范文范本是寫作的指南，通過學(xué)習(xí)范文，我們可以更加清晰地了解寫作的要求和技巧。范文范本中的作品具有一定的代表性和參考價值，通過仔細(xì)品味和研究，我們可以汲取到一些寶貴的寫作經(jīng)驗。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇一

隨著21世紀(jì)，人們逐漸意識到化學(xué)在很多的應(yīng)用領(lǐng)域中的重要作用，而且隨著現(xiàn)今的社會對科技的要求越來越高，人才的需求也提出了更高的要求。化學(xué)的存在化學(xué)已經(jīng)與我們的生活密切聯(lián)系了，在我們生活的各個方面都可以看到化學(xué)的存在。人們也漸漸地意識到化學(xué)在生活中的重要性。學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中需要注意的是掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是僅僅學(xué)習(xí)表面的知識，本文圍繞的對象是中等職生學(xué)校，這對該類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行介紹，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)。

中等職生學(xué)校；化學(xué)；學(xué)習(xí)思維。

在不同情況下，學(xué)生的思維方式也就不同，學(xué)習(xí)思維可以說存在著很大的多變因素存在。因此當(dāng)中職學(xué)校設(shè)計化學(xué)教材的實驗過程的時候，學(xué)生的思維是需要重點考慮的，這樣才可以將學(xué)生的思維和課程的教學(xué)相互融合起來，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生早日達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）由于很多學(xué)生在中考中考試沒成功，而且這些學(xué)生占據(jù)著多數(shù)，從而這些學(xué)生經(jīng)歷過了重重的打擊之后，個人的控制能力以及個人的意識能力都已經(jīng)基本產(chǎn)生輪廓，該群體的主要年齡集中在16歲到18歲之間，這個過程是少年到青年的一個轉(zhuǎn)變的過程，在這種時期中學(xué)生的思維能力都得到了很大的發(fā)展，與此同時這個階段的抽象思維以及因果邏輯思維占據(jù)著很大的優(yōu)勢，學(xué)生完全可以自己對問題進(jìn)行分析，運行方式可以采用運算的方式行為，而且還能夠開始嘗試運用形式運算思維，同時對事物進(jìn)行分析能夠按照學(xué)生本人的想法去思考問題。要深入地掌握知識，可以運用合理的教學(xué)方法，這種方法十分地有效。中職學(xué)生的思維的影響因素有很多的方面，主要包括了學(xué)生的生活背景以及學(xué)生的一些經(jīng)歷，比如情感，此外還和學(xué)生的個性有關(guān)，所以學(xué)生的思維方式的提高不能盲目，應(yīng)該要有針對性的進(jìn)行，根據(jù)不同的學(xué)生的情況，學(xué)生的性情的不同，從而制定出不同的訓(xùn)練方法。

（二）化學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維方面的要求比較高，尤其是處于中職教學(xué)的時期，在進(jìn)行化學(xué)課程的教授過程中已經(jīng)完全擺脫了輔助的教材，而且在程序方面以及策略方面的內(nèi)容也不斷地得到了很大的重視。學(xué)生可以通過實驗的操作從而獲得相關(guān)的化學(xué)的規(guī)律以及化學(xué)的一些概念性的介紹。而且還要掌握思維的變化，思維發(fā)生一種從抽象到具體的一個過程，這可以是一個從宏觀到微觀的實現(xiàn)過程。這樣一來除了能夠掌握住相應(yīng)的知識之外，還可以學(xué)到有用的學(xué)習(xí)思維方式。通過上述的介紹可以發(fā)現(xiàn)。處于中職階段的時候?qū)W生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時候擁有是的適當(dāng)?shù)乃季S能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，思維能力的掌握是很重要的。

（一）將教與學(xué)進(jìn)行相互地結(jié)合，這十分有利于化學(xué)實驗的掌握，而且這對于學(xué)生的知識能力的提高以及學(xué)生自己動手解決問題都有著很重要的作用。但是教師在教學(xué)的時候教學(xué)的核心不可以全部是學(xué)生自己進(jìn)行探究，因為這樣一來會大大降低學(xué)習(xí)的效率，而且所花費的時間會比較多，甚至可能會教師所花費的時間越多但是所得到的并不是自己想要的結(jié)果，因此要結(jié)合教與學(xué)，教師進(jìn)行教授，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而以目前的情況來看，教師在教學(xué)過程中仍然存在著一定的不足之處，那就是教師的教學(xué)目標(biāo)是圍繞著學(xué)生近期的狀況設(shè)定的，而不是根據(jù)最新的狀態(tài)，只有時刻了解學(xué)生的動態(tài)才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外雖然教師會進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，然而這樣并不是意味著，教師是整個教學(xué)過程中的核心理力量，一切應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的重點。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生可以迅速融入到這個學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性充分地活躍起來，如此才可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。化學(xué)的實驗教學(xué)的過程中的教材的理論知識是主要的內(nèi)容，同時化學(xué)實驗的作用是學(xué)習(xí)輔助作用。

（二）思維訓(xùn)練的途徑思維訓(xùn)練的途徑。化學(xué)實驗中的實驗的主要目的是為了提高學(xué)生的自己動手的能力，通過親自動手從而快速地掌握相關(guān)的知識，根據(jù)實驗演示的過程中所存在的變化以及神奇的化學(xué)反應(yīng)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)造力思維，教師在做實驗的過程中，可以通過一邊做實驗，一邊進(jìn)行實驗原理的介紹，這樣除了可以豐富學(xué)生的眼界之外，還可以讓學(xué)生知其然，對于學(xué)生知識的掌握是十分有效的，在遇到困難問題的時候通過這種方式可以很容易地使得問題由復(fù)雜實現(xiàn)簡單化。

本文主要介紹了一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生的重要性，以及中教學(xué)的過程中應(yīng)該如何正視化學(xué)在化學(xué)實驗中的重要性，而且還介紹了關(guān)于中職學(xué)校中教師對待化學(xué)的觀點，正確地看待化學(xué)實驗關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實驗的思維能力的提高。

[1]江世兵。中專學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的實驗設(shè)計研究[j]。化學(xué)工程與裝備，20xx，03（12）：42—44。

[2]易小蓉。中職化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[j]。教育界：高等教育研究，20xx（21）：173—173。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇二

有時為了達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識，教師可以增加一些演示實驗.

