生活最具關聯度的內容為突破口，引導學生進入生活的情境。同時，教師還可以從理論高度詮釋地理基礎知識在國民生活中的現實功用與戰略價值，激發學生內在的審美熱情與學習興趣，調動學生學習、感知、運用地理知識解決現實生活問題，主動參與到高中地理生活化教學中來。例如《區域經濟聯系》這一課，教師可讓學生通過學習本課的地理知識，以本地實際經濟發展現實情況為例子，分析產業轉移和資源跨區域調配對當地地理環境的影響，進而感受地理知識的理論價值與現實功用，體會地理知識與自身生活的密切關系，進而激發自身走進地理、感受地理、運用地理的積極性，形成生活化教學開展的內在動力。

二、科學設計情境，打造開展生活化教學的平臺。

所以教師在設計生活化學習高中地理的活動情境時，可以結合地理知識與現實生活的內在關聯創設情境，按照“由少到多、由易到難”的基本思路，在重點突破“難點、錯點、易忘點”的前提下，通過比賽等形式激發學生參與生活化教學的積極性與主動性，提升生活化教學的效率。同時也要注意針對不同的主題、結構、主旨、特色，契合學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、興趣愛好，將課堂大膽地放手給學生，組織形式多樣而內容實在的課堂活動，激發學生在特定情境下對新知識、新內容的強烈探求欲望，提升師生合作效果，為生活化的地理課堂教學做好心理準備。例如在學習《荒漠化的危害與治理》這課時，筆者設置了“我是環保局局長”的環節，讓學生進行角色扮演，輪流充當“環保局局長”，以荒漠化為“施政主題”，選取特定的區域為分析樣本，就荒漠化的危害、產生的原因、解決的對策進行政策答辯。在全部展示結束之后，教師組織全班學生進行點評，選出“最稱職的環保局局長”。通過這樣的活動，每個學生在展示自身個性思考的激勵下，積極學習知識，聯系生活場景，為進一步學習有關知識奠定基礎。

三、優化反饋評價，激發學生參與生活化教學的熱情。

良好的評價體系，能使學生有目的地學習，有任務感也有壓力感、成就感，迅速集中注意力，投入到生活化教學需要突破的重點、難點上，從而提高生活化學習的有效性。因此，教師在教學過程中，除了發揮地理知識的現實功用外，還應通過建立滿足學生心理需求的評價體系，幫助學生逐步養成與自身能力相適應的生活化學習習慣，引導學生在不斷的努力學習中收獲成就感，為提升參與生活化教學的長效性奠定心理基礎。例如，筆者在引導學生進行生活化教學的過程中，設計起了“小狀元”答題榜。在每個學期開學之前，都會將學生所必須掌握的地理知識進行情景化處理，將其設計為若干個以生活實例為背景的特殊地理習題，并賦予相應的分值，學生完成一定的內容后就可以獲得相應的積分，再根據總積分數量的多少，頒發“狀元”、“榜眼”、“探花”、“舉人”等不同的榮譽。學生對這種具有濃厚中國味的激勵方式非常感興趣，參與生活化教學的主動性與積極性提高了，他們將原本略顯枯燥乏味的生活化教學轉變為興致勃勃的學習游戲。在“你爭我奪”、“你學我思”、“你記我練”的過程中，學生在高效率的學習中收獲了參與的歡樂，體驗到運用地理知識解決生活實際問題的成就感，激發了地理學習興趣，鍛煉了地理學習技能?？傊?，高中地理生活化課堂的打造方式多種多樣。只要結合生活，抓住實效和時效做文章，自然就能夠因人、因文、因時地加以變通和創造，為學生地理素質的提升奠定良好的基礎。

生活中的地理論文（精選15篇）篇二

泛在學習(u一elarning)是一種狹義的學習方式。泛在學習環境的實現需要解決硬技術問題、軟技術問題和教學法問題等,其中教學法問題(與教學模式、方法、策略等相關的問題)的解決是難點。尤其是如何將泛在學習很好地整合到傳統課堂教學中,創新教學的模式,提高教學的效果,成為現今的一大難題。

一、泛在學習環境概述。

1.泛在學習的理論內涵。

狹義上,泛在學習指以泛在計算技術為核心的信息技術支持下的學習,是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學生一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具進行學習活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學習。作為一種新的學習理念,泛在學習是涵蓋了學習方式、學習狀態、學習資源、學習環境的構建和具體的應用策略等多層面的理想化的學習觀念,表現出了個體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡。

2.泛在計算技術對泛在學習的強大支撐。

二、泛在學習環境對中學地理教學的要求。

泛在學習的理念要求在中學地理教學中構建媒體硬件環境、學習資源環境和學習互動環境等三種環境。

1.構建謀體硬件環境。

在泛在學習環境中,學習終端裝置不是以機器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術及設備本身的局限對學習目標和任務帶來的干擾。

2.構建學習資源環境。

生活中的地理論文（精選15篇）篇三

地理環境對人們日常生活中的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。

衣著方面：在講述到氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給學生提出生活中的一些問題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學們討論總結之后，學生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的”不對稱”的藏袍等等。

