優(yōu)秀作文能夠給人以啟發(fā)和鼓舞，讓讀者產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。以下是一些受到廣泛關(guān)注的優(yōu)秀作文片段，通過深入的分析和清晰的邏輯贏得了讀者的共鳴。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇一

今天,我們起了個(gè)大早，因?yàn)槲覀內(nèi)乙テ胀由揭蝗沼巍Ｔ缟狭c(diǎn)多鐘我們就出發(fā)了，在路上，我看見許多美麗的景色，我還看見了高大雄偉的跨海大橋。爸爸把車停在朱家尖的'停車場(chǎng)里。我們乘船去普陀島，在船上，我看見了一望無(wú)際的大海，爸爸還拍了許多照片。大約坐了二十分鐘，船到了碼頭。我們下了船，先是去了紫竹林拜佛，我學(xué)著爸爸的樣子拜佛像，雙手合十，跪在軟墊上，心中默默祈禱我們?nèi)倚腋Ｆ桨病＿@時(shí)，我們已經(jīng)滿頭大汗，也到了吃午飯的時(shí)間了，爸爸找了一家飯店，我們一邊吃一邊休息。

下午，我們首先去了普濟(jì)寺，這里木魚聲聲，一進(jìn)門便看見了一尊金黃色的正觀音像，觀音菩薩高8.8米，眉慈目善，臉呈微笑，兩邊是觀音菩薩的三十二應(yīng)身，很是莊嚴(yán)。

接著，我們又去了百步沙，我換了泳衣，在沙灘上盡情地玩耍。這時(shí)，雖然烈日當(dāng)空，可沙灘上非常涼爽，一陣陣海風(fēng)推動(dòng)著一層層波浪向我們卷來(lái)。

這時(shí)，天色已晚，我依依不舍的離開了這令人心曠神怡，充滿詩(shī)情畫意的佛教圣地。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇二

10月2日，天氣晴朗。我們?nèi)チ似胀由健?/p>

我們乘著車子經(jīng)過三座又寬又長(zhǎng)的跨海大橋，來(lái)到碼頭，接著乘船到了普陀山。

上午，我們先來(lái)到南海觀音，她全身33米高，她的臉是用金子做成的，閃閃發(fā)光。我們又來(lái)到紫竹林，那里的竹子是紫色的，真奇怪?傳說(shuō)很久很久以前，觀世音菩莎在這里練功。

吃過午飯，我們來(lái)到沙灘。我看到了一望無(wú)際的大海，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去藍(lán)藍(lán)的大海和藍(lán)色的天連在了一起，風(fēng)景真是太美了!只見在金黃的沙灘上人山人海，我迫不及待地脫去鞋子·襪子·褲子向大海跑去。一個(gè)浪花向我沖來(lái)，我連忙往后退還是被浪打濕了真舒服啊!這時(shí)爸爸開著沙灘摩托車向我駛來(lái)，我急忙向爸爸跑去，跳上摩托車，爸爸帶著我向遠(yuǎn)處開去。我們?cè)谏碁┥祥_來(lái)開去真好玩。

第二天，我們依依不舍地離開了美麗的普陀山。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇三

今天，爸爸說(shuō)帶我們一起去西湖游玩。我非常高興，今天終于能見一下我夢(mèng)寐以求的西湖了。

沿途風(fēng)光，雖然美不勝收，百看不厭，但總覺得路途遙遠(yuǎn)，時(shí)間漫長(zhǎng)。真想快一點(diǎn)到西湖，見識(shí)一下它遠(yuǎn)近聞名西湖美景。下了車，第一眼看到的是清澈見底的湖水，我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的桂林山水，卻從沒看見過西湖的水。西湖的水不僅很綠，而且還很清。

再往里走，看見一塊大石碑，上面寫著“三譚印月”四個(gè)大字。也就是每到晚上就會(huì)出現(xiàn)十個(gè)月亮。原來(lái)，西湖上面有三個(gè)圓柱形的東西，每個(gè)圓柱型的東西上有三個(gè)孔。每到晚上，月光照射到每個(gè)孔里，就會(huì)反射出一個(gè)月亮在水面上，加上天上的月亮，正好是十個(gè)月亮。

