作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

高中教案體育課詳案設計篇一

本教學設計以“參與體驗、主動探索、積極實踐、勇于創新”為主題，面向全體學生，激發學生的舞蹈興趣，培養學生基本的舞蹈知識技能以及舞蹈藝術的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等多方面的藝術能力，使學生的生活情趣，形成尊重、關懷、友善等品質，塑造健全人格，使學生的舞蹈藝術能力和人文素養得到整合發展。

1、針對兒童“好奇”的年齡特點，利用多媒體課件教學，給學生豐富直觀的舞蹈片段欣賞，讓學生通過直觀的欣賞來感受舞蹈中的美感和樂趣。

2、對兒童“好動、善于模仿”的身心特點，在播放小人拼圖和舞蹈片段的同時，讓學生通過仔細觀察來進行模仿。

3、隨著學生具有豐富的想象力和創造力以及求知欲的逐漸增強，在教學環節中，引導學生自由想象，能通過看無聲舞蹈片段配上相應的音樂及聽著音樂即興創編舞蹈動作。

1、通過觀察小人拼圖，知道小人是用不同的圖形和線拼出來的，（七個小人拼圖是七個手位的小人動作）由舞蹈中的七個基本手位引出舞蹈，并讓學生隨著小人拼圖中的不同手位來模仿其動作。

2、通過幾個舞蹈片段的欣賞，讓學生逐漸了解舞蹈是與動作、服裝、道具、音樂有關系的。

3、舞蹈與動作的關系。采用蒙族的舞蹈來進行教學活動。從而了解一些蒙族舞蹈的基本動作。

4、舞蹈與服裝的關系。通過觀看幾個舞蹈片段從服裝上知道是什么民族，并看各族服裝圖片猜出不同民族，簡單講解各民族的服裝特點。

5、舞蹈與道具的關系。進行了多做運動、多參加體育項目是對自己身體素質有所提高的思想教育。

6、舞蹈與音樂的關系。讓學生通過情境的親身感受，自己總結出舞蹈是和音樂有著密切的聯系。并能給無聲舞蹈片段配上相應的音樂和聽音樂能即興創編出舞蹈動作。

7、通過一系列關于舞蹈的教學活動，知道舞蹈是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創編出來的；了解到舞蹈是來源于生活，來自我們身邊的藝術。

1、能知道小人拼圖都是用不同的圖形和線組合而成的；

2、學生對舞蹈能有初步的了解，知道幾種與舞蹈有關的內容；

3、簡單了解一些蒙族的基本動作以及服裝、音樂；

4、給無聲舞蹈片段配音樂及聽音樂自由創編出簡單的舞蹈動作。

多媒體課件

師生旋律問好！

1、師：大家的觀察能力怎么樣？模仿能力呢？好，那我就先考考大家的觀察能力是不是很厲害。播小人拼圖，問：都由什么拼出的小人？（圓、三角、線）

2、師：用圖形和線又拼出幾個不用動作的小人，你們能觀看小人模仿出他的動作嗎？（學生模仿小人圖形的動作，是七個舞蹈手位的小人）由舞蹈的七個基本手位引出舞蹈。

1、師做幾個舞蹈動作（蒙族動作），問是什么民族的？你是怎么知道的？由此了解到舞蹈離不開動作，舞蹈是通過動作來表現的。

2、誰還知道蒙族的一些基本動作？教師帶領學生集體做蒙族的特點動作，如：硬肩、聳肩、屈臂、甩手等。

1、大家跳的真好，下面老師播放幾段舞蹈片段，你除了從動作上能知道是什么民族外還能在哪能看出來？播放漢、維、傣族等片段。看后學生答說在服裝上能看出民族，并自己歸納出舞蹈又和服裝有著聯系。

2、師播幾種各民族服裝讓學生觀察并說出其民族，然后教師對藏族、朝xxx以及蒙族的服裝做簡單介紹。

3、同學們對服裝了解了很多吧，每個民族都有著屬于自己的服裝而且都好漂亮都有自己的特點。

1、師：老師編創了一個舞蹈，可是還沒有取名字，請同學們幫老師給舞蹈取個好聽的名字好不好？（播放《小小乒乓球》舞蹈片段）

2、取名展示，并提問為什么要這樣取？為什么和乒乓球有關系？

生：因為跳舞的小朋友手里拿著乒乓球拍。師總結：他們拿的球拍是為了輔助舞蹈要表現的內容，在舞蹈里一些使用的器具或是物品就叫做道具。由此我們了解到，有一些舞蹈為了輔助舞蹈的內容所以是離不開道具的。

