優秀作文是對生活中的困惑和問題的思考和探索，它能夠幫助學生找到解決問題的方法和途徑。小編為大家挑選了一些經典的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇一

“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。”我的好朋友的名字交小新。小新的腦袋大大的，身體胖乎乎的，在兩個小眼睛上長著一對濃黑的八字眉。

學校將要舉行運動會了，小新和他的寵物小白在家練習賽跑，。爸爸正在睡覺，他們踩著爸爸跑過去了，爸爸一不小心咬住了小白的手，小新調皮的說：“小白選手像棉花糖一個樣要被吃掉了！”說完他們又跑向廚房，正在準備午飯的媽媽嚇得讓他們停下了，可是他們想沒聽見似的，到處亂跑、亂跳，終于小新跑到桌子上弄翻了所有的食物。媽啊么揪著小新的耳朵，說：“算了，只好重做一份了！”可小新倒是嚴肅地說：“不可以偷工減料呀！”媽媽氣的啞口無言。

跑步以后，他和小白來到家的后園練習進場的步伐。爸爸發現小新走的同手同腳就來教他走方步，可是調皮的小新亂喊節拍，把爸爸搞得也走的同手同腳。哎，真是一對讓傷腦筋的父子兩。

運動會終于正式開始了，先出場的是玫瑰班的同學們，走的非常整齊；接下來就是小新在的向日葵班，一出場走的還真不錯，把小新的爸爸媽媽樂的手舞足蹈，小新看見爸爸媽媽也開心的手舞足蹈，這下糟了，他忘記了自己的步伐，又走的同手同腳了，而起還把后面所有的同學都帶跑了，在前面領隊的小東，還不知道怎么回事，回頭一看，嚇得滿頭大汗，趕緊轉身糾正，可是也走亂了，就這樣，向日葵班的同學們全都同手同腳了，有的小朋友都急哭了。老師也羞愧的用牌子擋住了自己的臉。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇二

在生活中，總有一些“貴人”出現，他們給予我們幫助，令我們感激不盡……我也有這樣一位“貴人”。

她身材不高不矮，不胖不瘦，十分標準。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……（此乃真實情況，如有雷同，純屬虛構），看起來卻十分慈祥，而且常年掛著一張別人看了心情也會變好的笑臉。

好了，步入正題，這位貴人可是給過我特大特大（不是一般的大嘛）的幫助呢，那就是提高作文水平（當然也順便提高語文成績）。

有一次我為一個作文題而愁眉不展，這個作文題是——《我的愛好》。乍一看很簡單，可對我而言卻是好有難度——因為我興趣太廣泛，太廣泛了。于是，我請來了這位“貴人”，請她幫我提個建議，她不假思索說：“小洪，你不是最擅長也最喜歡研究昆蟲嗎？這是與眾不同的愛好，你可以寫你是怎樣有這個愛好的，再寫你研究的過程，這樣一定能寫得好……”

謝過了“貴人”的指導和鼓勵，我滿懷信心寫起了作文，寫完后還請“貴人”幫我修改，終于寫出了一篇滿意的作文，并獲得區一等獎！后來這篇文章被老師推薦到《廣東教學報》發表呢！

更令人欣喜的是，后來的一次語文考試中剛好考到了這個作文題目，我得心應手地完成了這篇作文，于是——我得了高分，我對這位“貴人”真是感激不盡啊！人無我有，人有我新！如何從身邊選材，寫出真情實感成了我作文獲獎的秘訣。

不僅這次，她還教給我許多寫作的技巧，而這些技巧非常受用，每次考試我都用得上。這位貴人是誰？她就是我的語文老師——涂惜君老師！

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇三

在小學語文教學過程中要想有效地開展合作學習的教學模式，首先教師就要科學合理地進行小組分配，同時這也是使學生之間團結合作的最佳方式。在構建學習合作小組過程中，教師要按照每個學生不同的狀況進行合理分配，要考慮到學生自身的學習基礎情況，學生在學習方面的綜合能力，學生的性格特點，學生的智力發展情況、興趣所在以及心理承受能力等。

教師以這些為衡量標準對班級的每一位學生進行綜合性的評估，隨后根據每個人的不同特征進行科學分類，從而均衡每個小組的實力。對于每一個小組來說，人數盡量為四到六個人，如果每個小組有六位成員，盡量使每個小組保持有兩個成績優異的學生，然后均衡每個組兩個中等學生，每個組還要分配兩個學習成績相對較差的學生。

