教學(xué)計(jì)劃要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的吸收和消化。教學(xué)計(jì)劃的編寫還需要參考一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,來提高教學(xué)效果。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇一
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過自學(xué)掌握文言實(shí)詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩(shī)。
2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預(yù)設(shè):
夜捉人。
老翁丟下老伴逃走了。
軍隊(duì)連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點(diǎn)問題:文章中的老嫗是不是主動(dòng)要求去前線的?
(答案兩可,自然過渡到下一問題)。
3、重點(diǎn)探究:文中省略了官吏的哪些話?請(qǐng)你通過自己的想象補(bǔ)充完整。
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過這個(gè)部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認(rèn)為杜甫寫這首詩(shī)的主旨是什么?
預(yù)設(shè):《石壕吏》是唐代偉大詩(shī)人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩(shī)通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
2、補(bǔ)充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫下了一系列同情下層百姓的詩(shī)歌,后來人們稱之為“三吏三別”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習(xí)。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇二
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
1課時(shí)
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個(gè)故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?
a、他夸口之下說了什么話?
b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎?
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
六、小結(jié)
同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!
七、作業(yè)(略)
八、板書設(shè)計(jì):
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇三
有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩(shī)圣著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國(guó),草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎?(杜甫)盛唐時(shí)期,我國(guó)有兩位著名詩(shī)人,他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”,一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”,就是李白和杜甫,并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活,今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
(導(dǎo))作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī),故事性很強(qiáng),不過讀起來卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,注意停頓、節(jié)奏、及語(yǔ)調(diào)變化,大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。
1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、學(xué)生范讀,同學(xué)們聽的很認(rèn)真,有沒有愿意試一下。
3、學(xué)生評(píng)價(jià),并配樂齊讀。(評(píng)價(jià):朗讀基本功很扎實(shí),很到位。)。
1、小組討論,結(jié)合注釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節(jié)。
2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走:跑前:走上前且:尚且更:再?gòu)模焊鷱?。
3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)。
(明確)因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無窮,所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),重在欣賞,領(lǐng)會(huì)意韻。
(一)內(nèi)容淺析。
1、如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)。
2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,是強(qiáng)抓,半夜表明官吏兇狠無情)。
3、最終抓到人沒有?(抓到了,“天明登前途,獨(dú)與老翁別”暗示作用)。
4、文中主要人物是誰?板書:吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)。
5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書:呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)。
6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。
7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;家境困難;自請(qǐng)服役。
(明確:表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,家境困苦的句子,)。
8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?(不是,是官吏再三逼迫的)。
9、老婦人真的自愿去服役嗎?自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?(自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)。
10、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?
(演的最突出的誰?官吏,但在原文似乎他沒說一句話,不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)。
明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,全文雖只有120個(gè)字,但情節(jié)并不簡(jiǎn)單,題目以石壕吏為題,但詩(shī)人在正文中給他暗寫,老婦人用明寫,成為一篇抒情獨(dú)白,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問出來的,兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,使我們加深了對(duì)課文的了解。
11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。
(二)質(zhì)疑探究。
以小組為單位,要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問題。(學(xué)生提問)。
(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?
(3)“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
(4)差役為什么沒有抓他呢?
(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的?面對(duì)差役的蠻橫他為什么沒有勸阻?
(6)這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么?
(三)深挖主題。
1.認(rèn)識(shí)作品的主題。
2.認(rèn)識(shí)杜甫。
引入《望岳》《春望》和本文歸納。
3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會(huì)的變遷。
4學(xué)習(xí)文章的寫法。
(導(dǎo))綜觀全文,你認(rèn)為是從誰的角度敘述的?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒能展露,他一直保持沉默,他心里到底有沒有想法?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中,這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。
1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意,創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
課前活動(dòng):
分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ),揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語(yǔ)
(多媒體展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。
師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)
5、“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一
個(gè)詞語(yǔ)來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
(四人一小組討論。)
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文:
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流,評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
略
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇五
有感情地朗誦古詩(shī)。
初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
三、出示小池圖片(無景),對(duì)比小池和西湖。
(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。
四、多種方式誦《小池》。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫詩(shī)贊頌?)。
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛。)。
六、生在空白小池中繪畫。
(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng),用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
七、說說喜歡西湖還是小池。
(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇六
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象,體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語(yǔ)言,賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師:這首詞是什么?
