教案模板的撰寫既要注重理論指導，又要結合實踐經驗，做到科學合理。教師可以根據自己的教學經驗和教學需求，靈活運用教案模板。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇一

2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新能力。

4.培養學生的環保意識。

理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

提問討論法、質疑法。

1課時。

(美景圖片——破壞環境圖片——自然災害圖片)。

1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)。

星新一(1926——1997)。

堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。

星新一生于東京的一個科學世家。第二次世界大戰結束那年，他進入東京大學攻讀農業化學，畢業后在該大學的研究生院研究微生物學。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。

星新一的寫作特點：

坎坷多艱的經歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說。

星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結尾是分不開的。

什么是科幻小說?用幻想的'形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。

科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)。

你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：比喻做事之前已經有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

1、復述故事：

復述提示：廟塌-洞現-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節都是作者豐富奇特的想象體現。想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。)。

2、小說的情節：

起因：臺風卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。

發展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。

具體而言：

1、村里人探洞;。

2、村外人探洞;。

3、建填洞公司;。

4、洞成了垃圾桶。

高潮：洞容納了所有的垃圾。

結局：城市的環境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。

問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?

小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

現實：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。

問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環境問題的方法的反應是怎樣的?

小說：村民由“擔心”轉為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。

現實：漠視環境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。

問題3：這深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么?

小說：、現實：

一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。

問題4：這深不可測的洞最終給社會環境帶來了些什么?

小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。

現實：洪災、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。

5、思考：作品會有一個怎樣的結局?

(想一想，在結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)。

可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。

6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個?)。

提出了人類與自身生存環境的問題。

揭示了人性的多面性和復雜性。

闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

還有……。

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現實生活中的例子說說。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇二

3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環境以及人性有一定的思考。

教學重點：把握小說情節，探究想象與現實的關系。

本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織著科學事實和預見、想象。文章講述了臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的微型小說，學生對故事本身很容易產生興趣，而忽略了它所折射的現實社會，所以需要教師引導學生深入思考。所以我將探究文章想象與現實的關系作為重點。

教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環境以及人性有一定的思考。

文章表面看來只是在講環境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復雜性。但是由于初二學生的人生社會經歷，在平時對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。

ppt。

一課時。

（一）導入。

同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關星新一的介紹。（從學生感興趣的話題快速導入）。

ppt:星新一簡介：

小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。

星新一的'作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網》等。

師：這里再給同學們補充介紹下科幻小說的相關知識。

ppt：科學幻想小說。

簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽為科幻小說之父。

（二）整體感知。

師：那今天我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學們來讀一下。

（學生自由讀）。

師請兩個同學讀。

（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續的時間長。師分析后全班一起讀一遍。）。

師：大家已經預習過課文了，這篇課文圍繞著一個什么東西展開的？

生：一個洞。

師：星新一的小說往往選取一個巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾。今天我們就透過這個“洞”好好看看這個社會有什么問題。根據投影上的提示，簡單復述故事。

師：看來，這是一個任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個洞真的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最后。

師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？（學生各抒己見。）。

師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什么樣的商人？

生：從“反反復復”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個精明、奸詐的商人，只想著追求經濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。

（三）作業。

課后第三題。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇三

知識與能力：

1、了解作家及科幻小說的文體特征。

2、了解小說的情節，理解作品的主旨。

3、把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。

4、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。

過程與方法：

通過多媒體教學進行授課，以動畫、視頻和音頻等綜合手段激發學生的學習興趣，理解并把握文章的.主旨。

情感態度與價值觀：

引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

把握小說的情節，探究想象與現實的關系。

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

1、動畫激趣法。

2、討論點撥法。

多媒體、學生自制小裝飾品(回收再利用)。

1課時。

臺風吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個究竟。

1、我采用動畫的形式，激起學生學習本文的興趣，讓學生看著動畫，開始回顧故事情節。

2、學生簡介周圍圍觀的人群。

3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動。

1、看圖片回顧故事情節。

2、深入探究故事的真實性。

3、了解本文的文體特征。

1、觀看人類污染環境的圖片，現實中的“無底洞”。

2、學生談談現實生活中人類因為破壞大自然而遭到自然報復的例子。

3、觀看視頻“環境污染給地球帶來的影響”，震撼學生的心靈，進一步達到情感教育的。

1、作者到底想告訴我們什么道理?

2、面對現實，我們該怎么辦?

