教學(xué)計(jì)劃是確保教學(xué)工作有條不紊進(jìn)行的重要依據(jù)和規(guī)范。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思考。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇一

教學(xué)過程：

1、5個(gè)12是多少？

用加法算：12+12+12+12+12。

用乘法算：12×5。

問：12×5算式的意義是什么？被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么？

2、計(jì)算：

問：有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣計(jì)算？

3、小結(jié)：

（1）整數(shù)乘法的意義，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的.個(gè)數(shù)。

（2）同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則是分子相加作分子，分母不變。

教學(xué)例1。

出示例1：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：（塊）。

用乘法算：（塊）。

問：這里為什么用乘法？乘數(shù)表示什么意思？

得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。

練習(xí)：說一說下面式子各表示什么意思？（做一做第3題。）。

問：那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算？（通過觀察例1，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。）。

1、第2頁做一做。

2、練習(xí)。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。

三、說教學(xué)程序。

（一）談話回憶，導(dǎo)入新課。

課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。

（二）自主合作，探索新知。

出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）：

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。

出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（二）。

1、自學(xué)課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.？

2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。

三、測(cè)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

5、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

（從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇三

分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

3、完成練一練。

獨(dú)立完成練習(xí)。

匯報(bào)方法，說說是怎么想的？

哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)九第3題。

獨(dú)立完成練習(xí)，匯報(bào)方法，集體核對(duì)。

2、完成第2題。

讀題，理解題意。

嘗試練習(xí)，說說你是怎樣想到的？怎樣改寫？

如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？

3、完成第4題。

關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）。

怎樣找比較快？說說你的方法。

4、完成第5題。

獨(dú)立完成填空。

把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）。

5、完成第6題。

獨(dú)立完成。

匯報(bào)方法，說說想法。

還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？

四、課堂小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇四

分析、推理等思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

填空。

1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。

二、自主探究。

1、出示例7：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

4/410/528/7。

學(xué)生獨(dú)立思考。

反饋：

借圖進(jìn)行分析；

根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。

優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？

學(xué)生獨(dú)立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。

反饋：指名學(xué)生回答，并說出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)。

指名板演。

板演的學(xué)生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。

2、在里填上“”、“”或“=”。

教科書p49頁第6題。

四、課堂總結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇五

在已學(xué)過的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義的區(qū)別還有待進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不先約分或與分母相乘的錯(cuò)誤。

掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的意義，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，并且知道先約分后計(jì)算比較簡便。

分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

2/53/203/87/251/49/50。

說說分母是20、25、50的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的簡便化法。如何判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

2、說說約分的依據(jù)，再對(duì)下列分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

3/124/816/2026/395/14。

3、計(jì)算后再說說下列各組分?jǐn)?shù)加法各有什么特點(diǎn)。

1/6+2/6+3/62/3+1/123/10+3/10+3/10。

二、新授。

（1）推導(dǎo)。

由3/10+3/10+3/10，得出3個(gè)3/10相加，可以寫成3/10×3，說說3/10×3所表示的意義。再由1/5+1/5+1/5+1/5可寫成一個(gè)怎樣的算式。說說1/5×4所表示的意義。

（2）討論。

1/5+2/7能不能也寫成一個(gè)乘法算式，為什么？

表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。b/a×c即表示c個(gè)b/a的和是多少。

（4）練習(xí)。

說說下列各式的意義。

1/4×73/5×84/9×35/12×3。

列出下列各題的算式。

3個(gè)7/9的和是多少？4與3/8的和是多少？5/8的9倍是多少？

（1）推導(dǎo)。

3/10+3/10+3/10=9/10,所以3/10×3=9/10.用小數(shù)乘法也可來驗(yàn)證，0.3×3=0.9。觀察這個(gè)9/10是怎樣得來的。再舉例：2/5×7,由意義可得到2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5+2/5=2+2+2+2+2+2+2/5=2×7/5=14/5。再用小數(shù)乘法來進(jìn)行驗(yàn)證0.4×7=2.8。

