學習心得是對學習效果和學習成果的評價和總結，對于今后的學習有重要的參考價值。在這里，小編為大家整理了一些精彩的學習心得范文，希望能給大家在寫作時提供一些啟發。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇一

任教年級：三年。

讀了薛法根老師的教育叢書，看了薛法根老師的閱讀教學課堂視頻，如《猴子種果樹》《桂花雨》《螳螂捕蟬》等，感受很深，薛老師的課簡約、樸實，卻總讓人回味無窮。

薛老師在閱讀教學中采用組塊教學方式組合教學過程。所謂“組塊教學”就是將一節課的教學過程設計成幾個板塊，每一個板塊聚焦一個教學目標展開教學，每一個教學目標都有相應的教學活動。

組塊教學的最大優點是擺脫了文本解讀為主線的窠臼，按照組塊目標設計教學活動，教什么非常清楚，容易將課程目標落到實處，這樣自然能提高閱讀課的教學效率。比如《番茄太陽》這一課例，薛老師設計了四個板塊：板塊一是字詞教學；板塊二是討論課文主要講了一件什么事？屬于概括課文主要內容的訓練；板塊三是理解“番茄太陽”的深刻含義，是對學生感悟力的訓練；板塊四是寫句子，屬于書面語言運用的練習。每個板塊語文目標集中而明晰。這樣的設計，可以極大提高教師的目標意識和課堂教學的有效性，避免了教師什么都想教，卻什么都教不好的尷尬局面。我們平時看到的課堂大多存在教師逐段分析課文，一節課下來面面俱到，但學生收獲甚微，課堂低效。

閱讀教學我們面對的是一篇篇精選的課文，有的語文教師課程意識淡薄，將課文內容當成課程內容。認為閱讀課就是理解課文內容、體會思想感情，執著于“教課文”.我們所面對的一篇篇課文只是一個“例子”,我們要利用這一個個“例子”教給學生語文知識、語文方法、語文技能和語言實踐能力。實現由“教課文”到“教語文”的思想轉變。這就要求教師要深入鉆研教材，弄清我要通過這篇課文交給學生什么，讓學生在語文能力方面有哪些收獲，我想從這個方面去選擇目標內容，進而設計教學活動，形成板塊，效果不言而喻。這樣，組塊教學設計能使復雜的語文教學設計變得相對簡單。教師只要準確把握一節課的主要教學目標，然后圍繞教學目標展開教學設計，設計教學活動。一般來說一項目標設計一個板塊，依據板塊進行課堂教學，每一板塊的教學內容教師一目了然，更容易把握。

組塊教學使語文課堂目標更明確，思路更清晰，成效更明顯。解決了“教什么，怎么教”的困惑。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇二

任教年級：一年。

通過假期學習，對薛法根老師組塊教學理念，結構特點，設計要領等知識有了一些簡單的認知，對于組快教學我認為簡單之處有以下幾點。

一、各種文體的閱讀方法簡單了。

具體的課例告訴我們，實用性作品閱讀偏重概括提取和評價，文學性作品偏感受性閱讀的方法和指導意見。這樣我們在具體設計教學活動的時候，知道哪種方法更有效，不跑偏。

各個板塊目標清晰，讓教師對各環節教學設計變得簡單了。

二、每一個板塊瞄準一個目標，聚焦一個目標開展多層次立體的教學設計，復雜的零散的設計變得相對簡單了。

而讓我覺得“難”把握的地方，例如對于板塊的設計，必須找準一個語文核心知識，而后圍繞知識選取具體事實重組為綜合的板塊學習活動。怎樣像薛老師那樣，心中有本，心中有生，準確設定目標，該是我們最大的困難和挑戰。

要想解決這些困難和挑戰我覺得要繼續做兩件事，一是堅持跟隨大慶小學語文薛老師組塊學習教研團隊，深層次學習薛老師組快教學的書籍的精髓，讓專家型教研員繼續指導學習。二是結合教材在教學中嘗試用組塊教學的模式進行教學設計，然后改善梳理為自己的課堂所用。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇三

任教年級：五年。

佛家悟禪有三大境界：見山是山，見水是水，此乃第一境界；見山不是山，見水不是水，這是第二境界；見山還是山，見水還是水，這是第三境界。

曾經看過薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對他最粗淺的認識，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無法超越。

近水樓臺先得月，這個寒假充實而有意義，有幸參與學院組織的薛法根板塊教學微信群。在與大慶小語團隊精英們在一起學習的過程中，對薛法根的板塊教學我時而清晰，時而模糊，時而好似已經登高望遠，時而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見山不是山，見水不是水吧。

歷經一個多月的學習，感知薛老師的板塊教學是在學段目標的指引下，對教材的整合，對文本的精析。從“教課文”到“教語文”,再到“育智能”的本真回歸，他的課教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒體簡單，教學用語簡要，以提升語文能力為“內核”,語文過程總結為：“減、聯、整合”三部曲。

第一板塊：讓字詞教學形成期待。

字詞教學不僅是語文工具性的本真體現，更是為后文學習奠定了基礎。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時對那幾處“月”的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國歌，再讀《大江保衛戰》課中成語時的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對詞語聽寫、歸類的靈活運用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。

