優秀作文在觸動人心的同時，也反映出了作者的個性、觀點和人生的態度，令人過目難忘。以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，供大家參考學習。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇一

這充滿愛的和煦的春風吹拂著大地。

這在山川中包含的友善。

和那每天來自地平線上希望的曙光……。

——然后，我老了。

連羽毛也失去了光澤，

鷹爪也失去了銳利和寒光。

為什么我的胸中充滿希望？

因為我被生命的力量所深深震撼……。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇二

“我用殘損的手掌，摸索著廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥，這一片湖該是我的家鄉……”我靜靜的坐在草坪上讀著詩人戴望的《我用殘損的手掌》，句句詩里譜寫出那讓人敬佩的愛國情，讓人震撼的愛國情，我的心里發出了絲絲感動。

躺在草坪上的我聞著泥土夾著青草的芬芳，心里不禁泛出了絲絲遐想：在陰暗潮濕的地牢里，一位傷痕累累的學者用他殘損的手掌，撫摸著想象中的有著祖國山河的地圖，撫摸著祖國破碎的山河，想象這那溫暖的春天和民族的未來，不禁潸然淚下，用飽經風霜的手寫下了這一首愛國詩……淚水從我的眼角滑落，嘴里不停的低喃著：“就是在這樣的背景下，這樣的環境中他寫下了這首詩嗎?”

突然，我猛地睜開雙眼望著那湛藍的天空，久久忘記了眨眼……因為這個地方的很美很美，躺在這片土地的我，望著這美麗的天空，聞著獨特的泥土芬芳;嘴里不禁吐出：“(春天，堤上繁花錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)，我觸到荇藻和水的微涼，這長白山的學風冷到徹骨，這黃河水夾泥沙在指尖滑出，江南的水田，你當年新生的禾苗，是那么細，那么軟……現在只有蓬高;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……”每一句詩讓我感慨萬分，愛國之情填得我心滿滿的。

我站了起來，深深的吸了一口氣。然后經360度旋轉，8次駐足眺望，把四面八方祖國的大好山河望了個遍。這就是我深愛的這片土地，我將為這片土地而更加努力的奮斗。拍了拍身上的草屑，我邁步走在這片土地上，一步一個腳印。那耳邊似乎飄蕩著戴望前輩那沉悶又夾著希望的朗誦聲：“無形的手掌掠過無限江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春。”

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我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇三

南京市寧海中學分校裴娟。

一、教學目標：

1、把握詩歌的形象，領會其象征含義。

2、品味詩歌富有表現力的語言。

3、領悟詩歌的思想感情。

二、教學重點：

1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現的形象，領會象征含義。

2、領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

三、教學方法：

1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

3、比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學手段：多媒體課件。

五、教學時數：一課時。

六、教學步驟：

（一）導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的.肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。（板書：我愛這土地）。

（二）簡介作者及寫作背景：

1、作者：

艾青（1910―1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河――我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

2、寫作背景：

本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

（三）誦讀詩歌，整體感知：

[4]。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇四

集安市頭道鎮的一個小山村——婁子溝村是生我養我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。

春天，嬌艷的映山紅開花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學前看一看它，心情格外好。

夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環顧，除了青山綠水，風中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽快落山了，我們還意猶未盡。

秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進心里，令你欲罷不能。這里盛產玉米、大豆，爸爸媽媽收回來，堆成了小山，我想：一定會賣一個好價錢吧。到時候，我讓爸爸該我買一個“奧特曼”，想一想都開心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來。

冬天，那可是男孩子的天下。一場大雪過后，我和小伙伴們來到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會到當一個軍人的快樂。長大后，我要上軍校，將來保衛祖國。

這塊土地滋潤著我成長，！

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇五

我深愛這片孕育我們生命的土地，這里就是我的家鄉。有人喜歡家鄉的一草一木，有人喜歡家鄉的山山水水，而我卻深愛這片土地!