（2）猜測(cè)。

說說下列各式的結(jié)果。

1/5×43/5×26/7×33/17×54/15×4。

（3）讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。得出b/a×c=b×c/a。

（4）歸納出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

由b/a×c=b×c/a,說說c×b/a等于什么。得出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，只要用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

（5）練習(xí)。

3/5×4=（)×（）/5（）×5/12=（）×3/(）。

（)/5×（）=3×4/（）3/（）×（）=(）×7/16。

（6）出示例1請(qǐng)學(xué)生嘗試練習(xí)。

（7）明確先約分后計(jì)算，使計(jì)算簡便。

注意a、在乘的情況下才能約分b、約分是在分子和分母之間進(jìn)行的。

三、鞏固。

1、課本第三頁上的練一練。

2、課本第7頁上的練習(xí)一第1、2題，第3題的第一行。注意一定要先約分后計(jì)算。

四、

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。b/a×c表示c個(gè)b/a是多少。

2、分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。b/a×c=c×b/a=b×c/a,用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

3、注意先約分后計(jì)算可以使運(yùn)算來得簡便。分清4/5×5和4/5+5的區(qū)別。約分只有在乘法的情況下才能進(jìn)行，而且是在分子和分母之間進(jìn)行的。

五、作業(yè)。

課本第7頁練習(xí)一第3題的第二行，第4、5、6、7題。

六、教后小記。

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義掌握較好，但有部分學(xué)生對(duì)于c個(gè)b/a的和與c與b/a的和相混淆。計(jì)算的法則掌握情況也較好，不過有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)整數(shù)和分母約分，還有極個(gè)別學(xué)生把加法也用乘法的方法來計(jì)算。可以看出學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解運(yùn)用還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇六

《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分?jǐn)?shù)的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，有利于以后進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇七

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++===。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1、讀題，說說塊是什么意思？

2、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法：用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的先約分。

（一）基本練習(xí)。

1、改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

3、計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×2×14×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

（二）綜合練習(xí)。

應(yīng)用題。

（三）拓展練習(xí)。

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1、小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇八

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++===。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

二、提出問題。

（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1、讀題，說說塊是什么意思？

2、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、解決問題。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法：用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的先約分。

五、拓展應(yīng)用。

（一）基本練習(xí)。

1、改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

3、計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

（二）綜合練習(xí)。

應(yīng)用題。

（三）拓展練習(xí)。

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、板書設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1、小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇九

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是分?jǐn)?shù)除法的意義以及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理和計(jì)算方法。本節(jié)課為使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，我先對(duì)整數(shù)除法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。從整數(shù)除法遷移到分?jǐn)?shù)除法，在例題教學(xué)中，通過讓學(xué)生畫一畫，折一折，在具體操作中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。在理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了折紙的操作活動(dòng)，讓學(xué)生大膽猜想，在學(xué)生猜想后，我放手讓孩子用自己的方法來驗(yàn)證，然后全班交流。學(xué)生操作時(shí)，先要求學(xué)生在草稿本上畫一畫，再讓學(xué)生折紙，在折紙時(shí)學(xué)生出現(xiàn)兩種折紙的方法。

一種豎著折，即平均分成兩份；一種橫著著，即轉(zhuǎn)化為求這張紙五分之四的二分之一。在共同交流的同時(shí)，我有意識(shí)的選擇豎著折的這種先講，讓學(xué)生明白為什么是分子除以2；再問學(xué)生有沒有不同的，再請(qǐng)學(xué)生上前講，通過學(xué)生的講解和我的引導(dǎo)讓學(xué)生理解了為什么可以乘以除數(shù)的倒數(shù)。

在用不同方法解決了問題后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種并說明理由。然后出現(xiàn)除數(shù)3的這種，按第一種方法做，行不通；按第二種方法能夠順利解決。進(jìn)一步讓學(xué)生明白除以一個(gè)數(shù)等于乘以它的倒數(shù)。學(xué)生感知第二種方法是最優(yōu)的選擇。

