教案模板是教師備課的重要內容之一，它對于提高教學效果和促進學生學習具有重要作用。教師在編寫教案模板時，應該注重教學目標的導向性，合理組織教學內容，明確教學步驟和方法，以及考慮學生的學習特點和需求。因此，教案模板的編寫需要結合教學實際，根據教學目標和學生的特點進行靈活調整和變化。通過閱讀以下教案模板范文，相信大家能夠對教學設計有更深入的理解。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇一

一、直面現狀，初步感知有序意義。

開課伊始，我這樣引人：金秋時節，瓜果飄香，同學們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉？瞧，老師請來了一位小導游。（課件出示小導游歡歡及錄音：親愛的同學們，很高興能為你們服務，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。

課件出示兩件上衣、三件下裝。

師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學生暢所欲言。由于學生受優先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現重復、遺漏的情況。也可能有的學生一下子找到了有序搭配的方法。

這時小導游說話了：剛才同學們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經過討論交流，學生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復、不遺漏。）。

在這種基于學生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復與遺漏。有序思考的意義在學生腦海里悄然萌芽。

二、探究遞進，經歷有序思考過程。

為了讓學生的死亡發展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學生經歷“數學化”的有序思考過程。

1、直觀操作，強化操作順序。

學生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復、不遺漏？”請學生拿出衣服學具擺一擺。在擺的過程中讓學生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導學生有序搭配的時候還應讓學生初步學會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。

直觀操作的目的是讓學生在具體表象中構建思維發展的形象點。這個環節緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學生充分地表達自己的思維時，有序思考已經在學生頭腦里留下了具體方法的烙印。

2、圖示記錄，顯現操作過程。

歡歡非常感謝同學們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！

在學生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發現由于學生的知識基礎和生活經驗的不同，學生呈現出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發明人加以說明。在展示的過程中，讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現有序思考的方法。

通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學生在經歷符號化、數學化的過程中，深刻體會到數學符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇二

針對本節課我發表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學問》這節課，上得很成功，有太多值得我學習的地方。開始創設猴山情境導入，很巧妙的串聯整個教學環節。其次教師的教態自然親切，師生配合的很默契。整個教學流程很清晰，從搭配衣服（學生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環節都進行了精心設計。遵循學生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學效果好。我覺得這節課最大的亮點是讓學生動手操作，動手操作是指在數學教學中，教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會，充分調動學生的手、口、腦等多種感官參與數學學習活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學內容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發。

但是這節課對于教材的編排我有一個疑問：本節課與二上的《搭配》有哪里不同？

1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標準》中指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。如用兩個數字卡片組成兩位數的排列數，三個小朋友兩兩握手的組合數等。在三年級上冊繼續學習排列與組合這一內容，就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。

2、突出教學的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內容更加系統和全面，分別介紹了組合和排列。教學的.重點是讓學生用不同的方式（如學具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學生學會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導學生思考如何才能不重復、不遺漏地把所有結果都呈現出來，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，并發展學生有序思考的能力。

3、要把握好教學要求。本節課，教材只要求學生能根據實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數。允許學生用自己喜歡的方式去表示組合數，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數。因此，在教學中要處理好過程與結果的關系。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇三

（2）教材的地位和作用。

《小數的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

（二）學情分析。

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

（三）教學目標分析。

知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。

過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

二、教學的重點、難點。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：（1）理解小數的意義。

（2）使學生知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

突破點：結合日常生活實際，讓學生感受小數，認識小數，并結合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法。

3、教法學法：

教法：按照《數學課程標準》的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啟發法、發現法、練習法等教學方法。

四、教學準備：

教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。

學生方面：1。測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

2。搜集生活中的小數。

五、教學過程分析。

1、創設情景，導入新課。

多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《初步認識小數》。讓學生發現和挖掘身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。

2、聯系經驗，學習讀寫。

從剛才的情景得出的數中，教師引導學生仔細觀察兩組數，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點后面是小數部分。

接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。

3、理解生活中的小數的實際含義。

（1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

（2）以“米”為單位的小數的意義。由于1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的`知識，不是本課的重點，把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此本環節在教學用“米”作單位的一位小數時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。