例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個難點，學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).

我補充了這樣一個實驗:將鐵片、銅片同時浸入稀硫酸中，鐵片、銅片用導(dǎo)線連接，還接了一個電流表.

不對原電池的知識做任何講解，只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，說明有電流通過導(dǎo)線，證實了導(dǎo)線上有電子在移動.

一個簡單的原電池裝置，讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.

二、指導(dǎo)好學(xué)生實驗。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過親身體驗科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力.

俗話說，百聞不如一見，百看不如一干.

教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實驗，而不能代替學(xué)生做實驗.

可能有部分教師覺得，做學(xué)生實驗浪費學(xué)生的時間，因此，學(xué)生動手做實驗的機(jī)會很少，很多探究實驗形同虛設(shè).

這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗到化學(xué)實驗帶來的`樂趣和成功的喜悅.

新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容，所以有足夠的時間開設(shè)實驗課.

人教版必修一教材淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的界限，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容靈活地安排實驗的形式.

有的實驗可以由教師在課堂上演示，有的可以邊講邊演示，有的實驗可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，有的實驗可以用多媒體播放視頻，有的實驗可以帶學(xué)生到實驗室進(jìn)行.

學(xué)生實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能，分組實驗還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

在學(xué)生做實驗之前，教師要明確要求:一是學(xué)生實驗前必預(yù)習(xí)，明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項;二是學(xué)生做實驗時要嚴(yán)肅認(rèn)真，做好實驗觀察、操作、記錄和分析;三是，實驗完成后寫實驗報告.

事實證明，學(xué)生在實驗中如果獨立地成功地解決了問題，能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力;如果實驗失敗，也可以從反面為學(xué)生提出了問題，通過他們的努力，分析原因并重新實施實驗，成功后將會獲得更大的喜悅.

三、開發(fā)趣味實驗。

一些趣味實驗不僅操作簡單，而且現(xiàn)象明顯，既能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的課余生活，也能增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.

新疆班學(xué)生因為離家太遠(yuǎn)，只有暑假才能回家，雙休日和寒假都在學(xué)校，他們有充足的課余時間.

課后開設(shè)的趣味實驗可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，與他們的生活行為緊密結(jié)合起來，因為這類實驗更貼近于學(xué)生，更有利于調(diào)動他們的實驗興趣.

例如在學(xué)習(xí)膠體之后，做自制豆腐;學(xué)習(xí)過鐵及其化合物的性質(zhì)后，做噴霧作畫的實驗;學(xué)習(xí)過濃硫酸的性質(zhì)后，做木器或竹器上刻花(字)的實驗.

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇三

天然藥物化學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實驗教學(xué)是整個天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實驗教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，將天然藥物化學(xué)實驗作為一門獨立課程，并在課時安排上將實驗課的課時數(shù)與理論課課時數(shù)的比例提高至1:1。做好實驗準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實驗課順利開展的前提，意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實驗準(zhǔn)備工作質(zhì)量，本文著重從加強(qiáng)實驗技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實驗準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實驗室的科學(xué)管理三個方面進(jìn)行了探討。

隨著天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革的不斷深入，部分教學(xué)實驗已由單純驗證性實驗轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計性實驗，且實驗內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成，這就要求從事實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的實驗技能。為了能夠適應(yīng)新形勢下的工作要求，實驗技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識，時刻關(guān)注國內(nèi)外天然藥物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展動態(tài)，并結(jié)合實際情況積極進(jìn)行可行的實驗方案探索和改良，不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。

實驗教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中，將課上所學(xué)理論加以驗證，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實驗準(zhǔn)備作為實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其完善性和科學(xué)性既是實驗成功的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實驗的準(zhǔn)備工作，我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個方面著手。

2.1制定周密的實驗準(zhǔn)備工作計劃。

天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)需要的實驗用品種類多而復(fù)雜，有些實驗內(nèi)容還有一定的危險性，準(zhǔn)備工作涉及到各個方面。因此，要想做好天然藥物化學(xué)實驗課的準(zhǔn)備工作，必須有周密的計劃。首先，實驗技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，了解實驗內(nèi)容和目的，核對實驗課表，并根據(jù)課表及實際情況，按日期制定實驗教學(xué)進(jìn)度表，防止漏課、誤課。其次，根據(jù)實驗教學(xué)大綱確定的具體實驗項目，并對實驗項目、實驗室情況、學(xué)生班級及分組情況、實驗帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后，實驗技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實驗指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實驗內(nèi)容，提前做好實驗用藥品、試劑、耗材的采購以及實驗儀器的調(diào)試工作。此外，實驗過程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐栴}，需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時處理，比如預(yù)留一些實驗用材料等，避免實驗過程中出現(xiàn)實驗用品的短缺或儀器故障，影響實驗教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