3、拓展教育：由這些小朋友使用的道具我們知道他們是在打乒乓球，乒乓球是我們國家的國球，是一種體育運動項目。這些小朋友很喜歡鍛煉身體，而她們所喜歡的運動項目就是打乒乓球；那同學們喜歡鍛煉身體嗎？那你喜歡什么運動項目？（學生自由答）師總結，運動能增強我們的身體素質，所以我們應該多做運動，多參加一些體育鍛煉。

1、師：有一群小鴨子就很喜歡游泳，它們正在小河邊舉行游泳比賽呢，你們想去看看嗎？（播放《群鴨戲水》舞蹈片段）

2、“小鴨子”是誰扮演的？（生：小朋友）他們表演的象不象？那我們也來一起跳一跳吧。師生共同參與表演，師對白：在小河里，它們爭先恐后的往前游。哎？跳了半天，你們覺得少點什么嗎？（生：缺少音樂）噢，原來少了音樂。學生很自然地親身體會到與舞蹈關系最密切的就是音樂了。

3、師給大家播放一段無聲舞蹈片段（蒙族），然后再播放兩段不同的蒙族音樂，讓學生通過觀察其動作的頻率或根據其他的不同內容，給無聲舞蹈片段配上相應的音樂。

4、用另一段音樂讓學生即興創編舞蹈動作。最后教師總結：舞蹈是音樂的表現形式，音樂是舞蹈的靈魂。音樂是“聽得見”的舞蹈，舞蹈是“看得見”的音樂。

1、師小結：其實舞蹈就是編舞者通過對生活的仔細觀察而積累創編出來的一種表現形式。老師在課下也通過對生活的觀察創編了一個舞蹈，你們想欣賞嗎？看完要說出這個舞蹈是在生活中什么時候出現過的？學生跳《算盤交響曲》。學生自由答。（是在用算盤做題時出現的，第一次算錯了不氣餒，又經過努力終于算出來了。）

2、師問：這段舞蹈都與什么相聯系了？（動作、服裝、道具、音樂）[注：道具是算盤。]你們覺得老師對生活中觀察得仔細嗎？老師其實是用舞蹈的形式來表現發生在生活中的一些事，由此我們知道了，舞蹈就是來源于生活，來自我們身邊。

在整堂課的教學活動中，我潛移默化的讓學生在每一個環節中都了解到舞蹈的基本知識內容。而通過舞蹈片段的欣賞，讓學生感受到舞蹈藝術中的美感和其中的樂趣；并了解到舞蹈是來源于生活、來自我們的身邊，是現實生活中以舞蹈藝術形式的一種呈現。每個環節都滲透著舞蹈基本知識的內容。注重激發學生對舞蹈的學習興趣，使每一個學生把舞蹈藝術的活動作為一件輕松、快樂、自由的事，全身心地投入其中，獲得精神上的享受。并在“不經意間”同時得到舞蹈知識、技能的積累。

通過考驗學生的觀察能力，我采用了與圖畫相結合的導入形式來引起學生的學習興趣，并由學生對圖畫中小人拼圖的好奇心及學習興致來模仿出拼圖的動作，也就是舞蹈中的七個基本手位來引出本課的中心內容――舞蹈。我感覺這個環節的設計和現實效果是較好的，在一開始就能使學生對本節課產生了一種興趣和想去知道并了解的學習欲望和好奇心，較成功的達到了教學目的和導入的效果。

本節課并沒有分出大框進行教學，只是想在一整節課的多種教學活動中，從頭到尾潛移默化的進行舞蹈基本知識的簡單滲透和了解。在教案設計中體現出了每個教學環節的目的以及環節題目。我的設計想法是：一個是學生較小，另一個是課程標準不提倡理論化的教學，所以我并沒有把每個環節的名稱制作到課件中去。而我是在課堂的每個活動中，讓學生通過欣賞或是模仿、表演等多種藝術形式活動中，簡單了解到關于舞蹈的一些基本內容。而我的目的是在多種藝術活動形式下，的和在讓學生體驗到舞蹈的美和了解到舞蹈的基本知識及技能。