雖然本節(jié)課學(xué)生明白了意義，知道了算理，達(dá)成了目標(biāo)，但本課仍存在著明顯的不足之處：如在學(xué)生自主探究與合作交流時(shí)以及學(xué)生展評(píng)時(shí)沒有給學(xué)生更多的表達(dá)空間，總結(jié)方法及優(yōu)化時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生去多說，學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生具體說說錯(cuò)誤的原因，不要急于進(jìn)行下一階段內(nèi)容。這是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

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整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

前幾天老師在商場(chǎng)買了3包餅干，每包重100克，你們能提出一些問題嗎？…3包餅干一共重多少克？100?3=300(克)根據(jù)它改編成2道整數(shù)除法算式及問題300÷3=100（克）300÷100=3（包）。

小結(jié)：除法就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

二．引入新課。

如果把整數(shù)改成分?jǐn)?shù)，上面的題又該怎樣計(jì)算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）。

通過對(duì)比，它們都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是乘法的逆運(yùn)算。

改寫兩道除法算式：12×1/215×1/3。

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。

四．自主學(xué)習(xí)，合作探究。

現(xiàn)在老師手中有4/5升的果汁，現(xiàn)在要把這杯果汁平均分成2份，每份是多少升？畫一畫，算一算學(xué)生展示計(jì)算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）。

通過比較算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），可以用分子除以這個(gè)整數(shù)，分母不變。也可以乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

如果把果汁平分成3份，又該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：第二種方法簡單通用。

五．質(zhì)疑再探。

你還有什么不明白的地方嗎？共同探討六．課堂檢測(cè)。

練習(xí)：用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題。4/5÷3=。

2/9÷2=。

1/3÷4=。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十一

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++===。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

二、提出問題。

（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1、讀題，說說塊是什么意思？

2、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、解決問題。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法：用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的先約分。

五、拓展應(yīng)用。

（一）基本練習(xí)。

1、改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

3、計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

（二）綜合練習(xí)。

應(yīng)用題。

（三）拓展練習(xí)。

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十二

1，借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。

1，出示：第27頁的情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。

內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

二，畫一畫。

1，讓學(xué)生畫圖個(gè)觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。

2，學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。

三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）。

四，試一試。

學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡便。

五，練一練。

1，第28頁第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又為今后用方程解決問題進(jìn)行鋪墊。

2，第28頁第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說解題的思路。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十三

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

1、讀題，說說塊是什么意思？

2、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：

方法2：

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1、改寫算式。

2、只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1、計(jì)算（說一說怎樣算）。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2、應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1、一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2、一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

七、板書設(shè)計(jì)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1。小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：

用乘法算：

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

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整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十四

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

1。讀題，說說塊是什么意思？

2。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：

方法2：

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1。改寫算式。

2。只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1。計(jì)算（說一說怎樣算）。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2。應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1。一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2。一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的`周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1。小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：

用乘法算：

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十五

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==33=。

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．。

（四）3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十六

在折一折、涂一涂、算一算等活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義；探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（二）過程與方法。

結(jié)合具體的問題情境，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究、推導(dǎo)過程，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的由來。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析能力、知識(shí)的遷移能力、推理能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，折紙。

四、教學(xué)過程。

（一）引入操作情境，嘗試計(jì)算教學(xué)教材第30頁例1。

教師：把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

教師：你會(huì)列式嗎？（啟發(fā)學(xué)生列出算式。）。

教師：你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)你試一試，然后在組內(nèi)交流一下你的想法。預(yù)設(shè)結(jié)果：

1．把平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，1份就是2個(gè)，就是；用算式表示是：。

2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。

【設(shè)計(jì)意圖】該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究能力，所以采用先讓學(xué)生嘗試的方法，有意識(shí)地喚醒學(xué)生對(duì)舊知的回憶，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，把自己和同伴的真實(shí)想法進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

（二）借助直觀，實(shí)現(xiàn)溝通。

涂上陰影，然后再把陰影部分平均分成2份。)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)做出如下兩種圖示：

教師引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩種圖示分別對(duì)應(yīng)著上面哪種算法？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁，將“圖”和“式”對(duì)照起來進(jìn)行分析和說理。

