教案是教學的重要組成部分，它可以幫助教師明確教學目標和教學步驟，為教學提供有序的指導。以下是小編為大家收集的四年級教案范文，供大家參考和借鑒。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇一

課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

學會本課生字，有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義。

課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

體會戰爭年代英烈們英勇戰斗的精神和熱愛和平的情感。

重點：有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義。

難點：課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

課時安排（分課時教學內容安排）：2課時。

第1課時執教時間：年月日。

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

1、出示圖片，展示鐵索橋風貌。

2、請學生談一談對鐵索橋的了解。

2、生自由學習。

3、全班交流：

交流生字學習情況。

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。

寫生字詞。

第2課時執教時間：年月日。

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

1、練習讀一、二節：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

生自由練讀，指名讀。

點撥：邊想象當時的情景邊朗讀。

2、練習讀三、四節：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……。

練讀這一節：這一節應該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節有什么區別嗎？

對和平的向往、喜悅。

誰能把你心中的喜悅表達出來？指名讀一讀。

師：看到當年的戰場成為課堂、戰士們灑過鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……。

再讀第二節。

師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節。

1、組詞。

樓（）撒（）。

數（）灑（）。

2、你能寫幾句嗎。

當年激烈戰斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當年（），

如今（）。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇二

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂;以讀代講，通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發愛國之情;學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

發揮個性，自主學習;圖文結合，多向導讀。

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

了解桂林山水的特點，想象其美景。

學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

一、從課題切入，圖片激趣：(5分鐘)

談話導入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢?(板書：桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法)(板書：山水)桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)

二、以讀代講，理解課文內容。(17分鐘)

1、學習第二自然段。(7分鐘)

(1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書：靜、清、綠)

(2)問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。

(3)自由讀，抽讀。

(4)理解課文內容。

(5)男生齊讀這一自然段。

2、學習最后一自然段。(3分鐘)

(1)抽生讀課文，說說讀了后的感受。

(2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

3、學習第三自然段。(5分鐘)

(1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書：奇、秀、險)

(2)指導朗讀，分組讀。

(3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態萬千、色彩明麗、危峰兀立)

(4)引讀本段。

4、學習第一自然段。(2分鐘)

(1)抽生讀課文，問：你知道了些什么?(教師板書：甲天下)

(2)齊讀本段。

三、欣賞我國其他地方的風景名勝配樂圖片，然后結合實際說說我們北川的風景名勝，激發學生的愛國之情。(5分鐘)

四、分組交流討論，學習寫作方法(5分鐘)

1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?

2、是按什么順序觀察的?

3、主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點：船上;順序：由近到遠;景物特點：外形)

五、拓展延伸。(8分鐘)

師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學文后的感想;可以寫詩歌抒發自己的感情……)

板書設計：

水：靜清綠

6、桂林山水 甲天下

山：奇秀險

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇三

一、給多音字注音，并組詞。

二、用數筆畫的方法從字典里查出下面的字。

1．拜：（）畫，讀音是（），主要意思是（），組詞（）。

2．凹：（）畫，讀音是（），主要意思是（），組詞（）。

3．爽：（）畫，讀音是（），主要意思是（），組詞（）。

三、詞語搭配。

1．用直線連接。

嘗嘗便宜。

價錢花生。

印在心上。

外表好看。

2．填上適當的詞。

粉紅色的（）各色的（）。

二三丈的（）深黑的（）。

四、解釋畫線的詞在句中的意思。

1．溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急……（時而：）。

2．這個巖洞里的景象太奇異了。（奇異：）。

五、修改下面的病句。

1．班主任多次反復教育我們不要去電子游戲廳。

2．我們全班學生和班長一起去打掃衛生。

3．在老師和同學們的幫助下，改正了錯誤。

六、給下面的句子加標點符號。

1．書桌上擺滿了各種文具有文具盒鋼筆課本練習冊。

2．讀了珍貴的教科書這篇課文我更珍惜今天的學習生活了。

七、按課文內容填空。

人要做（）的人，不要做（），而對別人（）的人。

八、閱讀短文，回答問題。

《中國少年報》發表了11位小朋友寫的保護益鳥的倡議書。這個倡議書很好。他們從小就這樣關心國家的利益，真不愧是我們國家的小主人。

鳥的羽毛顏色艷麗，體態活潑多姿，在樹林間飛舞，在高空中鳴叫，使我們周圍的環境優美多彩，生機勃勃。鳥的絕大多數種類是消滅害蟲、害鼠的能手，是樹木的“醫生”，農民的“助手”。在科學研究中鳥還有很多好處。如：人們根據鳥飛行原理發明了飛機；鳥還可以為研究空氣污染等提供可貴的資料。

希望全國廣大小朋友都能積極響應這個倡議，用社會主義主人翁的態度，為祖國的四化建設貢獻力量。

1．寫出三個自然段的。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇四

慣捎()揮()巒()。

四、我會查字典。(5分)。

“挺”用部首查字法應該先查()，再查()畫。用音序查字法先查()，再查()。“挺”在字典中的解釋有：(1)筆直;(2)撐直或凸出;(3)很;(4)勉強支撐。“挺身而出”的“挺”應選第()種解釋。