教師可以讓學習成績優異的學生給差生做榜樣，帶領全體成員一起進步。通過這樣科學的分組，不但使每一個小組的實力實現了均衡，還能夠使每個小組成員發揮各自的特點，在和諧的學習環境中取長補短，縮小每個小組之間的能力差距，激發小組之間的競爭力，實現公平競爭，共同進步。

二、明確小組成員職責，分工合作共同進步。

在有效分配完小組成員以后，教師還要做好小組內部的工。

作，使每一個小組中的成員積極參與到小組合作中去，通過明確分工來確定每一個小組的分工情況。例如在六個人的小組之中，教師要讓學生在各自的小組中選出一個小組長，當然為了學生的進步教師可以自己進行挑選。小組長的主要任務就是為這個小組做貢獻，負責對小組中平時的一些問題做出公正的判斷;對于小組討論過程中出現的一些需要糾正引導的東西進行正確的指引，使學生能夠在小組合作中有效地掌握語文學習內容。

在小組合作一段時間之后教師可以實行小組長輪班制的方式，讓每一個學生都能體會到當組長的感覺，這樣不但能夠讓學生感受到教師和組長的良苦用心，使學生學會尊重他人，還能夠有效地培養學生的領導能力和責任感，鍛煉學生的心理素質，使學生做到有始有終。

在小組中還要設立兩個記錄人員，他們的任務主要是將每天小組中討論的話題和內容進行簡單的記錄，對于小組成員對討論話題發表見解的內容也要記錄下來，進行歸納整理。同時還要設置兩個操作員，他們的主要任務是操作控制小組中的一些基本工作，這個任務盡量選擇動手操作能力較強的學生。

剩下的最后一個成員要做匯報員，主要任務是對小組的每一個討論結果進行概括總結，最后挑選出一個代表對教師和學生進行匯報，這個任務要選擇語言表達能力強的學生為最佳。

三、找準課堂時機，拓展課文知識，開展合作性交流。

在小組合作學習的過程中，要想實現高效教學，思考問題的價值性是至關重要的一個環節。在語文課堂上，如果教師為學生選擇的問題可討論性太低，問題的答案是單一的，那問題的討論就失去了意義，僅僅需要轉轉大腦就可以異口同聲地說出答案，這樣不但不能使合作學習發揮其教育的作用，還會浪費學生寶貴的時間，使教學改革背道而馳，因此問題的選擇非常重要。

在選擇好問題之后，對于合作學習時機的選擇就更加重要了，如果不能正確地選擇時機很難達到理想的效果。當學生正在冥思苦想卻怎么也想不出答案的時候，教師可以進行小組學習討論，通過討論讓學生聽取一些他人的見解，讓學生合作探討做出方案，從而實現教育目標。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以針對“對于一個沒有去過小興安嶺的人，怎樣扮演角色向別人介紹它呢?”為學生設置問題，再通過合作討論回答，當然答案一定是多樣化的，這樣不但不會為難學生，還能夠活躍大腦，使學生的積極性和表達能力得到提高。

除此之外，教師在進行小組合作教學時，還要為學生制訂教學目標，不要盲目教學。其中教學的內容也不僅僅只是局限在教材中，還要進行教學拓展，這樣不但能夠豐富學生的知識量，還有利于學生語文能力的提高。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇四

我的父親今年43歲，他長得又高又瘦，濃密的頭發中已經夾雜了許多銀絲。

在別人的眼里，父親是一個典型的好父親，而在我的心目中，他已經不是我所熟悉的、認識的父親了。回憶起小時候和父親玩耍的那段時光，真是讓我永遠也忘不了。不知為什么，我和父親之間漸漸地產生了隔閡，不管有什么事，我不會再跟父親說了，因為結果只會是無緣無故的被臭罵一頓。

也許因為我天生就不聰明，我總是學不好數學。每當我遇到難題時，我就會一次又一次地給自己壯膽。只有這樣，我才有勇氣去問父親。可是每次的結果都是淚流滿面。

在父親的心目中，我不僅笨而且懶，討厭做家務活。是的，我是不愿做家務活，可是這樣的結果是父親一手造成的。

記得有一次，我看見父母的工作太勞累了，就想為他們減輕負擔，做一頓可口的飯菜。于是我趁父母不在家時，自己偷偷的做飯，可是沒有想到做飯這么不容易，我干的手忙腳亂。忽然，我聽到門響了，一緊張，打破了一只飯碗，不小心還把手劃破了。父親進屋以后，發現了廚房的`一切，就不問青紅皂白，就破口大罵。這是我第一次做飯，得到的就是責罵嗎？我心灰意冷，聽著父親還在無休止的罵我，我的淚水奪眶而出。

這就是我的父親！也許是我的父親的愛與眾不同，也許是我對父愛沒有領會！

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇五

過程：

一、激趣導入：

1、抒寫離別之悲、他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩——《客中作》。

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩題，你知道了什么?你還有什么不明白?