住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門窗，這些住房特征都深受氣候的影響。

影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當然，還可以推而廣之，討論西方人和我國人民的飲食習慣的差異性及原因分析，讓學生嘗試觸摸人的飲食習慣于氣候之間的聯系。

行的方面：適時讓學生討論交通規則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機動車的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車數量的增長之間的聯系等這些問題。

教室一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內容。如當學校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學生：“為什么要交換作息時間表?”身邊的事物與書上的知識有意識地聯結在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

地理環境大體分為自然地理環境和社會經濟地理環境。而中學生地理思維、地理意識、地理能力的培養無不是以自然地理知識為基礎，自然地理環境的認知水平在一定程度上影響一個人地理能力、的高低。所以，培養學生的地理應用能力，應注重培養學生的自然地理學應用能力，當然，從分析自己家鄉的自然地理環境入手，難度小，學生感興趣。如學習地形知識時，給學生提出問題：南溪區的地形特點是什么?推而廣之，學習所有的自然地理知識時，讓學生分析一下我區的特點，當學生獲得了我區地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進一步分析自然地理特征對當地人民的生產生活對來的影響。

人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。為此，在地理教學時，教師應密切關注周圍的生活現象，經濟發展，并適時地引入課堂，探究其形成發展的地理原因。例如：在學習關于城市形成的知識時，我給出宜賓市的發展歷史，讓學生討論：有什么社會經濟因素?對于宜賓的學生來說，這個話題很有吸引力，學生各抒己見。

地理與生產的聯系十分密切。農業在地區間、部門間雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。例如，在學完農業后，讓學生學生根據宜賓的農業區位因素討論宜賓的農業地域類型，討論內容是自己地區的經濟問題，學生興趣濃厚。觀點很多……提倡“學習對生活有用的地理”。使學生感受到地理與生活息息相關，在他們了解當地農業發展政策時充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的需要，消除學生對學習地理的畏難情緒。

把電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇地納入到地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。更有利于培養學生關心社會、關心時事的責任感。如南水北調、西氣東輸、神舟8號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸、超強臺風“圣帕”來襲等等，使學生掌握了許多書本上沒有的新的知識，誘發了學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，使他們的學習由被動變主動，而且使學生養成自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。

應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。新教材的成功是因為它特別重視地理和生活的關系，讓地理如識服務于生活。教師應從地理與生活盼關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識。

總之，地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養分，課改的路才能越走越寬“學習對生活有用的地理”的理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科。

生活中的地理論文（精選15篇）篇四

學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理、從生活中學習地理，是地理新課程最基本的理念。這就要求地理教學應盡量還原生活，貼近學生生活實際，從而激發學生學習地理的強烈愿望，讓他們在生活中學習、在學習中更好地生活。

一、開發鄉土地理資源，讓課堂回歸自然。

家鄉的地形、土壤、植被、河流、氣候、民俗風情等都可以納入地理學習的大課堂。對這些，學生大多有好奇心，求知欲望強。引導他們學會觀察身邊的生活，感受到地理知識就在自己的生活中，鄉土地理正好能夠擔當此任。比如在學習“地圖上的方向”時，我讓學生畫一幅學校平面圖，以學生餐廳為參照物來研討地圖上的方向“上北下南，左西右東”，聯系實際指出學校其它建筑物位于餐廳的什么方向等等，然后再分別指出餐廳位于它們的什么方向。這樣學到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經得起生活的考驗。

二、聯系生活，讓課堂更精彩。

地理教學必須聯系生活實際，路才能越走越寬，因此在課堂中要時時注意引入生活中與學習內容相關的地理知識。

比如在學習“亞洲的氣候類型”時，有幾位鄰居暑假從連云港到拉薩旅游，一路坐在火車上觀賞沿路風光，甚是愜意。他們發現地勢越走越高，由平原——高原——山地在不斷變化，而且地表景觀的顏色也由嫩綠——黃綠——墨綠在改變。這些變化深深地吸引著他們，但是他們還有另外一種感覺，那就是離拉薩越近感覺越冷?！斑@是怎么回事？不是說夏季我國大部分地區普遍高溫嗎？我們又沒有登上珠穆朗瑪峰。”在學生的疑惑中我們閱讀了“亞洲氣候類型”圖，討論為什么會出現這樣的結果。很快，學生便自己得到了答案：原來拉薩位于世界最高的高原——青藏高原上，氣候屬于高原山地氣候，即便在炎熱的夏季，青藏高原由于海拔高，氣溫也偏低。讓學生在平常的生活中發現地理知識，這樣就會使難懂、難記的地理規律變得容易了。

三、生活處處有地理。

實際上，我們的新教材特別重視地理和生活的關系，其宗旨就是讓地理知識服務于生活。在日常生活中，也存在許多地理問題，可以說地理知識無處不在。同時當今社會的許多熱點問題如人口、資源、環境、戰爭等，都與地理環境密切相關。我們要引導學生注意觀察生活中的地理現象，善于發現身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活，解釋生活中的地理現象?？梢哉f人們的衣、食、住、行都與地理有著密切的關系。