五、把下面的詞語補充完整，并選擇你最喜歡的一個詞語寫一句話。(6分)。

花()葉茂橫七()八一絲不()。

()憊不堪清()見底爭先()后。

六、選詞填空。(6分)。

沉寂沉浸玩賞贊賞。

1、天色黑下來了，院子里沒有一點聲響，顯得那么()。

2、這是多么激動人心的時刻啊，大家都()在幸福和歡樂的回憶中。

3、他來到東北，()那千里冰封的雪景。

4、他們的表演太精彩了，得到了廣大觀眾的一致()。

七、補充名言警句、詩句、諺語。(12分)。

1、大漠，長河。

2、日出江花紅勝火，。

3、青箬笠，綠蓑衣，。

4、與朋友交，。

5、，明日必有大雨到。

6、我的一生始終保持著這樣的信念，生命的`意義在于，

在于而不是，也不是在于。

八、按要求改寫句子。(8分)。

1、那柔嫩的柳條正在對著湖面梳洗打扮。(縮句)。

2、弟弟飛快地跑回家。(改成比喻句)。

3、我的家鄉是射洪人。(在原句上改病句)。

4、有哪一個花園能比得上這時天山的無邊的繁花呢?(改成陳述句)。

九、我會閱讀，完成后面的作業。(18分)。

雨越下越大，本來我要到同學家去學習，這下只好拉倒了。我坐在門口，望著瓢潑大雨出神。

爸爸喊我：“你看都濺到身上了。”我沒理會卻發現了什么奇妙的東西爸爸你看房檐下的石頭怎么隔一段距離就有一個小窩爸爸還沒回答，我就自己解釋說：“爸爸，我知道了，那是讓房檐上的雨點打的。”“是嗎?”爸爸故意驚奇地問。我也愣住了。

爸爸見我答不出，就湊過來對我說：“這叫‘滴水穿石’，咱們住的房子有幾十年了，雨點的力量雖小，可是長年累月，它總是滴在這個地方，漸漸地就打成了現在的小窩。”接著，爸爸又說：“無論我們做什么事情，只要有滴水穿石的精神，就一定能成功。”

聽了爸爸的話，我想：一定要記住滴水穿石給我的啟示。

1、在第二自然段中沒標點的地方加上標點。(3分)。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇五

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領、覓食”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從面感受到鄉村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活美。

（一）談話導入：

（二）檢查預習：

1、指名讀本課生詞。（屏顯）

2、作者為我們描述了鄉下人家的哪些風景？

3、課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

（三）閱讀提示：

認真讀課文，找出自己最感興趣的風景，畫出有關語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。

（四）全班交流：

你最喜歡鄉下人家的哪些風景？你喜歡它什么？（生交流）

在這種環境里生活，鄉下人家會覺得怎樣？現在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這里吃飯你的心情會怎樣？誰能帶著這種心情把課文讀一讀。

這就是鄉下人家的生活，因此作者說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

除了這些，你還有喜歡的風景嗎？誰愿意讀給大家聽。

（五）課堂總結：

這節課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農家生活，領略到了平時我們忽略的美。

（六）作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、實踐活動：利用周末時間，走進田園，感受田園生活的美。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇六

1、讓學生掌握有關氣象的諺語。

2、鼓勵學生讀地名小詩。

3、正確流利地熟讀三句名言，背誦名言。

4、通過讀詩《根》，體會默默無聞、無私奉獻的精神。

5、引導學生發現好的學習方法。

6、鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力。

7、鼓勵學生樂于表達真情實感，提高習作能力。

創設情境，進行小組合作學習，并采用多種形式的讀讓學生掌握學習內容。

1、啟發學生懂得做人道理。

2、感受中國語言文字的魅力，激發學生自信、自強。

鼓勵學生積累詞語、名言。

引導學生發現好的學習方法。

鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力和習作能力。

五課時

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況

第一課時

1、學生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。

2、查字典或相關資料，進一步加深對諺語的理解。

3、同桌交流，說說自己的見解。

4、全班齊讀，集體反饋。

5、延伸：你還知道那些有關氣象的諺語。

1、出示地圖，指導學生看圖了解京九鐵路經過的省市。

2、學生試讀。

3、查閱資料，了解9個省市的全稱。

4、齊讀地名詩。

5、分組學習、集體交流相對應的省市的全稱。

6、學生讀讀議議，說說自己知道了什么？

1、學生自由讀名言，想想意思。

2、說說你讀了名言受到的啟示。

3、小組合作學習，舉例說什么是“江山代有人才出”等等。

4、指導學生練寫，注意標點符號。

5、評價練寫情況。

6、練習背誦這則名言。

7、檢查背誦情況。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇七

課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

學會本課生字，有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

體會戰爭年代英烈們英勇戰斗的精神和熱愛和平的情感。

重點：有感情地朗讀詩歌并且背誦詩歌，理解詩句含義

難點：課前組織學生搜集有關瀘定橋的資料作為鋪墊，著重引導學生有感情地朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩歌表達的思想感情。

課時安排（分課時教學內容安排）：2課時

第1課時執教時間：年月日

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況

1、出示圖片，展示鐵索橋風貌

2、請學生談一談對鐵索橋的了解

2、生自由學習

3、全班交流：

交流生字學習情況

讀讀作者看到的部分、想到的部分。相機板書。

寫生字詞

第2課時執教時間：年月日

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況

1、練習讀一、二節：

全班交流：站在鐵索橋上，作者看到了什么？由此又想到了什么？

生自由練讀，指名讀

點撥：邊想象當時的情景邊朗讀

2、練習讀三、四節：

師：站在鐵索橋上，作者還看到了什么？

課堂、梨花……

練讀這一節：這一節應該帶著什么樣的感情來讀呢？和上一節有什么區別嗎？

對和平的向往、喜悅

誰能把你心中的喜悅表達出來？指名讀一讀

師：看到當年的戰場成為課堂、戰士們灑過鮮血的地方開遍了梨花，你還能想到什么？

高樓平地起、寬闊的馬路、人們的笑臉……

再讀第二節

師點撥：沒有英雄們的奉獻就沒有今天幸福寧靜的生活，讓我們一同高聲歌唱！

齊讀最后一節

1、組詞

樓（）撒（）

數（）灑（）

2、你能寫幾句嗎

當年激烈戰斗的樓房，

如今成了孩子們的課堂。

當年（），

如今（ ）。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇八

1、會認“簸”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

感受詩的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。

借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

一課時

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

一、復習舊知導入。

1、同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？

2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。

2、學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。

3、指名認讀生字，注意正音。

4、指名讀古詩，讀中正音。

5、同桌互讀。

再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

三、細讀古詩，感受詩的意境、節奏、韻律美。

1、指名讀第一行。

（1）說說“九曲”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

2、指名讀第二行。

（1）說說“浪淘、簸”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

3、指名讀第三行。

（1）說說“上、銀河”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

4、指名讀第四行。

（1）說說：“同”的意思。

（2）解釋這句詩意。

（3）齊讀這句。

5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

8、學生各自背誦古詩

四、拓展。

請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

浪淘沙。

景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。

情：直上、同到（豪情萬丈）。

背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇九

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂;以讀代講，通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發愛國之情;學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