4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來讀讀詩歌吧!

二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩，師生共同正音。

精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?

2、四人小組合作互學。

3、全班交流(用自己的話說說這首詩的意思)：

(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯系起來，便一掃令人沮喪的外鄉異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。

(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”這兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發展的自然趨向;說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現。這樣詩就顯得特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉，當然也并非絲毫不想念故鄉。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發展到樂而不覺其為他鄉，正是這首詩不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體(生自讀全詩-----指名賽讀-----指導背誦：體會作者獨特的感受)。

四、全詩：

李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。

作業設計：

1、背誦古詩。

2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇六

我的弟弟叫牛牛，他剛剛3歲。他長得很漂亮，非常討人喜歡，圓圓的臉，胖乎乎的，還有一雙大大的亮亮的眼睛。

牛牛很調皮，比如說：我把書本整理的很好，他一來，三下五除二就把這些書弄得亂七八糟，東一本書，西一本書的。還有啊，姥姥有時候批評他，他就跺腳，打姥姥，表示反抗。有的時候，他看起電視來，連眼睛都一眨不眨。

這就是我的弟弟—天真、活潑、可愛的小弟弟。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇七

(一)培養合作學習意識。可采用多種方式對學生合作學習意識予以培養，包括名言與俗語累積、游戲以及講故事法等。當前小學生多為獨生子，有極強的個人表現欲，部分家長很少引導學生進行合作，故而學生通常有較薄弱的合作意識。

因此教師在日常語文學習過程中可引導學生對合作經典語句予以積累收集，使學生朗讀吟誦后銘記在心，繼而形成合作意識。還可結合小學生心理特點與年齡等采用玩游戲等方式使其享受合作好處，將合作積極參與感充分激發出來。比如低年級可采用“抽卡片”形式進行合作識字或者朗讀交流等，在高年級則可開展小組作文接力賽。采用這種生動有趣的方法可有效激發學生合作參與度，繼而形成合作意識。

(二)教師對合作平臺予以搭建。傳道授業解惑為小學語文教師主要職責，因此需將優越感與高高在上感消除，在語文課堂中將其輔導作用真正發揮出來，營造優良課堂氛圍。比如在教授某章課文時為將學生朗讀興趣與欲望激發出來，教師可先挑選學生1名，而后由該名學生自己對搭檔予以選取，合作朗讀該文章。

該課文學習完后學生會產生較多疑問，教師需進行誘導，提問學生并使其共同探討與交流，鼓勵學生暢所欲言無拘無束，而后教師需支持學生小組討論結果，肯定其基于不同角度發現與理解課文的成果，由此促使學生交流學習的主動性與積極性被激發出來。

(三)注重合理分配。合作學習課堂成功的前提為小組分配，其合理性會對整堂課開展合作交流的效果產生直接影響。因此小學語文教師需對每個學生特點、學習語文水平與能力等進行充分了解，而后開展綜合對比，再進行分組，確保分組的合理性與科學性，由此避免各個小組實習懸殊，影響學生參與的積極性。

挑選小組組長，可由小組商討后自行推選，這樣在管理時成員更加配合且效果更好，合作學習氛圍也較為優良。教師需引導小組中綜合素質高的學生督促較差學生進行學習，且及時提供幫助，不僅可促進成績較差學生的提升與發展，還能夠鍛煉自身能力。由此小組成員均獲得訓練，且作為集體均有較強的合作能力，在無形中增強語文教學效果。

(四)對合作與獨立學習進行協調。合作學習目的在于促使學生掌握更豐富的知識，且對其問題解決能力、實踐能力以及創新精神予以培養，進而培養正確的價值觀與情感態度，再基于此對合作能力予以培養。當前學生均有較強的自我意識，采用合作學習可便于后期學習與適應社會。

開展合作學習前需讓學生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學習中教師需形成科學意識，避免完全摒棄傳統教學方法，亦不可過于依賴合作學習。對于小組成績需進行考查，還要注重每個小組成員發展，可定期開展小測試。