放眼望去，只見西湖后面有一個(gè)筆直的塔。我想了想，這座塔叫“靜慈寺”，有位詩(shī)人還在這里作過詩(shī)。

今天的旅程結(jié)束了，我依依不舍的離開了西湖。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇四

今天，我們一家去普陀山玩兒。走了半天路才到了“心字石”這第一個(gè)景點(diǎn)。“心字石”是一塊大石頭，上面有一個(gè)紅色的大“心”字，我爬上去叫爸爸拍照，可爸爸一看，說(shuō)：“不行，人拍下來(lái)像螞蟻一樣大小！

”于是，我只好在“心字石”下面拍了張照。我們又走了一會(huì)兒，到了“二龜聽法石”。“二龜聽法石”有個(gè)傳說(shuō)，據(jù)說(shuō)是海龍王叫兩只烏龜去打探觀音，這兩只烏龜聽觀音念經(jīng)入了迷，海龍王一氣之下，把烏龜變成了石龜。我們又走了一會(huì)兒，來(lái)到了“百步沙”。“百步沙”是在海邊，我一見這么多沙子我手就癢，你要知道我可是四年沒玩沙子了呀！

來(lái)挖個(gè)小水塘吧，我先用手挖呀挖，挖出水了！

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇五

很久以前，一個(gè)日本和尚到一個(gè)寺院，看見一座觀音像，十分喜愛，但未經(jīng)法師的同意便拿走了。

他準(zhǔn)備把觀音像帶回日本，在搬上船時(shí)，他意外地發(fā)現(xiàn)觀音像本可以一個(gè)人舉起，但現(xiàn)在兩、三個(gè)人都抬不動(dòng)。

在日本和尚回去的路上，海濤洶涌，狂風(fēng)大作，那天夜里，和尚夢(mèng)見一位仙人對(duì)他說(shuō)：“只要你把觀音像放在附近的普陀山，我就讓你平安回到日本。”

第二天，日本和尚把觀音像放在了普陀山上。

一個(gè)姓張的漁民看見了觀音像,就帶回了家。把自己的住處用來(lái)供奉觀音像。

這就是觀音由來(lái)的第一種說(shuō)法。

順著地圖，下一站，觀音跳。老遠(yuǎn)，就聽見海風(fēng)聲呼呼，想：一定很涼爽吧！哇！果然，海風(fēng)吹得我們的頭發(fā)格外飄逸，海浪打著礁石。奇怪？那塊石頭怎么有一個(gè)凹進(jìn)的地方，許多人把頭磕在里面。哦，一看介紹才知道：

觀音原來(lái)住在附近的洛伽山，但她看上普陀山這塊寶地，就一躍，到了普陀山，那只腳印正是觀音跳時(shí)踩的.。

這就成了觀音住所的第二種說(shuō)法。

玩了一天，累了，但我們還沒有領(lǐng)略大海的風(fēng)姿呢！“走，去百步沙。”姑姑對(duì)我們說(shuō)。“好哦！”我和妹妹歡呼起來(lái)。百步沙到了。走進(jìn)沙灘，細(xì)膩的沙子在腳下軟軟的，像踩在上等的羊毛絨地毯上似的。我忍不住抓起一把，哇，細(xì)細(xì)的沙子從手指中間悄悄地流走了。我奔向大海，浪花舔著腳尖，海風(fēng)吹著發(fā)梢，伴著尖叫和叮囑。

一天，又結(jié)束了！流念于那時(shí)。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇六

暑假里，爸爸、媽媽帶我去普陀山游玩。我們來(lái)到普陀山，那里風(fēng)景優(yōu)美，景色迷人，是個(gè)美麗的地方。

清晨，靜謐的大海還沒有完全蘇醒。無(wú)聲無(wú)息的海浪輕輕拍打著山崖，又悄悄退了下去，溫柔中夾著一塊塊閃閃發(fā)光的貝殼。

中午，火辣辣的太陽(yáng)照射在島嶼上。奇行怪狀的島嶼在陽(yáng)光的照射下顯得更加美麗。我和爸爸光著小腳丫在沙灘上拼命的奔跑著，頭上流下一串串汗珠。海灘上有形狀怪異的貝殼，有像心形的貝殼；有像一把把小扇子的貝殼……貝殼不僅形狀多，顏色也很多，紅的、黃的、白的、淡綠的，美麗極了！