結(jié)合圖（1），引導(dǎo)學(xué)生說理：把x平均分成2份，就是把4個(gè)平均分成2份，1份就是2個(gè)，就是。

結(jié)合圖（2），引導(dǎo)學(xué)生說理：把x平均分成2份，每份就是的，就是。

教師：同學(xué)們說得很好！把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，實(shí)際上就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。也就是說，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法有著密切的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探索與理解，歷來是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖來溝通分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，是得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟，也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操作，有意識(shí)地將“圖”和“式”對(duì)照起來進(jìn)行分析和說理，幫助學(xué)生建立圖形語言和數(shù)字語言的聯(lián)系，有效地降低難點(diǎn)。通過操作，直觀地體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，整體感知算法的推導(dǎo)過程。

（三）體驗(yàn)沖突，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。

教師：把一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？

請(qǐng)你折一折、畫一畫，自己看圖寫出計(jì)算結(jié)果。想一想，你會(huì)選擇哪一種折法呢？

教師：你會(huì)用剛才的方法說明計(jì)算結(jié)果嗎？

預(yù)設(shè)：通過前面的操作和交流，學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示，并能說清：把平均分成3份，每份就是的，即。

教師引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫一畫，或者根據(jù)教材第30頁圖示進(jìn)行填空，寫出計(jì)算結(jié)果。教師：通過剛才的折紙操作和上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)結(jié)果：

1．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分子能被除數(shù)整除，那么計(jì)算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子，分母不變；如果分子不能被除數(shù)整除，那么轉(zhuǎn)化為求這個(gè)數(shù)的幾分之一來計(jì)算。

2．把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算，相比這種方法適用的范圍更廣。

教師：同學(xué)們說得很好！看來分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為以前我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。初步體會(huì)新舊知識(shí)之間、方法之間的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一，比較自然地滲透轉(zhuǎn)化的思想。

（四）應(yīng)用規(guī)律，嘗試練習(xí)。

教師：請(qǐng)你獨(dú)立思考并完成教材第30頁“做一做”。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義，即：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一。進(jìn)一步體會(huì)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。

（五）鞏固練習(xí)，熟練算法。

1．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第。

1、2題。

先嘗試獨(dú)立填空，然后組織交流，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的互逆關(guān)系。

2．教師：請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第4題。

左邊的三個(gè)算式的分子都是3的倍數(shù)，所以可以用分子除以3，也可以轉(zhuǎn)化為乘法；右邊一組的分子都不是3的倍數(shù)，只能用一般算法。通過進(jìn)一步的比較和練習(xí)，體會(huì)算法的靈活性和一般方法的普適性。

3．教師：下面讓我們一起來解決一個(gè)實(shí)際問題，請(qǐng)你完成教材第34頁練習(xí)七第3題。

引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖來驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，也可轉(zhuǎn)化為小數(shù)來驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

（六）全課總結(jié)，交流收獲。

教師：今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第10頁例3，第11頁例4。

【理論依據(jù)】。

力。

【教材分析】。

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課，是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展，且計(jì)算算理較難理解，這部分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材第10頁例3從實(shí)際問題引入，用工作粉刷墻壁的圖創(chuàng)設(shè)問題情境，給出條件，提出問題。

從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩。

個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘”，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由易到難的探究過程。為突破重難點(diǎn)，教材用操作（涂色）的方法引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)操作的過程與結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法,經(jīng)歷算理的推導(dǎo)過程。教材第11頁例4從蜂鳥飛行的實(shí)際問題引入。通過計(jì)算，使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算也應(yīng)該先約分再乘，這樣計(jì)算比較簡便，并掌握怎樣先約分。教材接著提出“5分鐘飛行多少千米？”的問題，這是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算，前面已經(jīng)學(xué)過，這里一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn)，加強(qiáng)它們之間的對(duì)比與聯(lián)系；另一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)可以直接約分。

【學(xué)生分析】。

（1）理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義和算理。（3）掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（2）會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的基本數(shù)學(xué)問題。