發揮個性，自主學習;圖文結合，多向導讀。

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

了解桂林山水的特點，想象其美景。

學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

一、從課題切入，圖片激趣：(5分鐘)。

談話導入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢?(板書：桂林)誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的?(看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法)(板書：山水)桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。(播放桂林山水配樂圖)。

二、以讀代講，理解課文內容。(17分鐘)。

1、學習第二自然段。(7分鐘)。

(1)抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段?(教師板書：靜、清、綠)。

(2)問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。)師配樂范讀課文。

(3)自由讀，抽讀。

(4)理解課文內容。

(5)男生齊讀這一自然段。

2、學習最后一自然段。(3分鐘)。

(1)抽生讀課文，說說讀了后的感受。

(2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

3、學習第三自然段。(5分鐘)。

(1)抽生讀課文。說說為什么喜歡這段?(教師板書：奇、秀、險)。

(2)指導朗讀，分組讀。

(3)桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點?(形態萬千、色彩明麗、危峰兀立)。

(4)引讀本段。

4、學習第一自然段。(2分鐘)。

(1)抽生讀課文，問：你知道了些什么?(教師板書：甲天下)。

(2)齊讀本段。

三、欣賞我國其他地方的風景名勝配樂圖片，然后結合實際說說我們北川的風景名勝，激發學生的愛國之情。(5分鐘)。

四、分組交流討論，學習寫作方法(5分鐘)。

1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒?

2、是按什么順序觀察的?

3、主要是抓住景物的什么特點觀察的?(觀察點：船上;順序：由近到遠;景物特點：外形)。

五、拓展延伸。(8分鐘)。

師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧(可以畫畫桂林山水;可以美讀課文;可以寫寫學文后的感想;可以寫詩歌抒發自己的感情……)。

板書設計：

水：靜清綠。

6、桂林山水甲天下。

山：奇秀險。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十

一、比一比，再組詞。

蜷（）烘（）焰（）僵（）。

倦（）拱（）掐（）疆（）。

梗（）填（）帳（）歷（）。

埂（）顛（）脹（）厲（）。

二、選詞填空。

安靜平靜寧靜。

1．孩子的呼吸均勻而（），他們睡得又香又甜。

2．五個孩子正在海風呼嘯聲中（）地睡著。

3．她那冰冷發青的臉上顯出死的（）。

發覺發現。

4．火撲滅了以后，他才（）自己受了傷。

5．最近，這個地區又（）了好幾處大巖洞。

三、在句子中的括號里，加上合適的關聯詞語。

1．這個玩具汽車（）好看，（）好玩。

2．（）你要同車去北京，明天（）早點兒起床。

3．（）黃偉觀察得仔細，（）才把文章寫得詳細。

四、默讀本段，并回答問題。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過的火柴梗。

1．寫近義詞。

溫暖――（）明亮――（）奇異――（）。

2．把這段話分成三層，并寫出每層的意思。

3．在寫實實在在事物的句子下畫上“橫線”，在.寫作者想象的句子下畫上“曲線”。

五、下面錯亂的句子，怎樣排列才能組成一段通順的話？后面列了。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十一

1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握課文的主要內容。

3、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

體會父親誠實、講信用的品質。

理解“道德難題”之“難”。

學生：

1、自讀課文2~3遍。

2、結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

3、想一想每一自然段主要講了什么。

1、板：中彩

中彩是什么意思？假如有一天你中獎了，獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，你可能會有

什么樣的表現？

2、可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅，這是為什么呢？今天我們一起來學習第5

課――板書課題。

【課件出示】自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什么事？

1、檢查生字詞。

（1）【課件出示】 奔馳 饋贈 迷惑不解

捎信 拮據 夢寐以求

（2）指名領讀。

（3）指導讀好多音字“據”。

a多音字組詞。

b指導讀好帶多音字的句子。

【課件出示】第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

c“拮據”是什么意思？

d你從句子中的哪個地方讀懂的“拮據”的意思？

小結：聯系上下文想一想，詞語的意思就讀懂了。

e齊讀帶“拮據”的句子。

（4）指導理解“夢寐以求”的意思。

a指名讀。

b指名讀“寐”字在字典里的意思：睡覺。

小結：查字典理解了關鍵字的意思，詞語的意思就很容易理解了。

d指導朗讀：朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話.