2.2認(rèn)真做好預(yù)實驗。

實驗教學(xué)是一種以驗證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實踐活動，須準(zhǔn)確、客觀、真實地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，也是實驗成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實驗?zāi)軌蚴箤嶒灱夹g(shù)人員和實驗帶教老師了解實驗環(huán)境、清晰實驗流程、提高實驗操作技能等，明確實驗過程中可能存在的問題和需要注意的事項，獲得正式實驗前的最初資料，將極大地提高學(xué)生實驗的成功率和實驗教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時，還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實驗材料的實際使用情況，初略計算出學(xué)生實驗時需要的數(shù)量，并對所需實驗材料的庫存量進(jìn)行核實，查缺補漏，提前做好準(zhǔn)備，保證實驗進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實驗，都涉及薄層色譜或成分鑒別，實驗過程中需用到不同種類的展開劑（或洗脫劑）和顯色劑，而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試，檢測新配制顯色劑的顯色效果和展開劑的薄層色譜分離效果，進(jìn)而保證后續(xù)實驗的顯色和分離效果，避免因不同批次的試劑對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。

總結(jié)是做好各項實驗教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過每次總結(jié)，可以全面、深人地了解以往的實驗教學(xué)工作情況，并正確認(rèn)識以往實驗教學(xué)工作中的優(yōu)缺點，后續(xù)實驗教學(xué)工作明確方向，少走彎路，少犯錯誤，提高實驗教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如，我們每次實驗結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，對整個實驗方案的實際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實驗條件允許的情況下，對實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，淘汰落后的或存在安全隱患的實驗方法。比如，在做提取實驗中，以前常用溶劑提取法中的回流提取法，操作復(fù)雜，工作效率低且存在安全隱患，現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取，節(jié)約成本，操作簡單，不存在安全隱患，大大提高了工作效率。

實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，與良好的實驗室管理和實驗環(huán)境分不開。在天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作中，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)實驗室的科學(xué)管理。

3.1實驗材料的管理。

天然藥物化學(xué)實驗需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料，在實驗準(zhǔn)備工作中，實驗技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實驗前應(yīng)列出所需的實驗材料清單，若實驗過程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料，應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實驗用品使用時的注意事項，下課后要求學(xué)生及時將有關(guān)實驗用品按照要求整理好，經(jīng)老師核實無誤后方可離開。

3.2實驗儀器的管理。

實驗儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動實驗室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實驗所用設(shè)備品種較多，為了保證實驗課的正常進(jìn)行和提高實驗設(shè)備的利用率，在實驗教學(xué)特別是實驗準(zhǔn)備工作過程中，應(yīng)做到：（1)實驗開始前，實驗技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實驗所需儀器設(shè)備，在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn)，在保障實驗順利開展的同時還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害；（2)實驗過程中，儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時，要求學(xué)生及時告知帶教老師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員，不可自行打開儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作，避免造成儀器損害甚至帶來安全隱患；（3)實驗結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實際情況，做好儀器使用情況登記工作，對于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫明原因，方便后續(xù)實驗前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。

3.3實驗室安全衛(wèi)生的管理。

清新整潔的實驗室衛(wèi)生環(huán)境是保證實驗課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實驗課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實驗，常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑，如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等，實驗課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會殘留在實驗臺和地面上，如不進(jìn)行及時、徹底的清理，將對實驗環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實驗課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外，部分天然藥物化學(xué)實驗具有一定的危險性，進(jìn)行實驗之前，必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)（包括實驗者和來訪者）措施，實驗室均需配備必要的防護(hù)器具。因此，本著“隱患勝于明火，責(zé)任重于泰山”的精神，實驗室需制定切實可行、詳細(xì)的實驗室安全管理衛(wèi)生細(xì)則，并在實驗教學(xué)過程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在消除安全隱患、營造好的實驗氛圍的同時，確保安全、有效地開展實驗教學(xué)工作。

實踐證明，充分和科學(xué)的實驗準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提高的基石，做好天然藥物化學(xué)實驗準(zhǔn)備工作意義重大，這就要求實驗技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實驗準(zhǔn)備工作方法，逐步實現(xiàn)天然藥物化學(xué)實驗準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實驗課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇四

:本文闡述了在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ腵各種目標(biāo)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體。化學(xué)實驗，尤其是對比實驗，不但能使學(xué)生獲得知識和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰κ菍崿F(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。

初中化學(xué)對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強(qiáng)。學(xué)生對比實驗?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對比實驗的原則、要求和方法，設(shè)計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對比實驗探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對比實驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過程，體驗實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。

在初中化學(xué)教材中有不少對比實驗，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的對比實驗的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對比實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點，精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，有計劃、有目的、系統(tǒng)地運用各種不同的化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。

3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ闹饕繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時，可設(shè)計這樣的實驗教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗意識。

3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。

在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，具有一定的對比實驗意識后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對比實驗分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時，受知識階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計實驗方案與教材實驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對比實驗的實驗方案進(jìn)行對比分析，取長補短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實驗方案進(jìn)行對比實驗。環(huán)節(jié)五，實驗后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實驗說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實驗分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對比實驗中各組實驗所起的作用，從而提高學(xué)生的對比實驗分析能力。

3．3通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。

在學(xué)生具備一定的對比實驗分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對比實驗，讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實驗體現(xiàn)了對比實驗的設(shè)計思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想的精髓，可對實驗探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實驗探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5ml稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實驗條件對實驗現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5ml20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5ml20%的鹽酸、5ml5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5ml20%的鹽酸和5ml20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實驗。通過補充探究二，讓學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想:進(jìn)行對比實驗時，要注意實驗條件的控制，除單一變量外，其他實驗條件均相同。對于本實驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的同一種酸。學(xué)生掌握對比實驗的設(shè)計思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。

3．4在對比實驗活動中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。

在學(xué)生掌握對比實驗設(shè)計思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對比實驗活動，在實踐中提高學(xué)生對比實驗的設(shè)計能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時，按教材實驗10-8［5］進(jìn)行實驗，學(xué)生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個實驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會有什么不同，你能將這個實驗改成對比實驗嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計的對比實驗方案進(jìn)行實驗。學(xué)生通過觀察對比實驗的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實驗現(xiàn)象，在實驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實驗后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒炐Ч?如何控制實驗，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。