在最后的環節，我是通過我在課下給幾個學生創編的一個舞蹈，在課上的時候以展示并做我本節課的總結環節，因為這個舞蹈包括了我本節課的四個大內容，也就是舞蹈與動作、與服裝、與道具、與音樂的聯系。而這個舞蹈是10個學生表演的，那天一個是在外校上的課，還有就是表演的學生不是一個班級的，所以在我上課的班只有4個學生參與表演，本來我認為少了大部分的學生表演，在學生欣賞后會覺得舞蹈的內容表現的很模糊或是根本看不明白舞蹈的內容，我正要給學生們再講述一下舞蹈的內容，可好多的學生都經過認真的欣賞并且出乎我意料的說出了舞蹈要表現的大概內容，這說明我有點低估了學生的能力。其實課后我又反想，每一個學生都存有藝術潛力，而藝術又是一種情感的表達，其魅力在于能給學生一個馳騁想象的空間。小學生的想象是多姿多彩的，用舞蹈、音樂、表演等一些藝術活動打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維能力，挖掘出每位學生所具有的不同潛力，這就是我們做為一名藝術教師所要面對更要做到的重要職責。我會努力，在以后的教學過程中，繼續積極投身在藝術課教學工作中，盡所能地將綜合藝術的優勢更好地體驗到自己的教學中去，在實踐中探索，伴著新課程、新理念共同成長，進步！

高中教案體育課詳案設計篇二

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

高中教案體育課詳案設計篇三

1.感受人物內心世界,把握人物的性格,理解小說的主旨.

教學重點

課前準備

閱讀《邊城》，收集有關沈從文的資料

教學難點

了解沈從文小說的風格特征,感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意

課時安排 　2課時

教學過程?

一、檢查預習

請同學交流。

二、導入新課

放映《邊城》電影的開頭片段，介紹沈從文其人其作。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

二、積累整合

（一）補充注釋

1.??? 邊城：指湘、鄂、黔、川四省交界的地方，也有人把它理解成和主流漢文化不同的苗文化地區。

（二）結構安排

《邊城》整個小說共有二十一章，課文節選自原文第一和第十三章。

第一章：交代環境及主要人物——翠翠和爺爺。

第十三章：翠翠的心理變化。

三、分析人物。?

（一）以翠翠的心理活動為主線，討論下列問題：

1.第十三章第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

4.外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

預設：神往傾心→沉重壓抑

5.關于翠翠的性格特點：

預設：翠翠天真善良，溫柔清純。又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動反常。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。

（二）爺爺的性格特點

（結合爺爺對待船夫工作的表現，對不幸女兒的態度，對翠翠的情感以及對翠翠心理的不解來分析）

善良慈祥、淳樸誠實、堅強，生活清貧卻樂善好施，對孫女充滿疼愛又不解女兒心。

四、分析討論作品人物間的情感關系，感受人性美。

1.??? 船夫與渡客之情

船夫對工作盡責盡力，對渡客服務周到、不收錢財、樂善好施；渡客對老船夫心存感激。

2.翠翠和祖父的祖孫情：

預設：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

五、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

1.孤獨而堅強的爺爺：內心里藏著關于女兒的悲傷故事，卻不能說與人；說給翠翠的只是掩去了傷痛的緬懷。年邁衰老，卻必須堅強地生活，因為對于翠翠的未來還感到茫然。一心為了讓翠翠快樂地生活，卻不理解翠翠的心理。

第二課時

六、感受鑒賞

(一)圈化你最欣賞的語句，用心誦讀、體會并交流

1.典雅性與口語化的結合。典雅性主要體現在作者的描述性語言上，如：“黃昏照樣的溫柔、美麗和平靜。但一個人若體念或追究到這個當前的一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。”這種語言有著詩歌的意境，哲理的雋永，而且其中自然夾雜著的一些文言詞語，更具有一種古典的精美。口語化則主要體現在人物的對話中。

（二）自然風景和地方風物的描寫

這些淡然、素雅的描寫，充滿著強烈的地方色彩和異域情調，具有田園牧歌的風味和浪漫抒情的色彩，浸潤著作者對湘西苗地鄉土文化的真誠的謳歌和迷醉。如此環境，仿佛世外桃源，本身便詩意盎然。

（三）詩意的人及人的“生存形式”

如果說翠翠美麗、聰慧、善良是一首恬靜優美的詩，那祖父的愛、責任、堅持、淡泊錢財就是一首動人的歌。

作者筆下的湘西世界是封閉的停滯的，它幾乎沒有受到外界的侵蝕，保持著古樸、自然、原始的民風，人們善良、熱情、質樸、好客、真誠。翠翠和爺爺，相守于封閉的渡船溪邊，在孤獨中相互照應，在單調的生活中依然知足。文中人物生存的世界詩意盎然。