【課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

2、把握課文主要內容。

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？

（2）根據學生的回答總結板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，于是父親面臨著一個難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。最后父親選擇了把車還給庫伯。）

（3）小結：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來，就是文章的主要內容。

（5）指名概括課文的主要內容。

（6）同桌兩個練習概括課文的主要內容。

2.反饋。

（1）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

【課件出示】不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

a哪些詞句寫出了父親的為難？（神情嚴肅）

b神情嚴肅是什么樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進當時那個場景，你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開著車從人群中緩緩駛過？師范讀。

按常理，父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車，他應該會是怎樣的表情？用一個詞語來概括。

d小結：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。

（2）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

【課件出示】我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

a哪個詞寫出了父親的為難？（“趕”）為什么？

b你覺得父親是怎樣“趕”他下來的，誰來表演一下？用一個詞語形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）

c指導朗讀：隨機讓學生把形容的詞語帶到句子里面讀。

小結：作者抓住“趕”這一個動作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。

（3）母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

【課件出示】母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

a這段話從哪里可以看出父親的為難？

b父親為什么要用橡皮去擦那個k字？

也就是說，父親用橡皮去擦那個k字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。

d【課件出示】小練筆：學著作者的樣子描寫一下父親的表情、動作來寫一寫父親擦去k字時的情景。

e反饋

a學生反饋。

b【課件出示】父親滿臉通紅，額上冒著一層細細的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個代表汽車是庫伯的的k字。可是，他始終不能擦去05102右上角的那個k字。

c評一評，他哪個地方寫得好。

d加上一些描寫人物神態、動作詞語，就更加讓人體會到了父親當時的左右為難。齊讀再現

1、 當道德的天平出現時，父親曾經左右為難。但是最后，父親選擇了什么？

板書：天平

2、你們有沒有想過，父親雖然失去了一輛夢寐以求的車，他得到了什么？

板：誠信

3.、這正如母親所說，我們一起讀：

【課件出示】一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

a你們覺得，財富包括哪些東西？老師從字典中查來關于財富的解釋。齊讀

【課件出示】財富：有價值的東西。有自然財富，物質財富，精神財富。

b此處，“財富”指的是――精神財富。很多時候，精神財富比物質財富更重要，精神財富比物質財富更可貴。

4、所以，作者說，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。齊讀

【課件出示】中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？把車還給庫伯后全家人又會有什么表現呢？一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。這句話到底還隱含著什么樣的意義呢？咱們下一節課再探討。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十二

教后反思：課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。特別對于這么一篇文質兼美的古詩，我更注重學生的獨特感受。當問我“江花”是否可以理解為江上的浪花時，我沒有直接給他答案，而是讓他自己反復讀古詩，找出你所理解的依據。沒有想到這位學生讀了幾遍，就悟出了“江花”并不是浪花，而是江上的開放的花朵。為此，我慶幸自己沒有急于求成，讓學生有充分思考的時間。

2、桂林山水教學反思：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

3記金華的雙龍洞。

教后心得：“石本無火，相擊而發靈光”學生在閱讀過程中，因認知水平﹑個性情感等方面的局限，不可能把景物的特點完全的表達出來。這時，我會給學生思考的時間與空間，讓他們在輕松民主的學習討論氛圍里交流，這樣使學生的個人智慧變集體智慧，在互評互議的思維過程中，共同感悟景點的奇﹑大等特點。

4.七月的天山。

教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

5．中彩那天。

教后心得：在本課教學中，我給予學生充分的時間，尊重學生對課文獨特的體驗，挖掘字里行間蘊涵的人文內涵。在師生，生生互動中相互交流，啟發下，共同體驗情感，積累語言，張揚個性。運用遷移規律，聯系學生的生活實際，讓他們自由表達學習本文的收獲；借助文本形象，讓學生充分感受文章所蘊涵的深刻道理。

9自然之道。

教后心得：語文涉及的科學知識，如果在課堂上分析過細，就等于上成科學課了。因而，我在課堂上著重讓學生了解課文的內容，體會文章所表達的思想感情。在學生自行探究下，多少對自然的探索有了興趣，而且在課余活動中體現出來。

11蝙蝠和雷達。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十三

1、能夠通過活動身體找出一些主要關節的位置、名稱、類型。

2、知道什么是關節。

3、知道關節的作用。

4、認識關節類型中的鉸鏈關節、旋轉關節和球狀關節以及它們的活動形式。

1、能夠通過看、摸、運動等方法觀察感知關節的形狀和結構。

2、能提出與關節有關的科學問題，應用已有知識和經驗對關節的連接方式進行猜想與假設并通過探究活動驗證自己的猜想與假設。

1、參與探究關節的活動，培養合作探究能力，樂于用所獲得的關節知識進行自我保健并做好宣傳。

2、積極探索生命的奧秘,培養探索精神、創新意識和協作學習的能力。

認識關節的運動作用和緩沖作用。

認識一些關節的類型和運動方式。

繩子、木棍、夾板、骨架模型。

(一)交流談話，解釋課題。

2、學生交流、猜測。

教師演示：(骨架)骨骼的運動。

學生觀察：骨骼運動位置的變化過程。

3、提問：人可以靈活地做各種動作與我們身上的哪部分結構有很大關系呢?(揭示課題：關節)。

4、談話：關于關節，你還想知道些什么?本節課我們就來探究這些問題。

(二)認識關節，體驗關節的作用。

1、演示：(骨架)骨骼的運動特點。

2、學生：解釋什么是關節?(骨頭與骨頭相連的地方叫關節)。

3、講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體，但不是閉合的，而是由許多骨頭組成的，骨與骨之間有關節相連。

4、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在書上人身圖上圈出來。

5、匯報交流，實踐體驗。

6、小結：各種關節名稱。

設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢?你能想辦法設計實驗驗證一下嗎?

7、談話：如果這些自由活動的關節不能自由活動了，會出現什么樣的情況呢?

請同學們分組實驗，體驗一下關節被綁住之后這些動作與原來相比有什么不一樣?

(1)用夾板綁住食指與拇指關節——寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶里;。

(2)用夾板綁住腕關節和指關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字;。

(3)用木棍和夾板綁住膝關節——走路、下蹲。

8、匯報實驗結果，交流實驗體驗。

9、學生小結：關節的作用——幫助骨骼運動，使人體活動自如。如果沒有關節，人體就會變得僵硬。

過渡語：關節的活動方式怎樣呢?我們繼續探究。

(三)體驗關節的多種活動方式。

1、活動：按要求做各種動作，比較一下關節所能做的動作有什么不同。

2、學生交流匯報。

3、預測：里面的骨頭是怎樣連接的?