3．5通過典型實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。

學(xué)生具備一定的對比實驗?zāi)芰螅谄谀?fù)習(xí)中可利用典型的實驗習(xí)題，提高學(xué)生運用對比實驗解決實際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計對比實驗方案，實施實驗，得出結(jié)論。學(xué)生在運用對比實驗解決實際問題的過程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識和技能，實現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實踐證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰Γ兄趯W(xué)生透過實驗現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇五

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校化學(xué)實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學(xué)水平有著非常重要的意義。

（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強(qiáng)。

部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實驗教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機(jī)構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，流于形式。

（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。

實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。

（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。

高校對化學(xué)實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學(xué)隊伍當(dāng)中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。

長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實驗教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學(xué)流于形式，實驗指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實驗報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。

（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。

隨著高校的逐年擴(kuò)招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實驗教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實驗教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。

針對上述問題，只有從各個方面加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、加強(qiáng)實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。

（一）建立完善的實驗室管理制度。

管理制度是對資源進(jìn)行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：

（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。

建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認(rèn)真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護(hù)和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實驗指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學(xué)生查看。

（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。

所有實驗教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。

（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。

實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高校化學(xué)實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負(fù)責(zé)幾門實驗課的實驗準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù)，也影響了實驗教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實驗人員，并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修，重視實驗員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。

（三）主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。

高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學(xué)管理科，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管，對實驗教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實驗課課堂，查看實驗指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實驗教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實驗指導(dǎo)教師批改的實驗報告等，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。

（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。

實驗室是高校教學(xué)和科研的基地，實驗教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。

（五）加強(qiáng)對外交流合作。

加強(qiáng)對外交流合作是建設(shè)高校化學(xué)實驗室的又一重要措施，高校化學(xué)實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實驗室管理人員進(jìn)行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。

三、結(jié)語。

在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，重視實驗教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇六

摘要:在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實驗技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實驗《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實驗法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實驗教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的重要作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實驗教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識，并提高其動手操作能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅實的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實驗所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯誤，例如蒸餾操作時忘加沸石、溫度計的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會導(dǎo)致實驗失敗，嚴(yán)重時甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實踐證明，在實驗教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實驗失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實驗中《蒸餾》一章為例，將重點介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1講授法。

一談到有機(jī)化學(xué)實驗，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會不禁以有毒、危險等詞來描述化學(xué)實驗。因此，在學(xué)生做實驗之前，教師有必要通過生動的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實驗的基本知識，克服他們心理對實驗的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國實驗教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實驗教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實驗”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實驗的心理壓力和恐慌，從而降低實驗室事故發(fā)生的機(jī)率。

2演示法。

通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對于初入有機(jī)化學(xué)實驗室的學(xué)生來說，心理難免還是會恐慌。這個時候就需要教師對蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實際操作演示，使得學(xué)生對蒸餾有個更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實驗來就不會那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實物、教具、做示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實驗中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實驗中各項操作的原因。大量實踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動而直觀的知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對于實驗教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實驗教材知識點形象化、具體化。

3實驗法。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實驗，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動手能力，提高不了學(xué)生的實驗技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們設(shè)置化學(xué)實驗教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實驗法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個自己動手操作的機(jī)會，以此來提高學(xué)生自身的實驗水平與科學(xué)素養(yǎng)。實驗法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實驗條件的操作過程，引起實驗現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實驗現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識或驗證某些知識的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗法是一種極其重要的方法與手段。在具體實驗過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實驗法，可以使學(xué)生將一些實踐知識同教材上的理論知識更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識體系，同時能夠培養(yǎng)他們的實驗操作能力、獨立探索知識能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實驗教學(xué)中，有些學(xué)生常常會忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實驗裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，這樣會防止實驗室安全事故的發(fā)生，同時可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實踐證明，實驗教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實驗，教師可以看到學(xué)生對理論知識掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。

4啟發(fā)法。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動的不加思考的接收課本上的知識，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動性和主動性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實驗教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實驗教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時可以通過教師具體生動的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實現(xiàn)。啟發(fā)是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實驗教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們在實驗報告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的掌握，同時達(dá)到溫故而知新的效果。

5結(jié)論。

本文以《蒸餾》實驗為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實驗法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實驗教學(xué)中，來克服學(xué)生實驗時的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［3］李麗稀．淺談講授法［j］．新課程(下旬)，2014(7):80－82．。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇七

如今，化學(xué)實驗教學(xué)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行傳授知識和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式，更是服務(wù)社會的一種重要試驗手段。分析化學(xué)實驗的應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)，它對于學(xué)生獲取新知識、實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環(huán)境問題頻頻發(fā)生，社會對研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，研究并解決其中的問題。因此，培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實驗教學(xué)方面，可以與環(huán)境學(xué)科融合，做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專業(yè)的理論知識對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出改革，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐技術(shù)能力，為分析化學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考，為新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。

傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少[3]，學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實驗教學(xué)以社會關(guān)注的環(huán)境問題為背景，將相關(guān)科研項目引入到實驗教學(xué)中，以解決實際問題為目標(biāo)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)了一定的解決問題的思路和能力，還將引起學(xué)生的科研興趣[4]，促進(jìn)了分析實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。例如，河池學(xué)院教師申請了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項目，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中可以將項目中測定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì)，及其對環(huán)境的污染、危害等。然后簡單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況，銅鋅的監(jiān)測方法，可選用絡(luò)合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進(jìn)行講解，然后對其測定過程進(jìn)行講解與演示。這樣，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等，對該測定的過程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學(xué)以致用，為以后的畢業(yè)設(shè)計起到了較好的鋪墊作用。