生活中的地理論文（精選15篇）篇五

目前，我國高中地理教學還存在認識不正確、學習不科學、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發學生興趣、培養學生科學的學習思維和提高學習效益等措施，進而改善高中地理教學的不足之處。

學習思維多元化地球知識。

高中地理是一門認知地球科學的重要學科，高中階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學經驗可以看出，學生普遍的感到地理學科的知識內容廣泛、學習的難度較大。高中學生在學習地理學科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。

1、缺乏正確的認識。

在初中階段，地理學科一直以來都因為所占的分數比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在高中的學習當中也繼續漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上高中地理學科的知識內容難度較大，導致了學生們在地理學習中產生了抵觸情緒甚至畏懼地理學科的學習。高中地理結合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數，而是更加鍛煉學生的綜合能力。

2、缺乏科學的學習方法。

高中地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生顯然并沒有意識到這一點。許多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好高中地理，這就導致了很多的學生對基礎的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產生厭倦感，有的甚至會開始懷疑自己的能力。

3、學科思維差。

高中地理是一門綜合了許多學科的知識和特點的邊緣性學科，學科的內容更是非常的廣泛。學生在學習高中地理知識時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。

同時，在平時布置給學生們的課后作業中，學生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現出學生的地理學科思維能力差，不利于未來的地理學科的學習。

4、過度依賴老師。

在高中地理學習當中，因為所學的知識內容繁多同時有一定的難度，因此許多的學生都是能跟隨著老師的教學節奏走來追趕課程的進度。這導致許多學生缺乏對知識內容的獨立思考和相關性的聯系，學生只能聽老師講一個知識點，學生就學一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在高中地理學科中缺乏積極學習的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析能力不足等問題。

1、激發學習興趣。

對地理的熱愛才是努力學習地理知識的持續動力，而學生對地理學科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應該給予每一個學生平等的對待，用心去教授學生知識內容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥煩悶，沒有興趣去學習和理解地理知識，因此，采用多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣。老師可以結合不同的課堂教學內容采取不同的教學方式來給予學生新鮮感，刺激學生的學習地理知識欲望。

2、培養學科思維。

在高中地理課堂教學活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學生積極思考，提升地理教學課堂的效率。在具體的地理課堂教學中，老師可以結合學生所掌握的各種信息和地理所學知識水平，引導學生思考一些有深度的問題。高中的地理學科不僅具有理科性質，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思考是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養學生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎。

3、提高學習效益。

高中地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在許多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些知識內容，逐漸積累起一種對學習地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向學生闡述各種各樣的地理知識內容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到復雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學技術，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶知識內容，極大地提升了學生學習的效率。

[1]張亞晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。

[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學刊）。.

生活中的地理論文（精選15篇）篇六

地理是研究人類社會和地理環境關系的科學。可以為我們探究大自然的奧妙，了解世界的、祖國的、家鄉的地理環境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。

1服飾材料與地理環境密切相關。

桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區是我國長絨棉的最重要產區。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產的羊毛和各種皮革。

2服飾樣式與地域特征有關。

在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。

3服飾變化與氣候變化有關。

在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。

4飲食結構與水熱條件有關。

從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

5聚落形態與氣溫高低有關。

傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開發也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環境質量綜合狀況、居住區內部環境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

6出行方式與地形有關。

人們的出行與地理環境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環境情況，決定出發時間與選擇交通方式。

地理環境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環境對社會發展的影響是十分明顯的。當然，地理環境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續性發展的道理是必然選擇。

生活中的地理論文（精選15篇）篇七

當前，大多數地區中學選擇人教版地理教材進行教學，但是教材中的內容與學生所處地區的地理環境存在較大差異，無法滿足實際教學的需求。學生學習地理的第一步就是從生活中發現科學知識與自然規律，因此，教師必須充分開發與合理利用教材，將生活元素與地理教材結合起來。這就要求教師加深對地理教材與所處地區的地理環境的了解，對教材內容進行修改和刪減，將與學生生活息息相關的教學素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內容制定教學計劃，可以根據學生的學情和現有的教學資源對教材進行適當的調整，從而實現對教材的深度開發，使地理教學變得更豐富、更生動。例如，在學習人教版地理八年級下冊省級經濟、政治、文化與自然環境等內容時，教師不僅要講解教材中出現的北京、香港特別行政區、澳門特別行政區的地理知識，還要補充學生所處地區的地理知識，讓學生了解政治、經濟、文化與地理環境之間的關系，同時結合生活實際對所處地區的發展做出評估。在地理環境的調查分析中，教師可以請學生拍攝一些與地形相關的照片，以照片作為教學切入口，引導學生深入學習地理知識。教師對地理教材內容的補充與修正，能夠完善地理知識體系，也有利于將教材中抽象的知識轉化為具體的、與生活密切相關的知識，也有利于激發學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。