4、你的預測正確嗎?觀察書中第六頁的三種活動關節的圖片介紹，說出名稱，看有什么特點?做幾個動作感覺一下它的作用。

5、出示骨架模型，指導學生認識骨是如何連接的。

6、活動：完成下列活動，列出完成每一項動作所涉及的關節的類型。

(1)轉動你的胳膊;。

(2)推開門;。

(3)從桌上拿起一本書;。

(4)大幅度甩手;。

(5)轉動你的頭;。

(6)跪下。

7、對號入座——找一找身上還有那些部位的關節是這三種常見關節類型。

8、學生小結：關節類型。不同關節能使人體做多種方式的運動，使我們身體活動自如。

(四)總結拓展。

1、談話：通過這節課的學習，你對關節有了哪些了解?

2、思考：關節還有什么作用?

4、學生小結：關節有緩沖(減震)的作用。

六、課堂總結。

學生：談本節課的收獲與感受。

教師：進行情感態度、價值觀教育，強調重點引入下節內容。

板書設計：

1、名稱：腕關節、肩關節、膝關節……。

關節2、作用：運動、緩沖。

3、運動方式：旋轉、屈伸。

4、類型：鉸鏈關節、旋轉關節、球狀關節等。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十四

1.通過練習，進一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

2.在練習過程中，能靈活運用所學的知識解決問題，培養學生的動手操作能力和邏輯分析能力。

3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養學生的合作意識和探究意識。

加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。

綜合運用三角形的相關知識解決實際問題。

課件

1.通過學習三角形的分類這部分知識，你學會了什么？

教師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進行復習和整理。

教師結合學生的交流情況完成下面的板書：

銳角三角形：3個角都是銳角

三角形直角三角形：1個角是直角

（按角分）鈍角三角形：1個角是鈍角

等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。

2.揭題。

今天這節課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。（板書課題）

組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。

1.第3題。

先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法：

解法一：180－90－45=45

解法二：90－45=45

教師引導學生對兩種解法進行比較和優化，最后還可以引導學生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。

2.第5題。

這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。

先讓學生獨立操作，交流時教師強調對稱軸的畫法。

3.第8題。

課件出示習題中被遮住一部分的三個三角形。

先讓學生量一量露在外面的三個角各是什么角。

提問：你能根據露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？

小組交流討論。

組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。

1.第9題。

這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。

2.第11題。

這道題是感受三角形的內角和與四邊形的內角和。當兩個三角尺拼成一個三角形時，內角和是180，當兩個三角尺拼成一個四邊形時，內角和是360。

3.第13題。

由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要根據“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。

練習時，先讓學生獨立思考，然后在小組內交流各自的想法，最后進行解答。

4.第14題。

（1）讓學生取出小棒擺一擺。

（2）在小組內交流各自的擺法。

（3）全班交流。

師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點：

1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。

2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

教學準備：

1、預習古詩，查閱相關的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：

學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。

板書：贈汪倫。

李白。

2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）。

二、學習《贈汪倫》，理解詩意。

1、自讀古詩，了解詩歌大意。

學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

2、指名朗讀。

3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

4、理解詩歌意思。

（1）交流詞語的意思。

欲：將要。

贈；送。

踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。

不及：比不上。

（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）。

我坐上船兒正準備遠行，

突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

三、體會意境，了解修辭手法。

1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

（2）指名表演離別的情景。

2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

（運用了夸張的修辭手法）。

作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？

（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）。

3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

四、朗讀、背誦古詩。

1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。

指導朗讀全詩。

2、背誦古詩。

五、拓展練習。

1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？

（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）。

4、朗讀兩首古詩。

六、布置作業。

1、朗讀、背誦古詩。

2、抄寫古詩。

3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

第二課時。

教學要求；

學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

教學過程：

一、復習導入。

1、背誦古詩《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？

（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）。

二、學習古詩《過故人莊》。

1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

2、解題。

故人：老朋友。

莊：村落，田舍。

過故人莊：經過老朋友的村舍。

3、簡介作者：

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩意：

（1）、理解第一、二行詩。

a、輕聲讀詩句，理解：

具：準備，置辦。

雞黍：雞和黃米。

至：到。

田家：農家。

b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。

（3）、理解第三、四行詩。

a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

b、結合圖理解：

合：合攏。

斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭：城墻。

c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對仗句的特點：

綠樹村邊合，青山郭外斜。

“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。

（4）、理解五、六兩行詩。

a、讀詩，理解：

軒：窗戶。

面：向著。

場圃：谷場和菜園。

話：談話。

桑麻：這里指農家的生活。

把酒：舉起酒杯（看圖理解）。

b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。

c、他們可能會談些什么？

d、這兩句詩是否也是對仗句？

e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

（5）、理解第七、八兩句詩。

a、讀詩，理解：

待：等。

重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。

就：欣賞、觀賞。

b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。

7、用自己的話說說全詩的意思。

（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）。

三、總結全詩。

1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩。

四、布置作業。

1、抄寫古詩。

2、填空。

《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。

（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

（2）、故人具雞黍，邀我至家中。

4、組詞。

黍（）邀（）郭（）圃（）。

黎（）激（）諄（）鋪（）。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十六

本班共有學生44人，男生25人，女生19人。經過一學年的教育了解到本班絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的愛好，學習較規矩。部分學生能較熟練地把握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱覽、學習一般話。開始學會結合詞語了解詞義，把握常用漢字數量大，開始學會區分學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。開始學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，自動參與學習，把握了根本的學習方，開始學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗誦課文，會默讀課文，能說出一個天然段主要講什么，了解課文，具備了必定的閱覽才能。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有認識地深化的體會和了解，知道抓住要害詞句愛情其內在。