(五)及時交流與評價。在合作學習后需開展及時評價與交流，以起促進與引導之效，同時便于各個小組將成果充分展示，將自身觀點提出后傾聽其他觀點，學習他人并及時改善自身。完成合作學習后需評價與交流，發言人為小組長，由剩下的成員補充。

完成匯報后學生自主評價各組情況，要確保公正與客觀，不僅要對成績予以肯定，還要將不足提出。完成學生評價后教師開展最終評價，鼓勵與表揚態度優良與組織能力強的小組，委婉指出存在不足并督促改進，在后續學習中更好表現。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇八

我的姐姐長長的頭發，大大的眼睛，高高的個子，每天衣服變一樣。每天都要在衛生間待一陣子。為什么呢？因為她要在衛生間里打扮一番。

姐姐特別忘事。有一次，她自己把自己的化妝品弄丟，還怪我。對我說：“嘿，你拿我的東西嗎？”我說：“沒有。”她還不依不饒的問我。你說我有必要拿她東西嗎？后來，她找來找去終于在她床上找到了，她給我“鄭重”道歉。

這就是我的姐姐，一個愛美又忘事的姐姐。

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小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇九

我們班的林家輝同學是學校的名人，一問起他的情況，無人不知，誰都能講上有關他的幾件事。不信我給你講講。

林家輝長的挺陽光帥氣的，一雙又彎又濃的眉毛下長著一對又圓又大的眼睛，長長的睫毛時不時地眨巴眨巴著，使他的眼睛顯得炯炯有神，好像隨時都能說話似的。

他是個調皮搗蛋卻也是個活潑開朗的同學。他還是老師辦公室的常客，常常要去老師那兒“領賞”。

記得有一次課間，吉江德和周茂雄一起玩的正起勁，開始林家輝只是笑著看同學們玩，突然眼睛一瞇，臉上增加了幾分陰險的笑。這時吉江德正好退到了他跟前，他突然腳一伸，吉江德沒能停住腳，被林家輝的惡作劇給狠狠地絆摔了。吉江德氣極了，爬起來就和林家輝打起架來，可林家輝卻還憋著壞壞的笑，不知還想耍什么陰招，嘴里還不停地念叨：“來呀，來呀……”正好這時，班主任來了，把林家輝帶回辦公室。一頓“重獎賞”后，他又回到了教室，一般情況同學們領了這樣的“賞”后都得哭上一會，他卻依然樂呵呵的，可真是越挫越勇呀。

記得還有一次體育課，我們跑完四圈后都累趴了，他卻覺得還不夠，閑的無聊，又做了個惡作劇。他站在樹下，死死地拉著一條樹枝等待同學們的到來，倒霉的李騰豪沒注意看他，走到了他的埋伏圈。突然，他手一松，樹枝狠狠地彈起打到了李騰豪的眼睛。李騰豪捂著眼睛哇哇地哭了起來。沒多久就聽到了校廣播，通知叫林家輝去德育部。看來又要去語文老師那兒“領大獎”了。不過他不管受到多大的處罰，即使當時疼得直咬牙，走出辦公室，他眼睛一亮，又能和大家說說笑笑了。

正因為如此，同學們對他又愛又恨。這個淘氣又堅強樂觀的同學真是讓我們大家又無奈又喜歡呀。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十

1、教師要改變教學方式，深刻理解新課標。

《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主，要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色，評價的方法、手段及內容也要變化。

但有些教師還沒有轉變觀念，在小組合作學習中應該運用新的教學方法和學習方式的地方，還沿用傳統的方法和方式進行教學，一堂課下來基本上仍是教師牽著學生走，沒有體現學生的主體性、探究學習等理念，小組合作學習只是走過場。

語文教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，只有認真學習《課程標準》所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2、精選小組合作學習的內容。

并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上，要使小組合作學習富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學生選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發展區”，這樣，才能激發學生學習的興趣，讓每一個學生都積極地參與到討論中來。

3、營造小組合作學習的氛圍。

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。第一，給學生一個寬松的環境。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己見解，大膽發言。

即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。第二，創設一個合適的教學情境。好的情境可以激發學生學習的愿望。

4、小組合作學習前鼓勵學生提出問題。

學生學習的過程就是他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如果小組合作學習時所要研究的問題不是學生所關注的，那么，很難保證小組合作學習的有效性。提出的問題就是學生不懂的問題，就是語文課“學什么”的問題。

