教學工作計劃應該根據教學大綱和教材內容，合理安排各個教學環節。以下是一些成功教師的教學工作計劃經驗分享，希望對大家有所幫助。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇一

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內容是曲目所表現出來境界，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創作出來的呢？這其中還有著一個美麗

動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。

是他的曲目引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

三、小結：你學到了什么？

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇二

本設計將"認識貝多芬"作為研讀目標，教學中努力體現"學科間融合，課內外聯系，校內外溝通"的語文教學思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3課內插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。

4引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過"我所認識的貝多芬"這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創作。

1談話激趣

我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）

能說說你的感受嗎？（交流對學生的不同感受都給予肯定）

2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別讀有關語句。）

（2）再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）

（3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學生自由讀，然后引導學生根據。課件呈現的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）

3回讀全文，探究貝多芬的創作情感。

（2）創造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）

（3）交流。（根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。）

b是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）

c是當時的環境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）

（4）情景朗讀。（師生合作，再現課文情景）

4擴展閱讀，進一步貝多芬。

（1）屏幕閱讀不為侵略者演奏，提示學生注意語速，抓住要點。

（2）讀了這個小故事之后，請你再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。

（3）有感情朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。如有的學生這樣寫到：

1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人

2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。

3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。

（4）延伸教育專題

a提供相關閱讀材料，學生自選閱讀。

b提示課外選材途徑（書籍，網絡）探究閱讀。

c書面。總結反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇三

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇四

《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。

1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創作，并做旁批。

3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

了解貝多芬創作《月光曲》的經過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創作《月光曲》時的心理活動。

（一）聆聽《月光曲》入題

1、同學們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優美，我們都被它陶醉了。）

師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）

2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，）

師：看來同學們課前預習非常詳細,接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）

（二）初讀課文，整體感知

1、《月光曲》的由來

師：同學們，剛才我們已經了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關于《月關曲》的信息。仔細聽。

師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。

生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。

生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構。

生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）

師：現在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？

生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關于這首曲子有一個動人的傳說。

生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。

師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛

師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？

生1：寫那個動人的傳說。

師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”)

生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。

生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。

生3：他看到了路邊高大的樹林。

生：琴聲停了，他聽到有人在談話。

生1:他們家非常窮。

生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。

生3：姑娘對音樂的渴望。

師：對，接著，他又聽出？

生4：他們家非常窮。

師：貝多芬從哪里聽出來的呀？

生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

生1：可是音樂會的入場券太貴了

生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀

生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽

生1：無奈

師：請這位學生來讀。此時哥哥心里

生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈

生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望

師：是的，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……

生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥

師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）

生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。

生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊

師；這樣的話是隨便說說的嗎？

生3：不是的。

師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?

生4：別難過。從這個詞里面體現了哥哥十分為難，又體現了妹妹在安慰哥哥。

生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。

師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關注‘罷了’這個詞，請同學來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。

師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?

生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。

生1：互相體諒的兄妹

生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望

生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。

3、《月光曲》的譜成

師：聽到這里，貝多芬會怎么想？

生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。

生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

生1：很驚訝

生2：很感動。

師：他做了什么？

生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。

師：之后還做了什么?

生2：還彈奏了一曲《月光曲》

師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……

生1：為什么要再彈一曲？

師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。

生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首

生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。

師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？

生3：激動地說。

師：請同學來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？” ）

師：請學生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）

生：我的知己，我的知音！

師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。”）你一定能讀好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧。” 他已經無需回答，他要用音樂來表達自己內心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》。《月光曲》到這里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內心在想寫什么呢?他的內心在經歷了哪些變化呢？同學們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創作樂曲時的情感變化。我們下節課再繼續探討。

（三）板書 月光曲

走近 很想聽 買不起

情不自禁 走進 盲姑娘

彈 知音

再彈

記錄（譜成）

（四）教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇五

千年夙愿，難訴癡戀，執筆便是風花雪月，欲繪誰傾城容顏？又欲寫誰紅塵相伴？輕嘆，嘆一段似水流年，如何在情海中擱淺？夜難眠，自憑欄，風卷珠簾，心事參差誰剪？碎了一生眷戀，誰痛，誰念？若無言，不過是淚撒窗前，入墨一紙詩篇，忍盡肝腸寸斷。若怪，只怪誓言難書，問一句情為何物？答一句朝朝暮暮，愿陪你看日落月出，一生呵護。飲一杯特制情毒，縱是穿腸爛肚，親身目睹，也看不透誰最無辜。