4、實踐應用，鞏固提高。

為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

（1）找找身邊的小數。讓學生體會到小數無處不在，激發了學生學習小數的興趣。

（2）出示小數卡片，讓學生讀出上面的小數。進一步鞏固并加深學生對小數的讀寫的認識。

（3）你能用米作單位的小數來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。

5、總結評價，促進發展。

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。

六、教學感悟。

本課在教學中，充分的體現了新課程的理念，通過立思考，小組合作探究，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇四

《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。

二、教學目標。

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。

三、教學重點：

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學難點：

掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

四、說教法、學法。

學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

五、說教學過程：

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：

1、創設情境感知搭配。

2、借助活動體驗搭配。

3、運用知識拓展搭配。

4、反思總結拓展延伸。

1、創設情境感知搭配：

數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活，我創設了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。

情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的'在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。

2、借助活動體驗搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”

（2）動手操作：

同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。

在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

（3）交流展示：

學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。

同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。

有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用知識拓展搭配：

練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發經過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。

3、反思總結拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！

六、板書設計：

特點：不重復、不遺漏。

擺一擺。

連一連。

列算式：3+3=6。

3×2=6。

文檔為doc格式。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇五

老師在教學本課時，能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點說一說：

1、遵循學生的認知規律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。

本節課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發現規律，層層遞進。讓學生經歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養了學生的觀察、分析及推理的能力。

2、創設了有趣的教學情境，拉近了數學與生活的聯系。

上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數學，體會數學與生活的緊密聯系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。

3、在操作中感悟，培養學生的動手實踐能力。

數學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數學，體會數學。十分符合這次展評課的.主題“做中學”。本節課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發現規律，總結方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。

4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。

老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發現搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優化策略。

針對本節課的教學，我認為還有幾點不足之處：

1、在數學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。

2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。

針對這些不足，我的建議是：

1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解?！睗B透美，使學生愉悅的投入到數學學習中來。

2、可以再加入一些聯系生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學生聯系，知識得到拓展與提升。

總之，老師這節課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當的評價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節實用高效的課。

文檔為doc格式。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇六

為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節課我活用教材，抓住學生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經歷一個完整的知識建構過程。為此，我根據教學內容，結合學情，確定了以下教學目標：

1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。

2、結合生活實際，使學生養成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。

3、培養學生解決生活數學問題的意識，培養學生學習數學的興趣。

為體現本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內化、分析比較的.學習方法突破重難點。

為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇七

《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學難點：

掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：

1、創設情境、感知搭配。

2、借助活動、體驗搭配。

3、運用知識、拓展搭配。

4、反思總結、拓展延伸。

1、創設情境、感知搭配：

數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的`生活，我創設了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。

情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。

2、借助活動、體驗搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?/p>

（2）動手操作：

同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。

在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

（3）交流展示：

學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。

同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。

有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用知識、拓展搭配：

練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發經過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。

3、反思總結、拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇八

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、活用教材，重在能力培養。

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究欲望。

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

三、體現新課程理念精心設計教學程序。

1、創設情境感知搭配。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇九

曹老師上的內容是三年級上冊數學廣角中的搭配問題，結合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：

1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。

2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學生動手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現什么樣的搭配情況？學生思考總結3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學生思維發生高漲，然后對兩種情況發生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現的數學思維的遞進性，師生之間發生思維的碰撞，達到課堂的高潮。

3、體現了學生動手操作能力和思維方法的多樣性。學生過生日，讓學生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現了學習的自主探究，方法靈活多樣。

幾點不成熟的想法：

1、學生在學習和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。

2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學生的效果圖展示出來，用圖形結合的方法演示，效果可能會好些。

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2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的.多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、活用教材，重在能力培養。

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究欲望。

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

三、體現新課程理念精心設計教學程序。

1、創設情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發學生的興趣，并揭示課題。

2、借助活動體驗搭配。

在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜。

在這個環節中我通過創設情景，激發學生的學習興趣。然后讓學生從自己的生活實際出發，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

活動二：搭配星期三的菜。

在這個環節里，我向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。

活動三：搭配星期五的菜譜。

在這個環節中，我運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力，重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。