故事的結尾留給我們太多的想象空間，學生課下要充分發揮自己的想象力，給故事續寫一個更加精彩的結局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇四

1、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。

2、理解現實與想象思維的關系。

3、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。

1、理解現實與想象思維的關系。

2、增強環保意識。

1課時。

1、通讀課文，把握文意。

2、理解現實與想象思維的關系。

3、展開合理想象，作續寫練習。

學生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內容。

第一幅，畫上無底洞，圍著許多人。

第二幅，畫上許多垃圾車開來。

第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。

這個虛構的故事說明怎樣的道理？

明確：不從根本上處理環境問題，環境污染終將危及人類自身的生存。

2、探究這篇科幻小說的深意。結合練習二，討論交流。

明確：

1、從那個無底洞中來的。

2、意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進行的一次次懲罰的行動即將開始。

3、展開想象，先口頭作文，再書面作文。

課后調查一下，自己生活的環境中人們是怎樣進行環保的？我們應該怎么做？

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇五

1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。

2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。

能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的`蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

1課時。

讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。

1、作者簡介。

星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。

2、關于小說和微型小說。

小說三要素是什么？

人物、環境、情節。

小說情節的四部分組成是：

開端、發展、高潮、結局。

小說根據篇幅長短分為幾種類型？

長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。

3、什么是科幻小說？

用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

科幻小說三要素。

1、科學2、幻想3、小說。

科幻小說之父是誰？

法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）。

1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。

洞現——探洞——填洞——洞變。

2、學生朗讀廣告公司打的廣告。

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來！！

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇六

本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、了解科幻小說，訓練想象能力。

自主、合作、探究。

一課時。

新課。

你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的'理由。

從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

[思考]。

想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）。

2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

[思考]。

這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）。

3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

[思考]。

文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

1、分組合作討論完成：

通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）。

2、合作研討歸納：

科幻小說的特點。

虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

3、教師引導：

圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）。

圖a——云南香格里拉碧沽天池原景；

圖b——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

引導：

科學——對己對人的責任！

幻想——自由馳騁的想像！

小說——妙筆生花的能力！

展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

愿你成為珍惜現在的主人！

愿你成為未來的科幻作家！

愿我們一起創造美好的未來！

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇七

3、思考：

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產生是因為什么？

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇八

初二的學生正處于求知欲最濃，而又勇于展現自我的階段，他們敢于表達自己最真實的情感，如實袒露自己所見所想。

學生是學習和發展的主題，教師是學習活動的組織者和引導者。本節課以自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

讓學生在自主、合作的氛圍中學習，初步感悟生命，讓每個學生從心底樹立環保意識。

：1、了解文學常識；2、了解有關大雁的一些知識；3、學習本文擬人寫法和生動細致的描寫。

1、品味文章優美的語言；2、體會作者對大雁的喜愛之情。情感態度價值觀：

1、培養學生保護野生動物的意識；2、增強學生的環保意識。

3、培養學生的環保意識。

一、創設情景，導入新課。

老師出個謎語請大家猜：天空捍衛小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥兒，今天讓我們在美國著名環保主義作家利奧波德的引領下，帶著一份快樂的心情去迎接大雁歸來。

二、我來說作者：（學生展示搜集的作者信息）。

利奧波德，美國著名的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽為“綠色圣經”。

《大雁歸來》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

三、讀一讀，賞一賞。

請同學們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項任務：第一、通過讀課文，你從文。

中了解了哪些有關大雁的知識？第二、把你認為描寫生動、語言精美的句子劃下來。（學生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）。

1、第一項任務：你從文中了解了有關大雁的哪些知識？

（學生概括歸納，互相交流，互相補充。）。

（1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。

（2）大雁飛行的路線是筆直的。

（3）雁隊以6只或以6的倍數組成。

（4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。

2、第二項任務：把剛才讀課文過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀，仔細品味，然后4人小組合作探究，思考交流認為寫得好的原因。

用“我最喜歡的句子是,因為”句式來說。

（學生朗讀品味，思考交流，5分鐘。）展示：

（1）“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛融化的水洼和池塘問好。”——這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛之情！

（2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——這一句把大雁比作“客人”，表現出作者對大雁的喜愛之情；動詞“濺起”、“抖落”用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地說明大雁歸來預示著萬物已經擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經來臨。

（3）“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。

四、合作探究，感悟主旨（四人小組合作、交流、搶答）。

1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請同學們從文中找出這樣的句子。

（1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。

（2）第六段有一句“我們的春雁”。

（3）第七段有一句“我們的大雁”。

2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？

示例：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！

被人獵殺了！

示例（1）對獵殺者的不滿、譴責和憤恨！

（2）希望人們保護大雁，保護野生動物！

5、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢？（教師引導學生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生態平衡。

