作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇一

一、教材簡析：

《米芾學書》是五年級下冊的一篇課文。本文講的是宋代的書畫家米芾小時候學習書法的事。說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字”的道理。

二、說教學目標

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門。

3.會認“塾、琢、竅、枉”等4個生字

三、說重點：

1、理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。

2、學習米芾勤奮好學的精神。

四、說難點：

理解秀才說的關于寫字竅門的一段話。

五、說教學模式：

自主學習

六、說學法：

學生是學習和發展的主體。采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

七、說教學程序：

1、引導學生從題目激發閱讀興趣

2、初讀課文，整體感知

⑴請同學們初讀課文。

自學提示：

①把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事?

②自主悟讀，把不懂的問題提出來。

⑵指名讀相關段落。

⑶指名說說，課文講了一件什么事?

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀?

3、默讀課文，深入理解

⑴組織討論交流以下問題：

①私塾先生是怎樣教米芾學寫字的?

②秀才是怎樣教米芾學寫字的?

③米芾得到秀才的紙后是怎樣做的?

⑵在小組中交流秀才教米芾學寫字的竅門。

⑶從課文中找出秀才說的關于寫字竅門的一段話。弄清米芾是怎樣學好書法的。

4、談收獲，總結全文。

⑴學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們有收獲嗎?

⑵指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

5、拓展延伸

⑴聯系實際談談自己學完課問后的體會，也可以寫一寫讀后感。

⑵運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的生字。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇二

《爬天都峰》

一、學習目標

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

二.教學重、難點：

1. 通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2. 讀懂課文結尾的一句話。

三. 課前準備：

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

四.教法設計：邊讀邊想法。

五.教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。

教學過程：

一、創設情景，揭題導入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)

二、自讀課文，學習生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3.練習書寫。教師巡視，個別指導。

第 二 課 時

教學目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

教學過程：

一、復習引入

1. 生朗讀課文。

2. 師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

3. 生根據課文內容質疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎?他們為什么能爬上去呢?

4、讀讀議議，釋疑。

a. .“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

c.“我”和老爺爺的第二次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結課文，聯系生活、實際談感受

1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇三

《夢已被染綠》

學習內容：

1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。

2、學寫生字。

教學過程：

一、音樂談話，導入新課

1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)

2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里?(生自由回答)

3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)

二、學習兒歌，有感情的朗讀

1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。(學生自由讀)

2、指名讀兒歌。

3、出示生字(學生開火車讀字，組詞)

4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)

5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決?

(學生交流：詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠，春天的腳步進了”理解“夢已經被染綠”的含義)

6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發芽了……)

7、小作者發現這些秘密時，心里會怎樣想?(指名讀1——4節，讀出喜悅的感情)

8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節)

9、老師給大家帶來一首優美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)

三、學寫生字

1、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么?(學生說，老師用紅筆標注)

2、(學生組詞

3、生書寫，教師巡視。

四、課外延伸

回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。

五、作業

1、背誦兒歌。

2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇四

單元教學目標?：

二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；

五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。

單元課時安排：（共計14課時）

單元整體學習1課時

《從百草園到三味書屋》3課時

《三顆枸杞豆》2課時

《我們家的男子漢》2課時

《柳葉兒》1課時

寫作3課時

口語交際1課時

單元專題交流或語文活動1課時

教材分析：

本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。

《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。

《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性——對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。

《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

教學過程?：

第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

學習步驟：

一、導入??語：

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

第二課時： 《從百草園到三味書屋》 （一）

學習目標：整體感知課文內容。

課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。

2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。

教學步驟?：

一、導入??語：

童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。

二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。

三、整體感知文章內容。

1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。

全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。

四、課后學習：

第三課時： 《從百草園到三味書屋》 （二）

學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

教學步驟?：

一、導入??語：

上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。

1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）

2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）

3、仿句練習：

用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）

5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

6、課堂作為片段練習：

同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)

