教師總結(jié)是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，小編為大家整理了一些關(guān)于教師總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，在編寫(xiě)教師總結(jié)時(shí)可以借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
在這次為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)聆聽(tīng)專家精彩的講課，我更加全面了解了高職院校的辦學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，更加明確了自己職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。與同行進(jìn)行了廣泛交流，開(kāi)闊了自己的眼界，吸收了同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。這些將會(huì)成為我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的基石?，F(xiàn)就本期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步的了解和掌握了高職院校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫剛教授的《高等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)及對(duì)教師的要求》，通過(guò)有關(guān)國(guó)家高職教育改革文件（教高[20xx]16號(hào)，教高[20xx]14號(hào)，[20xx]5號(hào)）的梳理和解讀，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的改革發(fā)展方向。
二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在高職語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課的教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，均得到一定的啟示?，F(xiàn)在高職語(yǔ)文類公共基礎(chǔ)課課程都面臨設(shè)置不一，逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀，培訓(xùn)中各位教授們涉及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)方式的變革與教學(xué)模式的創(chuàng)新的專題講座，分別從大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作、演講口才給我們提供了新穎的觀點(diǎn)和有效的方法，讓我受到啟發(fā)。魏建教授的《大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教育的'問(wèn)題》，潘慶玉教授的《教學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)》給出了大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確的學(xué)科定位，語(yǔ)文本體是一種獨(dú)特的民族（個(gè)體）精神架構(gòu)和文化歷史（生命體驗(yàn)）的存在與表達(dá)方式。魏建教授強(qiáng)調(diào)圍繞人文教育組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，潘慶玉教授強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在語(yǔ)文教育中的重要性。姜燕副教授的《演講與口才能力培養(yǎng)研究》，常慶副教授的《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)與技巧》，以實(shí)例分析和闡述理論，拓寬了我們的專業(yè)視野。
投足應(yīng)該是那樣的引人入勝。另外，作為教育者的教師的個(gè)人發(fā)展應(yīng)是“專業(yè)成長(zhǎng)”與“心靈成長(zhǎng)”的和諧統(tǒng)一，教師成長(zhǎng)終極目標(biāo)是應(yīng)從“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為“教育家”，任者春教授從如何突破成長(zhǎng)的瓶頸期，到教師職業(yè)成長(zhǎng)的策略，都為我們提供了可循的路徑。
四、在培訓(xùn)中師生相互交流，結(jié)下深厚友誼。培訓(xùn)中得到省高校師資培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師關(guān)心。老師們對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心，尤其是張主任，海老師盡心盡責(zé)，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活，他們?yōu)槲医窈螽?dāng)好老師樹(shù)立了一個(gè)好的榜樣。這次參加培訓(xùn)的老師們都是來(lái)自省內(nèi)高職院校的一線教師，這次培訓(xùn)給我們提供相互交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)交流和討論活動(dòng)，我們了解各兄弟院校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中互相鼓勵(lì)和幫助，課余時(shí)間我們交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
這次培訓(xùn)為我提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，專家引領(lǐng)、指導(dǎo)，實(shí)踐的鍛煉給了我許多思考，我一定會(huì)在工作中更加努力，提高自己教育教學(xué)水平。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
20xx年10月15日至xx年11月5日，我有幸參加了廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)“梁冠華名師工作室”的跟崗學(xué)習(xí)。作為參加省級(jí)培訓(xùn)英語(yǔ)教師中的一名，我深感榮幸?？鞓?lè)的時(shí)光總顯得短暫，因?yàn)榭鞓?lè)，二十天的跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間一晃就過(guò)去了。在這20天里，最令我難忘的是：梁冠華導(dǎo)師的敬業(yè)、博學(xué)，市教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)跟崗學(xué)習(xí)學(xué)員無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，高州中學(xué)老師的熱情好客，培訓(xùn)學(xué)員間的友誼。此刻，我懷著幸福，懷著留戀，回顧二十天的培訓(xùn)過(guò)程。
在工作室主持人梁冠華導(dǎo)師的精心安排下，我們學(xué)員們參加了一系列的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)員一共觀摩了30多節(jié)公開(kāi)課，參加了6場(chǎng)講座和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)也進(jìn)行了說(shuō)課和上了多節(jié)匯報(bào)課、示范課和開(kāi)發(fā)了一節(jié)優(yōu)秀課例《how to write about a place》。另外我每天還認(rèn)真撰寫(xiě)跟崗學(xué)習(xí)日志、教學(xué)反思和心得體會(huì)，詳細(xì)記錄各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)觀摩的收獲和體會(huì)，并發(fā)表于博客。此外我還參與了《探析高中農(nóng)村生源學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題與提高策略》的子課題研究等等。梁老師不僅多次組織我們學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還經(jīng)常帶領(lǐng)我們外出取經(jīng)。工作室安排的每一節(jié)課、每一場(chǎng)講座和每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)我都很認(rèn)真地完成，甚至覺(jué)得在學(xué)校讀書(shū)時(shí)都沒(méi)有那么認(rèn)真過(guò)。此外在跟崗期間還有許許多多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已攝入我的心里、腦里，使我感激、感動(dòng)、幸福、震撼....