（2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。

（3）可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。

6、教師小結：同學們，保護野生動物意義深刻！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物！保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類唯一正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛士，做一個環保小衛士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力！

五、拓展延伸，積累詩句。

1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學生交流、展示）。

唐代詩人王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

唐代詩人王灣的“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”。

宋代范仲淹的詞“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

2、教師小結：同學們的課外積累真豐富！只要同學們一如既往地多讀好書，多積累，我們的語文水平和語文素養就一定會提高！

六、課堂作業：設計一條保護野生動物的宣傳語。（學生設計、小組內展示、班。

內展示）關愛野生動物，保護美好家園。

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

同在藍天下，人鳥共家園。

［設計意圖：讓學生設計環保標語，能進一步增強學生的環保意。

識，加深學生的心靈感悟。］。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇九

1、了解小說的情節，理解作品的主旨。

2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

3、正確認識經濟發展與環境之間的關系，養成科學理性精神和人文關懷精神。

學習表現人物性格的方法。

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

1課時。

屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。

師問：今天我們來學習一篇外國小說“喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”

學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。

文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

科幻小說的特點：虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

檢查學生預習情況：

（1）給加點字讀音。（多媒體顯示）。

(2)解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可靠。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

慷慨大方：不吝嗇，很大度。

黑咕隆咚：形容非常黑暗。

1、本文圍繞什么東西展開情節？洞。

回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環境、情節。

小說情節的四部分組成：開端、發展、高潮、結局。

2、圍繞“洞”寫了什么？

思路：

洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變。

（開端）（發展）（高潮）（結局）。

1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？

a、神奇的洞；

b、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

2、人物形象的探究：

面對這個洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的.人是誰？從他的表現中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據）。

在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產生了共鳴，讓我用一句話來作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學生認識到不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

結合這一理念，以期達到如下目標：

1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生感悟更加深刻，在整個學習過程中，不管是學生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調學生的真實體驗和主動參與。

3、能讓學生聯系生活實際，適時引導，充分調動學生的參與意識，發現并挖掘現實生活中的一些不和諧因素，激發學生靈感，引起共鳴。

本課設計注重“參與式”學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】【知識與能力】。

引導學生把握情節，感悟主旨。【情感態度價值觀】。

培養科學理性精神與人文關懷精神【教學時數】一課時。

1、科幻小說：是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見想象。

2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。

4、中國著名科幻小說家高士其。

1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語。

3、根據情節鏈復述課文內容。

1、課文中深深的無底洞有什么用場？

2、現實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？

6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？

7、結尾的“小石頭”的出現意味著什么？為什么說“小石頭”是“微不足道”的？

1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現?2、關于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。

1、我們應該怎樣對待環境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？

為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

小說語言比較淺顯，情節也耐人尋味，學生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該說比較成功。學生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學過程中往往會發生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應與判斷的。學生自主地發展已經成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學中，應該是我往后教學所應特別關注的問題。

就我這堂課的教學預設而言，教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經驗的匱乏，所以出現問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態不僅影響到了課堂的從容和節奏，也影響到了學生的情緒和發揮。這急需我在今后的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織能力的培養，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十一

1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;。

2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識。

二、能力培養目標。

2.鼓勵學生結合自己的學習經驗和閱讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

三、德育滲透目標。

引導學生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數學文化，激發熱愛科學的精神。

四、美育滲透目標。

啟發學生具有宏觀的文化視野，以科學精神勵志，以人文精神向學，開辟出一個語文學習的新境界。

重點：

1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;。

2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識。

難點：

2.鼓勵學生結合自己的學習經驗和閱讀積累，就作者所闡發的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。

1課時。

一、明確目標。

1.引導學生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點;。

2.通過學習，了解有關數學文化的一些知識;。

二、整體感知。

1.導入新課。

“屈指可數”“彈指一揮見”，手指在生活中的計數功能，直接催生了數學這門科學，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關系(板書課題)。

2.作者及相關背景介紹。

丹齊克(1884—1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大學求學。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學、約翰?霍普金斯大學、馬里蘭大學講授數學。

1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。

(1)學生讀課文，整理文章的結構脈絡。

(2)小組交流討論。

【明確】數學作為科學的語言，在當代科技發展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數學的起源——人類計數的歷史。原來，讓現代人望而生畏的數學在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現在普遍采用的十進位制，只不過是原始人類以手指計數的遺跡。曾幾何時，我們的祖先無法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數的概念，發展了數學思想，從而推動了社會文明的發展。