二、聯系生活引入生活案例，投身社會實踐。

如果不能將所學知識應用到社會實踐中，那么任何一門課程的學習都是無用的。同樣，學習地理知識的目的是為了解決生活中出現的難題。因此，教師應當突破傳統教學模式的束縛，讓地理教學更貼近學生的生活，突出學生的學習主體地位，讓學生在實踐活動中掌握地理知識，并運用知識解決地理問題，從而調動學生學習的主觀能動性。教學中教師可以先引入生活案例，讓學生進行調查分析。

例如，在學習“河流與湖泊”這一內容時，教師可以提出問題：××地區有哪些河流與湖泊？同時布置課外實踐作業，讓學生查閱相關資料，并圍繞問題進行自主探究。有的學生調查研究河流湖泊的污染、開發及治理情況，并提出個人的觀點，在一定程度上提高了學生解決問題的能力。教師從實際生活切入教學，可以引起學生對地理學習的重視，并將理論知識應用到實踐中。當前，可持續發展已經成為初中地理教學的主題，教師在教學中請學生對周邊環境進行調查與分析，在真實的案例中發現地方經濟、政治的發展與生態環境發展的關系，有利于學生加深對環境保護的認識，樹立可持續發展的觀念。

三、結語。

地理知識與學生的生活關系密切，學生通過學習地理，能夠正確認識自己所處的自然環境，從而加深對社會、環境發展的認識。因此，在初中地理教學中，教師應該引入生活情境，將教材生活化，并與現實生活聯系起來，進而引發學生學習地理的興趣，讓學生真正體會到學習地理的樂趣。

生活中的地理論文（精選15篇）篇八

摘要：

教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

傳統的地理教學不大重視學生自己的親身經驗，一般是經過粗心組織的、條理清晰的教學。這樣雖然便于教師教給學生成套的內容和邏輯的思維方法，但學生的參與只能是被動的，學生的學習難免是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。這樣的教學難于拓寬學生的視野，貫通學生的思想，容易抑制學生主動性和創造性的發展?，F在全國各地正如火如荼的進行課程改革，我們必須隨大流適時進行課程改革，改變傳統的教學模式，結合四川省雷波中學的學情以及地理的學科的特點，探索四川省雷波中學兩段式教學。

關鍵詞：

含義；特殊性；分層次教學；落實課堂知識。

一、兩段式教學模式的含義。

“兩段式”課堂教學模式顧名思義將課堂的40分鐘分兩個階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。兩段式教學模式，就是將課堂教學的四個主要因素，即將學生的“學”、老師的“導”、學生的“練”、師生的“評”進行優化組合。

二、四川省雷波中學學情分析。

1、學生的基礎較差，缺乏學習的目標。

雷波縣是國家級貧困縣，由于條件限制，學校教育設施不足，學生學習能力不強。根據近年我校高中學生的招生的情況來看，我校多以c、d等級的學生為主，此外還有很多外地轉為的學生，總體學生的基礎知識較差?，F在宣漢很多學生家長對學生的學習不太重視或指導能力不足，加之學生基礎較差，缺乏學習的目標。而目標的缺乏，又導致學習積極性不強，拉大了學生的學習基礎，這樣容易進入惡性循環。

2、以藝體特長為主的特色教育模式。

現在高考競爭形勢越來越嚴峻，為了學生的生存發展，我校結合本校情況，積極動員學生參與藝體特長學習，高中每個年級都有百十人參與進來。這樣學生就存在一邊學習文化知識，一邊進行藝體特長培訓。這樣學生真正學習文化知識的時間就減少了，因此如何在有效的時間內，提升學生的文化基礎知識，轉變教學方式，喚醒學生學習興趣就擺在了教育工作者的面前。

3、地理教學的特殊性。

由于現階段涼山州地區中考不考地理，初中學校普遍對地理教學不重視，特別是農村初中生地理基礎知識差。而且地理新課程標準提出“注重對地理問題的探索。倡導自主學習、合作學習和探究學習”“、滿足不同的地理學習需要”。這些都對傳統的地理教學有了新的挑戰，這就要求我們必須改變傳統的教學模式。

三、兩段式教學模式的初步設想。

1、強化課前備課，分層次教學。

地理組應該在課前組織成員進行集體備課，根據對教學的。進度與得失情況、學生學習情況的分析，在掌握有關大綱、教材或課程綱要精神的基礎上，共同研究討論章節的重難點、并確定學生哪些能夠通過閱讀自己能夠理解的內容，哪些是能夠通過學生討論能夠解決的，哪些是可以讓學生上臺展示的，教學中需要補充的內容等。同時對于不同的班級采取不同的教學方法，藝體班學生基礎較差，可以多講，而文化基礎較好的班，則可少講，由教師根據所教班級學生的實際情況思考和充實每個環節的具體操作辦法。為尊重各位教師的個人風格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎上輪流主備各課時的教案。

