作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

四年級語文課堂教案人教版四年級語文教案全冊教案篇一

以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思范文，僅供參考!

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

首先我激qing導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感?！昂商m，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最后小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。

四年級語文課堂教案人教版四年級語文教案全冊教案篇二

《千年夢圓在今朝》

教學目標：

1、正確讀記“魅麗、慘重、魄力、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

2、默讀課文，抓住課文的主要內容，了解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過，增強民族自豪感。

3、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

教學重點：

1、了解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過。

2、體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。 教學難點：

學習在具體的事實描述中說明道理的寫法。

教學過程：

一、播放視頻，質疑引入

1、播放多媒體課件，教師激情導入。

2003年10月15日上午9點，在我國酒泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。

2、啟發表達。

同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么?(生自由發言)

3、出示課文題目，質疑問難。

現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的飛天夢。(板書課文題目：千年夢圓在今朝)一起讀課文題目。說說你從課文題目中明白了什么，還有什么疑問。

(生質疑：千年的“夢”是指什么?“圓”是什么意思?千年的“夢”是怎么圓的?為什么說千年的“夢”今朝圓了?)

二、自主學習，初讀感知

1、學習提示：

(1)自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利，思考提出的問題。

(2)認讀生字詞，不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

(3)整體感知課文，了解課文的大致內容。

2、出示詞語：

瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 慘重 穿越 振奮 規模 協作 精細 概括 評價 魄力 嫦娥奔月 炎黃子孫 積勞成疾 風華正茂

(1)指名認讀。

(2)交流不理解的詞語，自由選一個詞語說話。

(3)學生齊讀。

3、通過讀文你已經解決了哪些問題?

4、課文主要講了什么?(中國人為了飛離地球、遨游太空進行了不斷努力，最終成功的事。)

三、深入挖掘，研讀感悟

(一)出示探究提示：

1、默讀課文思考：這數千年的中華飛天夢是怎樣變成現實的?(提示：古人→萬戶→??)人們都做了哪些努力呢?

2、找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方做好批注。

(二)學生交流匯報：

1、古人的奇妙想象──美好的愿望

2、萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試

(1)從萬戶乘坐火箭飛天的事例中你體會到了什么?

(中國古代人們已經開始嘗試飛天的夢想了。他勇于實踐的探索精神令人敬佩。)

(2)萬戶的火箭飛行是以失敗告終，那么炎黃子孫放棄了這飛天夢想了嗎? 出示句子：盡管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。

這句話有幾層意思?

(兩層意思，一方面承接上文，用萬戶火箭飛行的失敗說明中華民族在追求遨游太空的夢想過程中并不是一帆風順的，遭遇了很多的失敗和挫折;另一方面開啟下文，說明中華民族并沒有因為失敗放棄飛天的夢想，而始終堅定執著，不斷努力。)

3、人造衛星的發射──突破性進展

4、載人航天工程的實施──艱苦的努力

(1)載人航天工程是怎樣的工程?

出示句子：載人航天工程，是中國航天史上規模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。

(三個“最”字可以體會到這項工程難度是非常大的，從中也可以看出中國人的決心非常堅定。“跨世紀重點工程”可以看出這項工程是非常重要的。)

(2)為了實現飛天的夢想，為了完成這跨世紀的重點工程，工作者們都做了哪些努力?

①出示句子：為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務，而參與這項工程的協作單位，則多達三千多個。

(“一百一十多個單位”“三千多個”這兩個龐大的數字可以看出這項工程是非常復雜的。中國人民是非常團結的。)

②出示句子：實驗的精細與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰攻關。

(“夜以繼日”這個詞語讓我們看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰情景，體現出他們忘我的工作精神。)

③出示句子：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間;有的人積勞成疾，幾次住進了醫院;有的年輕人雖風華正茂卻華發早生;有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝??

(從“積勞成疾”這個詞語可以體會出工作人員為了研究，長期勞累，幾次住進醫院。可能還沒有康復就又投入到工作當中去了。

從“風華正茂”“華發早生”可以看出他們本應是人生中最好的時光，卻長出了白發，他們付出了太多。

從“猝然長逝”這個詞語可以體會到人最寶貴的是生命，而中國航天人為了

實現飛天的夢想不惜付出僅有的一次生命，他們太偉大了。

從這個排比句可以體會到為了實現夢想，航天人放棄了優越的生活條件，忘我地工作，默默奉獻的精神。板書：默默奉獻)

5、“神舟五號”載人飛船發射──巨大的成功

(1)隨著“神舟五號”的飛天，全世界都記住了一個中國人的名字——(楊利偉)。

(2)孩子們，楊利偉在走下飛船接受采訪的時候用三句話概括了他21小時的太空旅行，這三句話你們找到了嗎?

出示句子：飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。

(3)楊利偉在告訴我們什么?

(三)情感升華

1、提升感悟：“神舟五號”的成功航天飛行，向全世界證明了中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家，這是許多單位和工作人員共同努力的結果。

這么多單位和工作人員要完成同一件事，需要的是什么精神?(勇于實踐、不懈努力、團結合作、默默奉獻。)

2、小結：是啊，為了“神舟五號”，有多少人忘我工作，默默奉獻，他們付出的是時間、是智慧，甚至是——生命。

四年級語文課堂教案人教版四年級語文教案全冊教案篇三

《河中石獸》

教學過程

一、預習

1. 朗讀課文，復習上節課內容。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

3. 就課文不理解出質疑。

二、導語

上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。

三、正課

1. 朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內容。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復述課文：

(1)從作者的角度復述：

(2)從講學家的角度復述課文;

(3)從老水兵的角度復述;

(4)從寺中僧人的角度復述。

3. 質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

(2) 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4. 質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5. 質疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。

6. 質疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不

能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

四、課堂小結

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。

五、作業

1. 完成課后理解與探究一、二題。

2. 拓展閱讀

(四)合作探究

1、故事說了一件什么事?

2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

4、總結四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對的?

三、大組匯報，教師點撥。

1、2題略

3、可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系

歸納本文中心: 許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

四年級語文課堂教案人教版四年級語文教案全冊教案篇四

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2、積累詞句，感悟引號的特殊用法。

3、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

4、讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學流程：

一、揭示課題

1、同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2、讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領?)

3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文

1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)

2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學課文

1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節、

2、檢查自學情況:

課文共有幾小節?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

四、講讀課文(1-2)自然段

1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)

教學生字“級觀”

2、齊讀第一自然段、

3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段、

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)

五、講讀(3—8)自然段

1、當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學生自由讀(3—8)自然段)

2、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的.?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)

4、小組交流匯報。

(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。

6、小組交流匯報：

(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)

8、自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9、分小組讀3—8自然段、

六、拓展延伸

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

四年級語文課堂教案人教版四年級語文教案全冊教案篇五

教學目標

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、協助他人的情感。

教學重點

引導同學了解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

教學過程

一、名言導入，激發情感

1、直接揭題：

師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

(課件出示課題。)

2、名言激情：

師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

(課件出示名人名言。)

師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的倒霉后，發生一個怎樣的故事呢?

二、初讀課文，了解大意

1、提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。(課件出示。)

2、同學自由朗讀，教師巡視。

3、同學說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

三、細讀課文，交流感受

1、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注(自身的理解、感受或疑問)。

(課件出示。)

2、同桌交流：

讀一讀，說一說自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

3、全班交流：

師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。

⑴請四位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

悲哀

通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。

師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢?

⑵請幾位同學讀、說，其他同學補充。

板書：

關愛(神態、動作、語言)

深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧!用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、內化拓展

1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協助。

同學選擇寫信，交流。

六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。