數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。

課文節選部分共6節。第1節，談人和動物的數覺。數覺是一種對數的原始直覺，是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領，是對小數目東西數量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領不獨為人類所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。

第2節，作者進一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即“具有這種數覺的動物只限于極少的幾類”，可能“只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類”;一種是片面的，即認為“動物數覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論”。作者在第2節中主要是針對這種意見進行了辯駁，指出“人類的數覺范圍也是十分有限的”，“如果人類單憑這種直接的數的直覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什么進步”。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數覺的概念，指出人類借助圖形、心算、計數等輔助手段來識數不能算是數覺;另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”(或“三”)都有表示“多”的意義。

第3節，繼續舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數字的字都是具體的，沒有抽象的“數”，就連英語“集合”(collection)、“集”(aggregate)兩個表示數的抽象詞都是外來語。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對數的表示法，到“統一的抽象的數概念”，是“數學發展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發展，經過了漫長的歷史，讀之令人感喟。

第4節，進而談集合的對應和匹配原理。在現實生活場景中，“會堂的座位”與“出席的人”，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現場來完成，于是產生了“各種模范集合”。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價物一樣。這樣，人們要表示數字“二”時，就想到了“鳥的翼”;要表示數字“三”時，就想到了“苜蓿葉”;要表示數字“四”時，就想到了“獸足”;要表示數字“五”時，就想到了“自己的手指”。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內容，于是較為抽象的數字產生了。

第5節，承接前面的話題，提出了基數與序數的概念。脫胎于模范集合、從“對應原則”產生出來的數，再抽象也是基數。單憑基數本身，是不能創造出“計數術”來的。一定要在對應中增加“序列”的概念，即完成由基數到序數的轉化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創造出一種計算方法”，實現“識數”的質的飛躍。

第6節，繼續探討“基數與序數的微妙區別”，并從屈指計數方便靈活上，推斷“在用手指的時候，人類借助于這個工具，就不自覺地從基數轉進到序數”。作者的這種推斷，在許多語言中找到了“遺跡”，因為在許多語言中，“‘五’這個數，就用‘手’表示;而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點明本章(本文是其前半部分)主題，指出“人類在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明”。

閱讀本文，不但能增進我們對數字、計數起源的認識，也會在作者親切、信實的敘述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數學文化的執著精神所感動。

2.研讀課文，討論問題。

(1)作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明什么問題?

【明確】語言與數學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關系。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現象說明數學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明原始人類的數覺或表現數的方式，來闡述人類數學能力的發展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和“多”三個數字，間接說明了原始人類對數的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數字經過了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過程。

(2)作者為什么說“數覺和計數不能混為一談”?它們有怎樣的區別?

【明確】區分數覺和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動物的數學能力的本質區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個觀點，也是本篇立論的關鍵所在。數覺是人與動物都有的一種對于數的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數是人類所獨有的，它借助于人類的“十指分明”得以起飛，演變為計數，成為全部數學發展的基礎。

(3)作為一篇談論數學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格?

【明確】《數：科學的語言》一書主要是介紹數的概念及其發展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發大眾對數學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為“為有文化而非專攻數學的人寫的評論性概述”。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒有就數學論數學，而是站在人類文化發展的高度，來描述數學發展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學習。

〔導學新概念〕。

宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時間簡史》給了我們這樣的回答：

我們現在生活的宇宙有自己的歷史起點，它大約誕生于150億年前，那時，宇宙只是一個點，不占有空間，也沒有時間的概念。在這一點發生了大爆炸，時間和空間從此開始，物質開始形成。

最初，宇宙的溫度極高，隨著時間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質不斷發生復雜的反應，逐漸形成星系。

空間繼續擴大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。

大約在距今50億年前，太陽形成。

大約在距今46億年前，地球形成。

宇宙繼續膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個點，一個不占有空間的點。到那時，時間結束。到底會不會這樣，現在還說不定。

大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠也無法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。

《時間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學的一次講演錄。本文重點是談作者對宇宙的未來作出的科學預言，閱讀時要準確地篩選出這些預言的觀點和支撐這些觀點的材料。同時，還應該體會這篇講演在語言上的幽默特點。

〔資料顯示屏〕。

《時間簡史》出版(1988年)后，劍橋的應用數學和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時間里，電視臺工作人員不時地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學家拍一部有關他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時刻。

——《斯蒂芬·霍金的科學生涯》(英)。

在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思，表示時間。宇宙的歷史，就是空間在時間上發展的過程，斯蒂芬?霍金以時間為序，研究我們所處的這個宇宙誕生、發展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時間簡史》，實際上就是《宇宙簡史》。