2、精心組織，提高課堂效率和效益。

根據我校學生基礎差及教學需要，可以將40分鐘的課堂大體分兩個部分，即第一階段檢測、復習、鞏固、歸納；第二階段――生成、獨學、合作、掌握。但這不能僵化死套，要從教材和學生的實際出發，順乎學情，遵照突出主體、講求實效的原則靈活安排，可以結合洋思課堂教學模式，采取“先學”“后教”，即老師上課以10分鐘左右的時間迅速簡明地揭示教學目標，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內容或實驗內容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等等。同時還要指導學生自學的方法，如怎么看書，怎樣練習，實驗過程中要注意哪些事項等等。然后在剩下的15?―20分鐘時間內就把課堂讓給學生，此時不是教師休息的時候，而應該在學生自學的同時，教師要在掌握學生座位分布特點的基礎上，廣泛巡視學生的自學情況，并特別注意觀察自學有困難的學生，以和言細語方式，進行態度、方法、習慣和信心指導，而且對自學速度快和質量高的學生要及時表揚，以示鼓勵。最關鍵的是關注中等生和后進生，最大限度地了解其自學所遇到的疑難問題。在學生自學完成以后，對學生自學后暴露出來的疑難問題，教師要進行迅速、認真、準確的分析，分清主次難易，弄清是部分學生乃至全體學生共同遇到的傾向性問題還是個別學生遇到的個別性問題。在課堂剩下的時間內，就是教師小結的時候，此時教師應該明確，對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行講解。

誠然，課改現階段顯得十分艱難，除了更嚴峻的教師思想觀念的保守，經濟條件的落后，改革氛圍的不足，還面臨著諸多的困難和問題，如生源數量的減少、質量的下降、教師隊伍的不穩定等，而且還要應付隨時可能出現的新情況、新問題。但是兩段式為我們打開了活躍課堂的大門，我們摸著石頭過河，相信不久的將來，我們的實踐一定能為后面的教學提供更多的經驗。

生活中的地理論文（精選15篇）篇九

人走路是利用了鞋與地面的摩擦力，向后蹬是給地施加了一個向后的作用力，然后由于物體間作用力是相互的，所以地也給人一個向前的作用力。

給氣球充上密度比空氣小的氣體，如氫氣、一氧化碳，氣球就會受到空氣對它的向上的大于其本身重力的力，然后我們就看到氣球飛向空中。

因為重力，我們無論離地面多遠，都不必擔心會像太空中在空中飄浮，終有落到地面的時刻。又因為重力，人類想要飛的夢想還沒實現，而飛船衛星的起飛是花費的巨大的能量才克服重力的影響。

力學知識在日常生產、生活和現代科技中應用非常廣泛。下面，我就幾個方面談一談我對生活中力學的認識吧。

（一）重力的應用。

落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發動機還能繼續滑行，這是利用重力的作用而節省能源；在農業生產中的拋秧技術也是利用重力的方向豎直向下。假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。

（二）摩擦力的應用。

摩擦力是一個重要的力，它在社會生產生活實際中應用非常廣泛。如人們行走時，在光滑的'地面上行走十分困難，這是因為接觸面摩擦太小的緣故；汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車就能順利前進，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰運動員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動摩擦為滾動摩擦，從而減少摩擦而增大滑行速度；各類機器中加潤滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機器的良好運行。可見，人類的生產生活實際都與摩擦力有關，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。

（三）浮力的應用。

排水量就是指輪船在滿載時排開水的質量。抽水馬桶，氣球飛機浮標之類，生活中還有游泳，化工實驗會用到密度計，流量計等等，都是利用了浮力的原理。

/news/近來，洛陽的“最牛教師”憑靠他的應用力學原理在菜刀上做俯臥撐走紅了網絡。這位教師曾經在一年內做俯臥撐157萬余次，創下吉尼斯世界記錄，且至今無人打破該項記錄。這位力學教師說不用刻意拘謹在什么地方，只要有一塊干凈的地板，就可以練習俯臥撐。他拿出一塊木板，又從廚房拿來兩把老伴日常切菜的菜刀，刀刃向上卡在木板上的槽子中，再將手掌放在刀刃上，連續做了5個俯臥撐。在他的兩只手掌上分別留有兩道深度均勻的印痕，是刀刃的壓力所致，然而并無割傷。這是運用了什么力學原理呢？這位老教師解釋，原來是手掌和刀刃的接觸面越長，單位受力面積內的壓強也就越小，加上他常年堅持練習俯臥撐，手掌上有一層厚厚的老繭，故而不會受傷。看來，力在我們的生活中必不可少?。?/p>

像這樣的例子不計其數，舉不勝舉。力學在我們生活中的應用太普遍太廣泛了。假如沒有了力學，真是難以想象世界會變成什么樣子。對于我們學土木工程的學生來說，力學更是作為“家常小菜”出現在我們的生活中。無論是基礎的理論力學、材料力學，還是專業的彈性力學、結構力學等等，都是我們通往專業的必經之路。我想，不管將來我選擇了什么專業，我都會努力學習好力學這門學科的。