第二板塊：梳理文本以提升語感。

梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規教學中常常出現的問題。薛法根老師把引導學生進行文本梳理和概括當做學生語言表達能力訓練的主陣地。他時而一只大手，牽引行走；時而一個火把，照亮了再走；時而一根拐棍，引領學生邊探邊走。在薛老師的指引下，學生語言表達能力更上一層樓，獲得的是質的收獲。

第三板塊：精析文本虛實相生。

整合文本提出有價值的問題，引發孩子的思考。讓學生不僅是對文本，更是對人文價值的審視提高，再去分析作者的寫法。有時是揚風鼓帆式，有指向性鼓勵學生回答；有時是雪中送炭式，學生遇到困難給予啟發；有時是點石成金式，巧妙點化不完美；有時是錦上添花式，讓孩子們的表達更上一層樓。在薛老師的點撥下，孩子們更能體會文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價值，往往收獲大于文本本身。

第四版塊：提升文本讀寫結合。

《文心雕龍》有言“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”.薛老師的課堂總是讓人意猶未盡。《九色鹿》里奸詐貪婪的調達，最后修煉成為108羅漢之一，內心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸。《番茄太陽》中的雙引號，是對文本四個層次理解之外的，對人生的幡然醒悟。

王國維讀書也有三大境界，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我期待著走進薛法根老師的板塊教學，提升自己的日常教學能力，在撥云見日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學的壯美山河里，被感動的不僅僅是學生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領我們深究薛法根板塊教學的真正意義之所在吧。

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教學理論學習心得感想（通用19篇）篇四

任教年級：三年。

20xx年的寒假是豐富而充實的，歡天喜地中迎來了20xx年，在新年伊始我們就收獲滿滿。小語人在市小語教研員韓宇哲老師的組織下集體研讀了薛法根老師“組塊教學”的五本著作。埋首書籍，閱讀著薛老師實踐經驗中總結出的每一字每一篇，希望汲取營養，有所悟有所得。

感受了薛法根老師“清簡、厚實、睿智”的教學風格。

了解了組塊教學區別于“直線型”課堂，其優點是教學目標明確集中，教學內容一目了然，例如事理類記敘文的教學目標是根據人物身份讀出人物語態；二是抓住重點有序復述事件；三闡述自己所思所感。再如薛老師古詩教學的教法大體分四步走，即初讀，粗知大意；再讀，疏通詞句，浮現畫面，了解詩意；三讀，體會詩情，以讀傳情；四讀，品味語言，熟讀成誦。

學習了每個板塊可以聚焦一個目標開展多層次、立體式的設計，印象較深的《匆匆》一課，板塊一是“體會疊詞運用的好處”.薛老師把全文中十多個疊詞整合起來，先示范，再實踐，然后通過朗讀、集中體會，從不同的角度詮釋其獨特的美感，引導學生發現疊詞帶來的語言美，將目標真正落到實處。

精讀了多篇把教學過程設計成若干個板塊的示范課，各板塊完成其目標，極大的提高了教學的目標意識和課堂教學的有效性，也切實做到了“三不教”和“只教不懂的，不教已懂的”,讓每名學生在課堂上都有收獲。

薛老師主張語文教學應以發展學生的語言智能為核心，走向生活、走向綜合，走向運用、走向智慧，師生共同經歷每一道多姿多彩的教育風景。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇五

任教年級：四年。

20xx年的寒假，我們在學院韓老師和張老師的指導下，采用了新穎的學習方式，高效的學完了五本薛法根教育叢書，使我受益匪淺。

首先，從教師說起。本次學習帶給我最大的收獲就是懂得了教學該如何“取舍”,就是要明白為誰教？教什么？怎么教？教到什么程度？我們往往是不遺余力的把知識全部教給學生，卻忽略了“學生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教”的客觀事實。在教學設計中，我們一般采用直線式教學流程，“走”到哪兒講哪兒。而組塊教學運用減法思維，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，成為教學內容的“內核”.每個教學活動圍繞“內核”運轉，用好“教―學―練”梯度教學，實現“舉一反三”教學效果。最后，再說學生。教師的教學方法直接制約著學生的學習活動。組塊教學的目的就是“為了發展學生的語言智能而教”,將學生從云里來霧里去的語文課堂解救出來，擺脫“跟著課文內容跑”的怪圈，促進學生的最優化發展。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇六

任教年級：三年。

“或許你聽不到我生命中拔節的聲音，但我仍然在悄悄地長大、慢慢地長大。”20xx年末讀著五本書走過了精彩假期！

做一個“大寫”的教師。

從知的角度看，教師和學生只是知識的“先知者”和“后知者”,從情的角度講，每一個學生都有著自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。

文本分類教學（實用性作品集、文學作品集）。

實用性作品以記敘文、議論文、說明文為主，適宜用理解性閱讀方法，通過提取信息，轉述文本，評價閱讀，實際操作，思考自己存在的問題等方式來組織閱讀文本。

文學性作品包括戲劇、詩歌、小說、散文，適宜用感受性的方法閱讀，通過浸潤式感知文本，借助解讀工具、行家指點、拓展加深學生的知識內涵。

為言語智能而教，建構適宜的內容板塊。

以核心知識為“內核”,基于學生的已有水平，設置學生可能達到的發展水平，整合教學活動，建構有效的思維的長度、深度，改進閱讀方式，實現個性解讀，生命的對話。

課堂上，我們要懂得平等對話，在思考中激發學生的智慧。教育呈現的是孩子的潛能與進步，從孩子的起點出發，讓每個孩子都能看到每天點滴進步，才是教育應該具有的情懷。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇七