但因為學生學習，接受才能等差異較大，因此學習情況參差不齊。個別學生的學習習氣還欠培育，書寫大意，學習懶散，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作才能有待進步。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文短少創意。行文中，出現不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空泛無味，后進生的習作句子不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，盡力拓展孩子的思想空間，使學生的習作求真、求實、求新。

蘇教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文四年級下冊講義，共分四個部分：培育杰出的學習習氣、習作、課文和單元操練。

1、“培育杰出的學習習氣”共2課。

2、“課文”共組織23課，分為7個單元。

3、“習作”共組織了7課。

4、“單元操練”共7個。

蘇教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文四年級下冊講義，共分四個部分：培育杰出的學習習氣、習作、課文和單元操練。

1、“培育杰出的學習習氣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留神調查事物。

2、“課文”共組織23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得根本的語文素養，促進全面和諧的開展，提供了富余的材料。本冊生字均組織在課文里。持續選用“識寫分流”的方法。課文后的操練設計精約、實用。一是朗誦、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，穩固溫習所學生字;四是聯絡語境了解詞語、句子，學習課文中常見的.構段方式等，學習剖析天然段，學習歸納課文的主要內容等方面的操練;五是依據課文特色相機組織的“小練筆”，讓學生模仿其間的句式、段式、立意、寫法等，進行部分仿寫操練，以便進步學生的表達才能。

3、“習作”共組織了7課，“以靠近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容組織上富有兒童情趣，在出現形式上力求靈活多樣，在操作操練上提供多各選擇，以利學生可以輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和立異認識。

4、“單元操練”共7個，以綜合性為主，包含字詞句方面、朗誦背誦方面、寫字方面和白話外交。意在豐富言語教育的內在，進步學生的言語實踐才能。

本學期的教育意圖:

(一)思想教育。

1、在常識傳授和才能訓練過程中，堅持對學生進行杰出的道德品質教育，從小建立遠大目標，吃苦學習文明科學常識。

2、在激發兒童學習愛好的同時，激發他們熱愛祖國言語文字的情感，養成語文學習的自信心和杰出習氣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識天然，受到中華民族優異文明的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生和正確的價值觀。

(二)語文教育。

1、學習習氣。

(1)持續把握正確的讀寫姿勢，并養成習氣;養成珍惜學慣用品的習氣。

(2)持續把握正確的寫鉛筆字的方法;持續培育積極說話，專注聽講的習氣。

(3)持續培育勤于朗誦背誦，樂于課外閱覽的習氣。

(4)持續培育勤查實踐典，自動識字的習氣。

(5)持續培育認真寫鋼筆字，毛筆字的習氣。

(6)持續培育自主預習溫習、認真完成作業的習氣。

(7)可以有選擇地閱覽課外書本，培育讀書做記號和留神調查事物的習氣。

2、漢語拼音。

持續穩固漢語拼音，利用漢語拼音協助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

(1)能精確認讀366個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特色把字寫規矩、寫勻稱。

(3)持續操練用鋼筆寫字，寫得正確、規矩、整齊。

(4)持續操練寫毛筆字，寫得規矩紙面潔凈。

4、白話外交。

(1)能認真聽他人說話，聽懂他人說的一段話或一件簡單的事，能轉述根本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或調查事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話答復問題，做到句子完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，愿意與他人進行白話外交，做到句子比較通順，大方，有禮貌。

(5)評論問題能自動說話，說清楚自己的意思。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十七

一、指導思想：

本學期是學生從中年段向高年段過渡的一個階段，面對即將升入高年段的孩子，我們不僅要提高教學的質量，而且要做好有效的中高銜接。這學期依然以語文新課標為理念，以“優效課堂教學”為研究重點，充分發揮備課組研究基地的作用，扎扎實實地開展語文教學研究，著力提升課堂效能，發展學生的智慧潛能是我們教育的價值追求，努力讓語文課堂從“講課文”到“學語文”進行一個華麗的轉身，從“教語文”到“育智能”，還語文教學的本真回歸。

二、本學期重點工作與措施。

1、加強學習——實現價值觀的轉化。

帶領組內老師根據教學實際，有側重點學習、重溫語文新課標，經常對照，加以改進。認真參加各類教學培訓活動，積極探索新的教學理念和新的教學方法。有針對性地研究一些課例，同時學習教育專著兩本，促進備課組成員的教研水平。

2．充分發揮備課平臺的作用。

以集體備課為平臺，一人上課，大家參與，共同提高，不斷優化課堂教學的效果。抓好習作、閱讀和書寫的教學和訓練。

3．為“發展學生的言語智能而教”。

走出跟著課文“教課文”的怪圈，真正把教學的重心轉移到了語言文字的學習上來。應該努力做到以下幾點：教師重組的教學內容，應該體現文本最核心的教學價值，是文本教學功能的最優化，所研制并最終確定的教學內容，也應該是盡可能一致的、精當的。目標是需要我們根據具體的教材與學生的學習需要進行整合、提煉而加以明確的。不管是什么樣的教學活動，都應給學生足夠的時間，讓每個學生都能充分的實踐，不應為了趕進度而造成“夾生飯”。根據教學定向目標，做圈點批注，補充修飾、闡發幽思。

4．繼續推進課外閱讀工作，認真制定本學期的讀書計劃，迎接讀書展示活動和檢測活動。

首先落實班級圖書角的要求，建設好各班圖書角，爭取更多的圖書資源共享。督查課外閱讀課的落實情況，每周一節的課外閱讀課要上好上實。年級共同選擇兩本必讀書，進行集體備課，倡導備課組內課外閱讀課資源共享。結合各項學生課外閱讀活動，開展豐富多彩的閱讀特色活動，如“讀書卡制作”、講故事比賽等，以整體推進全年級的課外閱讀工作。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十八