3、運用知識拓展搭配。

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整合。

4、全課總結體驗成功。

在這個環節重點培養學生的總結能力。

5、作業：讓學生找一找“生活中的搭配現象。

讓學生體驗到數學與生活的密切聯系。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十一

《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。

1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。

2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。

掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。

教學難點：

掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。

學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：

1、創設情境感知搭配。

2、借助活動體驗搭配。

3、運用知識拓展搭配。

4、反思總結拓展延伸。

1、創設情境感知搭配：

數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的`興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活，我創設了兩個情境。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）。

情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）。

2、借助活動體驗搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂園看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”

（2）動手操作：

同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）。

在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。

（3）交流展示：

學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。

同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）。

討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）。

有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。

3、運用知識拓展搭配：

練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。

練習1：從正門出發經過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。

練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）。

練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。

練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。

3、反思總結拓展延伸：

今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！

特點：不重復、不遺漏。

擺一擺。

連一連。

列算式：3+3=6。

3×2=6。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十二

教學目標：

1、使學生在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

2、讓學生通過猜想、驗證、歸納、運用等活動探索搭配的方法與結果，初步體驗分類、分步計數及數形結合的方法。

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學準備：多媒體課件。

教學重點：初步掌握搭配方法，體會有序思考的價值。

教學難點：能夠有序地搭配，用適當的方式表達出搭配的過程與結果。

教學過程：

2、猜一猜。偉大的發現就是從大膽的猜想開始的。

1、到底有多少種？猜想需要驗證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來，比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。

2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。

1、小組討論。（出示討論要求）。

2、分組匯報。

預設1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的.下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個三種，就是六種。（固定上衣法）。

預設2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）。

預設3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示t恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。

預設4：我們組是用字母表示的，a表示上衣，b表示下裝，在它們右下角標上數字以區別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。

3、小結：

（1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱為“有序思考”。

（2）用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。

1、鞏固練習。

（1）搭配早餐。獨立完成后指名回答。

（2）送生日禮物。

2、課后拓展：數長方形。

今天，我們通過自己的努力，發現并學會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的學問等著你們去發現、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會因你們的發現而變得更加美好！

后記：潘老師此篇教學設計為參加縣級優質課評選的導學案，經過激烈的競爭，潘老師不負眾望，在縣級優質課評選中摘得頭冠！

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十三

“數學廣角”是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新嘗試。本課內容重在向學生滲透簡單的排列組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。排列組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是高年級學習概率統計知識的基礎。本課內容是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但是在日常生活中有很多事情是用排列組合來解決的，作為二年級的學生，已經有了一定的生活經驗。因此，在本節課的'設計中，我根據教材特點創設情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律，體驗了學習的樂趣。