——《少年版世界名人傳記?霍金傳》。

斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發現的人，卻是一個身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因為這點，他更加引起全世界人們的關注和尊敬。在他開始患病時，他意識到自己的生命行將結束，于是抓緊時間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當然離不開他的天才，但那種不向厄運低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個人要有精神，一個民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

——洪偉。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十二

（二）過程與方法：通過朗讀把握情感，通過短時間的模仿提高寫作能力。

（三）情感態度與價值觀：提高學生的自信心與奮斗激情。

（四）教學重點：

1、激發學生的自信心與奮斗激情。

2、通過模仿訓練學生的寫作能力。

（二）教學難點：激發學生的自信心與奮斗激情。

朗讀法、提問法。

40分鐘。

（一）導入。

師：有這樣一個人，他被譽為中國新詩第一人，他是朦朧體詩歌的創始人，他是一代詩魂，他的詩深深影響了一代又一代人。這個人是誰？他就是食指。今天我們就學習食指的《相信未來》。（板書——相信未來同時ppt展示第一頁）。

（二）朗讀詩歌。

師：首先，我們來欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節奏與重音的把握。（ppt展示第二頁）。

聽過兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來體驗一下它的情感——自由讀，一會兒同學爭取在班上朗讀。

生：讀。

師：哪位同學爭取在班上給大家朗讀？

我們再齊讀一遍，將自己對詩歌情感的把握通過朗讀表現出來。

生：文革時期。

師：文革時期是“非常時期”，這個“非常時期”的特點是什么呢？我們在第一二節中找出關鍵詞。

生：動筆找（無情、貧困、失望、凄涼）。

師：對，是無情、貧困、失望與凄涼。無情是什么與什么之間的無情？

生：人與人之間的。

師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？

生：生活的貧困……。

師：（ppt展示）。

面對人與人之間的無情，面對生活的貧困，面對社會的凄涼與精神的失望，詩人吼出了自己的心聲，吶喊出了時代的最強音：

師：對，相信未來，堅定地相信未來。我們試著體驗一番這時代的吶喊。讀前面三節，女生從開始讀到“寫下：”時，我們一起讀“相信未來”

生：讀……。

（三）賞析詩歌。

師：大家配合得很好！詩人常用意象來寄托自己的感情，在詩的前三節中，詩人是用哪些意象來表現失望、困頓，哪些意象來寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問題）自己找兩分鐘。（板書——賞）。

生：動筆找。

師：組內交流，看彼此的看法是否一致。

生：交流。

師：（ppt展示）哪些意象是表現困頓與失望的？

生：……。

師：（ppt展示）對，有……哪些寄托了美好與希望情感？

生：……。

生：……。

師：一個句子或短語在文章多次出現，這是什么修辭？

生：……。

師：（ppt展示）反復的運用有怎樣的表達效果或說有什么作用？

生：……。

師：除了“突出堅定地相信未來”外，在剛才的朗讀中，反復朗讀“相信未來”，我們體驗到了什么呢？（ppt展示）。

生：……。

師：除了“反復”修辭手法的運用外，這首詩還用了哪種抒情方式呢？我們再齊讀最后一節。“朋友，堅定地相信未來吧！”起。

生：齊讀。

師：用的是哪種抒情方式？

生：……。

師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說直抒胸臆，一種是……。

生：間接抒情。

師：直接抒情有怎樣的表達效果呢？（使感情表達得樸實真切，震動人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）。

師：（總結）面對困境，詩人不憚自我客服了，他還承擔起了一位大詩人所應承擔的：樹立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅定地相信未來。你是否聽到了他的呼喚？再次齊讀第七節。“朋友，堅定地相信未來吧！”起。

生：讀。

（四）課堂演練。

生：……。

生：讀。

生：一、二節。

師：有什么聯系？

生：格式一致。

生：……。

師：現在我們就用6分鐘時間，1、模仿詩歌的第一或第二節，選一個在困難中依然挺立的人寫一段話；2、根據你對詩歌的理解，仿照下面畫線部分，在橫線上續寫兩三句話。

面對混亂的現實，他會憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對時代絕望，也要對自己、對未來充滿信心！（ppt展示）。

生：寫。

師：（過6分鐘后）組內互評，推舉出寫得最好的，一會兒分享給大家。

生：交流。

師：哪些小組做好準備了？

生：舉手，朗讀。

師：點評……。

師：看著同學們刻苦努力學習，老師也為大家寫了兩段，我們一起來讀一讀。

生：齊讀。

師：勇往直前，永不言棄；相信未來，熱愛生命。希望大家都能如此。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十三