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點。

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點。

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時。

1課時。

教學準備。

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

oint。

教學過程。

一、導入。

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)。

解詩題，知作者。

抓字眼，明詩意。

多誦讀，悟詩情。

二、學習課文。

(一)解詩題，知作者。

1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。

(二)抓字眼，明詩意。

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情。

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇十九

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

1.學生能夠認識自己家鄉的地理位置，知道家鄉所屬的行政區。

在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會城市的位置。知道家鄉是祖國的一部分。

2、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業生產與我們日常生活的密切關系。能基本領會各種物品的屬性和類別。知道農、牧、漁、林的生產都是農業生產。學生通過調查討論，了解家鄉農作物的生產情況，增強對農作物生長及農業生產的時令性的真實感受。

3、使學生知道一些常見的交通運輸設施。使學生知道幾種交通運輸方式的特點。

4、使學生通過了解一些具體的通信手段知道什么是通信。使學生懂得在現代社會生活中人們之間的相互交往離不開通信。

5、使學生知道古代通信的主要方式和特點；知道近代以來通信的主要種類和特點。培養學生分析概括小結的主要內容，并能有條理的表達大意的能力。向學生滲透科學技術是第一生產力的觀念。

6、通過學習，使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。能夠控制和調整自己的情緒和行為與父母進行平等交流和溝通。

1、能夠認識自己的家鄉，并能夠正確地向別人介紹家鄉所在的地理位置。知道思念親人，想念家鄉，是愛家鄉的表現。

2、通過認識生活中某一物品的變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展。

3、讓學生知道什么是交通運輸以及交通運輸的設施。知道幾種交通運輸的特點。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇二十

一.基本情況分析:。

本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成.因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學，但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。

經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問，善于思考，善于發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由于孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

在上學年期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優異。硬筆書寫大部分學生能以規范的“雙姿”在規定的時間內達到甚至超過規定的書寫字數;朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文;課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規范地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態度大方，70%的學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。從以上數據中可以看出本班學生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發展，語文綜合素養得到了整體發展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規范，已養成良好的書寫習慣。一部分學生書寫不整潔，不認真規范，沒有養成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優美流暢，書寫認真，所選素材比較廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔任過中、高學段的教學工作.但與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，致使學科成績不很理想。這正是本學期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子們的健康成長。

二.教材分析。

(一)s版教材的特點。

本套教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：1、以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以國家的教育方針為指針。為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統一、民族性與現代性的統一。3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放性和啟發性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。4、教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰。

(二)本冊教材的特點。

一注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。

2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

二注重學生各種語文能力的培養。

1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。

2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在：一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

3.密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

4.聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。

三重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊，民族精神和愛國主義精神。

四加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。

為了更好地體現整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。

(三)本冊教材的基本結構與內容。

本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題.他們依次是:成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神面貌;可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4----5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”的“語文大課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第1、2、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，在第3、7兩個單元。

(四)各單元教材特點。

每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，以“體會文章表達的思想感情、學習做事、做人的道理”為訓練重點，課文反映的都是兒童生活，表現了兒童特點，表達了兒童的思想，抒發了兒童情感。

第二單元四篇課文以“描寫景物”為主，共同的主題是通過描寫祖國河山的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情通過學習，讓學生感受山水之秀，語言之美。

第三單元課文體裁多樣，有文藝性的說明文，有故事，有調查報告等。它們所講述的都是學生感興趣的話題。還有的是學生身邊的事情。無論是文章內容還是寫作方法，都給學生很大的啟發。

第四單元以“愛國”為主題，以“體會文章所表達的思想感情”為學習專題。單元導語情感濃烈，情境圖生動活潑，能激發學生愛國情感，引導學生帶著愛國熱情去學習后面的課文。

第五單元共有4篇課文，以“愛”為主題。這幾篇課文感情真摯，要重視指導學生有感情的朗讀。感受課文所表現并贊美的父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛，加深對課文內容的理解和情感的體驗。

第六單元課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中，啟迪學生的思維。陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶的感染，從中學習做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們人類的朋友----動物”這一專題來安排學習內容，整個單元圍繞動物組織材料，加強了語文百花園的學習內容和課文的聯系，意在激發學生學習情感，引導學生進入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。

第八單元課文以“中外傳統文化”為專題，故事性強，生動有趣，為學生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節，每篇課文均編排有一至兩幅生動形象的插圖，以幫助學生理解課文的重點和難點內容。

(五)教材重難點。

本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

重點：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。

4、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

5、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

難點：

1、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

2、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

(六)學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平。

經過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了查字典和讀書看報的習慣，并能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材后學生能認識190個字，會寫200個字;能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能獨立讀書看報，收藏并與同學交流圖書資料;能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂;能用普通話與人交談，能說出自己的感受和想法;能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學目標：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。

6、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

9、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

四、教學措施：

1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集并認真學習新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤于質疑，善于思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善于總結經驗和教訓，以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

2.把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內容和實踐活動，結合本班情況和自身條件，創造性地理解和運用教材，使語文學習生活化。

3.認真學習新《課標》，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關系，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結合的學習方式，并及時深刻地進行教學反思，積累教學經驗，提高課堂教學效率。

4.在教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，采取多種教學策略，充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，提高語文綜合素養。

5.針對學生書寫不規范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。

6.加強課外輔導，及時轉化后進生，積極開發利用身邊的資源優勢，(校內圖書室、班內圖書角)拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文;從身邊學語文，從身邊用語文。

7.與家長、社會聯系在一起，關注學生的學習過程和成長過程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。

8.開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

9.在閱讀中進行詞句訓練，要結合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

10.指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。

11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎。

五、教學進度。

周次單元內容備注。

1——2一《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》《爺爺的蘆笛》語文百花園一。

3——4二《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》語文百花園二。

9期中考試。

10—11五《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《地震中的父子》《母親的呼喚》語文百花園五。