誰又在紅塵躊躇？月下，捻一地落紅細數，默記情愫。撇開無情歲月，猶記當初。于桃花紛飛中漫步，尋一縷清香盈袖，覓一處永恒歸宿。若不能天荒地老便是相忘江湖，輕輕撩過那些難忘，邁著傷痕累累的腳步，走一條浪跡天涯的路，待只待容顏遲暮，靜守孤獨。

那年年華靜美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不對你癡醉？若相隨，便是執子攜手與子偕老，無怨無悔，不哀不悲。遇此繁華盛世，何不酌酒一杯？嗅你胭脂香味，豈能不大醉一回。醉就醉倒在蕓蕓眾生里，獨自安享靜謐。

前塵舊夢，不若回憶。若憶，終失落于那一簾煙雨。意亂情迷，往事堆積，撐一把油紙傘，曾與誰執手相惜，吟那纏綿悱惻的詩句，念想能夠郎情妾意，至死不渝。煙雨斜織，卻未能織一件嫁衣，穿你身上待你長發及腰將你迎娶。

是誰在阡陌紅塵中獨自徘徊，是誰在古道長亭外苦苦等待？休說青梅竹馬兩小無猜，就注定能夠彼此青睞。這一世情債，終敵不過你無情離開，此生還有誰愛，誰待？容我彈指回眸，早已是物是人非人去樓空，如何攜一片桃花入夢，暗香寄寒風，縷縷心痛。夜深露還重，相思味正濃。無處話離愁，寂寞誰同，孤獨誰共，守著窗兒看破飛紅。深嘆，前世的擦肩，今生的相逢，都是紅塵給予的嘲諷。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇六

在寫字教學中，應準確認識和發揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現問題。修訂版課標針對“寫字教學”出現的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學走入的誤區。老師教給他們從漢字的整體結構入手引導觀察，關注各部分之間的聯系，及時總結規律，學生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應該著眼于學生發展。在實際的教學中，我們不僅要考慮學生需要什么，更主要的是要考慮學生確實能學會什么。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇七

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。

1、回答課后1題第1小題。

2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

聽說咱們五（1）班同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首

著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作？介紹一下貝多芬。

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短一點時間。

這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

3、這么優美動聽曲子，貝多芬是怎樣創作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續續：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

是他曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。

（窮還表現在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

（哪句話最能表達他當時心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動直接表達）體現他同情窮人（勞動億）思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇八

千年夙愿，難訴癡戀，執筆便是風花雪月，欲繪誰傾城容顏？又欲寫誰紅塵相伴？輕嘆，嘆一段似水流年，如何在情海中擱淺？夜難眠，自憑欄，風卷珠簾，心事參差誰剪？碎了一生眷戀，誰痛，誰念？若無言，不過是淚撒窗前，入墨一紙詩篇，忍盡肝腸寸斷。若怪，只怪誓言難書，問一句情為何物？答一句朝朝暮暮，愿陪你看日落月出，一生呵護。飲一杯特制情毒，縱是穿腸爛肚，親身目睹，也看不透誰最無辜。

誰又在紅塵躊躇？月下，捻一地落紅細數，默記情愫。撇開無情歲月，猶記當初。于桃花紛飛中漫步，尋一縷清香盈袖，覓一處永恒歸宿。若不能天荒地老便是相忘江湖，輕輕撩過那些難忘，邁著傷痕累累的腳步，走一條浪跡天涯的路，待只待容顏遲暮，靜守孤獨。

那年年華靜美，你亦是青春貌美，多情浪子怎能不對你癡醉？若相隨，便是執子攜手與子偕老，無怨無悔，不哀不悲。遇此繁華盛世，何不酌酒一杯？嗅你胭脂香味，豈能不大醉一回。醉就醉倒在蕓蕓眾生里，獨自安享靜謐。