生:《虞美人》。
師:這首詞,講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜(937——978),五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書畫,通音律,工詩(shī)文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩(shī)韻(讀)。
我們說詩(shī)歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過程中要注意幾點(diǎn):
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生:展示。
生:點(diǎn)評(píng)。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
師:總評(píng):大家都讀得不錯(cuò),要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大家做好筆記。
吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界:
第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵(lì)。)。
第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏。看到我們這首詞,春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
第三種:讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流(師生一起來說)。
生:展示。
師:非常的不錯(cuò),較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡(jiǎn)意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知(品)。
探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
【答案】:詞眼:愁。意象:
春花故國(guó)。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
師生:能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對(duì)的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇七
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的寫法。
3、理解詩(shī)歌主題并感受詩(shī)人的情懷。
教時(shí):1課時(shí)。
(多媒體歌曲播放完畢)今天,老師要帶領(lǐng)大家一起夢(mèng)回唐朝。唐王朝曾經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛、開放包容的大帝國(guó)。但是,因?yàn)橐粓?chǎng)戰(zhàn)亂這個(gè)大帝國(guó)從此走向衰亡,那就是安史之亂。安史之亂歷史八年給無數(shù)百姓帶來深重的災(zāi)難。下面,讓我們一起回到一千多年的唐朝,和詩(shī)圣杜甫一起來到石壕村,去看看那時(shí)的百姓生活。(大屏幕播放動(dòng)畫《石壕吏》視頻故事)。
教師:視頻看完了,接下來發(fā)生了什么呢?請(qǐng)大家打開課本,朗讀敘事長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》。(大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(一)熟讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生自讀。要求:標(biāo)出生字、難字讀音。
2、聽讀詩(shī)歌,劃分節(jié)奏(多媒體播放音頻朗讀)。
提示:五言詩(shī)節(jié)奏一般是二一二或二二一,個(gè)別句子情況特殊除外。
3、學(xué)生練讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,初步讀出感情。
4、同學(xué)互讀。
5、檢查朗讀并評(píng)價(jià)。
6、全班齊讀。
(二)理解大意。
1、學(xué)生試譯全詩(shī),不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
預(yù)設(shè):逾(越過)走(逃跑)一何(多么)戍(防守)書(信)偷生(茍且活著)更(再)裙(衣服)。
2、檢查反饋。
1、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事。
學(xué)法指導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),帶有記敘文的基本特征,在復(fù)述故事的時(shí)候可以先找出記敘的要素,然后將要素組合起來。
學(xué)生動(dòng)手,找出六要素:
時(shí)間:夜地點(diǎn):石壕村人物:吏老婦起因:有吏夜捉人經(jīng)過:?結(jié)果:老婦被捉。
2、難點(diǎn)突破:理解作者是如何寫事情經(jīng)過的。
(1)請(qǐng)幾位同學(xué)表演事情的經(jīng)過。
(2)提問:第二節(jié)寫到了“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,這說明“吏”和老婦都是說了話的,為什么第三節(jié)只寫到了老婦人的話,吏沒有說話嗎?討論明確:“吏”有說話,老婦人的話都是被差役逼問出來的。
(3)根據(jù)老婦人的話,猜測(cè)“吏”都說了些什么。
提示:先把老婦人“致詞”的話有幾層意思弄清楚。
明確:老婦:三男死二;孫幼媳寡;自請(qǐng)應(yīng)役。
差役:汝家有壯丁否?尚有他人否?如之奈何?
教師提示:詩(shī)的第三節(jié)實(shí)際寫了三問三答,藏問于答。
提問:大家還見過這樣的寫法嗎?(如《尋隱者不遇》)。
小結(jié):由此看來,事情的經(jīng)過是差役步步緊逼,一個(gè)勁地要老婦人交人,而老婦人則是苦苦哭訴,希望差役放過自己和家人。(板書:經(jīng)過—差役步步緊逼,老婦苦苦哭訴)。
(4)根據(jù)以上分析,復(fù)述故事。
1、談?wù)勀銓?duì)差役和老婦人的印象。
差役:兇惡、蠻橫老婦人:不幸、痛苦。
2、面對(duì)老婦人被抓應(yīng)役這樣的結(jié)局,詩(shī)人心情怎樣?說說理由。
討論明確:心情沉重從詩(shī)的結(jié)尾“夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽”等句可以讀出,“如聞”表明實(shí)際并沒有人哭泣,只是詩(shī)人的錯(cuò)覺。因?yàn)樵?shī)人對(duì)老婦人的不幸充滿同情,所以他覺得有人在哭。
3、詩(shī)人為什么不阻止差役抓人的行為呢?
問題分解:(1)詩(shī)人當(dāng)時(shí)在哪里?
可能在旁邊默默看著這一切。
(2)差役為什么不抓他?
他是官,生常免租稅,名不隸征伐。
(3)既然他是官員,為什么不阻止?
聯(lián)系當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì),前方戰(zhàn)事對(duì)朝廷來說,十分不利,急需兵源,杜甫不可能不支持朝廷的正義戰(zhàn)爭(zhēng),因?yàn)槌⒌钠脚岩坏┦Ю蜁?huì)有更多像老夫人一樣的家庭遭遇不幸。因此,雖然詩(shī)人同情老婦人一家的不幸,但在國(guó)家的大不幸面前,詩(shī)人能夠選擇的只能是舍小家為大家。
總結(jié):一面關(guān)心國(guó)家的命運(yùn),一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國(guó)家的命運(yùn)一起跳動(dòng),他的心靈和百姓息息相通。這就是詩(shī)圣的情懷——憂國(guó)憂民。他的詩(shī)透露著濃濃的生活氣息,那么真實(shí)、那么樸素,這就是詩(shī)圣之所以為詩(shī)圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評(píng)價(jià)他:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。愿我們每一個(gè)人都能像詩(shī)圣一樣,把國(guó)家和人民的命運(yùn)永遠(yuǎn)裝在我們的心中。
發(fā)揮合理想象,將《石壕吏》改寫成白話文故事。字?jǐn)?shù)500字左右。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇八
1.了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時(shí)空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫,說說圖意。
師:寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他,說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來。(指名讀)
4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片:圖上畫了誰,正在干什么?