分析化學(xué)實驗教學(xué)，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗技能，來提高扎實的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立和創(chuàng)新能力，增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目的設(shè)定。基礎(chǔ)性實驗技能是片段式的，大多是驗證性的實驗。綜合設(shè)計性實驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關(guān)的課程知識有機(jī)地綜合在一個實驗當(dāng)中，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識擴(kuò)大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并提升學(xué)生的綜合實驗素質(zhì)[5]。例如，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測項目，開設(shè)對其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識及實驗方法，設(shè)計“水體特性分析與質(zhì)量評價”、“坡壕湖水質(zhì)測定與建模”等實驗。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和有關(guān)書籍設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，寫出實驗報告。有時候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，自覺性，提高了興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力。

分析化學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸的儀器較多，缺少感性認(rèn)識，針對這種現(xiàn)狀，有時候運用現(xiàn)代教學(xué)手段無不是一種好的方法。比如多媒體。科技的進(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)，多媒體減少了課堂的板書量與板書花費的大量時間，同時可以通過圖片、動畫、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。像分析化學(xué)實驗中，學(xué)習(xí)分光光度計的使用時，教學(xué)可以以對亞硝酸標(biāo)準(zhǔn)溶液系列進(jìn)行測定相應(yīng)的吸光度為例，而這也是測定環(huán)境空氣中氮氧化物實驗的一部分。教學(xué)過程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時，教師對實驗原理和過程予以講解，通過視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識大氣采樣器，觀看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣，規(guī)范操作步驟，然后通過動畫演示如何將配置標(biāo)準(zhǔn)溶液，以及標(biāo)準(zhǔn)溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過程，同時對關(guān)鍵步驟不斷強(qiáng)調(diào)，以及強(qiáng)調(diào)一些注意的事項。整個過程顯得內(nèi)容充實，拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識面，全面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實地參觀考察。這項過程是傳授知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過程，可開闊學(xué)生的環(huán)境視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在實驗教學(xué)中，有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計的，教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實習(xí)，在認(rèn)識實習(xí)階段以調(diào)查為主，在中期實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，由實習(xí)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解，讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識設(shè)備，掌握設(shè)備的完整操作流程，把課堂知識與生產(chǎn)實際有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

分析化學(xué)實驗操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實驗教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，強(qiáng)化環(huán)保意識，可以開展以競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，強(qiáng)化綠色化學(xué)理念。這種技能競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，選擇監(jiān)測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來真實地反映學(xué)生對基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況，找出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高質(zhì)量[7]；同時可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手能力，加強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當(dāng)增加一些綠色化學(xué)的知識點，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

通過以上提出的實驗教學(xué)改革，可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過與環(huán)境工程學(xué)科的融合，堅持實驗教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，并不斷積累經(jīng)驗，分析化學(xué)實驗教學(xué)會更上一個新的臺階，會更好地服務(wù)社會，為環(huán)境保護(hù)工作做出一份努力。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇八

材料化學(xué)專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué)，它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專業(yè)是我國許多高等學(xué)校開設(shè)的重要專業(yè)，是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)理論，同時又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力，善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力。材料化學(xué)專業(yè)實驗是材料化學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分，其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實驗方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx年建立了材料化學(xué)專業(yè)，經(jīng)過多年的實驗教學(xué)探索，建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專業(yè)實驗的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實驗室教學(xué)管理辦法，更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗探索能力和創(chuàng)新思維。下面，結(jié)合本校多年來材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，主要就專業(yè)實驗教學(xué)方面做一些探索和研究。

材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在專業(yè)教學(xué)活動中具有重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專業(yè)實驗是在學(xué)生開設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專業(yè)主干課，并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實驗后開設(shè)的課程。其主要特點有:

(2)能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專業(yè)實驗與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密，如材料化學(xué)專業(yè)綜合實驗是將專業(yè)理論知識運用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實際生產(chǎn)中，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

(3)多層次實驗體系。材料化學(xué)專業(yè)實驗包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計型以及綜合型等多個層次，每個層次的側(cè)重點以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專業(yè)實驗課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對材料化學(xué)專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念，教學(xué)方法，實驗內(nèi)容以及考評制度等均是專業(yè)實驗教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。

材料化學(xué)專業(yè)是一門理工科專業(yè)，其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是國家實施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑，其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探索科學(xué)實驗的精神，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、分析和解決問題的能力。目前，國內(nèi)許多高校開設(shè)了材料化學(xué)專業(yè)實驗，主要包括材料的合成與制備實驗、材料的加工與設(shè)計實驗以及材料的性能與測試實驗等，其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗證性的實驗。然而，傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此，在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革，讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上上升到“會學(xué)”和“會用”的高度，于是，改革現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)實驗陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問題。近年來，我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實驗教學(xué)改革與有利的探討，摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)實驗內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實驗項目，不能反映出材料化學(xué)專業(yè)的新知識、新技術(shù)對其發(fā)展的要求。因此，要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，增加一些應(yīng)用型、設(shè)計型和綜合型的新實驗內(nèi)容。在優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容時，需要遵循以下幾個方面的依據(jù):

(3)必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿，注重實驗設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;

(4)以設(shè)計型、綜合型實驗為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專業(yè)實驗在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上，同時將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬能試驗機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實驗中去，使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對材料的檢測技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。

教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊伍在專業(yè)實驗教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專業(yè)實驗涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng)，學(xué)生要在短暫的實踐內(nèi)掌握老師傳授的實驗教學(xué)內(nèi)容并非易事，因此，具備專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能深厚的實驗教學(xué)隊伍是必不可少的。針對此問題，我們應(yīng)對專業(yè)實驗教師隊伍進(jìn)行重組，改革以往教師組成單一的不利局面，組建一支高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的實驗教學(xué)教師隊伍。例如，可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實驗教學(xué)老師隊伍中，因為他們具備專業(yè)的設(shè)備測試技能，可指導(dǎo)學(xué)生材料測試實驗課程。專業(yè)、高效的師資隊伍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