1、讓學生經歷不同的事物進行簡單的排列的過程，來培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

2、讓學生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發展思維能力。

3、讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣。

重點:經歷簡單事物排列規律的全過程。

難點:培養有序排列的思想。

課件，1、2、3的數字卡片，合作學習單等。

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，大家喜歡喜羊羊和灰太狼嗎？

羊村正要舉辦運動會呢，灰太狼卻用一把密碼鎖把羊村鎖了起來。讓我們幫助羊村打開鎖吧！

1、密碼是由1和2這個兩個數字，組成的兩位數。猜猜是幾？

指名回答。

二、探索交流，解決問題。

1、擺數游戲。

用

1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？（課件展示）。

師：看完游戲規則誰有什么想提醒大家注意的嗎？

（師指規則）預想生：組成的是兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣。

師：你真是一個細心的孩子！請坐。

師：你想到了哪些數？指名回答。

每組都有三張數字卡片和一張學習單，請同學們以小組為單位，進行活動。ppt展示活動要求。

2、小組合作，探索交流。

（1）小組合作擺數,邊擺數邊寫在記錄卡上。

要求：同桌合作，一人負責擺，一人做好記錄。學生動手操作，老師巡視指導并選出幾分學生作品展示交流。

（2）匯報、交流與整理。

師：孩子們，你們找到了幾個不同的兩位數呀，（生答）我們一起來看一下！請三個小組展示自己的作品。

你是怎樣想的？

及時的鼓勵！（孩子們，你們太會思考問題了，把掌聲送給他，也送給你們自己?。?。

（3）教師總結三種方法。

3、小結：無論是固定十位法、固定個位法還是交換位置都是按照一定的順序去思考的好方法。

師：其實這就是我們今天所要學習的搭配（板書課題）。

三，鞏固應用，內化提高。

師:感謝同學們的幫助，羊村順利舉辦了運動會。真熱鬧呀?。ㄓ^看圖片）為了表示感謝，羊羊們邀請大家去快樂小鎮游玩。

1、設計題圖（課件出示）。

師:快樂小鎮分為北城和南城兩部分，請用紅色、黃色和藍色3種顏色給地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？生自主答題，師巡視指導。

師：同學們完成得很棒，大多是三種方法中的一種。（ppt展示。）。

2、拍照問題（課件出示）。

師：來快樂小鎮游玩怎么能不拍照片呢？2名同學站成一排合影，有幾種站法？（請兩位學生上臺試一試）。

3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？咱們先給他們編個號。

3、送書問題（課件出示）。

師：拍完照片，咱們繼續去游玩。咦？有人在爭吵。原來呀，小明有3本書要送給他的好朋友小麗和小清，可她們卻為怎樣分配吵起來了，你能幫幫小明嗎？讀題。

四、拓展延伸，暢談感受。

師：今天這節課我們在動手操作中學了什么？你有什么收獲？以后在解決這類問題時應注意什么？（生自由的說一說）。

師：其實，搭配也可以用到我們的生活中。想一想，猜一猜。買彩票問題。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十四

這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。

開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。

通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。

整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。

二、在游戲時，任務要明確要求。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十五

一、教學內容：

二、教學目標：

1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、結合生活實際，培養學生有序思考問題的能力，使學生養成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養學生解決生活中數學問題的意識。

三、教學重點：

通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。

四、教學難點：

訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。

五、教學過程：

（一）創設情境、引入新知。

2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節課，你們就明白了！

3、“營養配餐中心”的王師傅，交給我們三（5）班的同學一個任務，板書：配菜。

王師傅想在你們當中聘請一名優秀配菜師和兩名優秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？

（二）搭配菜譜、探究規律。

活動1：給星期一的菜譜配菜。

1、王師傅考大家來了，請看：

課件出示：星期一的菜譜。

葷菜。

肉丸子。

素菜。

白菜。

冬瓜。

2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

3、王師傅有個要求，請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？

4、學生思考并與同座交流自己的想法。

5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創新的方法，就推薦給大家。

活動2：給星期三的菜譜配菜。

1、星期一大家總結出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：

課件出示星期三的菜譜。

葷菜。

牛排。

魚

素菜。

豆腐。

油菜。

2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務員。

（1）請同學在小組內試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。

（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

（3）怎樣搭配，才不會重復，又不會遺漏呢？

（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？

（6）其它同學也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學生發現如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。

活動3：給星期五的菜譜配菜。

課件出示星期五菜譜。

葷菜。

肉丸子。

蝦

素菜。

白菜。

豆腐。

冬瓜。

2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經理。

3、請同學們試著配菜，然后說給大家聽。引導學生以一種菜為準與另一種菜搭配、

思考：通過剛才的配菜，同學們發現了什么規律？

讓學生自由發現，然后小結：可以用葷菜的數量×素菜的數量=幾種配菜方法。

板書：1葷×2素=2種。

2葷×2素=4種。

2葷×3素=6種。

（三）實踐應用、解決問題。

活動1：搭配路線。

2、說說：一共有幾條路可以走呢？

（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？

（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？

活動2：搭配服裝。

2、請你和同桌一起試著配一配。

3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。

4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。

活動3：握手中的學問。

（四）聯系生活、課后延伸。

這節課有什么收獲？你想利用今天所學的知識設計一些有關搭配的其它問題嗎？

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十六

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。

3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

4、培養學生的合作意識和人際交往能力。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

怎樣排列可以不重復、不遺漏。

多媒體課件、服裝卡片。

(一)導入。

1、(播放歡快節奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。

2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)。

1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?