夜幕降臨時(shí)，太陽(yáng)公公依依不舍地回到家里，月亮冉冉升起，照耀著微波蕩漾的海面，海面上像鋪上了許多碎銀，閃爍著奪目刺眼的光彩。

普陀山的景色多么美麗啊！我喜歡普陀山。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇七

每個(gè)星期，我都會(huì)做上幾篇，從中學(xué)到許多知識(shí)，也為寫作提供了很多素材。

有一天晚上，我正在做閱讀，忽然碰到一道題，它就像攔路虎一樣擋住了我的去路。這一題是成語(yǔ)接龍：第一個(gè)詞是心煩意亂，讓你接下一個(gè)詞，我冥思苦想了半天，怎么也想不出來(lái)，問爸爸媽媽，他們也絞盡腦汁想不起來(lái)。這時(shí)，我眼前一亮，唉！有了，我拿出詞典，翻開查來(lái)查去，終于找到了一個(gè)令我滿意的成語(yǔ)：亂世英雄。這樣，接下來(lái)后面的成語(yǔ)就順理成章地全部脫口而出了，什么雄心壯志，志同道合，合情合理，理直氣壯……沒想到成語(yǔ)竟有如此大的奧妙。

有時(shí)，我為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)只是草草讀一遍，便開始做題。就說(shuō)前兩天吧。有一篇短文《校園》，寫的是一個(gè)小小的并不富有的學(xué)校，經(jīng)過大家的努力，也成了全體師生共同的珍寶。為什么說(shuō)這是一個(gè)美麗的學(xué)校呢？我略加思考，連短文意思還不明白，就答題了。我說(shuō)：富有的學(xué)校不一定稱得上是好學(xué)校，不富有的學(xué)校也能稱得上好學(xué)校。媽媽看到我的答案，便和我一塊又把這篇短文讀了兩遍，并悉心地開導(dǎo)我，我這才完全透徹地了解了課文。看來(lái)文章要多讀才能更深層地了解作者的實(shí)旨，我為自己的草率行為臉紅。

讀了這么多短文，我也有很大的收獲。在學(xué)了《開春》一文后，我知道了“春開”和“開春”不同的意思和作者寫這篇文章的意途。“開春”是開創(chuàng)春天美好的生活，贊美勤勞的人們。而“春開”卻是指春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春回大地，春天開始了，贊美春天美麗的景色……我的知識(shí)又進(jìn)了一步。

閱讀，我們要多做，它使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。雖然有時(shí)有點(diǎn)累，有些苦，但是如果我們把它看作是休閑和放松，那么在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受另一番“風(fēng)景”吧。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇八

和孩子們?cè)谝积R，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛，同時(shí)，對(duì)自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。在那里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自我所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握必須的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用潛力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情能夠使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言潛力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我，教師不可能把潛力教給學(xué)生，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過程中自我領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入主角，課堂氣氛也異常活躍。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)光的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)搞笑，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合潛力的提高。

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感，而且能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：cleverboy/girl。verygood。welldone。…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇九

今天，我看完了一個(gè)月以來(lái)一直看的書，想起了書的確能帶給我很多思緒。

書，陶冶了人的情操；書，豐富了人的知識(shí)；書，開闊了人的視野，給予我們?nèi)松膯⒌稀Ｒ詴喟椋松蜁?huì)大有不同。博覽全書的人，往往知識(shí)豐富，視野廣闊。因此喜歡讀書的人，往往會(huì)使他終身受益。

但是，讀書要讀好書，要把書讀活，要認(rèn)真讀，魯迅先生就推薦了三個(gè)把書讀好的方法：多翻法，可以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，啟迪思路。比較法：辨別好書和壞書。聯(lián)系實(shí)際法：與實(shí)際交談，把書讀活。

雖然我們都知道了要多讀書，讀好書。可仍有一些人沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，良好的讀書習(xí)慣是讀好書的基礎(chǔ)，究其原因，那是因?yàn)樗麄儧]對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。

讀書不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮、調(diào)節(jié)情緒家長(zhǎng)可以和孩子一起讀書，這樣的話，既留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己和孩子都能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉多得。