專業(yè)實驗必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力，使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實驗缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性，與現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此，將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專業(yè)實驗教學(xué)體系中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級技術(shù)人才的必要途徑。實驗教學(xué)過程中，可以依托國家級、省級或校級重點實驗室，以及各專業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項目或與企業(yè)簽訂的橫向項目支持，來保證給學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實驗。堅持專業(yè)實驗與科研及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實驗過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，豐富專業(yè)實驗的內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境。

“自主開放式”專業(yè)實驗教學(xué)是一種新型的實驗教學(xué)模式，即結(jié)合教師的科研課題，學(xué)生通過自主參與探索研究，使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選題，綜合運用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識，自主設(shè)計實驗方案，并完成實驗過程，主動發(fā)現(xiàn)、解決研究過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。例如，在涉及到材料測試方法的實驗課程時，學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡單用途之外，還可以利用課余時間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實驗中，進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測試時碰到簡單問題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識。

專業(yè)實驗課教師基本都是學(xué)校的科研骨干，其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點。因此，學(xué)生在課余時間，可主動找相關(guān)老師進(jìn)行請教，完成自己專業(yè)實驗研究，這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點和激發(fā)自己的科研潛能，更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實驗的教學(xué)效果。此外，在實施“自主開放式”專業(yè)實驗教學(xué)的計劃時，我們必須要做好“自主開放式平臺的搭建”、“實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評定體系”三個環(huán)節(jié)。近幾年來，武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)在開放式實驗教學(xué)方面做了不少工作，也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中，提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。

隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高，本科生實驗較多，學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多，實驗室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，制定出科學(xué)完整的實驗室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如，實驗室儀器和藥品的采購管理辦法、實驗室開放管理辦法以及實驗室日常管理條例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn)，必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實物的一致性。每臺設(shè)備必須有使用情況記錄本，詳細(xì)記錄每次使用時的具體時間、使用人以及設(shè)備的運行情況等內(nèi)容，并定期有專人進(jìn)行檢查。此外，每臺儀器必須落實到個人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實驗室管理體制才能保證實驗室安全、正常的高效運行，才能提高實驗教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。

構(gòu)建科學(xué)的考評制度能有效的促進(jìn)專業(yè)實驗教學(xué)效果，對學(xué)生的實驗課程評估應(yīng)采取多元化和實驗全過程的評定方法，即最終總成績應(yīng)主要包括:實驗預(yù)習(xí)(占20%)、實驗過程(占50%)和實驗報告(占30%)三個學(xué)習(xí)部分的成績。

(3)實驗報告，由教師課后評閱，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，材料的撰寫能力和書寫的態(tài)度。

對于開放性的設(shè)計實驗，學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計實驗，自主完成實驗以及最后提交實驗報告，指導(dǎo)老師會從上述各部分分別進(jìn)行評定，最后綜合給出總成績。科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績評定體系能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，大大的提高專業(yè)實驗的教學(xué)效果。

材料化學(xué)專業(yè)是隨著時代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個新型專業(yè)，每一個學(xué)校的專業(yè)特色和側(cè)重點不一樣，但經(jīng)過改革優(yōu)化實驗教材的內(nèi)容、重組實驗教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專業(yè)實驗的緊密結(jié)合、探索出新型的開放式實驗教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實驗室管理體制，均能不同程度的提高材料化學(xué)專業(yè)實驗的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實驗教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實踐，不僅有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提高其科研技能，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇九

初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時要具有對化學(xué)實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等，化學(xué)實驗教學(xué)既能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對化學(xué)實驗的分析，探究初中化學(xué)實驗課堂創(chuàng)新改革的策略。

初中化學(xué)課程大致可以分為兩個部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實驗操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學(xué)對于初接觸化學(xué)科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學(xué)，甚至將實驗操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進(jìn)行教學(xué)，并沒有深層次的對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，當(dāng)前的化學(xué)實驗課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。

目前，由于化學(xué)實驗操作的注意事項比較多，教師在進(jìn)行實驗課堂教學(xué)時往往會表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生因為操作不當(dāng)而損壞實驗設(shè)備或者是出現(xiàn)危險狀況，這樣的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗必須嚴(yán)格按照教科書上的實驗步驟來完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究，如此一來化學(xué)實驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來驗證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗操作課程時，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進(jìn)行實驗操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實驗的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實驗探究奠定基礎(chǔ)。

初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程，因此對化學(xué)設(shè)計實驗的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個課題供學(xué)生去研究并設(shè)計實驗方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康模@樣的做法可以給學(xué)生一個簡潔明確的開頭，避免學(xué)生在實驗設(shè)計一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動手的機(jī)會，為學(xué)生提供一個自由進(jìn)行實驗探究的平臺，當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中一定要細(xì)心觀察，最好能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作上的失誤，從而避免學(xué)生因為操作失誤而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗時，首先要讓學(xué)生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新實驗方法，讓學(xué)生可以對實驗的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

初中化學(xué)實驗課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，同時在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中加深對理論知識點的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實驗操作過程中不出意外，對理論基礎(chǔ)知識的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致了實驗課堂中的大部分時間用來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程中的注意事項和實驗的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時間來完成實驗操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實驗的時間不足，無法完整的完成實驗操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實驗環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時間來進(jìn)行實驗操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實驗選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細(xì)節(jié)就會導(dǎo)致對實驗操作過程的錯誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實驗操作，讓學(xué)生參與到實驗過程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。

進(jìn)行化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新付諸行動。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動性的方法來提升課堂質(zhì)量，通過進(jìn)行大量的創(chuàng)新實驗研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實驗過程的全設(shè)計，再通過全班同學(xué)的比較和評比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚瑏沓浞旨ぐl(fā)學(xué)生設(shè)計實驗來解決問題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動。

綜上所述，化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān)，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。

[1]張芳.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[j].學(xué)周刊,20xx,(28):73.