（四）故事情節的散文化和詩化

文中沒有什么大開大闔，驚心動魄的事件，寫的多是平凡人物的日常生活。故事情節平淡如水、節奏悠然迂徐、和諧而有張力。

七、拓展、延伸

（一）人們提到沈從文的時候，總是會想到廢名(馮文炳)，因為沈從文自己說他的創作是學廢名的。如果說沈從文是散文化、詩化、寫意鄉土小說的扛鼎之人。那么廢名大約可以算是開山之祖了。廢名的《竹林的故事》、《桃園》等都具有強烈的寫意色彩，它們都影響了沈從文的創作。廢名、沈從文這一派寫意式的鄉土小說，后來在孫犁以及汪曾祺身上有了繼承。而這一派鄉土小說和魯迅開創的寫實一派共同構成了鄉土小說的兩支。由于歷史的原因，魯迅的寫實一派一直占據著文壇的主流，而廢名、沈從文這寫意一脈則一直是支流，甚至是潛流。

散文化、詩化的寫意鄉土小說有個共同的特點.就是都注重風景、風俗、風情、人情、人性的描寫，都多少具有田園牧歌的調子，情感都較為美好，溫暖。更具有藝術性。

（二）有人認為，《邊城》是“一個關于水的故事”。你是否同意這種說法，從課文中舉出實例，并說明你的理由。

(提示：故事本身就發生在水邊上，寫的是水邊常見的風景，如渡口、渡船、龍舟、水面的雨等；生活在這里的人的內心世界、人與人之間的關系，如水一般清澈、透明；到處是水光、水聲。水給了小說明凈、清澈的語言、色調和意境，小說節奏也如流水一般，紆徐平緩；寫記憶中家鄉的水，其中注入了他的鄉愁，表達他對家鄉和家鄉底層人民的文化思考等等。見趙園(《邊城——一個關于水的故事》)

八、作業：課外閱讀《邊城》全文，進一步感受田園牧歌式小說的情調和詩意。

高中教案體育課詳案設計篇四

《春酒》教學設計 長治市城區康園中學

秦秀麗

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受文中的民風之美、人情之美。

2、品讀富有情趣的細節描寫，體會文章表達的情感。教學重點：

發現并感受文中濃濃的情味。教學難點：

一、情境導入，揭示目標（3分鐘）

在作家琦君的記憶里春節，令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。（板書課題）

2、出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，感受文中的民風之美、人情之美。（2）品讀富有情趣的細節描寫，體會文章表達的情感。

二、初讀課文，整體感知（6分鐘）

（小結：童年、母親、風俗人情）

三、品讀細節，深入探究（15分鐘）

一杯春酒，融入了作者許多美好的回憶，文章許多細節記錄下了這些回憶。再次走進課文，找出令你感受最深的細節，讀一讀，品一品，這些細節好在哪里？表達了作者怎樣的感情？并和你的同桌交流。

小提示：

1、速讀課文，勾畫出相關句子，注意抓住關鍵詞語品味句子。

這個同學理解得真獨特。我們一起來讀出這句話。讀出意趣生活 的快樂，濃濃的情味，幸福的感覺。（至少叫五個同學來說）

母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來不需要想起，永遠也不會忘記。熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創作源泉,正是因為有了母親，琦君的對家鄉的懷念也就格外厚重。

作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

板書：懷人，思鄉

琦君的經歷注定了她化解不開的故鄉情結：

（出示：琦君的經歷：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺灣，26年后定居美國）

當童年和許多熟悉的事物隨歲月流去，當琦君和家鄉漸行漸遠的時候，她的故鄉在哪里呢？（出示：故鄉何處？）在心里。

四、拓展延伸，深化主題 是的，故鄉在她的心里，她一生都在抒寫故鄉風情，親人師友。在她的筆下，一花一木皆溫存，琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉之路的女子。還是循著她的文字里去走進她的心靈家園吧。

（齊讀）

（推薦人來讀）鄉 愁

余光中 小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來呀 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭

而現在 鄉愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

鄉 愁 席慕容 故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手離別 離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

五、當堂訓練，布置作業（2分鐘）

讀《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美；

讀《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

（小結：愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。或：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。）