前塵舊夢，不若回憶。若憶，終失落于那一簾煙雨。意亂情迷，往事堆積，撐一把油紙傘，曾與誰執手相惜，吟那纏綿悱惻的詩句，念想能夠郎情妾意，至死不渝。煙雨斜織，卻未能織一件嫁衣，穿你身上待你長發及腰將你迎娶。

是誰在阡陌紅塵中獨自徘徊，是誰在古道長亭外苦苦等待？休說青梅竹馬兩小無猜，就注定能夠彼此青睞。這一世情債，終敵不過你無情離開，此生還有誰愛，誰待？容我彈指回眸，早已是物是人非人去樓空，如何攜一片桃花入夢，暗香寄寒風，縷縷心痛。夜深露還重，相思味正濃。無處話離愁，寂寞誰同，孤獨誰共，守著窗兒看破飛紅。深嘆，前世的擦肩，今生的.相逢，都是紅塵給予的嘲諷。

夜半央，雪入窗，誰念西風獨自涼，葉落為誰傷？掬一杯月光，對影流殤。飲罷三尺惆悵，卿不見，何處訴衷腸？若不是情到深處難自禁，又怎會百轉情結費思量。天涯尋望，再回不到我的身旁，容我再深嘆，余生兩茫茫。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇九

一導入新課：

師：大家喜歡聽音樂嗎？

生喜歡。

師：今天老師給你們帶來一首非常好聽的樂曲，想聽嗎？

師：聽！（播放音樂）。

師：這是德國著名音樂家、世界音樂巨匠貝多芬創作的曲子，傳說，這首曲子背后還有一個動人心弦的故事。

生：、

二整體感知。

2文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，激發了他的創作靈感呢？（學生讀）。

3拿起筆來畫下你感受最深的句子。

師：讀了課文，你有哪些問題要問呢？小組之間交流交流，能小組解決的自己解決，小組內解決不了的匯報給我們大家共同解決。

師：有哪些解決不了的問題呢？

生1、生2、生3、（隨著學生說，教師板書問題）。

師：有問題說明你們預習課文時用心的讀書了，這個習慣非常好。相信通過這節課的學習，你的問題就會得到解決。

三深入研討。

師：文中哪段話描繪的情景打動了貝多芬的心，使他創作出舉世聞名的月光曲呢？

生：第三自然段。

師：貝多芬聽出了什么呢？

生我聽出了這個小姑娘非常想聽貝多芬彈奏。

師：你從文中的哪句話知道的？生讀。

師：一個小姑娘家如此喜歡音樂，如此渴望聽到他的彈奏，聽到這里，貝多芬的心被觸動了。（板書）。

師：從兄妹倆的對話中，貝多芬還聽出了什么？

生：他們家很窮。

師：你是怎么知道的？

生：、

師：同學們都通讀課文了，從文中的哪些地方你還感受到他們家窮？

生：、

生：兄妹情深。

師：你從哪句話知道的？

生：、

師：能夠聽貝多芬彈奏是盲姑娘夢寐以求的事，她為什么卻說”隨便說說”呢？、

生、

師：多么感人的手足之情呀！讓我們帶著這份理解，分角色讀讀這段話，好嗎?（找生分角色讀）。

師：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在門外的貝多芬，聽了他們的對話，你心里有什么感受呢？你會為他們做些什么呢？（找生說）。

師：是呀，聽到這里，貝多芬被這對窮兄妹深深地感動了。（板書：感動）貝多芬曾經說過，我這一生，只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福！（課件出示）。

生：彈得多純熟啊！、您，您不會就是貝多芬先生吧？

師：假如你就是這位盲姑娘，你會怎么說這句話？

生：讀。

師：從盲姑娘的這句話中，貝多芬又聽出什么呢？

生：激動、驚訝、懷疑、受寵若驚、

是：多么復雜的情感呀！讓我們把理解放在文中讀出來，好嗎？誰愿意讀？

生1讀生2讀生3讀。

生：他談得純熟、有感情。

師：是的，貝多芬彈奏不僅僅憑技巧，更重要的是他賦予樂曲深深的感情。盲姑娘聽出了貝多芬賦予樂曲的濃濃的感情。在這么一個小鎮上，在這樣一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他交流的人，這個人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音難覓呀，此時此刻，貝多芬的心情一定會非常的（激動），板書。此時，對于貝多芬來講，告訴盲姑娘是誰重要嗎？重要嗎？他只想（為盲姑娘在彈奏一曲），這時，一陣風把蠟燭吹滅了，讀（課件出示句子）。