高州市教育局及高州中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員非常重視，給予了我們無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、學(xué)習(xí)上他們都盡可能地為我們提供方便，如高州中學(xué)為我們學(xué)員專門(mén)建造了一個(gè)工作室并且安裝了全新的電腦，給我們查找備課、上課等方面所需的資料提供了無(wú)比的方便；學(xué)校為我們提供了免費(fèi)的早餐和安排了午餐與晚餐。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，使我們倍感溫暖，讓我們解除了后顧之憂，全身心投入到工作之中。
名師工作室的老師們給我們提供了周密、細(xì)心的食宿安排、學(xué)習(xí)所需的用具及資料。他們根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地為我們安排了多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，給我們理論、技術(shù)上的指導(dǎo)，給我們提出實(shí)際、有效的建議。尤其是我們的導(dǎo)師---梁冠華老師，這是一位經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博、和藹可親、為人誠(chéng)懇、待人熱情的名師，能得到他的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，是我的榮幸。為了讓我們?cè)谶@段時(shí)間里盡可能學(xué)到更多東西，他安排了學(xué)校多位非常優(yōu)秀的教師給我們上研討課。另外，梁老師還動(dòng)用了自己一切的人際關(guān)系，安排我們到信宜中學(xué)、茂名一中、高州一中聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，在他們的身上，我們不但感受到了非常和諧、融洽的氣氛，也深切地感受他們勤懇、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，這很值得我們學(xué)習(xí)。
在這段時(shí)間，除了聽(tīng)其他學(xué)員的公開(kāi)課、示范課和錄像課外，在跟崗學(xué)習(xí)期間，我們學(xué)員一共觀摩了30多節(jié)公開(kāi)課，參加了6場(chǎng)講座和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。無(wú)論是哪種類型的課，新課程的理念都被演繹得淋漓盡致，讓人感到非常的精彩。教師們自信的教態(tài)、果斷的風(fēng)格、敏銳的眼神、靈敏的反應(yīng)、包容的胸襟深深地吸引著我們；教師們淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)有的人格魅力讓我們折服；學(xué)生們流利、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、信心滿懷的學(xué)習(xí)激情、聰明機(jī)智的反應(yīng)、爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著展示的情景，讓我們深切地體會(huì)到新課程的優(yōu)越性及可行性。其中，梁冠華導(dǎo)師親自上的主題為how to write about a person的基礎(chǔ)寫(xiě)作課，梁儉老師上的retelling的聽(tīng)說(shuō)課，何玉玲老師上的listening and speaking(選材自new concept english)的聽(tīng)力和口語(yǔ)課等等都給我們留下的深刻的印象。這樣的課堂，不僅開(kāi)闊了我的視野，讓我深刻地體會(huì)到“聽(tīng)過(guò)的，我忘記了；看過(guò)的，我記住了；做過(guò)的，我理解了”這句話的內(nèi)涵，而且使我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)。
二十天的跟崗學(xué)習(xí)短暫、緊張、而又豐富多彩，我得以走近廣東省名師梁冠華特級(jí)教師和教學(xué)教育能力非凡的高州中學(xué)英語(yǔ)科組的老師們，聆聽(tīng)他們的教育理念，感受他們的教育思想，觀摩他們的教學(xué)技藝，領(lǐng)略他們的教學(xué)風(fēng)采，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)的路上再一次得到了學(xué)習(xí)與提高。在內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)習(xí)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法；通過(guò)學(xué)習(xí)交流讓我走出職業(yè)倦怠，結(jié)識(shí)了一批良師益友；更使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高；更可喜的是在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，自己教學(xué)中仍有許許多多新的東西待探索，對(duì)教學(xué)重又煥發(fā)了熱情。在教學(xué)改革的今天，我將在今后的教育教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取。我將用我的實(shí)際行動(dòng)，盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)地工作，做一名名符其實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)骨干教師。
最后，感謝我工作的學(xué)校---陽(yáng)西縣第一中學(xué)推薦我參加了此次的學(xué)習(xí)；感謝名師工作室的所在地高州中學(xué)；感謝工作室的主持人梁冠華導(dǎo)師和工作室的其他成員；感謝高州中學(xué)的所有老師們，特別是以黎均勝科長(zhǎng)為代表的英語(yǔ)科組的所有老師；特別感謝和我一起跟崗學(xué)習(xí)的另外五位同學(xué)李仙艷老師、何海英老師、陳小牧老師、潘梅老師和陸雄老師，在跟崗學(xué)習(xí)期間，她們給了我很多的幫助。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
能參加市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班我非常高興，雖然第一期的學(xué)習(xí)只有短短的七天，但是收獲確實(shí)很大，直到今天還能回憶起當(dāng)時(shí)聽(tīng)課時(shí)候的激動(dòng)與思索。
在接受培訓(xùn)的這段時(shí)間里，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與班主任蘇晗老師的指導(dǎo)以及同仁的教導(dǎo)都讓我受益匪淺。嚴(yán)格的考勤制度再一次讓我們參加培訓(xùn)的老師重視了活動(dòng)的重要性，專家老師的講授生動(dòng)，重視互動(dòng)，克服了以往只是專家講，培訓(xùn)老師聽(tīng)的這種單一的形式。于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取多學(xué)習(xí)多看案例文章，態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我能做到出滿勤，認(rèn)真做好筆記，按時(shí)完成作業(yè)。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自己對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺。
下面我簡(jiǎn)單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道教師職業(yè)的內(nèi)在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流、智慧的對(duì)話、生命的呼喚，是一種能體驗(yàn)成功、成長(zhǎng)與歡樂(lè)——孩子的成長(zhǎng)與自己的成長(zhǎng)，使我在付出的過(guò)程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。有了這樣的觀念，我不再感到疲憊，不再感到困惑，并堅(jiān)定了信念，樂(lè)觀地、全身心地投入到熱愛(ài)的工作中去。
2、學(xué)會(huì)反思、善于反思。“反思”它預(yù)示著一種新變化、新信息、新趨勢(shì)。反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于反思才能讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天，只有經(jīng)過(guò)反思之后的認(rèn)識(shí)，才能真正變成自己的思想。
培訓(xùn)中，專家的講授以及上課老師的實(shí)際案例都向我們說(shuō)明了反思教學(xué)的必要性以及重要性，通過(guò)本次活動(dòng)讓我學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到了自己的不足及自己欠缺的地方。在每次組織活動(dòng)后，我也會(huì)不自覺(jué)的反思教育行為。通過(guò)不斷改進(jìn)，運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變自己的教育行為，努力使自己的教育組織技能有所提高。為此，在自己前行的路上，我時(shí)時(shí)會(huì)用好這個(gè)反思自己的“反光鏡”，提醒自己大膽而謹(jǐn)慎地走好每一步路，帶好每一個(gè)孩子，坦坦蕩蕩走好自己的路。
3、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，看到班主任老師那樣敬業(yè)，看到離家很遠(yuǎn)的同仁早早的來(lái)到了學(xué)習(xí)地點(diǎn)，看到專家們?yōu)橹v座做的精心準(zhǔn)備，我自己也深受感染，不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
在本次培訓(xùn)給我們提供了展示自己的舞臺(tái)，在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的案例，我在聽(tīng)課中也得到了學(xué)習(xí)，思想上受到很大的沖擊?？吹皆S多優(yōu)秀的同齡人，自己也不得不加快進(jìn)步的步伐。此次的學(xué)習(xí)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，雖然說(shuō)工作中有很多困難，也有很多煩惱，但我能樂(lè)觀地對(duì)待它，我會(huì)一如既往地憑著對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)人生的感悟、對(duì)孩子們的期望、對(duì)事業(yè)的追求，與時(shí)俱進(jìn)，一路前行。雖然骨干班第一期學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，作為青年教師我會(huì)“活到老，學(xué)到老”，爭(zhēng)取自己有更大的進(jìn)步。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
十月底，我有幸參加了由滄州師專主辦的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，外地專家和地方專家相結(jié)合進(jìn)行講座，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。
他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。滄州市教研室趙東興老師主講的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教改的內(nèi)容，讓人由衷地感受到享受語(yǔ)文生活每一天的幸福。他把每一位小學(xué)語(yǔ)文教師稱為語(yǔ)文人，并以其博學(xué)、善思和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)博得滿堂喝彩。滄州師專的商隸君老師主講的《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》以其豐富的理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們講述了教育科研的價(jià)值，并以生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的案例深入淺出地闡述了設(shè)計(jì)好課題研究的具體方案，使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