如果“學什么”能由學生決定，必定煥發起學生學習極大的熱情，這就為小組合作學習的有效進行打下了良好的基礎。讓學生圍繞自己發現并提出的問題，展開熱烈的討論，各抒己見，既加深了學生對課文內容的理解，也提高了他們的思維能力。

5、有效組合小組合作學習中的成員。

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的有效組合，是合作學習是否有效的關鍵。這就涉及到組內成員的分工，首先是組內成員要有角色分工。在小組構建中，要對優、中、差學生進行合理搭配。推薦并培訓好組長，以安排任務，監督進程。

小組成員分好工，如四人小組中設召集人(組長)、記錄人、匯報人、計時員等，分工明確，人人有責。當然，每次合作時的角色，也應該是輪換的，而非固定不變，以期望學生在不同的角色扮演中發展不同的能力。其次，是任務分工。有些活動或操作性強的內容，可根據實際需要給組內成員安排不同的任務。

6、把握好小組合作學習的契機。

第一，預習時合作。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。教學中，教師可以讓合作小組積極參與課前預習，既能收到較好的預習效果，又能調動學生預習的積極性。如語文教學中需要的課外知識資料很多，教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰查到的多，哪個小組查到的又多又好。

第二，練習時合作。在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率。這時就可以開展練習形式的小組合作活動。比如低年級的生字教學可以先讓學生分小組，組員之間輪流當小老師，把自己的記字詞方法教給同組的其他人，看誰的方法好，推舉到全班發言，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在合作練習中掌握了生字生詞。

第三，讀議中合作。語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，“讀”是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“休息”，等到老師問：“都讀完了么?”也會隨聲附和“讀完了”，其實根本沒有讀，在后邊的討論中也不會提出有價值的意見。

如果開展小組合作下的“讀”，組員之間互相監督，彼此之間認真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時也會有所見解。我在教學時經常要求學生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學生會積極地參加閱讀，并且很認真。

另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發我，我啟發你，從中學會了補充、否定、反思、調控。小組中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他小組的幫助，最終達成共識。

第四，活動表演中合作。小學生年齡比較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等形式，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現自己才華和能力的機會，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。

7、重視小組合作學習中培養學生良好的學習習慣。

為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養學生良好的合作學習習慣。

第一，要培養學生的獨立思考問題的習慣。合作學習是為了讓每個學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探索，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生要獨立思考。合作學習不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學生不僅會在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，并且還能獲得不同程度的發展。

第二，要培養學生合作學習的習慣。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。

第三，要培養學生的傾聽習慣。培養學生傾聽習慣尤其重要。

在教學中我們要有意識的培養他們的傾聽習慣。逐步讓學生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學習過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發言時，其他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別的發言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。

要使學生認識到認真傾聽別人的發言是一種品質，是對他人的尊重。

第四，培養學生交流習慣。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進學生主動性、創造性和民主平等的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。

在小組合作學習時，教師應參與到學生中，引導學生虛心傾聽同伴的發言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。在發言時，要以理服人，使交流的內容不斷深入。當學生發言不普遍時，教師應及時引導，教給他們一些發表意見的語言，隨著不同情況的出現教師要隨時進行調控。

總之，小學語文課堂教學中小組合作學習方式的實施，不但激發了學生對語文學習的興趣，而且豐富了語文課堂的內容，擴大了學生的語文知識面，同時培養了孩子之間的合作意識。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十一

寫作需要一定的知識儲備和素材儲備，因此，增加閱讀是非常有必要的。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就說明大量的閱讀對寫作是非常有幫助的。課外讀物中不乏精彩的語段，經典的事例，這些都可成為素材，為學生的寫作做好充足的準備。而且，模仿是好作品的開始，說明，一些出色的作品都是從模仿開始的，因此，多看書，看好書，看的書多了，可模仿的對象就多了，根據不同對象的不同特點，模仿寫出的作品也是具有學生自己特色的作品，當然，不能一味地模仿，模仿過后就是自由創作，帶有自己想法，有意識的創作。

課外閱讀可以增加學生的知識積累，拓寬學生的視野。缺乏閱讀量的學生總是生活在自己的世界中，猶如井底之蛙，目光短淺，自以為是，自身的修養難以得到提升，而課外閱讀正是那口與外界連接的井，站在井口，就會發現外面的世界有多么精彩，發現自己是多么渺小。通過課外閱讀量的增加，學生會有更多的創作靈感，可以從各個不同類型的作家上集百家之長于一身，不斷發現自身的寫作缺陷，完善寫作技巧，提高寫作能力。