師：望了望站在身邊的窮兄妹倆，貝多芬有所觸動，他心里會想些什么呢？（小組之間互相說說。）。

師：讓我們再次走進貝多芬的內心世界吧。此時他會想、

生1、生2、生3、

師：是的，貝多芬立下誓言，一生一世要為窮苦人作曲，為知音作曲。最終，他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，表達了他激動的心情。他的優美的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？文中哪一段寫的？（第九段）。

師：誰愿意讀？其他同學邊聽邊思考：皮鞋匠在這優美的琴聲中，看到了什么？

師：皮鞋匠看到了什么呢？

生：、

師：板書：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，風卷巨浪；月光照耀，波濤洶涌。

是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（變化）。

這種變化其實也就是貝多芬內心的（思想感情變化）。

師：讀這段話應該用怎樣的語氣讀？

生：由輕到重，

師：會讀嗎？自己試讀。（多找幾位同學感情朗讀）。

師：聯系上文，哪句話寫貝多芬的觸動？哪句話寫他的感動？哪句話寫激動呢？

生答。

師：是呀，貝多芬由最初的觸動，到后來的感動，當他的感情變化到了高潮時，便創作了舉世聞名的月光曲，還想聽嗎？好，聽，邊聽邊想，你看到了一幅怎樣的畫面？（播放樂曲）。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十

1知識目標：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3情感態度：理解課文內容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

教學重、難點。

學習生字，朗讀、背誦課文。

對文中月光的想象和理解。

教學準備。

教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。

學生：收集有關描寫月光的詩句。

教學時間。

2課時。

教學流程。

一、質疑點題。

1（師出示杯子）同學們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？

2教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？

3教師：我們今天學習一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：13飲一杯月光）。

4教師：你會讀這幾個字嗎？請你來讀一讀。（抽生認讀并正音）。

5教師：課題中的“飲”是什么意思呢？（生做喝的動作）你們飲過月光嗎？為什么要飲月光呢？下面，就讓我們一起來學習這首有趣的兒童詩吧！

二、自讀課文，感知大意。

1首先，請同學們把課文讀3遍，然后，勾畫生字詞，把這些生字詞也讀一讀。

2學生自由讀書，勾畫出字詞，老師來回巡查，發現讀得不準確的及時糾正。

3教師：誰來讀你勾畫的生字和詞語？（抽兩生讀）。

4教師：請大家看老師的'生字卡片，一起來讀。請男生和女生比賽讀，交換再讀一次。開火車抽讀2個小組。橫排開火車讀，豎排再開火車讀。（用多種讀的形式，讓學生在熟讀中識字，而不是死記硬背）。

5教師：好，同學們拿好書，把課文中勾畫的生字和詞語再齊讀一次。（讀書，讀書，就一定要回到文章中去讀。培養學生讀書的習慣。）。

6教師：通過反復的認讀生字，同學們對生字也比較熟悉了，下面，就請小朋友默讀一遍課文，數一數課文共有幾個小節，把自己喜歡的小節再默讀兩遍。（二年級閱讀要求學會默讀。）。

7教師：課文寫的是什么時間、什么人、在干什么事？

三、朗讀體會，學習課文。

1學習第一小節。

（1）指導學生用自己的話，說說夏天月夜美麗神奇的景色。（從天空、圓月、星星、云彩等方面說一說。）。

（2）理解詞語：月夜，蟲鳴，襯托，寧靜。（板書：月夜寧靜）。

猜一猜：（聽錄音）遠遠近近傳來蟲鳴聲。

（啟發學生：從生活經驗回答，把抽象的蟲鳴叫化為具體的感知）。

（3）指導朗讀：讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。

（4）背一背：根據重點詞，背誦第一小節。

（5）贊一贊：用一句話說說“夏天的月夜……”