屈氏已沉死，楚人哀不容。

何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。

未泯生前恨，而追沒后蹤。

沅湘碧潭水，應自照千峰。

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。

國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。

海榴花發應相笑，無酒淵明亦獨醒。

共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。

云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。

屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留。

江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。

獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十四

《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發展，要關注生態環境，注意保護環境”為主題展開。

《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文；

2、了解水循環的自然常識，培養發現問題、追求真理的探究精神。

由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環的自然常識的。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環直觀形象地呈現在學生面前，讓他們容易理解。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

我設計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發他們的學習興趣。

首先，我用課文錄音來激發學生朗讀課文的興趣，然后，引出上節課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎。

我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向學生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發現問題，敢于追求真理的探究精神。

這樣做的好處：既可以培養學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內容的理解。

好處：鞏固知識點，激發學生朗讀的興趣。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的.說課到此結束，請各位老師批評指正。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十五

1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

3、培養新詩鑒賞能力。

活動體驗法。

注意問題：

讓學生參與活動與體驗。

一、知識鏈接。

1、作者簡介。

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代(1966—1969)，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

2.寫作背景：

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”

二、課題導入。

唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

三、整體感知，理清脈絡。

要求：聽課文錄音，明確每節的主要意思結構脈絡。

明確：課文基本結構：

1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現實。

第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念。

第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來。

第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說。

第6節：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價。

第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗決心戰斗。

四、分析鑒賞，把握主旨。

(一)揣摩語言：

1.詩歌意象的運用：

問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

明確：

第1節：蜘蛛網——黑暗勢力爐臺——產生希望的地方。

灰燼的余煙——殘余的希望美麗的雪花——希望的火花。

第2節：紫葡萄——希望的果實深秋的露水——失望的眼淚。

鮮花——收獲的果實。

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望。

第4節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫時的。

第5節：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁。

2.比喻的用法：

問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。

明確：

我要用手指那涌向天邊的排浪。

我要用手掌那托住太陽的大海。

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿。

上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。

全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

(二)表現形式。

反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。

明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

五、討論交流，自由欣賞。

注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

六、組織朗讀，加深體驗。

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

七、學生提疑，師生交流。

組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十六

（一）教學要求：

1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

（二）教學重點、難點：

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

（三）教學時間：1課時。

在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

1、朗讀教學法。

學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

2、情境教學法。

閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的`自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。

《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育，二是運用聯系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。《小英雄雨來》的故事情節緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。

1、了解課文寫了雨來的幾件事。

2、談談自己感受最深的地方。

3、復述故事。

4、給各部分概括小標題。

成功之處：

1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內容。

2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內容在此基礎練習歸納課文主要內容。學生在討論中很熱情、積極發言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內容。

3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優秀品格就一一展現眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。

4、在理解課文內容的基礎上，引導學生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標題，進而加深對課文的理解，學生第一次進行這項練習，又是在理解內容后接著進行的，學生很有興趣，討論、交流。

不足之處：

1、課文較長，給予學生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學生理解課文內容有所影響。

2、生字詞、多音字的學習，聯系課文不緊，是在課后進行補充的。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十七

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。

1.通過已有的識字方法，學習認識“冀”“絮”等8個生字。

2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。理解“有志不在年高”等句子的意思。

3..給課文的每個部分加小標題。幫助學生學習簡要復述課文內容。

本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優秀品質，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。學習簡要復述課文內容。

1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，一步步引導學生快速理解課文內容，教給學生加小標題的方法。

2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對五年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。首先我會做這樣一個導入：抗日戰爭時期，晉察冀北部的'蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習《小英雄雨來》。(板書課題)通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。〕先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十八

本框是初三思想政治課教材的結束語，也是全書思想教育的歸宿和落腳點。本課通過設問：“你的知識更新了嗎？”，使學生初步樹立當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短的知識觀、人生觀、價值觀，以增強社會責任感和努力學習的使命感，樹立終身學習的觀念，努力把自己鍛造成為德智體美勞全面發展的創新型人才。本框內容分兩部分：第一部分講“迎接社會新挑戰”；第二部分講“終身學習持續發展”。