二、參加生活實踐，豐富自身閱歷，以情動人。

生活是寫作的靈感源泉，也是素材積累的良好途徑。老師可以盡量多的組織課外的實踐活動，讓學生們通過親身實踐，發現生活中的美;通過實踐，感悟生活。畢竟僅僅是課堂上的理論教學是遠遠不夠的，正如一些人認為的那樣：讀萬卷書不如行萬里路，實踐所獲得的往往更加深入人心。讓學生學會觀察，觀察小小的螞蟻如何合作搬動大大的薯條;觀察花開花落，花骨朵日日吸收營養，含苞待放;觀察細雨絲絲，潤物細無聲。神奇的大自然總是會給人意外的驚喜，學生們通過觀察，發現生活中的美，感悟生命，而感悟所得才能更加震撼人心，才能擴散思維。

情感是寫作的靈魂。為什么議論文、說明文會被很多的讀者嫌棄?就是因為它們過于枯燥乏味，沒有情感的投入。老師應該教育學生在寫作時充分投入感情，親情、愛情、友情……有真情實感投入的文章一定能感動自己，感動別人，一定會讓文章生動活潑，不再呆板無趣。而每個人對同一件事物的有感而發都是不同的，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，而融入個人真情的文章更是獨特而富有個性，不會千篇一律。所以，情感的投入會鍛煉學生的個性，成為獨一無二。

三、傳授技巧，提高分數。

保持文章卷面的整潔。整潔的卷面會增加印象分，會先入為主的給人以一個好的印象，盡量避免大篇幅的涂改。更重要的是，作文寫作一定要有段落之分，不能通篇大論，整篇只有一兩段，當然，段落也不應分段過多，過多的分段會給人以繁雜的感覺，此時，四五段最好。其中，最重要的是首段和尾段。首段要精煉，緊扣主題，語句盡量優美，出色的詞句可以吸引眼球。而尾段也要回歸主題，首尾呼應，相得益彰。因為一天時間閱卷過多，閱卷老師很容易的會產生視覺疲勞，因此，為了緩解疲勞，一些閱卷老師會重點關注首段和尾段，而中間段落一般只會關注首句，這就說明段落首句的凝練十分重要。這時候，出色的詩句，對偶的句型都可以增添色彩，給人以耳目一新的感覺。當然，落落大方的文字書寫也會是影響評分的一個重要因素，抓緊學生平時的練字活動，保證每一個學生都能做到字字清晰整潔，不潦草。

寫人的作文，對于小朋友來說，應該是不陌生的，身邊的父母、周圍的朋友，都可以作為寫作的對象。但是有的同學認為寫人的作文“可難了”，不知從哪里入手練習。其實，寫人的關鍵在于寫出人物的與眾不同之處，只要掌握了這個要領，寫人的作文就不難了。

首先要善于發現人物的特點。同學們大都喜歡看動畫片，為什么喜歡看呢?因為動畫片不僅情節十分生動，而且那里面的每一個人物形象都非常特別、非常有趣。其實，不只動畫片中的人物如此，你身邊的每個人也是如此。有的同學可能不同意我的說法，但別急，且聽我說。就以你們班級為例，想想看，你能找出兩個完全一樣的人嗎?肯定找不出的。這就說明每個人都有每個人的特點，只是平時你沒太注意罷了，只要你留心觀察，觀察他在做事過程中的音容笑貌、言談舉止，找出他的與眾不同之處，也就抓住了他的特點。

其次，要能夠通過典型事例，運用多種描寫手法來寫出人物的特點。所選的事例不在大小，也不在多少，而要能突出人物的個性，能展示人物的心靈。敘事要完整、有條理，要交代清事情的來龍去脈。如用幾件事來表現人物的特點，敘述則要注意依據事情的主次來安排順序，使幾件事之間聯系緊密，重點突出，詳略得當，能反映出人物的特點。描寫的時候可從人物外貌入手，用文字畫像，使讀者如見其人。可抓住動作描寫，用行動說話，選擇具有代表性的具體行動，進行恰如其分的描寫。可抓住人物語言，來反映人物的思想、個性、品格。也可抓住人物的心理活動來寫，寫好人物豐富的內心活動，展示人物的內心世界。只有這樣，才能使刻畫出的人物形象栩栩如生，有血有肉，與眾不同。

記住，每個人都有特點，和其他人不一樣，不論是言語，還是行動，留心觀察，緊緊抓住它，寫下來，一定會是篇不錯的作文。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十二