在我的家鄉，孩子們喜歡在地上打滾，或者玩泥塑——有時捏泥人，有時捏小汽車，有時捏水果等等。

到了傍晚，我們渾身沾滿泥土，也成可愛的“泥人”了。這時候，大人們都親切地喊我們“小花豬”“土地爺”。

有一天天氣晴朗，燦爛的陽光照耀著大地，我心情好極了。于是，我約了幾個好伙伴來到村東頭，開始“工作”了。這次我捏了一個活潑可愛的小男孩，眼睛大大的、鼻子圓圓的、帽子上還嵌著一顆發亮的珠子。連過路人見了都說：“喲，這個小孩真聰明!你們看，她捏的多像啊!”

在與土地的親密接觸中，我們不僅獲得了許多樂趣，而且增長了不少知識。

有一年，我把一包向日葵種子撒在滿是石頭的地方。兩個月過去了，還不見種子發芽，我迷惑不解地跑回家里問爺爺。爺爺笑呵呵地撫摸著我的頭：“傻孩子，種子要播撒在土地里才會生根、發芽。”

第二年春天，我吸取教訓，按照爺爺的建議，把向日葵種子種到田里。沒過幾天，就長出了嫩綠的禾苗，后來還結出了又圓又大的向日葵。

從那以后，我懂得了：茂密的樹林，茁壯的禾苗，青青的小草，我們住的房子，吃的糧食，用的家具，都來自大地媽媽的無私饋贈。土地是人類的無價之寶和共同母親，我們要珍惜大自然賜予我們的每一寸土地，用心保護，合理利用。

我愛家鄉的這片土地，這片孕育了我們美麗家鄉的熱土，這片充滿了我美好回憶的土地!

篇三：

假如我是一只鳥，我要用喑啞的喉嚨歌唱，用我嘶啞的脆弱去吶喊。

假如我是一只鳥，我要聲嘶力竭的怒吼，瘋狂的咆哮，用力穿破著大地的一切。

假如我是一只鳥，我要摒住沉重污穢的呼吸，我要用自己的微弱的耐力抗拒這陰霾的空氣，哪怕勝利就是我的窒息。

假如我是一只鳥，我將緊閉雙目，難以面對我美麗的綠色家園的破壞和消亡。

可是，假如我只是一只鳥，一只小小的鳥。

我不希望我吶喊的狂躁，我希望我重復輕靈的歌聲和快樂的寓言，因為我要用生命歌唱這片土地。

我不希望我咆哮的憤怒，我希望我幸福的溫存和美妙的贊歌，因為我要用生命堅守這片土地。

我不希望我柔弱的阻抗，無力的悲催，我希望我悠閑的漫步和自在的生活，因為我要用生命渲染這片土地。

我不希望我艱難的呼吸，我希望我大口的允吸和陶醉于土地上彌漫的香甜，因為我要用生命融和這片土地。

我不希望我恐懼的眼眸充斥著魔鬼般的舉動，我希望我睜大眼睛欣賞美麗的'家，因為我要用生命永愛這片土地。

然后，哪怕我死了，我也欣慰于我所埋葬的土地，讓一切的破壞都逐漸消亡，讓一切的自然和美麗逐漸恢復，讓一切的家園之愛蔓延彌散，因為。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇六

我也應該用嘹亮的喉嚨歌唱：

這被陽光所普照的土地，

這永遠昂揚著我們的不屈的紅旗，

這永不滅地闌珊著的光明的華燈，

和那來自街巷里薄霧彌散的清晨……。

——然后我振翅高飛了，

連羽毛也嵌入廣蔚的天空。

為什么我的眼淚里常含淚水。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇七

一只無憂無慮的鳥。

我自由自在的穿梭在我美麗的家園。

——森林。

沐浴著那來自林間的無比溫柔的陽光，

我感到很幸福。

然而有一天，

人們大批大批的沖進森林，

開始無休止的砍伐樹木。

我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，

可有誰會聽呢？

幾天后，

我們的家園已被徹底摧毀。

火熱的太陽照在光禿禿的大地上，

我遍體鱗傷，

無助的呻吟著，

連羽毛也在顫抖，

為什么沒有人看到我臉上的淚水呢？

連羽毛也腐爛在土地里面，

為什么我眼里含著淚水呢？

因為，

而且愛的很深沉……。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇八

作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。這首詩中蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會。同時熟讀成誦的基礎上，讓學生理解《我愛這土地》中兩節詩之間的聯系，以及“鳥”的形象對表現主題起到的作用。