任教年級：一年。

薛老師的治學態度和教育智慧一直讓我十分敬慕，但通過這次系統學習，尤其是對組塊教學理念的認知和課例的研讀都讓我有一種豁然開朗的新感覺。作為一名語文老師，在執教之初就被灌入“語文課堂就應該身兼數職，應該承載包括語言訓練、情感滲透、道德培養、禮貌教育、交際思維等責任”的思想，所以在教學中我們毫無喘息的機會，但是薛法根老師的教學再一次讓我們認識了語文教學的本真，我們要回歸本體性內容的教學，要讀寫結合，更要學用并重。以《哪吒鬧海》一課為例，我們在分析神話人物“高大”形象的同時，也應該讓學生獲得一定的語文能力，而不是以往我們所執著的人物形象分析以及語言對話的訓練。本課中，薛老師一共設計了四個板塊：練習朗讀；學習概述；學習講述；學習轉述。著眼于讀與說，帶著孩子一起體會故事背后的秘密。用樂趣引導學生成為故事中的人，用語文積淀讓學生成為講故事的人，用故事教語文，讓學生成為專業的人。尤其在整個過程中，薛老師并沒有放棄對道德教化的傳遞，不同于我們的老生常談、苦口婆心，薛老師在整個教學過程中，已經讓學生明白“明辨是非”的道理，所以孩子自然就得出了這樣的結論，可以說這樣鬼斧神工、潛移默化的教育在薛老師的課堂上并不鮮見，但這次的學習機會卻讓我將理論與實踐進行了有效的結合。總之，用組塊教學的形式串聯起知識、語言、能力，這就是語文教學的魅力，更是薛法根老師給予每一個老師的新思考和新出路。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇八

任教年級：四年。

語文教學百家爭鳴，賈志敏老師在教作文中“高、趣、真、活、實”的特色仍縈繞耳畔，于永正老師“重情趣、重情感、重積累、重遷移、重習慣”的五重教學法使我們的教學達到一定的高度。而暑假學習薛法根老師的五本書又給我有些迷茫的教育之路指明了方向。教學本身不應該是累贅，不應該是復雜，反之應該是輕松的、簡單的，讓學生在寬松愉悅的氛圍中掌握知識與技能。

在語文教學中薛老師提倡要“清簡”,清簡了的語文，才能讓學生體會學習的閑適，才能讓學生獲得一種心靈自由與思想的放飛。

清簡體現在教學目標簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西而不是浮光掠影、蜻蜓點水。

清簡體現在教學內容簡約。一堂課時間有限，學生學的內容有限，因此教師要對教材深入研讀，教給學生有用的核心知識。

清簡體現在教學環節簡化。沒有必要的環節省去，沒有必要的問題舍棄，還學習過程一個輕松，一個順暢。

清簡體現在教學方法簡便。簡便的方法、簡捷的思路為學生所喜歡、所樂意接受。

清簡體現在教學媒介簡單。過度使用媒介，會扼殺學生學語文過程中的獨特體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要。課堂中省去一些不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇九

答：是熟練或熟習。想想我們的母語，你就會明白，我們從小并未特意學習卻能進行自由的交流靠的就是不斷的聽別人說和模仿而自然獲得的一種技能。

這種技能已經深深扎根于我們的大腦之中，成為我們的天性。因此，對于母語，我們不需太多的學習，不需刻意去聽就能聽的懂，不用分析就能明白那些高難的句子，就是因為母語已經成為我們的一種習慣，可以即聽即懂，可以隨意發揮，隨心所欲。對于學習外語也同樣是這樣，需要把陌生的單詞片語和句型不斷的熟悉和熟練，使之成為我們的一種習慣，把她變成我們的第二天性。這樣你就可以比較自由的駕馭一門外語了。因此，重復重復再重復，熟練熟練再熟練，是掌握一門外語的不二法門。

2、怎樣或用什么方法才能最大程度的熟練或熟習英語?

答：這個問題可能因人而異。因為有人對聽敏感一些，而有些人則對閱讀更感興趣。就我的經驗來看，多聽可能是比較現實的一種方法。因為說和寫是一種對語言的再創造，是一種輸出。他們需要有大量的輸入，即聽和讀來做為基礎。而聽可以增加我們對語音的熟悉程度，增強語感，減少記憶的難度。我們在學習母語時往往已知道一個詞的發音和詞義，而不知如何拼寫。學外語則不同，這三方面我們往往都不知道，需要逐一記憶。這也是我們學習外語比學習母語困難的一大原因。所以從聽入手可以減少語音方面的記憶困難，集中精力對付詞義和拼寫。另一方面隨身聽，mp3等也為隨時聽外語提供了方便條件。平常可以進行泛聽，有時間就要把泛聽中沒聽懂的逐一找出，進行必要的記憶。對于那些看文本認識，卻未聽出的地方，就是你聽力方面的薄弱環節，要定期總結歸納吸取教訓。看是由于自己發音不準，還是片語句型不熟造成的。針對弱點要集中予以克服。

答：很有必要。因為背誦是一種對語言最大的熟練方式，只不過由于背誦往往是一種短期的，記憶時間稍長就會忘記。雖然背過的內容我們可能忘記，但對英語的句型和習慣用法則不會徹底忘記。通過背誦，會潛移默化的影響我們對語言習慣的認同。只要時常對背過的文章聽一聽讀一讀，把短期記憶轉化成長期，記憶效果會更佳。

4、如何背誦課文呢?