(點學生一一做答)。

2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。

3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學習的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。

4、現在請同學們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。

(學生動手操作并記錄)。

5、用投影儀展示學生所記錄的過程。

6、根據學生的不同結果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節課的重點：有順序、不遺漏、不重復，并板書。

(整個環節以學生講解分析為主，教師只起引導和補充的作用，并讓孩子上臺演示搭配過程)。

7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡潔，老師用。

字母a、b分別代表兩件衣服，用數字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?(學生舉手發言)。

9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個310、我接下來穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!

11、剛剛是先搭配衣服，現在我們換個角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。

12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。

接下來呢?

(生補充完整)。

13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種)。

(生舉手回答)。

14、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊?(生討論后舉手回答并說明理由)。

15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什么呢?

(生：)。

沒錯，外出散步應該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!

(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語)。

鞏固練習1。

一二三，坐好了!

(組織課堂)。

(生：)。

2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數字、符號或者字母等記錄下來)”

(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)。

3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示并要學生來講評。鞏固練習2。

吃飽了，好吧，我們出發去喜羊羊家吧!

1、從餐廳出發經過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?

(把課堂交給學生，叫一個小老師上來講解)。

小結：剛剛小老師走的路線有什么特點?

(生：有一定的順序)。

沒錯，我們通過今天的學習會發現搭配要有順序才能(不重復、不遺漏)。

拓展延伸。

美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準備水果和點心的?(生自由討論后發表意見)。

你們這樣準備是有什么依據?

(積等于18)。

結束語。

1、今天你們學得開心嗎?2、你有什么收獲?

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十七

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、活用教材，重在能力培養。

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究欲望。

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究。

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

三、體現新課程理念精心設計教學程序。

1、創設情境感知搭配。

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2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十八

本節課《搭配》重點是讓二年級學生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學生經歷探索簡單事物的排列組合，是一節操作性很強的活動課。對于二年級學生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節課的主要任務。

排列、組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

縱觀整節課我有以下幾點感受：

優點：

本節課用游戲的形式，設計了老師帶領學生去闖關，首先是喜羊羊為我們設置了一道關卡，讓學生探索三個數字到底可以組成多少個不同的兩位數。這個有意思的活動來貫穿整節課的教學活動中，學生在游戲的過程中學到了新知，加深了知識的理解，增加了數學學習的趣味性。

本節課在學習新知識的過程中，放手讓學生自己來探索，讓學生通過動手擺卡片探索新知，在匯報交流中讓學生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復、不遺漏。讓學生探索排列組合的好方法，經歷從“十位固定法”、“個位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過程，使學生在操作的基礎上直觀體會與理解知識。

本節課的教學設計從最簡單的兩個數字“2”和“1”的排列入手，先說說“2”和“1”兩個數字的簡單組合，為新知的學習做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個數字每兩個數字組成兩位數、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習的游戲其實是層層遞進，而且是相互之間都有聯系的幾關游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中學到了知識。

課中數字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數。前者可以組成6個數，后者只能組成4個數，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一次手，一共可以握三次。這一點教師都做了總結，并且進行了比較。

不足之處：

1、新知的鋪墊沒有起到預想的作用。

課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數，學生很快回答出可以組成12和21，教師在引導學當生回答可以組成多少個不同的兩位數時，學生回答的不到位，可以再找學生說說，或者教師做補充：先確定個位或者十位上的數再交換兩個數的位置就可以了。這樣就可以為后面的學習起到較好的鋪墊作用。

2、在進行全課小結時可以讓學生回顧一下這節課是怎么學習新知識的，適時滲透數學思想方法。

以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位老師批評指正。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇十九

《搭配中的學問》是人教版數學三年級上冊第112頁例一的內容。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。

《標準》中指出：重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。本節課注重體現這一要求，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數，重在讓學生感受有序思考的意義的同時，滲透排列組合的數學思想，初步培養學生有序、全面思考問題的意識。

目標定位：

為了讓學生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節課我活用教材，抓住學生心理，以游覽武穴為情境主線，讓學生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經歷一個完整的知識建構過程。為此，我根據教學內容，結合學情，確定了以下教學目標：