爺爺，您在天堂好嗎？您孤單嗎？我很想您，您知道嗎？你那天不跟我們說一聲就走了，我真的'很傷心。您知道嗎？我真的好想好想您，我連最后一句話都沒來的及對您說，你就這么走了。你還說要看我上大學。你這是出爾反爾。你知道嗎？我還有好多好多的話對你說。

3。8婦女節那天，我和小伙伴去爬山，他們都欺負我，我很委屈，可在菩薩面前我弄掉了一根紅繩，她我說我有災難，然后都不理我，我想起您微笑的面孔，用和藹的聲音來叫我“阿肖”我真傷心，于是就不禁的哭了起來，我不知道我為什么哭，您有沒有想過，您走了婆婆怎么辦，她該有多傷心，你真狠心拋下我們嗎？我不相信，我不甘心。我恨老天爺，老天爺為什么把您帶走，為什么，為什么？我不甘心，我不甘心那！

我恨，我恨，我不知道我心里怎么了，我好像心里沖滿了仇恨，我恨老天爺，我恨全世界所有的人。原本一個幸福，美好的家庭全讓老天爺給破碎了。我天天晚上夢見您，我好想您呀！

送您最后一程那天，別人都以為我瘋瘋癲癲，可是別人沒想到晚上我卻在躲在被子里偷偷的哭啊！

爺爺，我想您！

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十三

書是人類進步的階梯。

劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫庸。”這句話說的一點都不假。書籍是人類的好朋友，伴隨著你我經歷風風雨雨；見證著你我的喜悅，你我的痛苦。

小時候，我們都是站在同一起跑線上的人，沒有誰強誰弱。然而，我們上了小學，因學習的努力程度不同，漸漸地，孰強孰弱就顯現出來了。那時，我們當中就肯定會有“少壯不努力，老大徒傷悲。”的懊悔。

漸漸地，隨著我們年齡的增長，有些人的父母會出外打工，好久都見不上一面，心里的思念只能寄托給天空中的那一輪明月。想托明月告訴遠方的爸爸媽媽，自己會好好學習，不讓他們擔心，讓他們在遠方要照顧好自己。這時，我們就肯定會有“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”的思念。

隨著知識的加深，學習的內容就更寬泛了。那時，常在一起玩耍的朋友也都開始忙碌起來了，都忙著多看一些書，能讓自己的成績提高些。人人都在爭分奪秒地學習，誰也不讓誰。這時，就會有“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。”的愿望。

書籍是人類最好的朋友，書籍永遠都不會背叛你，多讀書，可以讓我們學習很多做人的道理，了解許多人生的真諦。增強自己的文化底蘊，完善自己的品格。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。閱讀伴著你我一步步的成長。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十四

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十五

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）。

二、新課。

1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

生自學，師巡視。

2、檢查自學：

學生紛紛舉起手。

師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）。

師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？

生：開始讀錯了一個詞。

生：聲音有點小。

生：要先肯定他的優點。

師點頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！

生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！

師：是啊，同學們，先指出優點再來說不足，這樣被評價的同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發展順序寫的。

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"。

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學質疑。

生齊：有！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論，師巡視。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十六

真誠是每個人都需要的，如果你真誠地對待別人，別人也會真誠地對待你。

就在那一次，我做完操，上去教室，發現100元不見了，我就下去操場找。突然，麗玲來找我了，她說：“我剛才看見你掉了100元，呢，還給你。”“你在哪里找到的？”麗玲只是嫣然一笑，就走了。

從此，我們之間就變得更加好了，我們之間搭上了真誠之橋。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十七

我的小妹妹很白，生下來7斤2兩，54公分。現在13斤，66公分，很胖吧！你們覺得她多大？現在剛百天。

她很聰明！有喜怒哀樂，當然喜和樂多一點，她很省事，只要不餓就不哭，疼也不怎么哭，就哼一下，上次在她睡著的時候給她剪指甲，不小心剪掉一塊肉，我們這樣都疼，她就哼一下就過去了。

她很淘氣！如果你把她包起來她會把包的踢掉，如果給她穿褲子再給他蓋被子肯定被子一會就被她踢開了。

她很乖！好像能聽懂話似的，她在踢被子，我裝生氣說：“你再踢，把你腳拴住！”她就“休息”一會。

她很愛水！只要進了水里立馬不哭了，要出來了就不愿意出水。

你們沒想到吧！這么小就這么有本事！

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小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十八