三、課后學習：

交流并修改自己的課堂小作。

第四課時： 《從百草園到三味書屋》 （三）

學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。

課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

教學步驟?：

一、導入??語：

相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。

2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。

3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）

5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

三、對文章主題的探討。

（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）

四、課后學習：

選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小論文。

第五課時： 《三顆枸杞豆》 （一）

學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。

2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。

3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

4、能品味文中富有哲理性的語言。

課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。

2、品讀文中的精彩語言。

教學步驟?：

一、導入??：

由播放歌曲《童年》導入??新課。

二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）

三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語言進行概括）

四、“我”為此經常挨打，但“我”并沒有改變自己，直到遇到病中的三叔。

創設問題情境。

1、文中哪些地方描寫了三叔，表現人物什么特點？

2、“我”和病中的三叔共有幾次對話，對“我”有什么影響？（學生分角色朗讀對話內容）

第一次對話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識到自己的一無所知和不善于觀察。

第二次對話給“我”的影響：懂得時間的珍貴，珍惜金色年華。

3、找出第二段對話中自己難以理解的句子，并通過小組合作討論交流，解決問題。如小組不能解決，可以全班討論。

(如探究練習中的第二大題。)

六、課后學習：

課文寫童趣和景物生動細致，聯系課文中的描寫語句，體會童趣與“我”后來成為植物學家的關系。

第六課時： 《三顆枸杞豆》 （二）

學習目標：1、品讀文中充滿童趣的語言。

2、小組合作，課堂表演，加深對文章主題的理解。

課前學習：收集有關時間或生命的名言警句。

教學步驟?：

一、導入??語：

二、創設情境，發揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

三、交流有關時間與生命的名言警句，或配樂朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

四、文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語言也頗令人玩味。

五、課后學習：

2、模仿文中描寫“太陽”的寫法，寫一段關于月亮、星星或其他事物的文字。

第七課時： 《我們家的男子漢》 （一）

學習目標：1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。

2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。

3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

4、品味文中富有哲理性的語言。

課前學習：1、熟悉課文內容。

2、閱讀王安憶的有關作品。

教學步驟?：

一、導入??語：

男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的氣概的。

二、速讀課文，創設問題情境。

1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。

2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。

答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。

五、課后學習：

請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

第八課時： 《我們家的男子漢》 （二）

學習目標：摘出文中細膩描寫人物的有關語句，體會描寫的精妙之處。

課前學習：品讀文章生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學步驟?：

一、課上小組交流自己小時侯的事，每人著重講一個方面，要講得具體細致。

二、仔細閱讀課文。

三、劃出文中你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。

四、課堂練筆：寫一個你熟悉的小孩。

要求：1、仿照文章的結構，用小標題串聯全文，一題一事，重點記敘二三事。

2、觀察要細致，描寫要細膩，語言力求做到生動、幽默。

課堂交流小作。

五、課后學習：

修改自己的小作。

第九課時： 《柳葉兒》

學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

2、熟練朗讀課文。品味語言。

3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

4、積累繪柳的古典詩句。

教學步驟?：

一、導入??語：

諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

二、 速讀課文，創設問題情境。

1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

苦中帶澀。

三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

五、課堂討論：

你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

六、課后學習：

詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟。

第十、十一、十二課時： 寫作

第十課時：

學習目標：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

教學步驟?：

一、學生自主學習本節內容，“記事寫人線索清楚”。

二、結合本單元所學的四篇文章，說說記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

第十一課時：

教學步驟?：

一、提供參考題目，學生自由寫作，在規定時間內完成。

二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內重復多余的詞語刪去。

第十二課時：

教學步驟?：

一、出示評改標準和要求。

二、小組交流，互相評改。

三、小組推薦作文，全班集體評改。

四、指導學生根據評分標準打分。

第十三課時：口語交際——勸告

學習目標：掌握勸告的幾種方法，并運用到平時的口語交際中。

教學步驟?：

一.導入??：

學生交流，然后提出“勸告”一詞。

二.研討案例，探究勸阻要領。

1.出示案例

案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。

2.討論案例。

（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?

 （2）通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：

“正面勸導”法、“直話屈說”法、“歸謬”法、“激將”法。

三.小組合作學習，表演情景劇，參與勸阻實踐。

學生回憶自己及班上其他同學曾經有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

四、課后學習：根據課后習題，自主創設情境，勸告他人。

第十四課時：單元專題交流或語文活動。

一.針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學習結束后，寫成小論文，舉行論文交流大會，優秀作品編輯成冊。

（附：蘇教版七（下）第二單元測試題）

蘇教版七（下）第二單元測試題

杭佳楣（常州市北郊中學）

一、積累運用。

1、把下面語段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

像蜂 （die）飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂章。

——《我的“長生果”》

2、默寫。

不必說 ，光滑的石井欄， ， ；也不必說 ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 , 。

3、仿照上段文字中加點的句式再造一個句子，創設一種情景。

4、根據自己的積累，寫出兩句珍惜時間或生命的名言警句。

5、電視連續劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個魂也丟來魄也落。神也發抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無處躲。”根據這兩句話，寫出四個形容妖魔鬼怪潰敗場景的成語。