生活中的地理論文（精選15篇）篇十

運動力學在機械結構設計中，有著很高的應用價值.從當前的實踐應用情況來看，其價值主要體現在如下兩個方面：

2.1在機械結構零部件的鏈接方面。

機械結構設計過程中，會用到很多零部件，而對零部件的鏈接，不同的鏈接方式，其效果和作用也不相同.例如，應用較多的零部件鏈接模式，間接鏈接和直接鏈接.在實際運用時，會出現相差較大的表現.不過在運動力學的核心指導思想上，機械結構設計中的關鍵要素在根本上是相同的.例如，很多機械結構，通過觀測力矩的不同變化，然后計算不同聯接點之間的摩擦力和壓力，根據這些數據就可以合理的選擇零部件的鏈接方式，并對零部件的材料選擇、工藝制作等，提出更加的科學建議.運動力學在精確計算下，能夠為機械零部件的指標性選擇，提供更加有力的理論支撐.在一些工業機械設備中，常見到由于動力輸出、鏈接方式的不恰當，容易導致結構整體功能發揮不出來，或者是動力傳輸效率低下，這些都與運動力學的運用情況有關，合理的運動力學應用設計，能夠提高機械設備的`運作效率.對于減少不合理的動力輸出減損，提高傳輸效率，有著很重要的作用.

2.2指導合理解決零部件的損耗。

機械結構包含豐富的零部件，機械結構整體作用的發揮，主要是依靠零部件的運動實現的.而在對機械零部件進行操作環節，由于各種零件之間會產生摩擦，所以摩擦損耗幾乎是不可避免的.在這種情況下，運動力學的原理和理念，就可以發揮非常重要的指引作用.通過借助運動力學的機械運動理論，根據機械機構中的零部件在摩擦運動中的實際做功情況，可以比較精確的計算不同結構部位的損耗系數.機械結構設計如果掌握了各種零部件比較精確的損耗系數，則會在零部件的材質選擇、調試保養方式方面，進一步提高水平，從而降低機械結構的損耗程度，延長使用壽命.在一些比較重要的精密機械結構中，例如，醫療設備、分析儀器等，里面往往有一些容易損耗的材料，如果相關的結構的力學設計不合理，會導致局部作用力的偏大失衡，其結構就是導致一些抗磨性較差的部件發生損壞，從而影響實際使用效果.因此，通過對運動力學應用的科學分析，梳理每一個結構部件的運動力學應用情況，對存在問題的，要進行調整優化.

3機械結構設計中，運動力學的常用設計準則。

3.1要能夠滿足力學的各方面綜合要求。

機械結構的設計，是一項比較復雜、系統的工作，而在設計過程中，很多地方運用到運動力學原理以及其他方面的物理力學原理.這就要求在設計機械結構時，要綜合考慮各種情況下，力學原理的使用準則.例如，對于在使用時，不斷運動的機械結構，要考慮運動力學在不同結構部位運用是否合理，機械結構自身的強度、運轉速度等，都會影響運動力學原理的最終表現效果.機械設備在運轉作業時，不同的結構部位，其所受到的作用力不同，也會使得結構部件的抗疲勞性能發生變化，從這個角度來說，在研究運動力學應用的同時，也需要考慮到材料力學、疲勞力學以及其他可能發生的物理變化的，在綜合各方面要求的基礎上，通過合理的設計，發揮運用力學的綜合指導作用，提高機械結構設計的合理性.

3.2創新機械結構的設計理念。

運動力學在現代機械結構設計中，運用的方式方法在不斷創新變化.而機械結構設計的理念，也要隨著新的技術的應用突破，進行不斷創新.機械結構設計中運用較多的設計理念，就是變元設計方法.變元設計理念的核心內涵就是定元、定向控制設計，找到影響結構設計的關鍵因素，并通過對變量的調整變化，設計好機械結構變化情況下運動力學適用模型.很多創新結構和新的結構模型，在使用過程中表現的效果非常好.運用運動力學，既要達到結構設計的科學合理，同時，又要保證機械結構設計使用的經濟效益.在很多大型的機械設備運轉時，有結構組織的變化，可能會導致結構部件之間的作用力發生變化，在這種情況下，定元、定向的設計方法，就能夠控制好機械結構的關鍵程序，實現最優化的設計，減少不當的設計失誤.