創意說明。

運用輻射教學法，通過對課題“我愛這土地”的闡釋放射開來，形成發散行的的思維走勢，從而達到一舉多得，抓綱顯目的目的。

教學預設。

一、選擇輻射基點。

圍繞課題“我愛這土地”引導學生提問：從題目中，你會產生什么問題？

二、提供輻射材料。

介紹作者的創作情況以及創作背景。

三、指引輻射路子。

1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來的？

暴風雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長期郁結在人民心中的悲憤一般洶涌奔。

流。

無止息地吹刮的激怒的風——土地上空吹刮著的風，象征人民心中對侵略者暴行的憤。

怒。

無比溫柔的黎明——預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土。

地。

2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛這塊土地？

嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱。

連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。

融為一體。

3、詩人為什么把自己比作一只鳥而不是一片云，一棵樹？

鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經》的第一首便是《關雎》，此后從《楚辭》到古詩十九首以及建安正始詩人們的筆下，鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單為雙鳥或離群孤鳥形象，以比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。

四、形成輻射網絡。

輻射學習的目的是促使學生把點點滴滴的知識學習梳理為系統知識，形成網狀結構。這樣的輻射網絡可以是可以是一篇課文、一堂課的知識、能力體現，也可以是對文本的不同的解讀的呈現。

示例：

愛的原因——。

愛的態度——。

愛的效果——。

愛的藝術——。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇九

我也應該用明亮的喉嚨歌唱。

這被清風吹拂的鮮艷的五星紅旗，

這被陽光所籠罩的大地，

這來自教室無比嘹亮的朗朗的讀書聲，

和那充滿濃郁學風的`校園。

—然后我笑了，

連羽毛都飄灑在整個校園。

為什么我的嘴角常掛微笑？

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十

如果你問我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會回答：“因為我對這片土地愛得深沉”。

是啊！，這片賦予我生命，伴隨我成長的土地……。

當我呱呱墜地的那一刻，當我第一次睜開眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個印記——我是中國人。就是這簡簡單單的五個字卻蘊藏著極不簡單的偉大含義。

為什么無論我身在何處，只要聽到國歌響起，就會立馬駐足，屏息傾聽？

這一切一切的為什么，都只是因為，那是一種崇敬般的愛，一種眷戀式的愛。

五千年的光陰，足以讓一個民族飽經滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國的戰亂，七國的紛爭，汶川的大地震，沒有哪一個不讓這片土地受盡摧殘。可她還是堅強地屹立于世界的東方，繼續守護著她的兒女們，從未倒下，這就是中國。

令人欽嘆的不僅有中國的精神，更有中國的文化。

中華文化，源遠流長。那是《詩經》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發光；那是孔孟思想，百家爭鳴；那是大唐華章，仙樂飄飄；那是高山流水；那是古長城的細細青苔；那是岳麓書院的依依夕陽……漫步其中，多少人沉醉不知歸路，我便是那千千萬萬人中的一個。

一種崇敬般的愛一種眷戀式的愛愿這份愛永駐我心愿它恒古經傳。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十一

我也應該用清脆的喉嚨歌唱。

這哺育著13多億龍的傳人的土地，

這流淌著我們的歷史的長河，

這永不停息地飄揚著的五星紅旗，

和那改革開放帶來的繁榮昌盛，

然后我在蔚藍的天空中盡情翱翔，

感受自由和快樂，

為什么我的嘴角常帶微笑。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十二

這個被黑暗籠罩著的世界。

這被烏云遮擋著的我們的昏暗的天空。

這綿綿不絕的永不停息的雨。

和那來自云間無比溫暖的光芒……。

——然后我消散了。

連身體都融進了空氣里。

為什么我的心中常含微光？

因為我對這片藍天滿懷憧憬……。

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我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十三