答：__________ ， ， ， 。

6、班級要開展“說說我的童年趣事”的主題活動，請你為班級設計一個活動方案。

二、閱讀理解。

（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語段，完成下列各題。

“人都到哪里去了！”

“讀書！”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

8.說說文中這位先生有什么性格特點？并在文中勾畫出最能表現這一性格的詞語。

9.為什么學生讀的文字沒加標點，而先生讀的有標點？說說你對此是怎么理解的。

10.有人認為文末劃線句的“拗”字用得好，你認為呢？請說說它在文中的意思及表達作用。

11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實而又生動。(150字以內)

（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

從小見大

①那年他十一歲，一有機會總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動人。

③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點——但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩小時。

⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說。“媽媽！”孩子哭了。

⑦“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

⑧他環顧湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

⑨孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就好象做了一場夢。

⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經是一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

⑾他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

14.閱讀⑤—⑧段，回答：

①母親所做的決定是____________________________________________。

②她為什么作出這個決定？（用原文回答）

答：因為_______________________________________________________。

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

16.第⑧段中劃線的內容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

17.標題中的“小”和“大”各指什么？（請圍繞中心回答，“大”的內涵至少說出兩點）

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇五

《槐鄉的孩子》

學習目標：

1、 有感情朗讀課文;

2、 讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念;

3、 培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用;

學習重難點：

引導學生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學生感到勞動是快樂的。

學習時間：

1~2課時

學習準備：

1、 學生自己讀熟課文，利用查字典的方法學習詞語，并提出疑問;

2、 教師準備學習網站;

學習過程：

一、引導認識略讀課文，略知學習方法;

1、 從“_”認識略讀課文

2、 略知學習方法：通過朗讀、質疑、思考、討論，讀懂課文。

二、引導自己讀懂課文

1、 默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點詞語意思;

2、 再讀課文。思考：

(1)課文主要講了什么事?

(2)槐鄉的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會到的?

(3)自己還有什么不動的地方?記下來，和同桌討論一下;

三、利用網站，交流反饋：

1、 打開網站：

(1)積累詞語;

(2)在網站提示下理解：滿載而歸、耷拉

(3)利用網站學習解疑，然后組內交流;

2、 反饋學習情況：

從課文詞句體會課文內容：槐鄉孩子的可愛體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

3、 讀出勞動的歡快、輕松、活潑。

四、鞏固練習

1、 完成網上練習：交流學習體會。

2、 積累自己喜歡的句子;

3、 說說自己課余所從事過的勞動內容;

知識目標：

1、 完成習作。

2、 準確區別區別的不同讀音。

3、 交流自己前一階段的課余生活。

情感目標：熟練背誦古詩。

能力目標：發現和運用識字方法。

教學過程：

一、口語交際 我們的課余生活

1、導入：

通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

3、全班交流

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4、評議

(1)看學生他們的課作生活安排有何不同?(注意內容充實)

(2)選拔優秀，頒發小獎品。

(3)生談交流后自己的打算。

二、習作指導

1、 導入。

2、 生選擇寫作題材

游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……

個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……

家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……

3、寫法指導：

這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。

4、生擬定提綱、評議。

5、生起草。

6、生交流，師生共同評議。

7、生各自修改。

8、謄寫文章。

三、日積月累

1、 生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現?