答：一般宜分二步來進行。

首先，應對要背誦的材料進行精聽，可以一邊聽一邊跟著念，直到不看書也能順利的跟讀下來為止。這樣可以最大限度的減少背誦的難度。具體背時又分三種方法：

一、關鍵詞提示背誦法：即把課文中的關鍵詞寫下來做為提示進行背誦以減少背誦的難度。

二、翻譯背誦法：即先把課文翻譯成漢語，再根據漢語倒議回英語。這種方法對于理解英漢差異，自覺避免中國式英語以及英漢互譯能力都會有很大的幫助。

三、關鍵句背誦法：即將所學課文中的好的、漂亮的、難以掌握的句子予以摘錄進行背誦。這種方法可以最大的節省時間，高效的進行學習，是時間緊張者學習英語的好方法。

5、如何才能高效省時的復習已學過的知識?

答：可以用聽讀法或者聽錄法來復習具體見本章附錄。

6、有必要一次研究一個單詞的20或更多個詞義嗎?

答：我曾經走過這樣的彎路，就是集中一段時間對幾個單詞的不同詞義進行研究。結果過一段時間后，他們就又統統忘掉了。這樣形成一種惡性循環，就是成批地記，結果卻成批的忘，因此堅決的反對這種勞民傷財的做法。為克服以上缺點就需要我們擴大閱讀量，在不斷的閱讀當中，詞匯的不同用法和不同詞義都會碰到。這樣更容易記住他們，并且會不斷的鞏固已學的用法和詞義。

7、有必要專門花時間學習俚俗語嗎。

答：沒有必要。記得以前有人在論壇中貼了一篇關于北京俚語的帖子。結果我發現這些對我耳熟能詳的話，卻沒有幾個人能夠真正的理解。看這就是理俗語的局限性它只適合一時一地，離開了這個環境就會失去它本應具有的思想溝通的功能。英語也一樣，因為英語被如此廣泛的使用，在不同的地方就會產生不同的俗語，就是在美國不同州之間，也存在不同的俚俗語。這些俚俗語的局限性就像北京俚語一樣，離開了它生存土壤就很難被人理解。因此對于大部分的英語學習者來說，正確的掌握標準的英語就可以了，而不必專門研究學習那些古怪的英語中的北京話。

再來看看新概念的作者der對這個問題的看法：沒必要，這其實是一件很危險的事。我們在學外語時希望確切了解以此為母語的人是怎么說話的，俚語一般是粗魯和無禮的，做為一個初學者你不知道粗俗和無禮的程度。在與以英語為母語的人說話時，你要是使用這些俚俗語他們可能會很震驚。現代詞典把某些詞或詞組明確標明為禁忌，說明在禮儀之社會使用這些詞是粗俗和令人不快的，理解這些詞是可以的，但切忌使用以免冒犯他人。

答：沒必要。在牛津現代高級英語詞典中寫道，這些諺語很少用于一般談話或寫作中。雖然以英語為母語的人懂得大部分英語成語的意思，但他們極少去用，即使是用，也只是想表現一下幽默，且在成語前經常加上一些套話，象youknowwhattheysay…“或”astheoldsayinggoes…“因為這些成語都是關于人世經驗的頗為明顯的話，一般人認為用成語的人頭腦遲鈍，必須借用成語才能表達自己的思想或感受。因此我們應慎重的使用成語。

新概念的作者der說：我的建議是完全不要理會這些成語，記住他們對你的英語水平沒有絲毫益處，學會這些成語和掌握地道的英語完全是兩回事。

9、學習短語或短語動詞重要嗎?

答：太重要了在牛津現代高級英語詞典中寫道，一個以英語為母語的人或運用英語的能力相當于以英語為母語的人的重要特征是，他能夠了解和正確使用象makeupone‘smindbeallears之類的短語……以英語為母語的人用這些短語是自然和不知不覺的，你則需要在用之前先學習。你用的越多他們便會成為你英語中自然的一部分，如果你不用他，你的英語將永遠是“外國的”。新概念的作者der說，在英語中短語動詞比，普通的動詞用的更普遍。當某人敲門時我們更傾向于說comein!而不說enter!我們傾向于說putoutthefire/putthefireout，而不說extinguishthefire.短語動詞常有習慣用語的用法putthecatout就是字面用法把它放在外面。putthefireout是一個習語用法使熄滅。你必須掌握這些短語動詞，因為他們很常見。

答：對于大部分用業余時間來學習的人，白天要上八小時的班，下班后還要有其他事情處理，留給學英語的時間本不多。實踐表明對于一個沒有語言環境的學習者來說每天只學習一到二個小時，能保持原來的英語水平就不錯了。因為每次學過的東西需要花數倍的時間來復習，才能把短期記憶轉化為長期記憶。語言才能在我們的頭腦中固化下來，因此要集中有限的時間以聽讀聽寫或閱讀為突破點，先行發展爭取在較短的時間突破單詞和閱讀關，然后以點帶線以線帶面去發展說寫的能力。這樣也比較符合語言的規律，即聽和讀是輸入，是基礎，有了大量的輸入，才能有輸出，即說和寫。當然也可以針對一篇自學資料同時進行聽寫聽讀背誦復述寫摘要等練習，使聽說讀寫各方面都同時得以提高，但千萬不要針對聽說讀寫分別找四本教材一起來學。

11我的時間有限，如何能在最短的時間內學完一本教材?