培訓(xùn)第一天，主講老師拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：作為教師你幸福嗎？你感受過(guò)幸福嗎？既然你選擇了教師這個(gè)職業(yè)作為終身的事業(yè)，當(dāng)養(yǎng)家糊口的目的達(dá)到時(shí)，享受這份事業(yè)帶給你的快樂(lè)遠(yuǎn)比讓他折磨你強(qiáng)。一個(gè)人只有感覺(jué)自己從事的職業(yè)是你真正感興趣的，才會(huì)真正地投入，不懈地追求。喜愛(ài)是分好多種的，我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的喜愛(ài)在于它是一項(xiàng)富于創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的神奇的工作，有那么一批又一批天真爛漫的孩子由于我的工作，茁壯成長(zhǎng)。而我又會(huì)在他們的成長(zhǎng)中感到人生的價(jià)值和生命的絢爛。
現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者，成為教育教學(xué)的研究者。所以教師應(yīng)具有角色意識(shí)。
1、教師的“導(dǎo)演”角色。
教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。因此，每一名出色的教師都應(yīng)該是一名出色的“導(dǎo)演”。
2、教師的“朋友”角色。
一位培訓(xùn)的專家引用前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范?！彼宰鳛橐幻處熅蛻?yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生真正的良師益友。
3、教師的“醫(yī)生”角色。
學(xué)生正處于身體與心理共同發(fā)展的重要階段，在思想上易受外界環(huán)境的影響，并在不同程度上存在著心理障礙或心理疾病，面對(duì)這種情況，教師必須勇敢地承擔(dān)起“醫(yī)生”的角色，隨時(shí)幫助學(xué)生，開(kāi)展心理教育，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培育學(xué)生健康的心理。
4、教師的“模特”角色。
教師的形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性，教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣都是教師良好素質(zhì)的外化，同時(shí)也是形成學(xué)生良好素質(zhì)的動(dòng)力。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的形成。
平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)。本次專家的講座可謂深刻獨(dú)到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的知識(shí)，良好的思想品質(zhì)，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)，我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”真諦。我相信，孜孜以求，堅(jiān)持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。此次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握駕馭課堂的能力，教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，自身成長(zhǎng)，就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)自己的扎實(shí)工作，成長(zhǎng)學(xué)生，成就自己。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
20xx年7月至10月，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由贛州師范學(xué)院承擔(dān)的江西省初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習(xí)在井岡山八角樓師訓(xùn)中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開(kāi)課，做講座，設(shè)計(jì)研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評(píng)。
現(xiàn)總結(jié)如下：
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報(bào)告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授和李東斌的報(bào)告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博；他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長(zhǎng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報(bào)告。陳院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
20__年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨干教師培訓(xùn)來(lái)到了南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。轉(zhuǎn)眼間，一年的新教師生涯即將進(jìn)入了尾聲。在這一年內(nèi)我在原有的良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)。為了有一個(gè)更好的工作姿態(tài)，使得下一學(xué)年能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人在該年度的培訓(xùn)情況進(jìn)行全面、客觀的總結(jié)。
一、通過(guò)這次的培訓(xùn)，我的漢語(yǔ)水平有了明顯的提高。
這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容豐富，主要是《橋梁》、《中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)》等提高漢語(yǔ)能力的課程，也有開(kāi)設(shè)初中生物課程新課改的有關(guān)知識(shí)。教師們的關(guān)懷，認(rèn)真上課，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。來(lái)到南京之前，我一直自豪于我的漢語(yǔ)水平，已經(jīng)通過(guò)了八級(jí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，所以我開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。
除了在學(xué)校上漢語(yǔ)課外，學(xué)校還安排我們?nèi)ジ鱾€(gè)中小學(xué)去實(shí)習(xí)兩個(gè)月，在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)學(xué)校給每個(gè)人安排了一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師給我們指導(dǎo)，我們每天認(rèn)真聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講課分析的方法，學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，接受能力來(lái)調(diào)整講課速度，和難度方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)，不僅提高了我們的漢語(yǔ)水平，更重要的是使我們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)方法上獲得了直觀的啟迪。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎(chǔ)，一名合格的教師，就要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課，備課，上課，互相訪談過(guò)程中，指導(dǎo)教師們的高尚品質(zhì)，先進(jìn)教學(xué)方法，管理學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，工作方法，工作積極性，學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)積極性，紀(jì)律觀點(diǎn)，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識(shí)，新方法，新事物。我們的觀點(diǎn)有了很多的轉(zhuǎn)變。取得了很好的收獲。
二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中生物新課程的重要性及其常用方法。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我深深的感到對(duì)教科研知識(shí)的缺乏，雖然我從教2年，但我覺(jué)得在教學(xué)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，尤其在新課改過(guò)程中，每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育。
整體把握初中生物新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到初中生物的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更初層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中生物新課程。整體把握初中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、初中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線，對(duì)于一個(gè)初中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
20__年12月27日至29日，我參加了瀘州市第二屆生物骨干教師培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，受益匪淺，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。
一、關(guān)注課堂、提高效率。
自20__年秋實(shí)施新課程改革以來(lái)，不斷地要求提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但減負(fù)不能減效，減時(shí)間不能減成績(jī)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須提高課堂的教學(xué)效率，必須考慮課堂的有效教學(xué)，必須聚焦有效思維。
有效教學(xué)，并不是將以往課堂上完成的練習(xí)、作業(yè)轉(zhuǎn)移到課后，教師在課堂上拼命的講。而是要改變教學(xué)模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變?yōu)槊裰鹘虒W(xué)，要注重學(xué)生的探究活動(dòng)，要注重情境教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維。課本上的“問(wèn)題探討”、“技能訓(xùn)練”、“拓展題”不能把它們變?yōu)橹R(shí)訓(xùn)練題，必須由學(xué)生來(lái)完成，這類題目并不一定要得出一個(gè)結(jié)果，要注重學(xué)生探討的過(guò)程。課堂教學(xué)須轉(zhuǎn)換教師定位，必須由演講者變?yōu)橹鲗?dǎo)者、組織者。要注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)和組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間的相互辯論，而不是老師問(wèn)學(xué)生答這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式。
關(guān)注課堂，活躍學(xué)生思維，才能用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，獲得最大的效益。
二、關(guān)注作業(yè)題的設(shè)計(jì)。