（二）教學目標。

知識目標：

1、當今時代對青少年的素質提出了更高更新的要求。

2、終身學習的意義。

3、引導學生明確社會發展對我們的素質要求及學習的`重要意義。

能力目標：

1、培養學生接受社會新事物的能力以及團隊合作的能力。

2、培養學生終身學習的意識和能力。

3、讓學生從中了解我們應該樹立終身學習的觀念，具備終身學習的能力。

情感態度價值觀目標：

1、通過新世紀對青少年素質要求的學習，使學生樹立振興民族的使命感。

2、幫助學生樹立終身學習的意識，培養學生自覺學習的態度。

（三）教學重點、難點及突破。

“終身學習。

持續發展”是本框的重點、難點。受知識、能力、閱歷等方面的制約，學生們對學習的重要意義的認識還比較膚淺，更多地只停留在生存、解決工作中的問題、找到更好的工作等方面。因而，幫助學生深刻地認識到學習的重要性成為本框的重點、難點。

教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本框教學過程中使用的教學方法有：

1、情景教學法。運用多媒體教學手段，創設教學情境，激發學生平等和諧的參與意識，增強學生愉悅的情緒體驗。

2、例證教學法。初三學生已有初步的問題分析能力，因此，可通過剖析實例，使學生理論聯系實際，提高辨證思維能力。

3、反饋教學法。通過有效的課堂提問和適度的課堂練習，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

教學還是“育人”的藝術，素質教育的核心是注重每個學生的培養和思想覺悟的提高，反映在課堂上就是充分發揮和調動學生“學”的主體性和能動性，因此，學法指導尤為重要。針對本框內容，我指導學生的學法是：讀、講、議、試、練。

本框教學過程設計如下：播放背景音樂《我的未來不是夢》。

寓言故事導新課。

教師出示：《水手與哲學家》。

有一位哲學家和一位水手同坐在一條船上。在大海里航行。哲學家問水手：“你懂數學嗎？水手說：“不懂。”哲學家說：“那你就失去一半生命。”哲學家又問：“你懂哲學嗎？”水手回答：“不懂。”哲學家：“那你就失去了大部分生命。”說話間，海上突然起了風浪，船顛簸得很厲害，一下子吧哲學家拋進大海。這時水手問哲學家：“你會游泳嗎？”哲學家回答說：“不會。”水手在咆哮的海浪中大聲說：“那你就失去了整個生命！”

教師：這則寓言故事告訴我們什么？

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇十九

小學音樂課程標準以全面推進素質教育深化教育改革為基本精神，以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣豐富多彩有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，理解多元文化是課程標準的基本理念。世界的和平發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，再弘揚民族音樂的同時還應以開闊的視野學習理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過本節課教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，在潛移默化中培育學生美好的情操健全人格。

小學四年級的學生能夠聆聽世界各國民族的音樂，感受各國家音樂的不同風格，通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應，在表現音樂上樹立自信的演奏及綜合表演能力。教師要發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。音樂與舞蹈原本是一家。本單元的歌樂曲都是讓學生感受不同地區與不同時代的舞曲體裁，體驗其不同的風格特征拓展學生的視野。有的熱情奔放，有的輕盈典雅優美，有的旋律起伏流暢，從多方面拓寬學生的音樂審美視野，提高了學生認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解尊重和熱愛。

歌曲《我和提琴》是一首d大調的挪威兒童歌曲3/8拍一段體結構，全曲由5個樂句組成每一句均在最后一拍弱起，結合較為流暢的3/8拍旋律，突出了一種特有的固定的帶有蕩漾的感覺的律動感曲調輕盈跳躍。1與2樂句，3與4樂句旋律上完全重復，形象地表現了我和提琴在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著我一生的美好愿望和人們對美好生活的向往對音樂的執著追求。

針對學生的年齡特點，根據本單元的教學內容，為了切實體現審美教育，以實現音樂課程價值為依據，設立如下教學目標。

知識與技能：

通過欣賞《小步舞曲》《馬刀舞曲》感受不同國家不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展學生審美的視野樹立平等的多元文化價值。2、能用連貫的氣息演唱《我和提琴》掌握3/8拍號的特點。

過程與方法:。

2、提高學生審美和創造美的能力，培養學生良好的合作意識和在群體中協調能力的形成。

情感態度價值觀：

1、欣賞巴赫的《小步舞曲》感受舞曲音樂體裁輕盈，典雅，優美動人的旋律。

2、欣賞《馬刀舞曲》感受舞曲熱烈奔放的情緒，想象樂曲所表現的情景。

3、演唱挪威民歌《我和提琴》感受歌曲起伏流暢旋律，抒情愉悅的情緒以及表達我對提琴的熱愛之情。

教學重點：感受不同國家的音樂風格，以連貫的氣息明亮的音色演唱《我和提琴》感受歌曲描繪的情景，體驗歌曲蘊含的'情感。

教學難點：能以起伏的律動感和正確的弱起唱好歌曲，并表現歌曲。

本節課我采用。

（1）談話法，運用啟發式和問答式啟發學生求知欲激發學生積極思考。學生是學習的主體，以學生為主，教師積極主動引導注重學生個體差異，使每個學生的音樂潛能得到開發并終生受益,主要通過聽樂曲的旋律、力度、速度、強弱規律的變化與表現歌曲情感關系讓學生感知音樂。