2學習第二小節。

（出示課文插圖）。

（1）說一說：這是一個什么樣的庭院？（月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。）。

（2）想一想：他們一家人在月光下干什么？（講故事、談學習、探討問題……）。

（3）換一換：為“納涼”換一個詞，再為“涼”擴詞。

（4）議一議。

小組討論：月光像什么？（月光不但像銀霜、輕紗、薄霧、美酒、甘泉，還象征著美好的心情、幸福的生活……）。

（板書：家人快樂）抽生讀、分組讀、全班齊讀，把家人的愉快心情表現出來。

（5）背一背：看著插圖有感情地背誦。

3學習第三小節。

師：月光代表了美好的事，我們碰上美好的事，心情就會很愉快，內心也會感受到如明月一般的光亮。請帶著好心情，自由地暢讀課文。（板書：微笑光亮）。

加上動作，有感情地、自由地暢讀課文。

四、誦讀課文，練習背誦。

1美美地讀上幾遍，告訴我你的收獲。指導學生有感情地朗讀課文和簡單地談一談對課文的理解，對月光的理解。

2能不能把這些美好的文字記在心里呢？試著來背一背吧！

五、識記生字，指導書寫。

1自讀自畫。學生一邊自讀生字，一邊試著寫這些生字。

2你記住了哪些字？是怎么記的？（引導學生說出識記的方法，帶領他們歸類、總結、掌握。）。

3你需要幫助嗎？哪些字不會寫？（鼓勵學生大膽說出自己的困難，特別是那些平時膽小不敢發言的同學，此時是個很好的機會，培養他們大膽，正視困難，善于表達自己的真實感受）。

六、欣賞品味，感受積累之樂。

1把自己喜歡的小節再背一背。

2把想寫的詞或句子寫一寫。

3把收集的有關月光的詩句交流交流。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十一

４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。

你知道哪些描寫月光的詞語或句子？

今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！

《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！

快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！

來交流你讀課文之后的感受吧！

任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創作出《月光曲》。”默讀課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。

１、盲姑娘熱愛音樂：

哪些詞句印證了你的假設？

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

她的愿望能夠實現嗎？

是這樣的嗎？聯系上下文，他們家真的那么窮嗎？

是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……。

真的是隨便說說的嗎？

聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……。

貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！

盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？

這是她對音樂誠摯的熱愛啊！誰能讀出這份激動？

貝多芬沒有回答，而是即興創作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？

是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發出了他的創作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。

２、環境幽靜：

一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。

讀這句話，你看到的是怎樣的景象？

是呀，這樣的環境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？

一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。

讀出幽靜的感覺來！

的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創作不出《月光曲》。

在一個幽靜的夜晚，小鎮上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十二

學生思維活躍，自信心表現欲特強，在語文教學課堂上，學生由于有了一定的基礎，學生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學方式，需要更有趣味的教學活動形式。

設計理念。

根據小學生為主體開展學習活動的新課程理念，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性，積極性，最終達到使學生有效地學習與運用知識。

教學目標。

1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。

2、過程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度、價值觀目標：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

(《新課標》指出：小學語文教學應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，體現語文教學的人文性)。

教學重點。

認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

(《語文新課程標準》指出：低年級教學應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)。

教學難點。

對文中月光的想像和理解。

(由于低年級學生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點)。

教學程序。

一、創設情境，激趣導入。

1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽見有的同學說叫我唱唱，好吧!那我就來試試吧!

(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)。

學生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名?