1.了解有關艾青的文學常識以及本詩的寫作背景。

2.把握詩歌形象，學習象征手法，品味詩歌富有表現力的語言。

3.感受和體驗作者深沉的愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀。

4.正確劃分詩的節奏，飽含深情地朗誦詩歌，并發散思維，進行簡單的詩歌創作。

本篇課文屬于中學階段人民教育出版社出版的，九年級下冊語文課本第一單元第一課的內容。學習此詩不僅僅是學習幾個生詞，更重要的是希望學生能掌握學習詩歌的門徑，為后面幾首詩的學習打下基礎，因此，本首詩將分2個課時著重分析。本課的教學是在七、八年級的詩歌學習的基礎上，對學生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩的象征手法。詩是文學的最高形式，學習優秀的詩歌可以陶冶情操，培養學生的審美能力。本詩是艾青在抗戰初期寫的，充滿了深沉而熱烈的愛國情懷。另外，也希望學生通過對本詩的學習，初步培養詩歌創作能力。

1)介紹作家生平和本詩寫作背景。

2)導入新課。

3)由同學按感覺先劃分詩的節奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領，之后全班朗讀，讓同學們進入詩歌的意境。

4)在同學們熟悉詩歌的基礎上，將學生分組進行討論分析詩歌，再以小組為單位輪流發表意見，最后由老師整合做總結。

1)通過問題的形式具體分析關鍵詩句及意象的象征意義，分析作品的藝術特色。

3)最后簡述詩歌創作，欣賞幾首詩歌，鼓勵同學們課后進行創作。

1)朗讀詩歌

2)理解關鍵詞和關鍵句

3)得出作者的思想感情和本詩的主旨。

1)詩歌描寫對象的象征意義。

2)象征表現手法的運用。

1)朗讀教學法

2)討論法

3)欣賞探究法

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生合作探究，教師指導點撥，師生共同學習的策略。為了達到課堂的最佳效果，在教學過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維，培養學生的自主性。并且我還利用網絡信息資源，增加了視頻和音頻的教學，增強了直觀性，趣味性。

作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著名詩人。1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”。抗戰時期的詩作，格調昂揚。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對農民有著兒子般的深情，長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個革命者。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

寫作背景：本詩寫于抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

土地，自古以來便是眾多詩人飽含深情歌頌的對象。中國作為1個歷史悠久的農業社會，土地孕育了千千萬萬的勞動人民，土地也就成了國家的'象征。首先，我們先來回憶一下我們曾經學過的表達愛國主義感情的詩文名句。例如：

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)

“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)

“國家興亡，匹夫有責”(顧炎武)

而當中華民族走到了最危險的時刻，詩人艾青用飽含深情的詩歌表達了自己對祖國的熱愛。他曾說過：“這個無限廣闊的國家和無限豐富的農村生活——無論舊的還是新的——都要求在新詩上有它重要篇幅。”艾青對土地的關注，就是對祖國的摯愛。現在，就讓我們一同來學習艾青的《我愛這土地》。

假如/我是/一只鳥，

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被/暴風雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我/死了，

連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。

為什么/我的眼里/常含/淚水?

因為我/對這土地/愛得/深沉……

4)自由討論，老師總結本次討論

根據班級人數分為4~六個小組進行分組討論，最后選出代表發表對詩歌看法。

老師綜合各小組看法，對此次討論做簡單總結。

問題：

a.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?

b.詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

參考答案：

a.鳥歌唱的內容有“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。

“土地”象征繁衍養育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

“黎明”象征充滿生機與希望的解放區。“無比溫柔”充滿了對那里的向往。

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

b.“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。

c.“鳥”是詩人自己的象征，這只鳥是1個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

d.這些修飾語限定語豐富了意象的內涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。

藝術特色：

a.意象內涵豐富(象征手法)。在詩中的每1個事物都賦于豐富的內涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我(作者自己)，同樣，大地.河流.風和黎明等，都是詩人心目中賦于了一定意義的形象。

b.抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強化;以“嘶啞”來形容鳥聲(一反鳥聲優美清脆)，這是第二層強化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。

主旨和作者情感：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。詩人艾青用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達詩人為祖國前途、命運擔憂，心力交瘁的情狀。

詩歌創作：

要求形象生動傳神，創造優美意境，思想內容深刻，語句高度凝煉集中，概括性強，優美形象生動，韻律節奏鮮明界，高度集中地反映社會生活，凝聚著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，有鮮明的節奏感。詩歌作為文學體裁，以抒情為主，或敘事，或說理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學形式。