2、過程與方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值。

（1）體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性，經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】。

1張長10厘米，寬8厘米的長方形紙條?！窘虒W(xué)過程】。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)。

教學(xué)過程：

課前談話：

課前活動(dòng)：幫助學(xué)生回顧整數(shù)的意義。

師：你是怎么知道的？你會(huì)列式嗎？

板書：2+22×2。

師：如果響五次呢？多少響呢？怎么算的？

你說呢；好，你也想說。

板書：2+2+2+2+2（幾個(gè)啦？）2×5。

好接著看，小明統(tǒng)計(jì)了一下有100次。

多少響呢？

生：200響。

師：200響。你是怎么算的呢？

生：2×100。

師：可以用加法嗎？

生：可以。

生：不可以。

師：奧，是可以的，知識(shí)太麻煩了。

好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板：

二年級(jí)的時(shí)候，我們就知道：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法，比較簡便。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)例1。

師：課前老師和同學(xué)們聊到國慶節(jié)，國慶節(jié)快到了，我們市一小也舉行了一系列有意義的活動(dòng)。

出示圖片：瞧！手工組的同學(xué)在制作小紅花，用來裝飾禮品。

大家看漂亮嗎？

生：漂亮！

師：想知道他們是怎么做的嗎？這些漂亮的紅花都是用綢帶做的！

他們手里的材料都是1米長的綢帶。

而做一朵綢花只需要用米綢帶。

請(qǐng)同學(xué)們思考：這是1米的綢帶，那么米有多長、該如何表示呢？

誰來說說看？

慢慢。

（出示條件，圖畫）。

生：把一米平均分成10份，這樣的3份就是米。

（兩個(gè)生說）。

師：大家同意嗎？說的真好！

請(qǐng)同學(xué)們看：

1米長的綢帶平均分成10份，做一朵綢花需要這樣的3份，就是米。

你看明白了嗎？

師：小芳計(jì)劃做3朵這樣的綢花。

請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下這根1米長的夠不夠？

生：夠。

師：你是怎么想的？

生：方法1。

生：方法2。

好，你說！有道理！

師：估的方法有很多種。

同學(xué)們的估算能力真不錯(cuò)！

師：剛才同學(xué)們說：做一朵綢花要這樣的3份，那么3朵在圖上該如何表示呢？

（課件同時(shí)出示）。

師：小芳做3朵綢花到底要多少米綢帶？

看了剛才大屏幕上的演示，你會(huì)列出算式嗎？

還可以怎樣列式？

×3還可以怎么列？

學(xué)生列式：

×3（3×）。

++。

師：同學(xué)們一下列了3個(gè)算式計(jì)算這道題，都行嗎？

生：行。

師：說說你的想法。

生：

生：

師：奧，當(dāng)加數(shù)都相同的時(shí)候，加法可以寫成乘法。也就是這里的×3，表示3個(gè)相加的和。

師：這三個(gè)式子，你會(huì)計(jì)算哪一個(gè)？

師：奧，你說的是乘法，你已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。

恩，加法，不錯(cuò)！

（生會(huì)乘法，表揚(yáng)其已預(yù)習(xí)，點(diǎn)下一個(gè)）。

（生會(huì)加法，細(xì)說）。

師：

好的，你來說說看，你是怎么做的？

（生說同時(shí)板書、教師口復(fù)）。

老師想，你能把過程說詳細(xì)些嗎？

板書：++==（米）。

同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。

師：同學(xué)們同分母分?jǐn)?shù)加法學(xué)得真好！

師：我們一起來觀察一下它們的分子部分，9、你是怎么得來的呢？

生：9=3+3+3；

師：是??！3個(gè)3相加，也可以寫成……。

（3×3）。

師：（米）。

師：這里的分母10表示把1米平均分成10分，每朵3份，3朵共3×3、9份，就是（米）。

師：剛才我們計(jì)算了加法。那這兩個(gè)乘法又該如何計(jì)算呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本到38頁，自學(xué)這一部分內(nèi)容；