2、作業布置：

觀察一個人或一個場面，寫一段細節描寫。100字左右。

教學反思：

《春酒》教學反思

《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情、鄉情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文 6 章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節描寫。于是，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

在教學過程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環節，三個環節層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實在內容，有情感發掘。

從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發掘意蘊。這也得益于環節設計的嚴密性和層次性。實踐了我校語文組“自主推進式”教學模式的運用。

從空間主題上說，在教學活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細節品讀，都是為了能夠做到深入發掘文本內涵。《語文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實際效率實現最大化。

《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負著以讀引讀、引思的任務。所以，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環節中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發展區”，達到教學目標與生成。最后，為實現以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉情的文章，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發。

1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。

2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。

3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

不管是在導入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

３、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課致勝的關鍵：

思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，我充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們對思鄉的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉愁》的朗讀錄音，學生對思鄉的愁苦感受又進了一步。而最為關鍵的還是羅大佑的《鄉愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉土”、“鄉愁”等字眼與課文中的許多內容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學生的情感自然就達到了高潮。

生出共鳴。

總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

１、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風俗人情來表現對故鄉的熱愛這一環節時顯得太倉促，有點手忙腳亂之感。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，顯得有點散。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

２、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以 回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

《春酒》這節課講完了，但愿我的每一節課都如春酒一樣芳香四溢，以臻于完美境界。

教研活動主持語；

下面，我們針對本次主題：“農村小學課堂教學實效性研究”進行研討發言。

非常感謝進修、教管中心的領導給我們很好的引領，非常感謝各位兄弟學校的同仁對我們工作的指導，讓我們獲得了啟示，我們將進一步反思，努力推進教研工作向縱深發展，最后，再次感謝各位領導各位同仁，感謝全體參與活動的教師。再次謝謝大家。

現在我宣布主題教研活動到此結束。

主持人：俗話說大海航行靠舵手，領導的發言為我們指明了方向開辟了道路。小組建設任重而道遠，這次教研會已圓滿結束，最后，我代表我們六年級部向各位領導，在座的各位嘉賓對本次活動的大力支持表示衷心的感謝，并祝愿我們馬廠湖中心小學的教育插上騰飛的翅膀，飛向更加廣闊的明天！

高中教案體育課詳案設計篇五

1、（主）分析幾個人物形象的性格特點/分析人物的人性美?

2、（次）分析本文的文化內涵?

教學法：運用探究式教學法?

課時：1節?

教學過程?：?

一、?簡介創作動機：?

二、簡介《邊城》的情節：?

二、?分析人物的性格特點?

1、?翠翠?

2、?外公?

3、?天保兄弟?

▲體會本文的人性之美?

1、?研讀第13章，提問：?

思考：為什么凄涼是薄薄的？?

b、翠翠“就忽然哭起來……”“很覺得悲傷”。?

思考：如何從這一段內心獨白看祖父的性格？?

思考：心中沉重的東西是什么？無從挪開又反照出怎樣的內心活動？?

2、?研讀第14章?

b、老船夫“憂愁又快樂地聽下去。?

思考：為什么老船夫此刻的心情是既憂愁又快樂的？?

c、天保大老“輕輕地”說與老船夫“輕輕地說”?

思考：這兩個“輕輕地”各反映出人物當時怎樣的內心活動？?

3、?研讀第15節?

思考：這一大段的意象是什么？?

b、她似乎為了等這樣的歌聲，沉默了許久。?

思考：為什么將翠翠的內心感受加上了一個“似乎”？?

思考：為什么心被吹柔軟了？?

小結：?

＊深化：本文對于人性有那么美麗的描述，那么作者的用意什么？?

＊深化：分析本文的文化內涵：?

高中教案體育課詳案設計篇六

何代星 【教學目的】

1、知識與技能

（1）理解溫度的概念和溫度計的設計原理。（2）了解并記住一些生活中常見的溫度值。（3）會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