（2）情境法，通過直觀的圖像圖片來了解東歐北歐人文風情、文化。通過學生課前搜索信息，交換信息，對所學知識有個從初步認知。引導學生利用現代信息技術學習本課。

（3）欣賞法，通過多媒體課件，學生更直觀的感受二百多年前的宮廷小步舞,讓學生對音樂的感受、理解通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴。從而用歌唱、舞蹈、伴奏等把它表現出來更好的突出重點突破難點。欣賞法注重體驗音樂作品的藝術表現力。借以陶冶情操和培養審美感。

（4）通過討論合作方法表現舞曲風格，跳一段小步舞。

（5）自主學習法，發揮學生的特長選擇自己喜歡的形式表現舞曲風格，為學生提供發展個性的可能空間。

（6）對比法，通過對比音樂各要素感受不同風格。

（一）課的導入：為了幫助學生準確感受舞曲體裁，了解世界多元文化的傳承價值，課的開始我以一段現代國際標準舞視頻引起學生興趣讓學生從視覺、聽覺、旋律引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。通過提問國際標準舞的起源引入課題，為下一環節教學做鋪墊。

（二）欣賞教學：《小步舞曲》《馬刀舞》感受體驗是音樂教學的重要基礎是培養音樂審美能力的有效途徑，對于豐富提高文化素養增進身心健康有重要意義。引導學生參與聽覺體驗發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動中。通過視頻文件圖片等了解《小步舞曲》《馬刀舞》的作者，時代背景和相關音樂文化。這一教學環節，增進了學生文化素養的學習，幫助學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。通過交換搜集到的小步舞曲信息資料這一教學環節，進一步加深了學生對舞曲體裁的理解，引導學生利用現代信息技術學習音樂。通過背景音樂以及多次的聆聽音樂，從看、聽、說、跳到自由選擇自己喜歡的方式表現小步舞特有的高貴典雅氣質，馬刀舞的熱情奔放豪爽性情，在這藝術的氛圍中，教師借助自己的肢體語言激發學生情感共鳴，引導學生參與體驗充分挖掘作品所蘊含的音樂美。達到了音樂教育以美感人以美育人的目的，通過媒體展示的舞蹈精彩畫面和人文風情讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。

（三）歌曲教學《我和提琴》在音樂知識學習這一環節讓學生知道小步舞曲是3/4拍同樣是三拍子但由于單位時值不一樣產生不同拍號的3/8拍。由于跳了小步舞，所以我把歌曲處理成圓舞曲風格學生能很快適應歌曲旋律。在隨音樂節奏讀歌詞時處理好呼吸的控制，弱起小結及附點八分音符節奏，表現出流暢的旋律。通過聆聽，找出歌曲中的“雙胞胎”，進行自主學習，不僅加深了印象，同時在音樂創作中也有利于培養學生的想象力，增強學生的感性認識，充分挖掘學生的自身潛能，用自己喜歡的方式表現歌曲，體驗音樂的旋律美達到了本節課的一個小高潮學生在愉快的氛圍中結束全課。本節課我還采用了“完善評價機制”教學理念，采用了師生共同評價，使學生在感受體驗的同時促進發展，教師教學水平得到提升。

最新喂出來說課稿大全（20篇）篇二十

尊敬的各位評委、各位同仁：

我執教的是統編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。

本課我確定的目標是：

1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。

2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。

3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物的感情。

確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學精神，通過大雁歸來，這些自然現象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八年級學生已經已經具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎。基于以上三點，我確定了以上三個教學目標。

本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。

古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生”。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節課的重難點。

本課我準備用六個教學環節來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。

第一環節激趣導入。在這一環節中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。

第二環節：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環節目的在于培養學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環節奠定基礎。

第三環節：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀，學生對課文的大意有所了解，本環節主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。

第四環節：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境，本環節重在培養學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環境，從而達到培養學生正確積極健康的人生態度，實現情感、態度、價值觀的培養。

第五環節：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。此環節通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環保意識。

第六環節：布置課外作業觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養學生學習作者求真、嚴謹的科學精神，同時激發學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養。

說課完畢，請各位評委老師指導！