欣賞兩首詩歌：劉湛秋《中國的土地》艾青《雪落在中國的土地上》

優點：本次教學采取寓教于樂的方式，注重學生詩歌鑒賞能力和寫作能力的培養，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩歌欣賞等。在[)教學工具上，采用的多媒體教學的方式，結合視頻或音頻，提高學生學習興趣。由此，整個教學很好地營造了文本學生老師三者的詩意對話，讓學生的自主學習思考的能力得到提高。

缺點：由于課時安排較長，內容較多，可能造成課程不集中的學習脫節的現象。

1)課時分配

本詩學習分為2個課時，第一課時注重培養學生的感知感悟能力，第二課時注重培養學生的理解分析能力。

2)章節與總結

同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它表達了詩人對祖國深沉的愛。艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情!通過學習，我們感受到了詩歌的魅力，學習了象征的手法，同時，我們還感受到了那個民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來之不易，我們更應好好珍惜。愛國，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩中，我們沐浴在作者的飽含愛國熱淚中，我們感動，也激勵我們，為祖國更好的明天奮斗，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

3)作業與答疑

作業：

a.完成課后思考練習二

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?2、這首詩的第二節與第一節之間有什么聯系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關系?)

b.背誦全詩

c.課后延伸：請同學們課外閱讀《艾青詩選》

課后答疑示例：

參考答案：

a.如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。

b.詩人不用“圓潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷悲酸和執著的愛國熱情。

附：

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊

神奇的土地

黃皮膚，黑頭發是那樣美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

雪落在中國的土地上

艾青

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

風，

像1個太悲哀了的老婦。

緊緊地跟隨著，

伸出寒冷的指爪，

拉扯著行人的衣襟。

用著像土地一樣古老的話，

一刻也不停地絮聒著……

那從林間出現的，

趕著馬車的，

你中國的農夫，

戴著皮帽，

冒著大雪，

你要到哪兒去呢?

告訴你，

我也是農人的后裔——

由于你們的，

刻滿了痛苦的皺紋的臉，

我能如此深深地，

知道了，

生活在草原上的人們的，

歲月的艱辛。

而我，

也并不比你們快樂啊，

——躺在時間的河流上，

苦難的浪濤，

曾經幾次把我吞沒而又卷起——

流浪與監禁，

已失去了我的青春的最可貴的日子，

我的生命，

也像你們的生命，

一樣的憔悴呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

沿著雪夜的河流，

一盞小油燈在徐緩地移行，

那破爛的烏篷船里，

映著燈光，垂著頭，

坐著的是誰呀?

——啊，你，

蓬發垢面的少婦，

是不是

你的家，

——那幸福與溫暖的巢穴——

已被暴戾的敵人，

燒毀了么?

是不是

也像這樣的夜間，

失去了男人的保護，

在死亡的恐怖里，

你已經受盡敵人刺刀的戲弄?

咳，就在如此寒冷的今夜，

無數的，

我們的年老的媽媽，

都蜷伏在不是自己的家里，

就像異邦人，

不知明天的車輪，

要滾上怎樣的路程?

——而且，

中國的路，

是如此的崎嶇，

是如此的泥濘呀。

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

透過雪夜的草原，

那些被烽火所嚙啃著的地域，

無數的，土地的墾植者，

失去了他們所飼養的家畜，

失去了他們肥沃的田地，

擁擠在，

生活的絕望的污巷里;

饑饉的大地，

朝向陰暗的天，

伸出乞援的，

顫抖著的兩臂。

中國的苦痛與災難，

像這雪夜一樣廣闊而又漫長呀!

雪落在中國的土地上，

寒冷在封鎖著中國呀……

中國，

我的在沒有燈光的晚上，

所寫的無力的詩句，

能給你些許的溫暖么?