2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。” “賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
(1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”,把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注,我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書:斟酌“推敲”,難以定奪)
1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí),行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的),是個(gè)很大的官,而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
(2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
(2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來幫幫賈島,到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
(3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來也響亮些。” (講解:寧?kù)o)
5、看到這句話,大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來,這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎? (出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆:過了一段時(shí)間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設(shè)計(jì):
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇九
陸游(1125-1210),南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛國(guó)主義精神的詩(shī)篇。
注詞釋義。
示兒:寫給兒子們看。
元知:原本知道。元,通“原”。
九州:指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。
同:統(tǒng)一。
王師:指南宋軍隊(duì)。
定:平定,收復(fù)。
中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭:祭祀家中先人。
乃翁:你的父親。
古詩(shī)今譯。
注釋1:我本來知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí),你們舉行家祭,千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸!
注釋2:我知道人死后萬事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時(shí)別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁。”
這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬事皆空,個(gè)人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來,驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒有動(dòng)搖過。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來這一天到來時(shí),一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
(借助資料,并講給同桌聽,并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩(shī)意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
1、自己讀這首詩(shī),談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會(huì)出來的感情,朗讀這首詩(shī)。
(個(gè)讀,齊讀)。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。
1.會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
4、簡(jiǎn)介作者:
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬首詩(shī)”,今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
7、帶著體會(huì)出來的感情,朗讀這首詩(shī)。
8、課外延伸。
(1)一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。
(2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。
知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!
(3)那么,如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷:
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無疆。
9、拓展總結(jié):
推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇十
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
體會(huì)老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
抓住課文中令人感動(dòng)的句子,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課件。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)課文生字詞。
2.概括文章主要內(nèi)容。
3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
一、直接揭題,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁(yè)讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨(dú)特魅力。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初知課文,梳理內(nèi)容。
1.自學(xué)要求:
(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):
咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
擁戴清瘦沙啞揪出。
(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀讀?
(2)學(xué)生找出易出錯(cuò)的字,正音、指導(dǎo)書寫。
(3)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
3.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
(1)交流反饋。
(2)師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。
1.小組合作學(xué)習(xí):
(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報(bào),相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫,為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
四、拓展延伸,作業(yè)布置。
2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。
3.作業(yè)布置:課外,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
16橋。
洪水可怕。
老漢?
第二課時(shí)(略)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聚焦老漢,品味語(yǔ)言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1.展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫字時(shí)間。
本課生字較多,我讓學(xué)生通過自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
2.抓好多形式、分層次朗讀。
在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn):
1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過程成為師生共同建構(gòu)的過程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
2.要充分做好學(xué)情分析。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對(duì)洪水的危害,對(duì)黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對(duì)小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對(duì)理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇十一
一、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、精讀課文,體會(huì)寫法。
1.默讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫一畫,還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào),教師借機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說明方法外,作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子:
句2不僅用了作比較的說明方法,還用了舉例子的說明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子,更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法,試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段。
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)。
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)。
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動(dòng)的開展情況。(1周時(shí)間)。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書中呢。
(二)我來做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3)小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示:
1)介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
2)請(qǐng)注意:你的觀眾是全國(guó)的小朋友,你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng),分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
4)鯨的祖先就生活在海洋里。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
三、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文,體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、課時(shí)安排:
(第一課時(shí))感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會(huì)感情。
(第二課時(shí))品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識(shí)交流,寫字練習(xí)。
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
3、介紹時(shí)代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)讀生字:課件出示本課十個(gè)生字,學(xué)生開火車讀。
(2)讀了這十個(gè)生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。
(4)讀生詞,做拼圖游戲:會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來。
(三)讀中有悟,體會(huì)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
3、指名朗讀,生生交流點(diǎn)評(píng),老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,適時(shí)予以范讀。
4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
第一自然段:動(dòng)畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動(dòng)的?
13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會(huì)大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。
第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
總結(jié)全文,回顧98抗洪場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識(shí)延伸,布置作業(yè)。
(五)板書設(shè)計(jì):
15大禹治水。
感激。
大禹、老百姓。
治、制、安。
理服、定、無家可歸。
(簡(jiǎn)筆畫)河水。
最新自相矛盾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(14篇)篇十四
自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
1、在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。
2、感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩(shī)《草》。
欣賞古詩(shī)《草》。
畫面欣賞,感受意境。
師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)
簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
你讀過多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
交流詩(shī)意,體會(huì)情感。
(1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)。看看你最喜歡哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)
(3)全班交流。
師:誰來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
展示成果,回味意境。
師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來,將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)
品句激情,拓展積累。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同
學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師:讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句,配古樂,師生齊誦。)
師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)
師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)
游戲激趣,古詩(shī)欣賞。
師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
練功房。
請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。
師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課
(此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)
師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們!(學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)
師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。