[2]蘇日娜.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].西部素質(zhì)教育,20xx,2(7):112.

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實驗項目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊伍的建設(shè)等幾個方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實用型高素質(zhì)人才。

生物化學(xué);分子生物學(xué);實驗教學(xué)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固理論知識，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)，因此對這門實驗課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，要求完成一些驗證性實驗，更重要的是加強(qiáng)生化實驗技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗項目，不斷優(yōu)化實驗內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實驗基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實驗外，加大綜合性實驗的比重，增加創(chuàng)新性實驗的項目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實驗項目，替代一些過時的實驗;將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實驗教學(xué)。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實驗合起來的專門實驗技術(shù)課程，只有20個學(xué)時，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時和40學(xué)時。實驗課學(xué)時偏少，不利于創(chuàng)新、實用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實驗技術(shù)課學(xué)時增加到40個學(xué)時。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對集中的時間連續(xù)開設(shè)實驗課。為了實驗課教學(xué)效果的提高，合理利用實驗室的資源，應(yīng)對具體的實驗采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個實驗小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實驗的空間，減少相互間的干擾。同時應(yīng)做好充分的實驗準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時多準(zhǔn)備幾組，以便每個學(xué)生都有動手操作實驗的機(jī)會。而在實驗的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問題和解決問題，積累實驗成功和失敗的經(jīng)驗。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實驗技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實驗操作技能和綜合分析能力在較短的時間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實驗當(dāng)中，有很多時間是在等待結(jié)果，在這個時間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識和操作知識的講解，將相關(guān)的實驗內(nèi)容制作成課件形象生動地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實驗操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個時間進(jìn)行實驗的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來介紹科研課題設(shè)計的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計或論文的課題時以及實驗操作過程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來從事科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、增加實驗室開放時間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實用型人才

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實驗課程，它的內(nèi)容和實驗項目很多，要在20個學(xué)時的實驗課堂上完全做完這些實驗幾乎是不可能的，因此，必須開放實驗室，使實驗室不受上課時間的限制，這需要更好地管理好實驗室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行實驗的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實驗有一個可以進(jìn)行實踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會急需的，具有創(chuàng)新能力的實用型人才。

通過實驗報告的考核，使學(xué)生明白每個實驗項目的設(shè)計是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過一系列的試驗后，才能得到最終的結(jié)果。通過實驗報告的考核，能過考察學(xué)生在實驗課中的操作與實驗結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過實驗分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動性，了解學(xué)生分析問題和解決問題的能力;通過實驗拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實驗室管理人員。通過制定相關(guān)的政策，鼓勵實驗室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實驗室管理人員參加國際學(xué)術(shù)會議和各種實驗室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實驗室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評定，提高本實驗室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實驗教師的知識更新、與時俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十一

摘要：如今，環(huán)境保護(hù)問題越來越受到社會的關(guān)注。化學(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān)，多數(shù)情況下，環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)環(huán)保意識，以化學(xué)實驗來注入環(huán)保知識，在探究實驗中增強(qiáng)環(huán)保體驗，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時進(jìn)行環(huán)保教育。

引言。

初中化學(xué)實驗在新課改之后，更凸顯了課堂實驗的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識，強(qiáng)調(diào)在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新意識等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透影響，可以幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識。

化學(xué)實驗必然會涉及燃料、藥品等，這些化學(xué)實驗材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問題。為此，在化學(xué)實驗中，必須對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實驗操作訓(xùn)練，使他們嚴(yán)格遵守實驗方法、步驟，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實驗操作。教師在實驗教學(xué)中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實驗的重要性，確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時，做好廢棄物品處理工作，從根源上預(yù)防實驗污染的發(fā)生。比如，在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測金屬（銅、鎂、鐵等）性質(zhì)實驗時，雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實驗，教師也再三對實驗操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào)，但某些學(xué)生仍然會掉以輕心，甚至將實驗準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，教師在學(xué)生實驗過程中，應(yīng)時刻給予學(xué)生提醒：“同學(xué)們，完成實驗后，剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理？”學(xué)生答：“將其倒入專門回收廢液的容器里。”教師問：“為什么需要這樣做？”學(xué)生答：“因為鹽酸有較大的酸性特征，當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時，可造成下水道腐蝕，還會導(dǎo)致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中。”教師總結(jié)：“同學(xué)們講得非常好，我們一定要銘記于心，實驗過程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染。”通過對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題的時候馬上對學(xué)生進(jìn)行錯誤糾正，可以讓他們養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而降低實驗環(huán)境污染的產(chǎn)生。

充分利用化學(xué)演示實驗，可以提高學(xué)生的化學(xué)實驗興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革，以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實驗中，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實驗的同時，教師邊操作邊強(qiáng)調(diào)：“硫取少許，將其置入燃燒匙當(dāng)中，后將其置于酒精燈上，待其點燃之后，認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中。”教師向?qū)W生提問：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說的？”學(xué)生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問：“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么？”學(xué)生答：“二氧化硫。”教師再問：“二氧化硫具有什么性質(zhì)特征？”學(xué)生答：“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因。”教師總結(jié)：“同學(xué)們講得都很對，二氧化硫確實是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實驗過程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣？”學(xué)生答：“不能。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，我們該如何改進(jìn)這一化學(xué)實驗，避免二氧化硫進(jìn)入空氣，進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)？實驗課后，大家分組進(jìn)行思考探討。”通過充分利用化學(xué)演示實驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答，而后教師對實驗現(xiàn)象做分析總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考和反思，最終在實驗學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可使環(huán)保知識滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到環(huán)保教育的目的。