答：集中一段時間把整本書的生詞查一遍，把不懂的語法現象都找出搞懂，然后把有生詞的句子和難句、漂亮的句子一一摘抄下來，集中時間反復將他們背誦下來。這樣可以在最短的時間內學完一本教程。我曾用此法在半個月的時間里學完一本三百多頁的英語中級教程，李陽在大學里也用此法在幾周內將國內很有名氣的一本英語專業需四年才能完成的聽力教程stepbystep搞定。充分說明此法威力的巨大，當然學完后進行強化復習以鞏固所學的成果還是十分必要的。

12我很少有時間坐下來學習應該怎樣學習英語呢?

答：找一本適合自己水平的配有錄音的教材，平常就利用空余時間反復聽錄音，有時間就坐下來對照文本將自己未聽出的部分逐一解決掉，務求能夠最終把錄音一字不差的聽懂。這樣對自己的英文水平也是有提高作用的。

13我很少有機會使用英語，又不想放棄，辛辛苦苦已學過的那么多年的英語該如何辦?

答：你已過學了一段時間的英語了就說明你已有了一定詞匯量要保持你原有的水平可以選擇這樣，一套錄音帶：

1包含四五千詞匯量。

2包含常用的句型和語法。

3內容生動適合反復聽。

有了它等于在你的周圍營造了一個英語的小環境，時常聽一聽就可以溫故而知新。同時平常再多看看英文報紙、電視、電影你的水平就可保持在原有的水準之上。

14讀報紙和雜志對我的英語水平的提高會有作用嗎?

答：der說，就覆蓋面而言任何教材都是難以與報紙相比的。每天讀點報紙上的文章，這會使你接觸到用純正的現代英語所寫的題材廣泛的文章，同時它也是鞏固和擴大你的知識結構和詞匯的好方法。因此我要說閱讀報紙是你提高英語水平的最佳方式，但不要強迫自己讀太多，要不然你會對學習英語失去興趣的。當然你的舊教材也別扔掉，因為你的教材可以幫助提示你所遺忘的東西。

15我已學英語十多年了發現我現在的水平很難再提高了應該怎么辦?

答：der當我們學習一門語言時遲早會達到一個極限的。就像我喜歡打乒乓球，但即使我花掉我的余生來練習它，我也達不到一個中國世界級選手的水平。多年前我的水平就以達到了極限，如果你也達到了這個極限，就應該接受這個現實畢竟只有極少數人才能達到接近母語的水平。但如果你覺得自己并未達到這個極限就應該：

*盡量多聽英語如bbcvoa。

*挑選適合自己水平的書盡量多的閱讀。

*利用一切機會說英語同以英語為母語的人說或同你一樣希望練習技巧的人說。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十

沒有耕耘,就沒有收獲.想要掌握一門語言,學好英語，一定要有信心，要有耐心，循序漸進地堅持學習下去，才會有收獲。因為學英語并沒什么捷徑可走,它就像一壇陳年老酒,久了才會沉淀出"醇香".

2.興趣是最好的老師。

學好英語，培養興趣最重要。“興趣是最好的老師”,是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。經驗告訴我們：喜歡的事，就容易堅持下去。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的人說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，如果沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折屈服，向困難低頭，你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也就逐漸降低，自然也就很難堅持下去，取得好成績也只能是一句空話。

3.正確認識到學英語的必要性和科學性。

用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，諸如，唱英文歌、做英語游戲、讀淺顯的英語幽默故事、練習口頭對話等等。堅持一段時間之后，懂得多了，就有了興趣，自然，學習起來就有了動力和欲望。繼而，就要勤勤懇懇，不辭辛勞，苦其心志，必然會取得成功，并品嘗到收獲的甘甜。練好基本功是學好英語的充分而又必要的條件。沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想有扎實的基本功，不管你在任何培訓機構，或學校課堂上，都必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課。

4.扎好馬腳。

正確掌握英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，認真模仿正確英語發音的口形。可以跟錄音機讀，善于模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫，朗朗上口，最好能背誦一些精典文章，以便培養自己純正地道的英語口語。

“眼過千遍不如手過一遍”。大腦里形成的視覺信息，必須和聽覺信息相結合。英語知識要靠一點點積累起來，要充分利用一切時間，大聲朗讀學過的每一個單詞、詞組以及句型結構。課堂上要踴躍回答老師提問、積極參與同學間的討論和辯論，課下對不清楚的問題要及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀。

另外學好英語做筆記也很有必要。英語學習的關鍵是語感。語感包括語法、詞匯、語音，而更重要的則是對語言本身的感受、領悟、理解、應用和使用。而要提高和加強英語語感，唯一的辦法就是多聽、多說、多讀、多用。所以，大家要盡可能多讀多聽多說。閱讀時不一定非要精讀，泛讀對提高語感、增加詞匯量有極大的好處。聽英語廣播、聽英語歌曲、看英語電影以及直接用英語對話對于提高語感有無法替代的重要性，絕對不容忽視。