自今年秋期，瀘州市教育局下發(fā)了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件，那么，如何利用這充足的課后時(shí)間，部分教師延續(xù)以前的做法，把大量的作業(yè)題留在這有限的時(shí)間里，讓學(xué)生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊，有效的作業(yè)題能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，而許多無(wú)效的作業(yè)題只能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的厭惡，所以在課后作業(yè)題的設(shè)計(jì)上要下功夫、動(dòng)腦筋。作業(yè)題的設(shè)計(jì)不能只是知識(shí)的再認(rèn)、鞏固和簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的邏輯思維，而應(yīng)是求異思維、發(fā)散思維、逆向思維的題目。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)在作業(yè)題的設(shè)計(jì)上，要改變傳統(tǒng)的二元對(duì)立的思維方式，即對(duì)就是對(duì)、錯(cuò)就是錯(cuò)的傳統(tǒng)思維，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、多媒體信息技術(shù)要大力推廣。
信息在現(xiàn)今的教學(xué)中的重要性，就不再累贅了。在這次培訓(xùn)中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用。我們不能僅僅滿足于powerpoint的使用，powerpoint的功能不足以滿足于如今的教學(xué)。我們應(yīng)及時(shí)充電，多學(xué)一些其他軟件的使用。各種軟件有其各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)需要選擇相應(yīng)的軟件來(lái)為己使用。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
x年x月，工作在教學(xué)第一線的我，有幸成為xx市骨干教師培養(yǎng)人選，x年開(kāi)始參加市教育局舉辦的為期三年的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是每次每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在本階段培訓(xùn)中我們聽(tīng)到了專家對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟.安振平老師的有效提問(wèn)，也從多方面給我們講解了提問(wèn)的藝術(shù).主要是通過(guò)討論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題.并結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)討論其有效性，了解設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題，掌握有效提問(wèn)的策略.再就是省教科所李興貴老師給我們講的“對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的思考”，李興貴老師主要從“新課程改革的背景”、“當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題”、“解決問(wèn)題的建議”三個(gè)方面談了他的思考，最后設(shè)半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間，各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干教師，都積極發(fā)言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，李老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新。
“知識(shí)也有保質(zhì)期?！弊鳛榻處?，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
聽(tīng)了戴東祥校長(zhǎng)的《我的成長(zhǎng)經(jīng)歷》專題報(bào)告，覺(jué)得戴老所走過(guò)的路也將是我走的路?；厥状髮W(xué)畢業(yè)十年，我走上三尺講臺(tái)的十周年，感覺(jué)自己的成長(zhǎng)之路跟戴老有幾分相似。
我20xx年走上三尺講臺(tái)，今年整整十年了。這十年可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)階段：20xx年到20xx年是屬于我的成長(zhǎng)期，在這六年我完成了2輪的高中教學(xué)、擔(dān)任了5年班主任工作。在這六年，經(jīng)過(guò)自己的努力，形成了自己的班級(jí)管理理念和教學(xué)風(fēng)格。在20xx年到20xx年，可以說(shuō)是我的倦怠期，由于提高了對(duì)班主任管理和教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校班主任管理模式和教學(xué)管理模式上存在諸多問(wèn)題，在學(xué)校教代會(huì)上提了不少意見(jiàn)，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)有改革的意識(shí)，讓我對(duì)工作失去了熱情。
20xx年，學(xué)校進(jìn)行示范性高中評(píng)估，專家給出改進(jìn)意見(jiàn)，開(kāi)展校本培訓(xùn)，把我作為學(xué)校青年骨干教師，要求我們每學(xué)期讀一本書(shū)，還進(jìn)行論文、說(shuō)課比賽。在這一年，我重新閱讀了在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，讓我進(jìn)一步提高了對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。還看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)讓我領(lǐng)略了魏書(shū)生對(duì)工作的熱情以及對(duì)班級(jí)管理的方法和技巧，更重要的是魏書(shū)生讓我重新振作，重燃對(duì)工作的熱情。因此這十年，可以分為三個(gè)階段：懵懂快樂(lè)的我進(jìn)入工作倦怠的我重新振作的我。
20xx年，我被學(xué)校選派參加20xx年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，在這為期十天的培訓(xùn)中，我感覺(jué)我的教學(xué)生涯將會(huì)進(jìn)入新的一個(gè)階段。從熊金城教授身上看到了他對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和執(zhí)著，75歲高齡了，還站在講臺(tái)上給我們上課，雖然講的內(nèi)容比較高深，所有的學(xué)員都為他感動(dòng)；何小亞教授對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化讓人耳目一新，講課風(fēng)趣，引人入勝，讓每位學(xué)員都非常投入，我從這節(jié)課學(xué)到了怎樣寫(xiě)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。閆德明教授所講的《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格》專題報(bào)告，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到什么是教學(xué)風(fēng)格，該怎樣去提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，在授課過(guò)程中感受到了閆德明教授對(duì)教育事業(yè)的熱忱。這份熱忱在何小亞身上也能感受到，他們都是從過(guò)去的中學(xué)教師，經(jīng)過(guò)自己的努力，一步一步成長(zhǎng)為教育名家，他們的經(jīng)歷更值得我們學(xué)習(xí)。
廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心副主任黃忠老師對(duì)廣東省的教師培訓(xùn)和教師專業(yè)化發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)以及廣東接下來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓我看到了當(dāng)今政府對(duì)教育的重視，也看到了我國(guó)教育實(shí)業(yè)的希望。最讓我感動(dòng)的是黃忠老師關(guān)于教師精神品質(zhì)的那三句話：俯仰天地的境界、悲天憫人的情懷、透徹人生的智慧?；A(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的吳穎民校長(zhǎng)和高廣方老師的親和力都給我留下了深刻的印象。
當(dāng)然，這次培訓(xùn)我覺(jué)得還存在很多不足的地方，比如，培訓(xùn)時(shí)間跟工作有沖突；長(zhǎng)期外出培訓(xùn)對(duì)家庭影響很大，尤其是我；培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間安排太過(guò)緊密、，導(dǎo)致不少學(xué)員抱怨太累；培訓(xùn)內(nèi)容幾乎都是理論的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐研究，雖然后面有跟崗學(xué)習(xí)，但理論應(yīng)該結(jié)合實(shí)際一起來(lái)學(xué)習(xí)效果可能更好，因此可以適當(dāng)增加聽(tīng)課、參觀的培訓(xùn)內(nèi)容。
另外，我們整個(gè)班級(jí)的班委都盡職盡責(zé)，為我們付出了很多，我內(nèi)心感謝他們，也從他們身上學(xué)習(xí)了樂(lè)于為他人服務(wù)的精神。
為期十天的培訓(xùn)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，這十天讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)了自己在這方面的缺陷，讓我對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。戴老的成長(zhǎng)經(jīng)歷更讓我感動(dòng)，也讓我找到進(jìn)一步提高自己的動(dòng)力。我想，參加了省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，我將再次啟航，我的教學(xué)生涯進(jìn)入新的階段。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
xx年7月18日起，我參加了在福州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的首屆省級(jí)骨干教師中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班為期1個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了省內(nèi)外十幾位知名專家的講座；參觀了福州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)備、福州大學(xué)新校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，到網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)踐了十天；期間，不斷接受新的教育理念，對(duì)習(xí)慣只顧埋頭趕路，不懂辨別方向的我進(jìn)行了一次徹底的“xx”。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平，擴(kuò)寬了我的知識(shí)面。實(shí)踐中感受頗深，收獲頗多。
上海市教育科學(xué)研究院職成教所的雷正光教授的(就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程發(fā)展觀)的報(bào)告，讓我久久難忘。中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員蔣乃平的(師愛(ài)是師德的靈魂)中的精辟的理論，全新的觀念讓我進(jìn)行了一次徹底的“xx”。
不同的.思維方式就有不同的思考、不同處理方式、不同的結(jié)果，轉(zhuǎn)變思維方式就會(huì)別有洞天。教師要有求真意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)、主體意識(shí)。求真意識(shí)讓我們更加接近真知；創(chuàng)新意識(shí)讓我們深刻體會(huì)到“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”的道理；批判意識(shí)讓我們意識(shí)到“知識(shí)是寬泛的，永遠(yuǎn)都有進(jìn)一步探索的空間”；主體意識(shí)讓我們充滿自信地把握創(chuàng)造的源泉。