(俗話說：好的開始是成功的一半，本環節我利用學生喜愛兒歌的特點，用曲名來設疑質問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調動起來)。

2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的三口之家。

(在本環節通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學得更輕松、更有意義。)。

二、初讀課文，認識生字。

1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)。

孩子們，我們已經飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎?讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂，師范讀全詩)。

學生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。

(這一談話充滿了童趣，激發了學生的學習興趣，能充分調動學生的學習熱情。在朗讀中，讓學生初步感知課文內容)。

2、識字。

(1)談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)。

學生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。

(在識字環節中我充分考慮到學生已有的基礎，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學習，這樣，學生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學習)。

(2)猜字游戲。

(用游戲來進一步鞏固新知，使學生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲)。

三、再讀詩歌，體會意境。

1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的'生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。

生閉上眼睛，自由展開聯想，指導學生用不同的形式體會月夜的寧靜。

(在本環節通過利用課件，讓學生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節的朗讀，感悟也就水到渠成了)。

2、(1)小組合作學習，讀第二節，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。

引導學生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)。

利用實物展示，幫助學生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)。

(在這一環節我用小組合作學習，培養學生團結合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學生理解記憶，突破難點)。

(2)師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節，花好月圓，這是關于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”。可月光到底像什么呢?(課件展示)。

引導學生分小組討論，并用上月光像……說話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關愛……)。

(這一節教學拓寬了學生思維和想像的空間，尊重學生個人的獨特感受)。

引導生討論回答，并與同桌互相交流。

(2)為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮呢?

4、小結扣題：

這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。

學生分小組討論，并適時給予指導。

(這一環節通過學生的互助學習，根據二年級學生的年齡特征只有所感悟就行)。

5、(1)指導學生正確流利有感情地朗讀課文。

(這一環節，讓學生讀中悟情，在教學過程中，第一節我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學生懂得用心關注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福)。

(2)、學生有感情地朗讀全詩(師播放背景音樂)。

學生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。

(這一環節讓學生在優美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現，又陶冶了學生美的情操)。

四、拓展延伸、升華感情。

1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎?(或許有的同學會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應進行適當的點撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關系的方法)。

指導學生發言說說自己的家庭或對爸爸媽媽的祝福與建議，教師適時指導。

(我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，用最直接的話題，讓學生想說、能說，培養學生說的能力)。

2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現在我為每位同學準備了一些制作卡片的紙，請同學們運用一年級學過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。

(這一環節讓學生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養學生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華)。

板書設計。

好的板書是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內容的集中體現，我的板書用形象生動的簡筆畫幫助學生理解課文內容，加深印象。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十三

時間：

第二節。

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導朗讀。

1、月亮升起一節讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅――矛恬――刮縷――樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業：背誦課文。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十四

1、知識目標：會認12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度：理解課文內容，通過對月光的想象和理解，感情詩中描繪的美好的情景，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。

教學重、難點。

學習生字，朗讀、背誦課文。

對文中月光的想象和理解。

教學準備。

教師：多媒體課件，一個玻璃杯，生字卡。

學生：收集有關描寫月光的詩句。

教學時間。

1課時。

教學流程。

一、質疑點題。

1、（師出示杯子）同學們，平常我們用杯子來裝什么？還可以裝什么？

2、教師：對，杯子可以裝很多東西，但是，杯子還可以裝月光呢！想知道是怎么回事嗎？

3、教師：我們今天學習一首兒童詩，講的就是杯子可以裝月光的事。（師板書課題：13。

最新飲一杯月光教案（優秀15篇）篇十五

經過一次次磨課，發現“學習語言文字運用”以豐富學生生活內容為源頭，語文課堂教學生活化，可以為學生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標特別強調“識字寫字”的教學改革。教學中，教師應將學生識字教學、學詞學句的過程和激發興趣、體驗情感、指導朗讀的過程相融合。“字不離詞，詞不離句，句不離文”的教學思路能比較好地體現工具與人文的'融合。同時，指導學生朗讀句子的過程，也能幫助學生更好識記字形、理解字義。最后，將第二條的目標改為，根據生字的特點在音形義方面各有側重。通過抓重點詞語“陣陣晚風”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學生進行語言積累和訓練。加上第三條目標：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。（挖掘本課要達成的一個重要目標：理解課文內容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標的達成就放在了第二課時。）。

在寫字教學中，應準確認識和發揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現問題。修訂版課標針對“寫字教學”出現的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的寫字教學走入的誤區。老師教給他們從漢字的整體結構入手引導觀察，關注各部分之間的聯系，及時總結規律，學生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應該著眼于學生發展。在實際的教學中，我們不僅要考慮學生需要什么，更主要的是要考慮學生確實能學會什么。