5.選擇合適的地方做合適的事情。

在合適的地方做合適的事情就是說:想學好英語,學習環境不容忽視.，全心全意地完成。

總之，語言不是隨便就可以學好的.方法是有,但非下苦功不可。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十一

在閑暇期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》、《課程改革實踐與探索》等幾本書，現在我來談一談讀書所獲得的一些收獲和感悟。

一、我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關系問題。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

二、另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

三、科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味著：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在于促進學生的全面發展。

總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯系起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十二

小學數學課程是學生小學階段學習的重要課程,對學生的邏輯思維能力以及創造能力的培養有著積極促進作用。以下本站小編為你帶來小學數學理論學習心得感想，希望對你有所幫助!

我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

一、創設情景、激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的。

課件。

教學參考以及任教過的老師的教學反思等盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。”學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。

二、從學生的學習方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

1、教師與學生的關系:。

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系:。

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系。

讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

四、從練習談有效。

練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現教學內容的精華。4、題量適當、恰到好處。5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

北師大版小學數學教材是新課程標準的實驗教材，教材注重從學生的生活經驗出發，密切數學與生活的聯系，強調學生的主體地位，要求創設寬松和諧的課堂學習環境，教師和學生平等對話，倡導多樣化的學習方式，注意培養學生的創新意識和實踐能力，關注學生的情感體驗。對新理念體現得比較充分，有很多的優點。但是作為新教材仍然存在不足的地方，現將我在兩年多的新教材教學中的一些。

心得體會。

與廣大實施新教材的老師共同分享：

一、教材內容，體現的是生活化的數學。

北師大版小學數學教材體現了數學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學生感受數學與現實生活的聯系，感覺數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數學教學具體、直觀、形象。

二、教材內容，體現的是活動化的數學。

新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數一數，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學。我在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數學，達到了較好的學習效果。

三、教材內容，體現的是問題化的數學。

四、版本的編排有些偏難。

比如：第一冊的有關鐘表的認識這一單元，第一課時讓學生認識整時、半點，學生接受起來比較容易，因它符合兒童的認知規律和可接受程度。可第二課時讓學生認識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區分，認知能力達不到這個水平。我在教學過程中遇到了困難，部分學生很難接受。

有部分習題難度很大，大部分學生很難自己獨立完成作業，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導是完不成學習任務的。

五、版本的編排忽略了學生實際。

在第三冊乘法、除法的初步認識的教材編排中，北師大教材比老教材增加了一半的課時教學，編者意圖非常明顯，要學生通過操作體會乘法、除法的產生和意義，這應該是一個非常好的想法，但是也許他們忽略了學生實際，現在已經是21世紀，學生已經對乘法、除法有一定的認識，而且在課堂上學生也很難按照編者的意圖，循序漸進的體會知識。

另外，實際問題的編擬要考慮到本地學生的實際情況(如地區差異、城鄉差異等)，但也要考慮拓寬學生視野.

新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十三

以前總認為，黨風廉政建設主要是領導干部的事，與自己關系不大，通過不斷的學習，使我說認識到，任何腐化、腐敗行為都有一個演變的過程，都是從不加強學習，不注重思想改造開始的，學習教育是最有效的預防。

二、嚴以律己，及時掃清思想灰塵。

市場經濟的趨利性逐步滲透到社會生活的方方面面，形形色色的價值觀不斷充斥人們的思想。稍有不慎，思想就可能被腐蝕，就會犯錯誤、栽跟頭。所以我們每一名機關工作人員一定要在事非原則上涇渭分明，小節上時時刻刻從嚴把握，及時清掃思想的灰塵，自重、自省、自警、自勵，干干凈凈踏踏實實干事，清清白白堂堂正正做人。

三、干凈履責，從源頭上杜絕不廉政行為。

腐敗現象的存在是我們不容回避的問題。自古以來，官場“貪墨”吏治不修是最傷群眾的感情，最損害人民群眾利益的。做為一名農業公職人員，我們要保證為干干凈凈為國家和人民工作，取得人民信任，做思想干凈、行為干凈、作風干凈、關系干凈的公職人員。

一是思想干凈。做對黨赤膽忠誠，對人民真心實意，對工作兢兢業業，把自己鍛煉成為一個純粹高尚、有益于人民的人;二是要行為干凈。勿以惡小而為之，小節里面有政治，小節里面有方向，小節里面有人格，小節里面有形象。一個小節上過不了關的黨員，也很難在“大節”上過得硬，不拘小節必然終累大德。我們一定要對每一件事，始終做到慎獨、慎初、慎微、慎行;三是作風干凈。無論在什么崗位、想問題、做事情，都要堅持原則。無論是公務應酬，還是和人交往，都應保持健康的生活作風，用正氣坦蕩的清水沖掉生活腐化的靈魂污垢，防止因受到不干凈的、不良的生活作風而迷失我們的方向;四是關系干凈。只有關系干凈，才能清正廉潔、理清思路、不徇私情。