1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。

2、結合生活實際，使學生養成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣。

3、培養學生解決生活數學問題的意識，培養學生學習數學的興趣。

為體現本課教學的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學重點，理解求兩種不同事物組合數的方法為教學難點。并通過分層操作、語言內化、分析比較的學習方法突破重難點。

為了使精講精練落到實處，我的教學時間初步安排如下（略）。

教學步驟：

一、直面現狀，初步感知有序意義。

開課伊始，我這樣引人：金秋時節，瓜果飄香，同學們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉？瞧，老師請來了一位小導游。（課件出示小導游歡歡及錄音：親愛的同學們，很高興能為你們服務，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。

課件出示兩件上衣、三件下裝。

師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學生暢所欲言。由于學生受優先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現重復、遺漏的情況。也可能有的學生一下子找到了有序搭配的方法。

這時小導游說話了：剛才同學們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經過討論交流，學生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復、不遺漏。）。

在這種基于學生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓只有有序地進行搭配，才能避免重復與遺漏。有序思考的意義在學生腦海里悄然萌芽。

二、探究遞進，經歷有序思考過程。

為了讓學生的死亡發展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學生經歷數學化的有序思考過程。

1、直觀操作，強化操作順序。

學生回答6種搭配方法后，教師追問：怎樣才能在搭配中做到不重復、不遺漏？請學生拿出衣服學具擺一擺。在擺的過程中讓學生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導學生有序搭配的時候還應讓學生初步學會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。

直觀操作的目的是讓學生在具體表象中構建思維發展的形象點。這個環節緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學生充分地表達自己的思維時，有序思考已經在學生頭腦里留下了具體方法的烙印。

2、圖示記錄，顯現操作過程。

歡歡非常感謝同學們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！

在學生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發現由于學生的知識基礎和生活經驗的不同，學生呈現出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發明人加以說明。在展示的過程中，讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現有序思考的方法。

通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學生在經歷符號化、數學化的過程中，深刻體會到數學符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇二十

莊老師執教的《搭配問題》主要以直觀的內容為主，充分利用了教材資源。選取學生熟悉的穿衣、吃飯、上學路線、石頭剪刀布作為學習素材串聯起來認識生活中的搭配問題，教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在我們身邊，等待著我們去發現。接下來我就以下幾個方面談談自己對這節課的一些看法。

一、評教學理念。

從這節課中，我看到了莊老師把課堂還給了學生，正如課標中所說的，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。這一理念在課堂中得到了充分的體現：1、學習材料的選擇上，充分使用了教材中的穿衣、吃飯、上學路線這些情境，除此之外，在拓展提高環節莊老師巧妙地選取了學生最熟悉的石頭剪刀布這一游戲，把數學知識應用到游戲中，將游戲和搭配問題緊密結合起來，同時滲透了等可能性這一知識。這一環節學生的積極性很高，課堂達到了一個高潮。2、學習方式上，采取了學生自主探索、動手操作、反饋交流等方式。在探究新知環節讓孩子們自己想辦法怎樣才能不重復也不遺漏的將所有的方案表示出來，比一比誰最快，一下子就激發了學生的好勝心，積極主動地參與到學習當中來，真正體現了課堂以學生為主。3、在反饋交流時，莊老師都是讓學生充分展示自己的思維，讓學生去說，用“你怎么想的”、“誰聽懂了”引導學生大膽說出自己的想法，看得出莊老師有對學生的發言只做評價，不做知識解釋的意識。避免了直接將知識點灌輸給孩子。

二、評教材解讀。

因為三年級的學生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段，在經過前面一系列的討論交流后，學生能意識到有序搭配，在這個前提下，算式的得出是水到渠成的，幾輪磨課下來發現大部分同學對這個乘法算式還是能能夠理解的，優生更傾向于這種方法來解決問題。在探究新知環節提出也可以通過算一算來解決這個問題滿足了不同層次學生的學習需求。雖然我們提出了乘法算式，但計算組合數并不是我們這節課的重點，本節課的重點從始至終都是讓學生學生體驗和感悟有序搭配的過程，這一點莊老師把握得比較好。比如在搭配衣服時可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐時可是先選飲料，也可以先選點心等，其用意都是使學生感受“有序”兩字。