師：好，看明白了嗎？

生：明白了。

師：誰來說說×3是怎么計(jì)算的呢？

生：×3=++===（米）。

師：為什么可以相等呢？

生：×3就表示3個(gè)相加。

師：很好，剛學(xué)的知識(shí)就會(huì)運(yùn)用了。

×3就表示3個(gè)相加的和。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起看大屏幕，（課件出示：×3=++===（米））。

剛才我們是借助分?jǐn)?shù)連加的過程解決的×3。我們以后在計(jì)算的時(shí)候中間的.連加過程可以省略不寫，直接用乘法來做。

（將黑板上的過程部分用黃粉筆虛線框出）。

（課件出示：×3==（米））。

師：（指大屏幕）寫成×3==。

師：這里的分母10表示什么？

3×3呢？

生：

師：那么3×怎么計(jì)算呢？大家一起算一算？

生：

師：誰來說一說你是怎么算的？

生說老師板演。

師：你們是這樣做的嗎？

生：是的。

師：同學(xué)們學(xué)的真快！

（二）嘗試解決，優(yōu)化方法、總結(jié)。

師：剛才小芳做了3朵，現(xiàn)在小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？怎樣列式？自己試一試。

生：×5。

師：你能說說你這樣列式的理由嗎？

生：做一朵綢花要米，5朵就是5個(gè)米相加，可以用乘法×5表示。

師：是?。?個(gè)相加也就是×5。

師：×5還可以寫成5×；

師：你會(huì)計(jì)算嗎？大家一起來算算看；

生做練習(xí)題；

師：（夸）這位同學(xué)寫的很工整；

你真仔細(xì)；

這個(gè)小組的同學(xué)都很認(rèn)真；

師找兩例學(xué)生板演；

展示兩種不同的寫法：5×==和5×===；

書寫規(guī)范；

師：（甲）我想請(qǐng)你做回小老師，給大家講一講，你是怎么計(jì)算的？

師：（乙）這位同學(xué)請(qǐng)你先等一下；

生：（……）。

師：（……）。

這里的分母不變，10就是把1平均分成了10分。

5乘3呢？

一朵是3份，5朵就是5乘3，15份；

最后要化成最簡分?jǐn)?shù)。

你還有沒有要特別提醒大家的？

生：（……）。

師：（先約分；）。

這位同學(xué)是先約分，再乘，而且書寫認(rèn)真，謝謝你做了個(gè)好好的示范。

師：你們都做對(duì)了嗎？

師：好請(qǐng)同學(xué)們看一下電腦的演示：

書寫規(guī)范，約分。

計(jì)算結(jié)果要寫成最簡分?jǐn)?shù)；

約分時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：寫的工整一些，約下來的結(jié)果要寫在原來數(shù)字的上面、或下面。

師：我們也可以這樣算：

先約分再計(jì)算；

使的過程很簡潔，不容易出錯(cuò)。

師：好，這兩到應(yīng)用題都解答完了，還有一個(gè)答。

師：今天我們學(xué)習(xí)的乘法跟以前的有什么不一樣？

生：有分?jǐn)?shù)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。

出示課題：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。

請(qǐng)仔細(xì)觀察，屏幕上的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，他們到底是怎么乘的？

請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。

（討論）。

（巡查）。

師：誰來匯報(bào)你們小組的結(jié)果？

（老師幫忙總結(jié)）。

師：（學(xué)生說，看例子；）。

師：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，李老師把分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法概括了一下，來看大屏幕：

（計(jì)算法則）。

齊讀；

二、運(yùn)用方法，鞏固練習(xí)。

師：學(xué)習(xí)了新知識(shí)，我們來練一練。

讀題，理解題意。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)紙上做一做。

（生做，師巡查）。

師：都完成了嗎？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來展示一下。

師：就是幾格？

生：3格。

師：4個(gè)，你是怎樣涂的呢？

師：說說你是怎么算的？

生：也就是；

師：你列的算式也很規(guī)范。好樣的！

（提示能約分的要先約分。）。

師：下面我們來一個(gè)小小的比賽，看誰計(jì)算規(guī)范，正確率高；

神算手；

出示題目；

師：我們一起來看一看正確的過程和結(jié)果，完全正確的請(qǐng)舉手。

師：大部分同學(xué)達(dá)到了神算手水平，剛才老師收集了一些不準(zhǔn)確或不規(guī)范的例子。

剛才老師收了幾個(gè)同學(xué)的練習(xí)紙，他們有這樣的幾道題出了問題，我們一起來幫幫他們。

（附件）。

師生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

師：在學(xué)習(xí)中我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、并積極思考去解決他們，我們班同學(xué)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)，老師很滿意！