四、自覺接受監督，學會保護自己。

失去監督的權力，必然滋生腐敗;脫離監督的干部，往往會犯錯誤。我們每一名黨員干部職工都要正確地對待監督。黨組織和群眾的監督是一面鏡子，經常地照一照，檢查一下自己的缺點和不足，及時加以改正和糾正，對自己的成長進步大有裨益。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，常被潑點冷水，常聽點逆耳之言，可以使頭腦保持清醒。其實這也是有效地保護我們干部，保護我們自己的有效方法。在人事處工作，我常常告誡自己：

一是加強上級對下級的監督，是否執法公正并納入考核，與晉升職務、評先評優掛鉤;二是加強下級對上級的監督。人事處要廣開言路，聽得進八面來風，辨得清是非真假。嚴格政務公開制度，涉及到人、財、物要嚴格按程序辦事;三是理論中心組班子成員之間要相互監督，互相提醒;四是加強群眾監督，群眾永遠是一面“鏡子”，可以正衣冠正品行;五是做到自我監督，始終把黨紀國法牢記于心，時時拿廉政行為這面“鏡子”對照自己。

我們每一個人要從自己的工作性質、業務特點出發，徹底轉變“我們小職工不存在也不需要反腐倡廉”的錯誤想法，積極主動地承擔起反腐倡廉職責。作為農業局的一名普通職工，我認真學習黨的路線方針政策，學習專業知識，不斷提高自身政治素質和業務素質。在工作中，嚴格遵守單位制定的各項規章制度，服從領導安排，遵紀守法，愛崗敬業，認真履職，完成領導安排的各項工作任務。從思想意識和高度上要求自己樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺增強廉政意識，增強紀律和法制觀念，遵紀守法、廉潔從政、勤政為民的辦事能力。通過不斷的實踐，為農業事業貢獻自己的一份力量，促進我們美好家園和諧健康發展。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十四

今天桂嶺小學組織了教師們進行了課堂教學藝術的本質的理論學習考試。教師經過一個月對課堂教學藝術的本質的理論知識的學習，對常言說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句話又有了新的認識。教學的生命力在于創新，實實在在地讓學生進步提高、發展、靈活。作為老師應當在教學中根據不同的課文巧妙地創設各種教學情境，讓學生在不知不覺中完成著一個又一個并不簡單的學習與訓練。我個人覺得課堂教學藝術的本質還可體現在以下幾點：

比如我，語文教學時既要教學生學語文，又教學生學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。好的教師的課上就可以看到，他們都很重視孩子的個性發展，特別珍視孩子獨特的思維體驗。老師尊重了孩子的感受，把孩子當作一個活生生的人，抓住了教育孩子的最佳時機，孩子的自信與勇氣就提升了。

如今日新月異的年代，我們不僅要讓學生掌握所學知識，更要讓學生掌握分析、選擇、更新知識的能力，所以我們就要在教學中把結果變成過程，把知識變成智慧，讓學生多實踐，盡力使學生能將知識與生活結合。

當老師的課上，滲透著濃厚的中華底韻，就會深深地吸引著孩子。因為孩子模仿能力很強，在教師長期的“潤物細無聲”中定能豐富和積累自身的文學底蘊。

課堂上，一個都不能少，把每個學生都看作是一個生命。自主探究與接受學習要適當融合，課堂既要有綜合性又要有獨特性，注意上出語文味。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十五

面對初中語文，我們語文老師經常說語文課上有三怕:一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。很有幸在這一次國培學習中，我們培訓的課程中都涉及到了這三個方面。培訓中也有幾位作文教學名將的經驗分享，他們在這次培訓中給我們提供了很多寶貴經驗。

***老師從一線老師的角度出發，毫不保留、很接地氣的給大家分享了自己在工作和作文教學上的一些心得。大家聽的津津有味，我們還感慨地說***老師給我們帶來的都是干貨。***老師還經過大家同意，多分享了半個小時，讓我們感受到真正師者情懷和追夢路上的執著。

中學作文在我們日常教學中存在的問題主要有以下幾個方面，比如：一、重視課文教學，輕視作文教學。二、作文訓練年級銜接不夠，缺乏梯度性。三、讀寫結合不緊密。四、教師指導作文不得法。五、作文缺乏及時有益的反饋。沒有處于開放式的教學狀態。六、教學作文教學內容安排缺乏序列化。面對的這幾個方面的教學作文出現的`難題，***老師主要從他所列出的五個方面做出了自己的一些應對之策:一、加強學生的學習，提**綜合素質。二、落實三年一體化的作文教學要求做作文，有序化教學。三、遵循“從說到寫”的原則，提**起步，提前起步。四、加大閱讀量，強化練習意識。五、順應學生的心理，開展作文活動。六、嘗試“”開放式”的作文教學模式。面對著五個難題和五種對策，**老師說他們班的作文成績得到了大幅度的提升。他一直在實踐也一直行走研究的路上。