三、課堂評價。

整個教學過程很清晰，各個環節之間的銜接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐該上學啦”等。

四、評教學質量。

通過這節課的學習，學生能較好地完成有序的搭配，部分優生能用算式直接計算組合數，學生在學到一些數學知識的同時，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的搭配問題。課堂當中，學生始終在一種輕松愉快的氛圍中學習，學生的思維也比較活躍。

教學永遠是門遺憾的藝術，更何況是教齡僅四年的莊老師了，在課堂中教師雖有對學生的發言只做評價，不做知識解釋的意識，但是莊老師對學生還是扶得太多，不敢放開。在課堂教學中可以適當關注情感與評價激勵。

縱觀整堂課，莊老師注重把數學與生活溝通，使數學教學貼近生活，并充分發揮了學生的“主體作用”，課上得扎實、有效。

陳老師在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。不僅如此，教學中，吳老師還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、創設情境，貼近學生生活實際。

“數學廣角”屬“實踐活動”的范疇，非常注重生活中的數學與書本上數學之間的聯系，強調數學知識在現實生活中的應用。用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。

2、以學生為主體，注重學生自主探究。

學生主動參與數學過程、自主探究是學好數學的關鍵。排列組合知識比較抽象，教師通過讓學生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動，開展小組合作和獨立思考相結合，為學生提供積極思考與合作交流的空間，通過分析、比較發現其中的規律。例如在衣服搭配這個環節上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優化，找到不重復又不遺漏的科學搭配方法，引導學生從不同側面進行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學生體驗到成功的喜悅。

3、培養學生多角度思維。

在教學例1時，教師引導學生不僅可以先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。在教學例2時，不是例1的簡單重復而是在例1的基礎上增加“拓展”這一塊，這樣學生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對學生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學生以人文關懷，著力培養學生的多角度思維。

4、關注情感與評價激勵。

到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較準確的數學方法去解決生活中搭配問題。

總之，陳老師結合學生實際與教材內容，遵循新授課四步教學策略對本節課的設計，給我們以深刻的啟示和借鑒。

2023年三年級數學搭配的學問說課稿（專業21篇）篇二十一

教學目標：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規律，訓練學生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養學生學習數學的興趣和用數學的思維來解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：

使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。

教學過程：

一、創設情境、引入搭配。

1、談話導入：同學們，老師的家鄉位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

師：老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想去嗎？（想）。

師：好，現在老師就帶你們去老師的家鄉看一看。

2、感受搭配。

生：說理由。

3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。這就是本節課所要研究的內容――搭配中的學問。（板書課題）。

二、動手操作、探索搭配。

1、服裝搭配。

生：能。

師：好，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準備了一些操作學具。先聽聽要求：組內同學先認真的研究一下，怎樣搭配，并發揚團結協作的精神，分工合作，開始行動吧！

2、發現方法。

師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

生：匯報。

生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。）。

生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進行搭配。）。

生3：……。

小結：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復，不遺漏。

三、聯系生活、正確搭配。

1、觀察路線圖。

從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）。

2、搭配路線。

師：請同學們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

生：匯報。（六種方法）。

師：同學們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數字等）。

生比較：由車站――收費站――延興――太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風光錄像）。

3、發現規律。

你這么快就有答案了！別急，給其他同學一些思考的時間好嗎？

（生思考、匯報）。

生匯報。

生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

小結：經過這么多的搭配活動，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發現，你們可真了不起。

四、知識拓展、強化搭配。

1、詞語搭配。

觀光太平溝之后，同學們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復、不遺漏，先試一試。（生自由讀）。

（恭喜優勝組，其他小組的同學其實也答對了，但要注意提快速度，我們繼續努力好嗎？）。

2、學生列舉生活中的搭配事例。

師：在生活當中你還遇到過哪些關于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

五、全課總結：

同學們，搭配在我們的生活中有廣泛的應用。其實還有很多的各種各樣的數學問題每天都發生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動腦筋，找規律，就能夠解決生活當中的問題。

六、板書設計：

有序。

不重復。

不遺漏。