經(jīng)常讀書的，可以把書讀好、讀活的人，知道怎樣才能想出辦法。他們比較聰明，他們做事往往十分有計(jì)劃，可以節(jié)省時(shí)間，他們不會(huì)亂說(shuō)話，而是根據(jù)仔細(xì)的推導(dǎo)，而不是信口雌黃。

一個(gè)人可以貧窮，但他不可以沒有書，高爾基說(shuō)：“書是人類的進(jìn)步進(jìn)梯。”杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。“人們常說(shuō)：“書是人的精神糧食。”所以人，讓我們一起快快樂樂的讀書吧！

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十

從前的我是不喜歡讀書的，直到媽媽做的一件事情，徹底改變了我不喜歡閱讀的習(xí)慣。讓我們把時(shí)間調(diào)回20xx年10月12日的下午：

我在外面瘋玩一場(chǎng)后回家，剛要打開電視，媽媽立即攔住我的手，板著臉說(shuō)：“看電視？不行！你給我看書去！”“媽媽，你就讓我看會(huì)電視行嗎？”我懇求道。“不行！”媽媽斬釘截鐵地回答。

我只好悻悻地進(jìn)書房去了，隨便拿了本書坐在那兒漫不經(jīng)心的翻著。媽媽進(jìn)來(lái)后發(fā)現(xiàn)我在敷衍了事，就很生氣，把門鎖了起來(lái)，說(shuō)：“你不認(rèn)認(rèn)真真的看書一個(gè)小時(shí)，就別想出來(lái)，也別想吃晚飯！”“啊？”我慘叫道。

我極不情愿的坐在椅子上看書，心里特別煩燥。

可是看久了，覺得看書好像也沒那么無(wú)聊，那么枯燥無(wú)味了，有的內(nèi)容還是很有意思的。

隨著時(shí)間的流逝，我看書越來(lái)越聚精會(huì)神，逐漸融入到了書本之中，感受著書中主人公的喜怒哀樂，主人公開心，我就開心，主人公傷心，我就為他打抱不平。。。。。。有時(shí)候甚至連媽媽叫我吃飯我都沒聽見，都有點(diǎn)“走火入魔”了。

就這樣，我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，成了一個(gè)名副其實(shí)的“小書蟲”。經(jīng)常因?yàn)榭磿浟藭r(shí)間，耽誤了其他事，我媽因?yàn)檫@事沒少罵我，但我還是樂此不疲。

閱讀讓我很快樂！

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十一

公元前5夏、鄭、晉、宋、衛(wèi)、曹、邾、騰等諸侯國(guó)的大夫在黃文聚會(huì)。這些大夫們?cè)谏塘咳绾伟捕ㄖ艹跏摇?huì)議期間，大夫們又互相拜訪，請(qǐng)教。

一天，鄭國(guó)的子大叔去會(huì)見晉國(guó)的趙簡(jiǎn)子。趙簡(jiǎn)子就向子大叔請(qǐng)教什么叫“禮”的問題。子大叔就介紹了先大夫子產(chǎn)的學(xué)說(shuō)。子產(chǎn)早就說(shuō)過：“禮，是上天的規(guī)范，天地的準(zhǔn)則，百姓行動(dòng)的依據(jù)。”子大叔說(shuō)：“我認(rèn)為禮，是上下的綱紀(jì)、天地的準(zhǔn)則，是老百姓生存的依據(jù)。”趙簡(jiǎn)子極為贊賞他的見解。

許多諸侯國(guó)的大夫都來(lái)請(qǐng)教子大叔了。子大叔對(duì)大夫們又說(shuō)：“先五都推崇‘禮’，所以我們要終生記住，一輩子奉行。”

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十二

有些人呢？雖然看得很認(rèn)真，但是看的都是漫畫，而且還沉醉其中，但是本書的主要內(nèi)容還是不知道；甚至上課都在看，有用嗎？不是說(shuō)不可以看，偶爾看看，放松放松心情也是好事，但是該做的事一定要先做完，沒做完就不應(yīng)該亂浪費(fèi)時(shí)間！