2、 指名橫著誠。

3、 揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

4、齊讀鞏固。

四、讀讀認認

1、 生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

2、 比賽：誰讀得正確、流利。

3、 談談這一題中每一組字的共同之處。

4、 齊讀鞏固。

5、 單獨指讀橫線條中的生字。

五、讀讀背背

1、 師范讀古詩。

2、 師引導。

3、 生模仿讀。

4、 比賽讀。

5、 師生合作、表演。

6、 競賽背誦。

六、展示臺

1、 小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

2、 了解展示準備。

3、 舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

4、 評選優秀展示組。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇六

１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分組舉行

１、調整座位，各小組圍坐在一起。

２、教師巡視。

1、組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學給全班同學講故事。

3、師生評議

五、暢談感想

3、教師小結

1、學生暢談感想。

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

３、培養學生習作的興趣。

備注

一、談話導入，激發興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、明確任務，選材構思

1、指導學生明確本次習作要求要求：

板書：

① 寫熟悉的人。

② 語句要通順。

③ 用一件事來寫。

④ 抓住人物的特點。

2、 教師隨學生回答相應作評議和引導，

（1）要準確概括人物特點

⑵ 要寫清楚事情地起因，經過，結果。

⑶ 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，

板書：神情、動作、心理、語言

1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結歸納出本次習作的要求。

２、小組討論：

想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

３、集體交流：

三、自擬題目，下筆成文

１、指導擬定題目：

孩子們，好的題目就是的眼睛，你準備為你的起一個什么名字？

2、教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。

1、相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆，開始自己的習作。

四、交流習作，指導修改

1、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。

１、剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。

2、學生自己修改自己的作品。

五、與人分享習作樂趣

１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。

２、將修改后的作文謄抄在作文本上。

一、欣賞佳作

１、出示學生的一篇優秀作品：

２、交流歸納：

⑵ 什么事表現了這一特點和品質？

⑶ 哪些細節描寫生動地體現來這一特點？

2、學生展示自己作品中的得意處。

二、修改問題較多的習作一篇

１、投影展示習作。

1、評議：

⑴ 什么地方需要修改？

⑵ 師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣

三、再次修改自己的習作，

再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽

１、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

２、讀讀背背，收集積累名人名言。

３、讀成語故事，了解故事內容。

一、我的發現

1、出示抄有本題內容的幻燈片，。

2、教師引導總結：

這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

2、學生交流發現

⑴ 指名讀句子。

⑵ 學生交流自己的發現

３、齊讀句子、體會。

４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

１、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

２、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

3、指名再讀，師生評價。

1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

3、齊讀鞏固

4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

2、指名朗讀，師生共同正音正句。

3、小結

1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

2、再讀故事。

3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

作業設計

繼續交流名人故事

板書設計

寫自己熟悉的一個人

語句通順

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

一直以來，都覺得語文園地難上，這節課我課前讓學生找名人故事和名人名言，學生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發現”時，我先把書上的三句話分開講，同學們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進一步鞏固這三種形式。但學生鸚鵡學舌的多，自主創新的少，有待加強訓練。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇七

1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。

3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。

通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

聯系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

課前：出示閱讀資料

有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。

這節課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。

1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?

2、檢查字詞

出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)

3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)

4、小結

①故事中有兩個人，一人是扁鵲，是個名醫，板書：名醫另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。

②聽著聽著，你有什么想問嗎?板書：?

1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術高明的句子，用橫線劃出。

2、交流

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

①從哪里看出來扁鵲醫術高明?“站了一會兒，小病，發展”(變紅)

③補充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創，被中醫一直沿用至今。

這里用的是哪種方法?“望診”

又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫術高明呢?)

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;

即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。

1、指名優同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?

3、交流出示答案

4、看表格，你發現了什么?

6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!

1、扁鵲醫術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。

蔡桓公說??身體不好??顯示自己的高明

蔡桓公聽了很不高興??沒有理睬他

蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!

2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫生高尚的醫德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。

3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!

1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)

臨終前，蔡桓公心里會怎么想?

讀了故事，我想對蔡桓公說?

①小病要及時治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!

②要善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想啊!

③不管蔡桓公態度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫德高尚!

2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)

3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!

3、推薦書籍

①寓言故事：守株待兔??(圖片)

②中國寓言故事：中國古代寓言故事(小故事大道理)

1、正確抄寫生字

2、作業本(機動)

板書設計：

扁鵲治病

蔡桓公名醫小病病死

防微杜漸虛心納忠言

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇八

《大自然的語言》

教學目標：

知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。

過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

情感態度價值觀

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發學生探索大自然語言的興趣。

教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

教學難點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

課前準備：

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

1、欣賞四季美景。

現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

3、質疑課題。

大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

2、全班交流。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

三、精讀課文，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節為例指導學生朗讀。

(1)現在我們請出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

你們真會觀察，真會發現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出希望

你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

蘇教版三年級語文第二單元教案設計篇九

《草葉上的歌》

教學目標：

1、 認識生字10個生字，會寫9個生字。

2、 通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

3、 了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

4、 有感情地朗讀這首詩歌。

教學重難點：

理解詩歌所描寫的內容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

目標：

1、 初讀課文，解決文中不認識的生字。

2、 學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

3、 有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一、 談話激趣,導入新課。

你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

二、 初讀課文，解決文中不認識的生字。

1、 自瀆課文，想辦法學會生字。

2、 檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。

三、 學習詩歌。

1、 自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)

2、 你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。

3、語言描述，創設情境，引導學生想像：

(1)沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象?

(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。

(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。

四、 布置作業：