生活中的地理論文（精選15篇）篇十一

“地理就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯涍^教學實踐，我認為此話很有道理。因為生活中隨時可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學科不能比的。新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而如何體現這一理念，我想就是從生活中來到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經歷、所見所聞入手，引導、啟發學生去思考，激發了學生主動學習的熱情，加強了地理與學生生活的聯系，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。在教學過程中，我主要從以下幾方面入手：

一、結合生活中的常見現象，設疑激趣，闡述地理知識。

生活中的許多問題、現象，都與地理知識有關，如太陽的東升西落、晝夜長短的變化等等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系。如果我們在教學中抓住這點“空白”，從平時日常生活入手，在相關的地理教學中適當插入，并進而用地理知識闡述，無疑會引起他們的好奇感和探究心理，從而對學習內容產生一種極大的興趣，對地理知識也會變得樂學、愛學，并將之變成一種學習的動力。例如在講地球的自轉和公轉時，我會提問“為什么我們每天都會經歷晝夜更替現象？雅典奧運會，有時要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會經歷四個季節，什么會有四季的變化呢？四個季節的晝夜長短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買房子為什么愿意買朝南向的房子呢？”帶著這樣的問題我指導學生用手電和地球儀做地球自轉的演示實驗，再讓學生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實驗中學生找到解釋生活中常見的地球自轉和公轉所產生的地理現象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時，我立足讓學生學會生活中該如何辨別方向，讓學生觀察每星期早上升旗時，太陽在哪一邊？然后再結合學生非常熟悉的小學時的一首兒歌“早上起來面向太陽、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來激發學生的興趣，由此可判斷我們學校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時隨處可見的知識，激起了學生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學生的上課情緒也高漲了起來，對相關知識也能較好地掌握，收到了良好的教學效果。

二、從學生生活中經歷體驗入手掌握地理知識。

例如，我在講南北方的地理差異時，曾在學生中做過小調查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統計結果是多喜食面食，接著我讓學生探究這種飲食習慣的原因。這樣的小調查源于生活實際，學生非常有興趣探究，然后結合北方的自然環境及人文環境特點分析原因，這樣就找到了學生學習的興趣切入點，有效實現教學三維目標。再如，在講《俄羅斯》一節課時，在導入環節我展示了一組學生親眼所見、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學生猜名字，這些圖片一下子拉近了學生與俄羅斯這節課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯系，激發了學生的興趣點和興奮點，為本節課的學習做好了情緒情感上的鋪墊。學生在日常生活中能夠直接觀察，經常接觸的事物與相關地理知識結合，使學生真正感受到地理知識就在身邊，促使學生更加關心家鄉，熱愛家鄉，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力；使學生在愉快的生活化教學方式中獲取知識、能力及創新培養，它將成為教學改革方式中成功教育模式之一。

三、結合身邊環境，利用所學地理知識，開展環保教育。

地理資源隨處可見，我在教學中注意利用學生的生活環境，結合地理知識，對學生進行環保教育，同時也讓學生關注到了周邊的環境。例如，講“水資源”一節中，我讓學生結合松花江水污染期間停水的感受來談談水資源的重要性及水資源短缺的原因，學生用真情實感交流，增強說服力，使學生更加深刻地認識到保護水資源的重要性、迫切性，從而認識到保護水資源，人人有責，然后落實到實際行動當中，人人制定節水計劃及實施方案。再如：講到中東石油資源時，我聯系世界熱點問題——油價上漲，讓學生分析油價上漲的原因，學生知道塑料袋是石油做的，自然會聯系到哈爾濱的白色污染，浪費石油的現象，從而深刻理解6月1日實施“限塑令”的必要性，并引導學生積極宣傳和自覺執行，爭做環保小衛士。這樣學生就更能自覺遵守社會行為規范，也培養了學生服務社會的意識和對社會負責的態度，激發了學生熱愛家鄉的情感，喚起了學生的環保意識，樹立起可持續發展的觀念，增強了社會責任感。

四、地理知識在實際生活中的應用。

有些學生厭學，是因為他們覺得書本上的知識學了沒用，理論與實踐差得太多，學了之后有種“英雄無用武之地”的感覺，因此，我在教學中注意讓學生能將所學的知識應用到實際生活中。例如，對于剛剛發生過的“汶川大地震”，我及時讓學生根據所學過的板塊運動的知識來分析原因，利用所學的知識解釋相關的地理現象，使學生既認識到學習地理的重要性，又從運用已有地理知識解決問題過程中體會到成功的喜悅，增強地理的應用意識，同時也對地理課程的學習有了更深的認識，也培養了他們對知識“活學活用”的技能，能將新學到的知識應用到實際生活中，對地理的學習也將更有干勁。

總之，在地理教學中，教師必須緊密聯系生活實際，并貫穿于教學過程的始終，體現從生活中走進地理的思想，使學生不再感到地理枯燥無味。初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會有機的結合起來，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而激發其學習地理的興趣。

生活中的地理論文（精選15篇）篇十二

地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。

1、自身構成特點。

（1）內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。

（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。公轉一周要365.25天，為一年。

2、普通性與特殊性。

地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。

（1）普通性。

地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。

（2）特殊性。

自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：

（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。

（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環境之中。

它是美麗的。我們要愛護她，保護她。

生活中的地理論文（精選15篇）篇十三

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它具有顯著的綜合性和區域性[1]。高中地理一輪復習側重單點知識的復習，而二輪復習側重知識間的內在聯系與地理思維能力的提升。因此二輪復習應立足區域，選擇主題，提供圖文資料，設計有層次、有梯度、有深度的問題串，引發學生認知沖突，在問題探究中實現知識重構和思維突破。本文運用案例從建構分析區域問題的一般路徑、探究地理事物的分布規律、滲透地理研究問題的思路方法三個方面分析區域探究在高中地理二輪復習中的應用。