三、聯(lián)系生活，提升認(rèn)識(shí)。

生：中秋節(jié)。

師：對(duì)的。在這舉國歡慶、合家團(tuán)員的美好日子里。

我們市一小的同學(xué)計(jì)劃到福利院去看望那里的老人，給那些爺爺、奶奶帶去喜慶與歡樂。

你想一起去嗎？

生：想！

師：先看看他們都做了哪些準(zhǔn)備：

我們小組負(fù)責(zé)環(huán)境布置，需要準(zhǔn)備一些小彩旗，長方形彩旗長2分米，寬分米。

我們小組準(zhǔn)備的是月餅，與爺爺奶奶一起歡度節(jié)日，月餅禮盒12個(gè)，平均每盒重千克。包裝這些月餅禮盒，平均每盒用裝飾彩帶米。

師：根據(jù)這些資料：你能提出那些問題。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出問題比解決問題更重要！

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智；

生：

1、一個(gè)彩旗的面積是多少平方分米？（你的這個(gè)問題有價(jià)值）。

2、這些禮品盒共用裝飾彩帶多少米？（你觀察的很仔細(xì)）。

3、這些禮品盒共重多少千克？（這個(gè)問題比較實(shí)在）。

師：同學(xué)們按小組交流一下，我們一起來解決這些問題！逐個(gè)解決。

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，非常了不起的是同學(xué)們能自己提出問題，并積極思考解決了他們。你們是真正的學(xué)習(xí)的小主人，是值得大家學(xué)習(xí)的好榜樣！

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇十九

結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的乘法。

體驗(yàn)用乘法解決連加問題的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。

正確運(yùn)用先約分，再相乘的方法進(jìn)行計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、讓我們先來做幾道口算題，你能直接口算出結(jié)果嗎？

出示：

3/8+1/8=1/3+1/5=7+9=。

1/4+1/4+1/4=2/9+2/9=3+3+3+3+3+3=。

2、學(xué)生口答。

3、最后一題你是怎么口算的？還可以怎樣口算？——引導(dǎo)學(xué)生說出用乘法3×5或5×3來計(jì)算。

4、師小結(jié)：是啊，求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算可以用乘法。

質(zhì)量問題。

教師口述問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決。

交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果。

2/5+2/5+2/52/5×3。

=2+2+2/5=2*3/5。

=6/5(千克)=6/5(千克)。

3、比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：2/5+2/5+2/5=2/5×3。

為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)2/5相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．。

2/5×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)2/5的和是多少？

6、提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

三、歸納、概括：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分子和分母相乘的.積做分子，分母不變。

試一試。

讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖并列式計(jì)算。交流時(shí)，說一說是怎樣列式的，怎樣算的。

練一練。

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)，就是掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，以及掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，在整數(shù)乘法上，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義學(xué)生比較易于掌握，我利用它的意義改寫成，進(jìn)而從，這一環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生，觀察板書，并及時(shí)給予提示，所以學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法掌握得不錯(cuò)。但是不足的是，學(xué)生在約分時(shí)，有部分學(xué)生沒有約分完，以后要不斷訓(xùn)練學(xué)生約分的方法。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1、小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十一

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

（一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：×3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=×3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

1、依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。

2、重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識(shí)。進(jìn)一步了解知識(shí)之間的聯(lián)系，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，活潑，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

整數(shù)和分?jǐn)?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)大全（22篇）篇二十二

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==33=。

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡便．。

（四）3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長是米，它的周長是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．。

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