我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。究其因：
１、急需科研型教師。我們都應(yīng)積極投身于教學(xué)研究中來(lái)。
２、我校計(jì)算機(jī)教改沒(méi)有形成系列，沒(méi)有對(duì)階段性成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，導(dǎo)致因無(wú)指導(dǎo)、無(wú)總結(jié)、無(wú)反愧無(wú)高度而未形成良性運(yùn)作。
３、樹(shù)立“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教課程發(fā)展觀?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向”的主題思想是：在培養(yǎng)符合企業(yè)需求、并與崗位標(biāo)準(zhǔn)零差異的高素質(zhì)技術(shù)工人和服務(wù)人員?！熬蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職教課程觀是：社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求。所以我們應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
a、合理的專業(yè)設(shè)置――市場(chǎng)為導(dǎo)向。
b、規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)――任務(wù)引領(lǐng)形。
c、有效的教學(xué)過(guò)程――工學(xué)結(jié)合形。
d、客觀的考核評(píng)價(jià)――多元綜合。
信息社會(huì)的到來(lái)，作為教師增強(qiáng)憂患意識(shí)尤為重要，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是我們適應(yīng)當(dāng)今教育的前提，所以，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起獲取新知識(shí)，提高能力，我們的教學(xué)思維的源泉才不會(huì)枯竭，才能永保青春活力。進(jìn)入信息時(shí)代，僅以技術(shù)熟練作為教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已過(guò)時(shí)，教師作為一種符和時(shí)代要求的成熟的職業(yè)，具有從服務(wù)道德到理論、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)等方面的專業(yè)特征，而這些專業(yè)特征的確立都有賴于教師創(chuàng)造能力的發(fā)揮。有研究表明，專家型教師具有以下基本特征：
1、豐富的組織化的專業(yè)知識(shí)，并能有效運(yùn)用。
2、解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高效率。
3、善于創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力。
培訓(xùn)過(guò)程中深深地感受到我校良好地育人氛圍和給予每一位教師優(yōu)秀素養(yǎng)的大環(huán)境，“我優(yōu)秀是因?yàn)槲沂菍幓殞５睦蠋煛薄Ｎ铱偸沁@么自豪地說(shuō)，并由衷地感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的培養(yǎng)和幫助。培訓(xùn)期間在接受省督導(dǎo)檢查時(shí)，我做的作業(yè)、論文、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等被作為培訓(xùn)班的代表作進(jìn)行了展示，(其實(shí)我的水平很一般，在班里卻是最優(yōu)秀的)，讓我更深深的感受到“問(wèn)君哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。是寧化職專給予我新鮮的血液，給我力量，鼓勵(lì)我前進(jìn)。
參加本次培訓(xùn)，是xx，是充電，給予我的，是更多的理性的思考，行動(dòng)上的收獲，帶給我的是快樂(lè)，更是一種鞭策。這次培訓(xùn)，除了知識(shí)收益外，也使我意識(shí)到了教學(xué)學(xué)無(wú)止境，教育任重道遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)。在今后的工作中，我將進(jìn)一步努力，不斷摸索、不斷努力、不斷創(chuàng)新。爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)校和家長(zhǎng)信賴，學(xué)生滿意的教師。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)步和提高的不竭源泉。一個(gè)人要想跟上時(shí)代或走在時(shí)代的前列，就必須不斷地學(xué)習(xí)。教師職業(yè)是一種具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的職業(yè)，教師要?jiǎng)偃芜@種職業(yè)，必須具有較高的素質(zhì)。終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師的要求，也是提高教師自身素質(zhì)的基本要求。教師要樹(shù)立“學(xué)而不厭”、“甘做終身學(xué)生”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，切實(shí)掌握所教學(xué)科的知識(shí)和技能，并要逐步達(dá)到精通的程度，必須具有比較廣博的文化素養(yǎng)，要不斷更新教育思想和教育觀念。
修身，是對(duì)自我的完善，是一種情操，一種修養(yǎng)。廣泛閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大視野，勤于思考，善于研究，勤做筆記，勤寫(xiě)心得體會(huì)，努力把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。同時(shí)要向周圍的同行學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要博采眾家之長(zhǎng)豐富自己，“擇其善者而從之”。社會(huì)是一部人類生活的百科全書(shū)。教師還應(yīng)當(dāng)向社會(huì)吸取“營(yíng)養(yǎng)”。在社會(huì)生活中，教師要甘當(dāng)小學(xué)生，要象海綿一樣，從社會(huì)生活中吸收一切有益的東西，然后再把它貢獻(xiàn)給學(xué)生。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
金秋十月，丹桂飄香。xx年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。
成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。
巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。
年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法?；仡櫫酥袊?guó)八次課程改革，分析了xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。
著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。
內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟。”讓我們明白了，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的研究需要善于捕捉。吳開(kāi)騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的'實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書(shū)匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過(guò)一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即研究，經(jīng)驗(yàn)即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。
本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。
有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。
有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果一定是針對(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。
有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度，教師成熟老練的展示；反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。
課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽(tīng)式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。
“快樂(lè)著他人的快樂(lè)，成就著他人的成就。”“簡(jiǎn)單就是快樂(lè)?！薄拔覐闹阒凶邅?lái)，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾?jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。
朱教授對(duì)教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對(duì)教師職業(yè)更加熱愛(ài)?！跋挛恍膽B(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志。”又上升到了一個(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的老師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要?！薄扒榫w安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌佟！辈灰仗摶焓?，要有定力充實(shí)之心?！罢媲橥度氩荒苌?。”不要只求任務(wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心。“一心一意為學(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本。“全心全意夯基礎(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根?！霸鷮?shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。
翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:。
1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識(shí)，止于“技”。
2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。
3.教師生命循環(huán)模式:反思，實(shí)踐，更新，再反思，再實(shí)踐，再更新……。
4.我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。
5.教師要“潮”。
6.幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。
7.老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒(méi)本事。
8.像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。
9.懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。
10.愛(ài)，是無(wú)窮大的值。
11.如果一個(gè)學(xué)生暗戀你，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。
1.未來(lái)就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。
2.留一段時(shí)間給自己。
3.有時(shí)候，快樂(lè)與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。