地理學具有區域性和綜合性兩大特征。區域性要求地理研究的主題落在某個具體區域，區域是地理研究的背景，是地理問題探究的素材和載體。因此我們在地理教學中，要圍繞某一區域，立足區域設計問題，在問題探究中引導學生建構起區域問題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因為例加以分析。

圍繞某一主題，以區域為背景，提供相關材料，從地理位置、空間結構、自然地理與人文地理特征與區域差異、地理事物和現象發展變化過程、地理因果關系等方面設計問題[3]。引導學生由表及里，透過現象揭示地理問題的本質，從而深刻理解地理事物和現象分布的一般規律和特殊情況。

學習方法是學習能力的支撐。基于區域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現象的發生、發展、演化過程，滲透地理研究問題的思路與方法。如2014年全國乙卷36題，以“文——圖——問”的題目結構和圖文結合的形式，圍繞“錯那湖東部沿岸冬春季節多風沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現出一條清晰的探究思路[5]?；趨^域，地理問題才能落地，才能鮮活，才能激發學生創造性運用地理知識分析問題、解決問題的潛能。學生在運用知識分析問題的過程中才能建立知識間的內在聯系，實現知識重構，在知識重構的過程中建立分析問題的思維路徑，在運用思維模型探究問題的過程中實現思維突破。

生活中的地理論文（精選15篇）篇十四

摘要：運動力學是研究物體運動規律的，通常指的是物體的運動.隨著現代運動力學理論的不斷延伸發展，其在很多領域已經有了比較深入的應用.基于此，在本文的研究中，主要對運動力學在機械結構設計中的應用進行論述，并結合一些實際機械設計案例，對運動力學的應用價值和作用進行分析，希望可以對相關機械結構設計領域對運動力學的科學運用起到一定的參考和啟發作用.

關鍵詞：運動力學；零部件鏈接；機械結構；設計應用；疲勞力學。

機械結構設計過程中，會運用很多原理，其中運動力學原理發揮著非常重要的理論指導作用.在物理學的很多力學實驗中，運動力學也是受到很多研究人員重視和關注的.可以說，運動力學作為機械科學與物理學科的一種連接紐帶，通過科學合理的應用運動動力學，對于機械結構設計的改良和優化，具有十分有價值的指導意義.機械機構設計質量和效率的提升，離不開運動力學理論的支撐.因此，本文通過對運動力學進行深度解析，并將機械結構設計的要素進行系統歸納總結，結合一些實際案例，對運動力學在機械結構設計中的應用問題進行分析.

1機械結構設計在應用中的技術要素。

機械結構設計是機械工藝技術革新的重要技術手段，而在結構設計中很多關鍵技術要素，正是決定機械機構設計水平的基礎.運動力學在機械結構設計中，不僅要實現關鍵技術要素的改良優化，并且在設計工藝、生產效率方面也要得到提升.機械機構設計在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設計技術的原則指導，保證零部件之間實現精細緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機械機構運動過程中，咬合力能夠隨著機械零部件的轉動，而實現動態的變化，保持同機械運動作業要求相符合的力度要求.機械結構設計中要對不同的面進行優化，通過應用運動力學原理，保證每一個不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機械設備運轉的過程中，達到和動態平衡變化.

生活中的地理論文（精選15篇）篇十五

學校是素質教育的主要場所，而學校素質教育工作的具體實施是由教師在教學過程中來完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質教育的內涵，?詳細內容請看下文。

努力提高自身的素質修養，全面提升自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過身教來對學生產生積極的影響。具體說來，高中地理教師要從以下幾個方面提升自己的素質修養：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質。所謂教育，就是教書與育人，要想實施素質教育，教師不但要具有極強的業務能力和豐富的專業知識，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個要求自己，不但要豐富自己的專業知識，提高業務能力，還要努力提高自己的師德，熱愛教育事業，熱愛學生，要有嚴謹的治學態度，真正尊重學生、關系學生、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業務素質的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專業知識，還要提高自身的創造思維能力、語言表達能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學過程中活躍課堂氣氛，使課堂教學活動變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，才能夠提高學生的素質，圓滿完成現代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質。高中地理教師不但要提高地理專業知識，還要提高自身在藝術、文學、哲學的修養，掌握心理學與教育學方面的知識，關注與了解當代地理學的動向與相關的知識與技術動態。最后，關注地理教師還要努力提高自身的心理素質。心理素質對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質，局部豁達的胸懷、愉悅的心態、堅韌的毅力和進取的精神，不但有利于提高課堂教學的效果，還對學生心理的發展與素質的提高具有積極的影響。

所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。同時，高中地理教師還要樹立新時代的教育觀，在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，培養學生的地理能力，還要加強對學生世界觀與人生觀教育、愛國主義教育、國情教育、環境意識教育和可持續發展思想教育，綜合提升學生的素質修養。