老師跟我們說(shuō)過，不能一心二用，上課注意力要集中，才能把學(xué)習(xí)搞好。所以呢，這種看書的方法是不對(duì)的，我是這樣認(rèn)為的。我真不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，為什么很多人都喜歡在上課看課外書，上課分神，可是只有改掉三心二意的壞習(xí)慣，對(duì)自己才有好處。

還有不能看那些對(duì)我們有害的、不健康的書，那些書不但毫無(wú)意義，有時(shí)嚴(yán)重的話還會(huì)把我們引入迷途，最后害的是還自己，是他人或者是父母。

我認(rèn)為呢，看書可以，不過要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，合適的書籍，合理安排時(shí)間。有愛好的人，最好看一些文學(xué)系的，對(duì)我們有用的，健康的書籍。我們應(yīng)該懂得怎樣去好好看一本書，怎樣去讀懂一本書。應(yīng)該要按照老師教給我們的方法和結(jié)合自己的好的方法，去讀課外書，遇到好詞好句要及時(shí)把它記錄下來(lái)。要注意作者的寫作手法，要注重起因、經(jīng)過、結(jié)果，找到那一文章的重點(diǎn)段，注重細(xì)節(jié)部分，最后總結(jié)一下文章主要講了一件什么故事。這樣看書就有意義了，我們的收獲就更多了。久而久之，養(yǎng)成了好習(xí)慣，不僅對(duì)我們的閱讀能力有所提升，而且對(duì)我們的寫作能力也有大大的提高。

偶爾看一些放松心情的漫畫，還是有好處的，但要以學(xué)習(xí)為主，不能無(wú)故地浪費(fèi)時(shí)間，時(shí)間如生命，浪費(fèi)時(shí)間就是一種赤裸裸的“慢性自殺”行為。

以學(xué)習(xí)為榮，以學(xué)壞為恥；以看好書為榮，以看不健康的為恥。學(xué)生的天職是讀好書，讀好書是學(xué)生的天職。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十三

艾青。

你在哪里？

我住在萬(wàn)年的深山里，

我住在萬(wàn)年的巖石里，

你的年紀(jì)？

我的`年紀(jì)比山的更大，

比巖石更大。

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代，

從地殼第一次震動(dòng)的年代。

你已死在過分的怨憤里了嗎？

死？不，不，我還活著，

請(qǐng)給我以火，請(qǐng)給我以火。

(1)結(jié)合這首詩(shī)的主旨，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么以煤作意象？

答案：

(1)主旨：通過樹木被埋到地層深處變成煤后，渴望在烈火中再生的訴說(shuō)，歌頌了被壓迫民族不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。煤的特點(diǎn)：深藏在地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火熊熊。煤和被壓迫民族有相似點(diǎn)，詩(shī)人借煤的形象表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，煤作為這首詩(shī)的意象非常妥帖。

(2)“強(qiáng)烈的反差”是指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間一冷一熱的反差，這樣寫，用“我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強(qiáng)烈的感染力。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十四

今天，老師把我們訂的課外讀物發(fā)了下來(lái)，我心里別提有多高興了。

我一共訂了兩本課外讀物，一本是《七彩語(yǔ)文—中高年級(jí)》，另外一本是《七彩語(yǔ)文—習(xí)作》，都是我非常喜歡的。

晚上回到家里，寫完了作業(yè)，我又開始讀起了《七彩語(yǔ)文—習(xí)作》。它的里面刊登了許多同學(xué)寫的作文，每篇都充滿想象，如《偶遇花仙的小男孩》，寫的就是有一位花仙對(duì)小男孩進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出了小男孩的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。這本書還向我們推薦了許多好看的課外讀物，有《狼王夢(mèng)》、《兔子屋的秘密》、《兔子坡》等。

“你可以休息了”，爸爸的聲音從門外輕輕地傳了進(jìn)來(lái)，原來(lái)夜已深了，不知不覺我已經(jīng)看了一個(gè)多小時(shí)，書里的內(nèi)容真是太精彩了。

俗話說(shuō)“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”，書籍是記載人類文明的寶庫(kù)，從書本中，我學(xué)到了知識(shí)、明白了事理、得到了快樂，我喜歡讀書。同學(xué)們，你們也一定要多讀書，這樣才能多漲知識(shí)，多明事理。

游普陀山小學(xué)游普陀山閱讀（實(shí)用15篇）篇十五