（3）通過“用溫度計測量水的溫度”的實驗，學會溫度計的使用方法，體會觀察和測量的意義。

3、情感態度與價值觀

（1）通過溫度的教學活動，激發學生進行科學探究的欲望，同時，通過對不同溫度數據的正確讀取，培養學生尊重科學，實事求是的生活態度。

（2）進一步發展學生的思維能力，培養學生的學習興趣。

【教學重點】

正確使用溫度計測量液體的溫度。

【教學難點】

溫度計的工作原理。

【教具】

溫度計、自制溫度計、紅液溫度計、燒杯。

【教學方法】

演示實驗法，實驗探究法

【教學過程】

一、引入新課

師：觀察每個季節中天氣的圖片，思考：這些天氣跟什么有關？ 生：溫度。

師：對，我們四季的變化跟溫度有關，在溫度中還有許多有趣的知識，今天我們就一起來學習溫度。（板書課題：溫度。）

二、講授新課

提問：什么是溫度呢？ 演示實驗：

生：一杯水冷，一杯水熱 師總結：由上述實驗我們可以知道，這兩杯水的冷熱程度不同，物理學中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。出示課件中溫度的概念！

（實驗二）：請一位學生到講臺做圖已中的實驗，分別把手放入冷、熱水中一段時間后同時放入溫水中，讓他說說感受。

生：兩手在同一杯溫水中的感覺不同，對同樣的一杯水，一只手感到熱，一只手感覺涼。

師：這種感覺說明了什么問題呢？

師生一起總結：準確判斷溫度的高低僅憑人的感覺無法做到，需要用到測量工具——溫度計。

由此來引入溫度計的教學，首先引導學生觀察自制溫度計。【想想做做】

接下來，我們就用這個自制的溫度計來測量物體的溫度。

生：熱水水柱位置高，冷水水柱位置低。

生：它是根據液體的熱脹冷縮來測量溫度的。【攝氏溫度】

生：在玻璃管中標上刻度、縮小玻璃泡

要準確的測出一個物體的溫度，我們人類的就在溫度計的細管上標上了刻度，縮小了玻璃泡然后就制成了我們現在使用的溫度計。

師：請一位學生回答課件中兩個示數

【溫度計的使用】

生：零刻度線，量程，分度值

生：回答溫度計的量程和分度值。

師：（布置任務）請學生們閱讀教材實驗部分內容，并請同學們使用實驗臺上的溫度計測量燒杯中水的溫度，請其他學生觀察他們的測量是否正確規范，相互交流與討論。

師生一起歸納總結：正確使用溫度計測量液體溫度的方法 使用前：

（1）觀察它的量程。（2）認清它的分度值。（3）看清零刻度線。

（4）估計被測物體的溫度。使用時：

（1）溫度計的玻璃泡應該全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；（2）溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數穩定后再讀數；（3）讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的液面相平。

使用后：

把溫度計小心收放好。

師：提醒學生把以上相關內容在課本上做好筆記（在教材的49頁~50頁），讓全體學生一起朗讀。

出示課堂練習

【體溫計】

（3）它的特殊構造使得它有什么特殊用法？解析使用時和讀數時水銀的變化以及縮口的作用。

（3）特殊結構：玻璃泡上方有一段非常細的縮口（4）特殊用法：用體溫計量體溫前必須先用力甩幾下，讀數時可以離開人體。

課堂總結：這節課，你學到了什么？ 出示課后練習（有時間就做沒時間就不做）

【板書】

一． 溫度：物理學中我們通常把物體的冷熱程度叫做溫度。二． 溫度計

（1）觀察量程（2）認清分度值

4.特殊用法：用之前要用力甩，可以離開人體讀數。

高中教案體育課詳案設計篇七

2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

3.結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

教學重點：主旨和人物形象。

教學難點：沈從文的小說風格。

教學課時：2課時。

教學方法：品讀法。

第一課時

本節任務：概括情節并分析第一部分

一、.教學導入：

二、介紹作家作品。

三.、識字與解詞：

1..給加點的字注音：

2.用下列詞語編寫一段話：

神往傾心???間或???悲憫???信口開河????自言自語

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標題。

開端：往事如夢或移動的心

發展：夢中人的夢或為了誰

高潮：可憐天下老人心

結局：水中望月或未了情緣

五、.賞讀第一部分：

1..這部分可分幾個層次，試進行概括。

3..翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

4..翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內心的無聊與孤寂。

5..“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6..翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？

提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。

7..翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？

提示：源于自己內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

七、作業：課后練習二。

第二課時??

本節任務：分析二三四部分，賞析小說中的風土人情

一、講析作業：課后練習二

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層？請加以歸納。

2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節的用意是什么？

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

4..大老為什么要讓弟弟先開口？

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思？請概括之。

2.爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？

3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

4..翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

七.布置作業；課后練習和《名師伴你行》。

（重在體會本文的藝術風格）