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十四

秋天來臨，遙望那金澄澄的稻子鋪滿一望無際的田野，似乎為大地母親披上一條金色絲巾。一個個又大又紅的橘子壓彎了枝頭，在吊吊當當地搖來搖去，像是蕩秋千。空氣里都充滿了誘人的香甜。秋風瑟瑟地吹響了豐收之歌，路邊的黃菜花也悠悠地在風中搖擺，享受著豐收之喜。人們都在忙碌著割稻子，碾谷穗，摘果子，撲螞蚱，到處一片熱鬧景象，都沉浸在喜悅當中。

這就是我生長的土地，她是那么美麗而富饒，我愛家鄉的土地!

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十五

知識目標：

理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

技能目標：

能有感情，節奏正確流利的朗讀。

情感目標：

反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。

能有感情，節奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義。

體會詩歌所包含的強烈的思想感情。

朗讀指導、詩歌品味、熟讀成誦

反復朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現的意境。

一、導入：

了解預習情況：

請學生談談所了解詩人的有關情況、寫作背景等。

二、根據學過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學習探討這首詩歌。

三、進入學習的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、學生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩、雄渾）；節奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當變化有起伏）

1、學生自讀

2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關注節奏、重音；熟悉全詩

3、請學生根據自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學生朗讀，要求其他同學認真聽講、并請同學點評；

五、進入學習的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強烈感情的物

思考討論：

學生討論教師歸納：

“暴風雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；

“無止息地吹刮著的激怒的風”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；

“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；

點出體會意境需要展開想象的翅膀；

詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

指導學生反復朗誦，把握內在的感情和外在的節奏。

六、進入學習的第三層次“誦”：指明要求，學生練習

朗誦指導后，學生上臺朗誦并點評；

七、進入學習的第四層次“談”

學生上臺漫談，可談感受，品特色或發疑問。

八、布置作業，遷移練習?

選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關資料的基礎上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學習欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十六

這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。

知識與能力

1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過程與方法

1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態度價值觀

學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養學生的愛國主義思想。

(一)導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。(板書：我愛這土地)

(二)簡介作者及寫作背景：

(三)誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀;用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學生自由朗讀

第三步;指名學生朗讀

第四步：全班同學集體朗讀

(四)研讀詩歌，理解主旨：

1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的?請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容?這些內容又有什么象征含義呢?

學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系?

7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

(五)比較閱讀，拓展學習：

請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

(六)布置作業：

1、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

(八)板書設計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風 “因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十七

如果讓我分，地絕不遜于水。她有水的柔韌性，但水卻沒有泥土那么強大。過了這么久，它的壽命比任何人都長。如果它被提升，它是對于母親來說，土地是當之無愧的。土地是最寶貴的資源。然而，當孩子們長大后，他們將稀土資源作為商品出售。我想知道你的心是否在流血。我們必須向您道歉并表示感謝。

我愛土地我愛土地（熱門18篇）篇十八

把握詩歌的意象，領會其象征意義。

誦讀

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】活動1

1、導入：

假如你穿越了看到日本侵華戰爭時期對祖國人民所做的種種惡習，你會如何用語言來表達了，展示侵華戰爭時期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上，你會怎么做？我想聽聽男同學的心聲。)

2、檢查預習：

師：首先來檢查一下大家的預習作業，看一看大家對作者以及時代背景的了解，哪位同學來簡單的介紹一下作者艾青了？（學生舉手回答）

師：對于作者有了一個簡單的了解之后，我們來看一看時代背景，哪位同學能來介紹一下（學生回答）

師：這首詩寫于1938年11月，當時，正是日本帝國主義侵略步伐最為肆虐的時候，他們妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，而我們中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。

活動2【活動】任務2

師：同學們的預習作業完成的不錯，下面我們就來讀讀這首詩。（那位來）

3、初讀課文：

自由讀

泛讀

聽朗讀

比較朗讀進行點評（你認為那個地方讀得好，那個地方讀的不好，你認為應該如何來讀）

在請同學來讀

為什么這些地方要這樣讀？下面進入品讀階段：

活動3【活動】活動3

品讀課文：

1、詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？

2、結合寫作背景，準確理解“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的象征意義。

活動4【活動】活動4

研讀課文：

2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

明確：這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷戀，為祖國獻身的愿望。表達了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

3、詩中哪兩句詩直接抒發了“我”對“這土地”的熱愛之情？為什么我的眼里常含淚水？

明確：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。