九月，在這秋風送爽的季節里，我們迎來了又一個教師節，徐徐的秋風吹出了我心中的那份感激。

暑假里，媽媽送我到舞蹈老師家里去上課。老師姓田。我們五六個人在老師家上課，她先讓我們練下叉、壓肩，下腰等基本功，又把以前教過的舞蹈復習了一遍，然后就開始教我們前軟翻。

開始，我做得還算不錯，每個動作也比較到位，可做著做著，突然，我腰一松，只聽得一聲巨響，我摔在了地上。啊!好疼。我大叫一聲，眼淚不禁在眼眶中打轉轉。可老師還讓我做，我便不怎么專心了，結果，不是雙腳同時落地，就是肩膀太向前了，老是做不好。

這時，老師走了過來，輕輕的拍拍我的肩膀，對大家說：休息一會吧!休息片刻，老師親切地問我：還想再做幾個嗎？好的。老師先做了幾個示范，然后讓我再試著做，起初我做得不好，但老師并沒有批評我，繼續耐心地做分解動作給我看，為了讓我看清楚，她的每一個動作是那么輕盈、緩慢。最后在老師的幫助和鼓勵下，我終于成功完成了前軟翻。

接著，老師又做了幾個較難的動作，說：別看這些動作難，只要勤學苦練，再難的動作你也能學會。望著老師慈祥的眼睛，我的眼角不知什么時候濕潤了。

從那以后，每當我做事半途而廢時，我都會想起老師那溫柔的眼睛，時刻提醒著我不要放棄。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩我終生難忘!

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇十九

我的奶奶今年七十多，額頭上有很多皺紋，皺紋下長著一雙小小的眼睛，笑起來瞇成一條線。奶奶個不高，腿腳不好使，靠常年吃藥支撐著，可我的奶奶有一個特點，那就是“吝嗇”。

有一天，我去奶奶家小住，幫奶奶干點活。媽媽給了我50元錢，我拿著錢給奶奶買了很多菜，就高高興興的去奶奶家。奶奶見我拿了這么多菜，就對我說：“來就來，還拿什么東西，再說咱家還有幾個大倭瓜。”我對奶奶說：“總吃倭瓜，該換食譜了，再說倭瓜都爛了。扔了喂雞。”奶奶生氣地說：“爛的地方挖掉還能吃，為啥要扔?咋這么浪費!”我無話可說了。這天我把倭瓜炒了，還炒了幾個別的菜，我就端上桌來。我和爺爺都吃別的菜，可奶奶卻只吃炒倭瓜，她怕浪費了。

有一天，我剛睡醒，拿起襪子就穿，我發現那雙襪子露了一個洞，我對奶奶說：“奶奶，這雙襪子壞了，燒了吧!”奶奶說：“還能補，補完了還能穿，為啥要扔，你這個毛病總也改不了。”我又無話可說了。幾天后，奶奶穿上了那雙我要扔的襪子。她已經補好了，奶奶笑著對我說：“瞧，不是好好的嗎?”我應了一聲：“是，您真是節約。”

我的奶奶是不是很吝嗇?可后來我才知道，這是節約。

小學語文五年級如何寫人（專業20篇）篇二十

媽媽的“小尾巴”就是我活潑可愛的小妹妹。“小尾巴”有一雙烏溜溜的大眼睛，總是時不時地盯著媽媽所在的方向，一張櫻桃小嘴總是叫喚著“媽媽、媽媽”。

“小尾巴”如果半分鐘沒有看到媽媽就會哇哇大哭，所以她整天拉著媽媽的衣角，跟來跟去。媽媽拿東西要跟、曬衣服也要跟，最嚴重的是上廁所也要跟啊!

有一次，爸爸請了很多客人來家里吃飯。客人都來齊了，但是媽媽還有兩樣菜沒燒好。媽媽火急火燎地拿東拿西，準備燒菜;“小尾巴”拉著媽媽的衣角也跑來跑去。媽媽走一步，小尾巴也走一步，緊緊跟著，“不離不棄”。媽媽很心急，回頭生氣地說：“去坐好，快吃飯!”“小尾巴”左耳進、右耳出，還是拉著媽媽的衣角跟來跟去。這時，媽媽把剛切好的黃瓜放進鍋里，冷不丁后退了一步，結果把“小尾巴”狠狠踩了一腳。妹妹一屁股坐在地上，哇哇大哭起來。哈哈!我心想，這下總不會再跟了吧!

誰知到了第二天，“小尾巴”好了傷疤忘了疼，還是緊緊拉著媽媽的衣角跟來跟去。看來媽媽是甩不掉這個“小尾巴”啦!