4.世間沒(méi)變，只是心態(tài)改變。
5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。
6.開(kāi)朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺(jué)得人生充滿了和諧與光明。
7.三種心態(tài):與人——助人為樂(lè)；與己——自得其樂(lè)；與社會(huì)——知足常樂(lè)。
8.每個(gè)人心中都有把快樂(lè)的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。
這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤(pán)把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過(guò)程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深……全面認(rèn)識(shí)了有效課堂教學(xué)的高層要求?！八街梢怨ビ瘛?。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
8月12日—8月16日在貴定師范教師培訓(xùn)基地，我有幸參加了黔南州中小學(xué)骨干教師對(duì)象培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)雖然不過(guò)短短的五日，但個(gè)中所獲卻終身受益。這五天中我與400多個(gè)來(lái)自全州不同學(xué)校的中小學(xué)教師同仁，一起聆聽(tīng)了來(lái)自省州各個(gè)高校的專家名師講座，這一場(chǎng)教育的盛宴讓我樂(lè)不思蜀。
姚明富老師的《把握新要求，力爭(zhēng)有所為》，胡立軍老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》；羅紹良老師的《如何有效開(kāi)展校本教研》；王云老師的《有效課堂教學(xué)》；楊會(huì)蘭老師的《教師社交禮儀》；黃亞夫老師的《心理健康專題》等等課程都讓我受益匪淺，專家們所闡述的教育觀點(diǎn)風(fēng)格平實(shí)，他們沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，都是以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面的述說(shuō)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理好師生關(guān)系的具體措施，以及骨干教師的工作職責(zé)和應(yīng)該具備的素質(zhì)等等。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，讓我受益匪淺。
給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機(jī)遇,利用一切可利用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅(jiān)持探索,打破學(xué)科界限,學(xué)科之間互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育智慧,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
從這八位名師和專家身上我感覺(jué)到自己專業(yè)的“膚淺”，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)一直在走別人的路，模仿別人的教學(xué)模式，沒(méi)有自己的`特色，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新。從專家的講座中我知道了教學(xué)應(yīng)該走一條屬于自己的路，創(chuàng)設(shè)出自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。為此在今后的工作中我要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中，最終取得成功。
的愛(ài)，匯聚成涓涓細(xì)流，潤(rùn)澤每一位孩子的心靈。沒(méi)有高度的事業(yè)心和責(zé)任心是無(wú)法為人師的，也不可能培養(yǎng)出偉大的人才。超凡的教育智慧的源泉在課堂，不是我們教會(huì)了學(xué)生，是學(xué)生教會(huì)了我們“如何去愛(ài)”。嫻熟的教育技能，不是一朝一夕就能練就的，聚沙成塔，集腋成裘；開(kāi)放的教育理念，創(chuàng)新的教育思維，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐；真誠(chéng)的愛(ài)心，需要我們?cè)趯?shí)際教育生活中養(yǎng)成，將學(xué)生視為己出，把孩子當(dāng)成朋友，用教師博大的胸懷包容孩子的一切，因?yàn)樗麄冋诔砷L(zhǎng)中。為人師，必須擁有大海一樣的胸懷，高山一樣的氣魄，天空一樣的胸襟。做為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，我會(huì)堅(jiān)定、執(zhí)著地行走在教育這條幸福路上，學(xué)生在左，愛(ài)在右。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的新理念、新思想、新方法，明確了作為骨干教師的職責(zé)，這為我今后的教育教學(xué)工作起到了指導(dǎo)和推進(jìn)作用。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；不斷研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)研究型的教師；同時(shí)我還將學(xué)以致用，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快內(nèi)化為自己的東西，并運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)擔(dān)負(fù)起骨干教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
金秋十月，丹桂飄香。2018年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學(xué)模式，深入淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。
感受名師風(fēng)采。
成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。
巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。
聆聽(tīng)精彩報(bào)告。
年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回顧了中國(guó)八次課程改革，分析了2018年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。
著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。
內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的研究需要善于捕捉。吳開(kāi)騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真應(yīng)用分析;從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見(jiàn)識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。
這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒(méi)有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒(méi)有幾年就變成了“教書(shū)匠”;三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過(guò)一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙”;四是各級(jí)教育行政主管部門(mén)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。
10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即研究，經(jīng)驗(yàn)即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的基本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了老師們進(jìn)行課題研究的畏難心理。
學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”
本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)行論述。
有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺(jué)”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想;二維縱向平面：深度，進(jìn)行延伸和拓展;三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次;結(jié)構(gòu)層面的組織，看環(huán)節(jié);管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目標(biāo)定位系統(tǒng)即教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目標(biāo)動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了具體的辦法。提前找感覺(jué)，先行練內(nèi)功，形式與實(shí)質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目標(biāo)，理念跟上境界。
有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)完成，效果一定是針對(duì)目標(biāo)。二是教學(xué)“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的基礎(chǔ)上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標(biāo)定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。
有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的體現(xiàn);成熟度，教師成熟老練的展示;反應(yīng)度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)規(guī)范。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)規(guī)范性表現(xiàn)在八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深厚。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千##第1篇律，要充分體現(xiàn)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原則：重規(guī)范，更重質(zhì)量;重共性，更重個(gè)性;重細(xì)節(jié)，更重印象;重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反應(yīng)“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應(yīng)”。
課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要達(dá)到“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué);動(dòng)心，良心式教學(xué);動(dòng)口，口才式教學(xué);動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué);動(dòng)耳，傾聽(tīng)式教學(xué);動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。
學(xué)做快樂(lè)人生。
“快樂(lè)著他人的快樂(lè)，成就著他人的成就?！薄昂?jiǎn)單就是快樂(lè)?！薄拔覐闹阒凶邅?lái)，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾?jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深刻的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。