***老師給我們分享了如何構建“三課六步”作文教學模式。第一周上作文指導課，教師要做課前的積累和作前的指導。第二周教師上習作修改課，指導學生習作，學生修改。第三周教師講評賞析課，作文講評，學生二次練習。老師的“三課六步”作文實施的策略中的“六步”強調一定要落實到實處。一、作前積累，做到寫作序列化。二、作前指導，做到方法明確化。教師要精心設計教學。三、學生修改，做到修改規范化，要堅持不懈地培養學生習作后獨立修改和集體修改文章的習慣。五、講評賞析，做到讀寫結合、集體講評、方法提升、個性賞析、讀寫結合、賞評要緊密結合。六、在二次練習時，做到文章創新，升格作文，要不拘形式，多練多寫，有效提升。***老師說他的“六步作文”的每一步時間和教學目標要靈活掌握，具體應用方法不一，注意步驟之間的聯系。

***老師加快語速趕時間，加班給我們分享了他是怎樣上作文指導課的。一、注重寫作前提的指導和知識的儲備。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指導。四、注重指導的序列化。通過**聲老師給我們分享怎么上作文指導課。我們的作文教學可以通過學生自己修改、學生互改、學生自評、小組互評，教師評、家長評，學生在自改、小組二次賞析、綜合性評價和小組推薦式評價等這些方面來完成。

作文習作修改課的評語展示也是一大*點。評語展示有:1.賞析式的評語。2.綜合式的評語。3.推薦式的評語。**聲老師還講了他的作文教學的一二三四五六。即一個題材，設置的是記敘文。二個原則，內容真實，但又不乏妙語。三寫要求，行文要平穩、細致、精美。四個流程，審清題意，立好中心，選好材料，寫好提綱。五項技巧，一個清爽的文面，一個美麗的開頭，一個清晰的結構，一個鮮明的主題，幾件精美的飾品。

“三課六步”作文講座也提到作文的弊端:老師還跟我們分享了作文教學的六大忌諱。一忌潦草。二忌過長過短。三忌開頭議論。四季分段太少，五忌文不對題。六忌選材太短。

聽***老師的作文教學指導教學理論，好像是把作文分成了很多的細枝末節，逐個打磨，當讀到他指導修改過的文章后，猶如一串美麗的珍珠，異彩生輝。**老師的“三課六步”作文教學給初中語文作文教學穿上了一件美麗的外衣。感謝***老師盛情的分享!

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十六

近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發展，關注自身的發展，那么就必須實施有效教學。

從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。

肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少。現在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。

肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十七

近日，我們全校教師聽取了四川省特級教師肖成全教授關于《有效教學的實踐研究》專題報告。肖教授的“有效教學”報告分三部分：有效教學的研究定位，有效教學的內涵詮釋，有效教學的策略案例。其中對于有效教學的研究定位中，肖教授說：教學是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書育人，要想做到對學生的一生負責，難!學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

我們皆知“有效教學”是我們每一位教師每一天，每一節課所追求的目標。然而當我每一次拿著課本走進教室時，便會想這堂課我要教什么?學生要學會什么?帶著這個不變的問題嘗試了一堂堂不同的教學。如今，聽了肖教授的報告后，這種想法愈加強烈了，我們一再強調課堂上必須落實“三要義”，如果我們的課堂要真正關注學生的發展，關注自身的發展，那么就必須實施有效教學。

從肖教授的報告中，我感悟到有效的課堂應該是培養靈性的課堂。有效的課堂重視過程的探索性，重視師生的交往與對話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習題時，由于我在所教的兩個班級中實施了不同的課堂交流方式，因而導致了截然不同的兩種教學效果：第一次的教學產生了熱鬧的交流過程和出乎意料的教學效果;第二次的教學則是巧妙的引導交流和高質量的教學效果。學生有效的交流，大大提高了課堂教學效率，也給了我很多啟發。課堂上學生交流的目的是什么?僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎?僅僅是為了體現課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎?當然，有效的交流過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。

肖教授的報告指出，有效的備課是進行有效教學的重要前提，凡事預則立，不預則廢。精心的備課能夠提高教學效益，使“輔差”的工作量減少。現在我們學校各個教研組采取的都是集體備課的方式，我們通過一年的嘗試，感覺到集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環節，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。

肖教授的報告讓我懂得，作為一名青年教師，不僅要會教學，還要會反思，只有進行有效的反思，才能不斷改進自己的教學，本學期我會朝著這方面努力，力爭讓自己成為反思性的教師。

有效的課堂教學由許多微小的教學細節組成，在構筑理想課堂時，我們不妨從細節入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細流匯集到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說的用教育發現———點亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心靈;用教育精神———影響孩子的生命;用教育技藝———改變孩子的命運。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十八

隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學生，關注每一位學生學生的成長，讓每一位學生都學有所成，是“以人為本”這一教學理念的具體要求。不少教師在教學實踐中常常不知所措，只有唉聲嘆氣，認為理念與實踐的差距太大，無法實施。其實，這只是因為探索與實踐還不夠深入。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。

它們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養與提高。啟發式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發式教學的進一步發展。探究式教學從形式到內容比啟發式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學生的創新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。

啟發式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態構成，強調教師的啟發與點撥作用，遵循學生的認知規律，培養學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。探究式教學是教師通過調動學生的學習積極性，誘使他們自己去獲得知識、敞開探究思路，提出不同的意見，得出不同的結論。學生學習的形式不拘一格。這種帶有研究性質的教學形式最大限度的滿足學生自主發展的需要，學生由被動接受的機械式學習向主動探索的發現式學習轉變，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

教學理論學習心得感想（通用19篇）篇十九

這個學期，又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法。

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：

英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。