12—13六《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》《米芾學書》語文百花園六。

14—15七《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》語文百花園七。

16—17八《孔子學琴》《端午節的來歷》《西門豹》《湯姆索亞歷險記》語文百花園八。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇二十一

備課組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們四年級語文備課組堅持以學部教學精神為指導，貫徹“以學生發展為本”，注重教學理念與教學實踐相結合，轉變教學觀念。通過理論學習、備課與說課、聽課與評課、作業批改與學生輔導等活動，把教研工作落到實處，提高語文學科教學效益與質量。

二、主要目標：

1、進一步規范和落實教學常規管理，確保課堂40分鐘的有效性，在課堂教學中“精選、精講、精練”給學生更多自主發展的空間和時間。

2、貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。

3、以課堂教學為中心進行教學改革，在教研組指導下，做好校本教研，提高教學實效。

（一）、不斷學習，開拓視野。

本學期我們語文備課組將繼續讀書交流活動，對教育雜志上的一些熱門文章進行討論。繼續觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。

（二）、校本教研，提高實效。

繼續開展“重建反思課”“同課異構課”活動。對同一教學內容由本年級老師各自準備，再通過互相聽課、評課的方式，切磋同題教學的研討活動中老師們教學設計各自的優劣，增強老師們的教研意識及彼此間的融合。希望通過這樣的課堂教學研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎有個整體的提高。

1、備課：每個老師做到預案的設計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

3、作業：作業設計要“精”，對語文作業要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業的格式各年段要統一。

4、輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

5、考核：平時考核與定期考核相結合，知識能力考核與情感、習慣的考核相結合，及時總結，重視情況分析及反饋。

6、開展一系列的教學活動。本學期結合讀書活動，開展作文大賽和詩歌朗誦大賽。

總之，在新的學期，我們四年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風，沿著我們既定的目標，勇敢攀登，再創教學改革新輝煌！

三、具體工作安排：

第1周制訂教學計劃、備課檢查。

第2周集體備課《燕子》。

第3周專題學習：語文教學中的三點反思。

第4周學習“教學六認真”

第5周統一作業格式及批改要求，檢查作業。

第6周第一單元教材分析（主講：張金蓉）。

第7周第二單元教材分析（主講：蔣亞君）。

第8周第三單元教材分析（主講：史金梅）。

第9周第四單元教材分析（主講：史金梅）。

第10周制訂期中復習計劃，探討復習策略。

第11周試卷分析，總結得失。

第12周第五單元教材分析（主講：陳俊芳）。

第13周聽課評課《生命橋》。

第14周看優秀教師教學錄像。

第15周集體備課《特殊的葬禮》。

第16周第六單元教材分析（主講：張金蓉）。

第17周結合《古詩兩首》，集體研究：如何進行古詩教學。

第18周第七單元教材分析（主講：鞠紅娟）。

第19周研究題型。

第20周制訂期末復習計劃，探討復習策略。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇二十二

教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各安排了一次綜合性學習活動，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。

每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

1、認識200個字，會寫200個字，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

（一）識字、寫字教學。

識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學。

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

（3）精讀內容，體會思想感情。

要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。

一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

（三）口語交際教學。

1、激發學生的表達欲望。

的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2、交際中，注重語言的規范和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次***，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對***地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

3、面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。可以采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。

4、把口語訓練延伸到日常活動中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5、引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，并培養良好的聽、說態度和習慣。

（四）習作教學。

1.啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常***的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作交流和評價，重在鼓勵。

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，利用生本教育的理念，讓學生通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

碰撞出思維火花從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，也是生本教育倡導的一種學習方式。表現在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注重培養這些學生的能力。

第一單元：12—14課時。

第二單元：10—13課時。

第三單元：12—14課時。

第四單元：12—15課時。

第五單元：10—13課時。

第六單元：10—14課時。

第七單元：9—11課時。

第八單元：11—13課。

四年級語文下學期第五課教案（專業23篇）篇二十三

1.進一步提高和熟練學生的跳躍動作和質量。

2.以通過竹竿為目標，激發學生的斗志，發揚學生團結奮斗，相互合作的優良作風。

學習內容：跨越式跳高。

一、自主活動、活躍情緒。

教師活動：1、集合隊伍，宣布課的內容，組織學生常規練習。

2、小游戲（老鷹捉小雞）。

3、組織學生自行進行準備活動練習。

4.巡視學生的活動情況，進行適當的提示和調控。

學生活動：1、快速安靜集合隊伍，精神飽滿地進行隊列練習，體現出良好積極的精神面貌。

2、在游戲活動中，與小伙伴密切合作，每人都做過老鷹，小雞，和母雞并積極進行準備活動。

組織：

二、合作探究、掌握技能。

1、詢問學生上次課我們學習跨越式跳高有哪四點要求，老師再上次的基礎上，在強調最后起跳時步子的要求（最后兩步要小，并且最后一步要先用腳跟著地，并且身體向后仰）。

2、組織學生加長一點距離進行助跑起跳，并規定每人練習的數量，老師巡視觀察并指導。

3、集合，對學生練習普遍存在的問題進行集體講評，討論對策。

4、再次練習。

5、采用升高竹竿的方式不斷激勵學生向自己挑戰，完成學習任務。

6.組織學生回收器材。

學生活動：1、通過老師的`提問，積極開動腦筋，思考老師為什么要你們這么做？。

2、展開行動，積極與自己的小伙伴密切合作練習。

3、在挑戰練習中，為自己和自己所在的組的榮譽進行不斷奮斗。

4、總結自己在這節課中獲得的收獲，并能夠相互談談跳躍時的感想。

組織：集體練習隊型如圖，分組練習（略）。

場地器材：短繩28根田徑場一片跳高架一副。