朱教授對(duì)教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對(duì)教師職業(yè)更加熱愛(ài)?！跋挛恍膽B(tài)”即“教師心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)實(shí)質(zhì)（質(zhì)量觀、收獲觀），講得是“良心”。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀質(zhì)量觀（收獲觀），從“三度”廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)行了全方位的詮釋，讓我耳目一新?！爸形恍膽B(tài)”即“教育心態(tài)”，體現(xiàn)一個(gè)“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，規(guī)范教育行為，提高教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的老師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。“上位心態(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要?！薄扒榫w安定不能少。”不要急功近利，要有平靜淡定之心?！靶拍钭非蟛荒苌佟！辈灰仗摶焓?，要有定力充實(shí)之心。“真情投入不能少?！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛(ài)生樂(lè)業(yè)之心。“一心一意為學(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本?！叭娜夂换A(chǔ)很重要”，以基礎(chǔ)為根。“扎扎實(shí)實(shí)求實(shí)效很重要”，求實(shí)為魂。透徹的分析了現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法則。對(duì)教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型老師指明了方向。
記錄心路歷程。
翻開(kāi)我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：
1。一流教師教思想，至于“道”;二流教師教方法，止于“藝”;三流教師教知識(shí)，止于“技”。
2。優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。
3。教師生命循環(huán)模式：反思，實(shí)踐，更新，再反思，再實(shí)踐，再更新……。
4。我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。
5。教師要“潮”。
6。幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。
7。老師跟學(xué)生較勁，就是老師沒(méi)本事。
8。像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。
9。懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。
10。愛(ài)，是無(wú)窮大的值。
11。如果一個(gè)學(xué)生暗戀你，你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。
1。未來(lái)就是未知，現(xiàn)在關(guān)注才是最有意義的。
2。留一段時(shí)間給自己。
3。有時(shí)候，快樂(lè)與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。
4。世間沒(méi)變，只是心態(tài)改變。
5。把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己;把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。
6。開(kāi)朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺(jué)得人生充滿了和諧與光明。
7。三種心態(tài)：與人助人為樂(lè);與己自得其樂(lè);與社會(huì)知足常樂(lè)。
8。每個(gè)人心中都有把快樂(lè)的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。
這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤(pán)把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過(guò)程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深……全面認(rèn)識(shí)了有效課堂教學(xué)的高層要求?！八街?，可以攻玉”。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)行深入的思考，深刻的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的.有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
201*年11月27日至12月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我參加了由江西師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國(guó)培計(jì)劃----高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班”。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過(guò)緊湊而充實(shí)的十天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
如師大文學(xué)院的院長(zhǎng)賴大仁教授講的《語(yǔ)文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。賴教授站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下高中語(yǔ)文教育中出現(xiàn)種種問(wèn)題。特別談了當(dāng)今的語(yǔ)文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;3、工具論觀念的影響。以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說(shuō)法，認(rèn)為語(yǔ)文教師一定多讀書(shū)，讀好書(shū)。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無(wú)疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。
又如：福建師大的張榮偉教授作《基礎(chǔ)教育改革的反思與啟示》報(bào)告。張教授首先介紹了一下我國(guó)新課程改革的進(jìn)程。關(guān)于新課程改革的幾大重大問(wèn)題：1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;5、三級(jí)課程：學(xué)生的開(kāi)放與轉(zhuǎn)型等。張教授站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。
又如：江西師大的孫慶民教授講的《對(duì)中國(guó)教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的高中教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書(shū)為主，育人為輔;甚至是只教書(shū)，不育人。孫教授強(qiáng)調(diào)，育人比教書(shū)重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛(ài)因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。
教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
如江西師大熊大治教授講的《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》專題報(bào)告。熊老師用幽默生動(dòng)語(yǔ)言，借很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象生動(dòng)地簡(jiǎn)述了教學(xué)過(guò)程中常用的一些方法與技巧。熊老師長(zhǎng)期從事教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根一線研究，也?？痛袑W(xué)講壇，有理論有實(shí)踐。很多提法值得學(xué)習(xí)。熊老師講語(yǔ)文教學(xué)要講究藝術(shù)，語(yǔ)文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想。實(shí)在是太有道理了，我舉雙手贊同，因?yàn)槲乙彩沁@樣認(rèn)為的。
又如江西師大附中譚立義講的有關(guān)高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方面的做法：1、閱讀教學(xué)要著眼于高中三年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問(wèn)題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問(wèn)題為宜，讓學(xué)生一課堂下來(lái)有所得。3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語(yǔ)文臺(tái)柱子，“另類”教師，幾十年的教學(xué)“摸爬滾打”形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，對(duì)我們無(wú)疑是新的啟發(fā)。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《關(guān)于作文教學(xué)有效性的思考》強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿。2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于批導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。倪教授是全國(guó)作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
又如，南京師大李如密教授《教學(xué)風(fēng)格理論與優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)》。李如密教授強(qiáng)調(diào)，教學(xué)藝術(shù)是詩(shī)，教學(xué)風(fēng)格是詩(shī)之韻。創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法：1、優(yōu)勢(shì)培育法。尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后有意識(shí)地強(qiáng)化，形成優(yōu)勢(shì)。2、弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法。克服自身的缺點(diǎn)，痛下功夫改造它。3、選擇突破法。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)與教學(xué)需要選擇某一問(wèn)題作為突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，做強(qiáng)做精。4、綜合建構(gòu)法。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其過(guò)程的系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)整體風(fēng)格。5、實(shí)踐升華法。每日一創(chuàng)，每周留一個(gè)，最后每月留一個(gè)。
總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術(shù)。
如深圳中學(xué)特級(jí)教師王木森老師上的《逍遙游》。從一個(gè)新角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《逍遙游》，清晰明了，也適合中學(xué)生理解，值得學(xué)習(xí)!
又如，師大附中朱澄能老師上的《氓)，原生態(tài)地展現(xiàn)。古來(lái)教學(xué)無(wú)定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。
又如，赴豫章中學(xué)兩節(jié)課。第一節(jié)：《赤壁賦》(張老師)赤避岸邊清風(fēng)來(lái)，子瞻情懷悲釋然。激情演繹讀為主，心靈突圍天地寬。第二節(jié)：《緣事析理，學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻》(徐老師)教師娓娓道來(lái)，生動(dòng)形象，聯(lián)系生活思考，一步步引導(dǎo)。緣事析理比較難，以小見(jiàn)大對(duì)比開(kāi)。因果推究感悟深，娓娓而談步步來(lái)。
從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。教學(xué)觀摩的最大學(xué)習(xí)點(diǎn)是做中學(xué)，而不是坐而論道。不僅對(duì)提升學(xué)員的課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且對(duì)知識(shí)的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。
四、學(xué)習(xí)了教學(xué)備考技巧。
教學(xué)的一大直接目的是高考。高考成績(jī)的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開(kāi)育人的本質(zhì)，也不能脫離高考的要求。不同的教學(xué)時(shí)段，要合理的處理兩者的關(guān)系。此次培訓(xùn)，江西省語(yǔ)文高考專家特級(jí)老師王道信老師特別講了教學(xué)與高考的問(wèn)題。王老師首先談了高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。三個(gè)字：“亂”、“邪”、“差”。再重點(diǎn)簡(jiǎn)述江西高考語(yǔ)文的四個(gè)回歸。1、回歸教材：讓考學(xué)統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來(lái)。2、回歸基礎(chǔ)：以反技巧命題強(qiáng)化素質(zhì)教育。3、回歸能力：全面檢測(cè)語(yǔ)文素質(zhì)。4、回歸寫(xiě)作本源：考查學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作能力。再重點(diǎn)講了高考自主命題背景下的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)閱讀教學(xué)如何聯(lián)系高考談了自己的看法，很有啟發(fā)性。
五、明確了教師成長(zhǎng)軌跡。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。
如江西師大謝翌博士，副教授講的《教師需要什么樣的智慧》。從四個(gè)方面簡(jiǎn)述了教師智慧的形成：1、為什么說(shuō)教師需要智慧。2、什么樣的教師學(xué)生最喜歡。3、教師需要哪些智慧。4、怎樣才能成為智慧型教師。很有指導(dǎo)意義。
又如，余江一中姜舟斌老師的《語(yǔ)文教學(xué)資源與語(yǔ)文教學(xué)》中關(guān)于如何利用教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要從享受走向幸福。幸福其實(shí)是一種心態(tài)。做點(diǎn)事：讀書(shū)，寫(xiě)作，實(shí)踐，反思，研究。讓學(xué)員們對(duì)教師成長(zhǎng)與教師的心理有一種新的認(rèn)識(shí)。
又如，南昌教研員胡小望老師的《高中語(yǔ)文課程的實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成豈能愁。都很有指導(dǎo)性。
六、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。
七、明確了今后工作目標(biāo)。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。
今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
省級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
本人從20xx年11月11日—20日，參加了省教育廳主辦，福建教育學(xué)院承辦的“福建省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程（初中生物學(xué)科）骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班（第一期）的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了本次10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲甚多，列舉如下幾個(gè)體會(huì)：
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)浪潮的沖擊下，我們一線的教師如何堅(jiān)守崗位呢？首先要做到的就是安心，因安心才能守住崗位，是教師職業(yè)道德的底線，有了安心才能出智慧，克服困難，亦是做好其他工作的前提和基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問(wèn)題中，應(yīng)潛心研究學(xué)科，把握學(xué)科育人的功效，把握知識(shí)的內(nèi)涵；應(yīng)潛心研究學(xué)生，用智慧經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)生的發(fā)展；潛心研究學(xué)法，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，完成歷史賦予的神圣使命，不斷培育新思想新觀念，敢于實(shí)驗(yàn)沖破舊的教學(xué)模式，辯證地把握經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，把握科技創(chuàng)新的命脈，而不誤人子弟。
以往，我們都有組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課過(guò)程中，評(píng)得不全面，效果較差，大多注重教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生關(guān)注得特別少；通過(guò)本次的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)得知，聽(tīng)課、評(píng)課是一項(xiàng)完整的專業(yè)活動(dòng)，應(yīng)包括課前會(huì)議、課中觀察和課后會(huì)議。從教師角度上，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、組織形式、課堂管理、課堂互動(dòng)的狀況、課堂評(píng)價(jià)和教師教學(xué)基本功上對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在課中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，觀察內(nèi)容有：學(xué)習(xí)行為的類型及效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況等。有理論知識(shí)指導(dǎo)我們后，在實(shí)踐中進(jìn)行了四節(jié)課的同課異構(gòu)觀摩，小組評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)總結(jié)，提升了知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)了自己。
總之，經(jīng)過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在教育教學(xué)能力上提升了，在今后的教育教學(xué)上將更上一層樓，為祖國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。