新的課程改革之后，化學(xué)教學(xué)增添了探究性實驗，其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實驗中，其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時，探究性實驗具有較高的環(huán)保教育價值，因此，教師可以將其作為教育素材對學(xué)生展開環(huán)保教育，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。比如在“酸雨危害的模擬實驗”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到酸雨的危害性，教師在為實驗物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹葉、水等）做準(zhǔn)備的同時，應(yīng)多收集一份樣本作為參考實驗，可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水，讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生觀察教師提前完成的實驗，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時會明顯地發(fā)現(xiàn)，瓶水中的樹葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時，教師向?qū)W生提問：“實驗表明了一個什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生很快地意識到：“鋼鐵廠所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)住！苯處熢賳枺骸巴ㄟ^實驗，我們認(rèn)識到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點、任何時候，它實實在在地存在于我們的周圍，那么我們該如何為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢？”于是，學(xué)生們紛紛提出自己的建議：“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過不斷深入探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，加深學(xué)生的環(huán)保意識。

結(jié)束語。

化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識，是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實驗時對其進(jìn)行環(huán)保教育，正是培養(yǎng)其環(huán)保意識的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中，使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十二

化學(xué)教師要對原有的實驗內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補充，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)展化學(xué)實驗的內(nèi)容，優(yōu)化實驗的演示過程，重視實驗現(xiàn)象和結(jié)論的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極分析和總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便取得更大的實驗教學(xué)效果。

二、適時適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體，提高教學(xué)效率。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，許多實驗不適宜由教師現(xiàn)場為學(xué)生展示，這時，教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點，為學(xué)生展示生動、形象的實驗過程，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解實驗的過程，加深對所學(xué)知識的了解。此外，多媒體可以為學(xué)生放慢實驗的過程，讓學(xué)生清晰地看清楚實驗中的各種反應(yīng)情況，不僅有助于提高化學(xué)實驗教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實驗的過程，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科，我們在身邊就可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實驗。因此，教師要重視化學(xué)實驗和實際生活的聯(lián)系，將許多化學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識，并將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力，達(dá)到化學(xué)實驗教學(xué)的目的，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要注重強(qiáng)化課堂互動，營造良好、寬松、活躍的化學(xué)實驗教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動腦，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法和觀點，能夠積極參與化學(xué)實驗的設(shè)計、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生積極參與化學(xué)實驗的積極性，使學(xué)生在主動參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要重視激勵和診斷的作用，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，不能僅評價學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度的評價。要對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、善于解決問題的行為給予充分的肯定和鼓勵，對學(xué)生存在的不足之處及時指出來，并幫助學(xué)生不斷完善。此外，化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評價的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身評價的作用，注重學(xué)生自評和互評的作用，讓學(xué)生學(xué)會在自我反思、評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠及時采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

六、結(jié)語。

總之，教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，更新化學(xué)實驗教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實驗教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，真正提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十三

[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。

一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機(jī)會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”

“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ劜簧蠈W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。

《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”。“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。

四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。

微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機(jī)會，增強(qiáng)實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。

參考文獻(xiàn)。

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月出版。

[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)》[m].2001年出版。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十四

很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進(jìn)行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進(jìn)行對比分析，然后對氣體的制取裝置進(jìn)行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進(jìn)行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進(jìn)行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進(jìn)行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機(jī)會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。

二、適當(dāng)補充實驗內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。

為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進(jìn)行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進(jìn)行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進(jìn)行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認(rèn)識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。

三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)。

通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進(jìn)行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進(jìn)實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強(qiáng)大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。

四、結(jié)語。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十五

推行實施學(xué)分制是近20年來我國高校實施教學(xué)管理改革的一項重要舉措。學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比，學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動、獨立，這樣學(xué)生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠揚長避短，學(xué)習(xí)和興趣愛好結(jié)為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國家二類本科院校，自20xx級本科學(xué)生中全面推行、實施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程，隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學(xué)實驗課在國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容簡單、實用性不強(qiáng)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年，在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中，本科專業(yè)的生物化學(xué)實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，編寫與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)雙語教程》。我們對生物化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索，在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。

1采用實例和實驗相結(jié)合的案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介，結(jié)合教學(xué)主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實驗教學(xué)目的選擇適合的案例，提出的生物化學(xué)實驗，以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展，并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景，或者是一些與生活相關(guān)、社會熱點問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學(xué)生領(lǐng)會生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。

例如，電泳是生物化學(xué)實驗教學(xué)中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析實驗結(jié)果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學(xué)生對實驗的理解。

2適當(dāng)采取基于問題的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。

基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識。對于引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學(xué)生放在主動位置，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。

教師提前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題查閱參考書、文獻(xiàn)資料，認(rèn)真做好讀書報告，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論，教師點撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實驗設(shè)計的教學(xué)方式，最后由教師針對學(xué)生自學(xué)和提出的實驗問題進(jìn)行總結(jié)。

3增加創(chuàng)新性、設(shè)計性、綜合性實驗的比例，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

以前生物化學(xué)實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，教學(xué)目的過于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導(dǎo)按部就班操作，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實驗在學(xué)生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。

設(shè)計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學(xué)生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設(shè)計實驗方案并完成實施。學(xué)生通過動手設(shè)計實驗，能結(jié)合所學(xué)的理論知識和實驗技能，進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量；另一方面通過對學(xué)生的思路引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，進(jìn)而解決具體問題能力的培養(yǎng)。

綜合性實驗教學(xué)是一種師生間的互動教學(xué)，是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計，將最好的方法提選出來，進(jìn)行綜合性實驗，并獨立進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨立工作和思考能力，又可把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。因此，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

4將webquest模式（網(wǎng)絡(luò)主題探究模式）引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，教師通過案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點評。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際，利用所學(xué)知識分析問題、解決問題和主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神[3]。此外，將設(shè)計性實驗通過webquest引入實驗課教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計一些小實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計性實驗開出的難題。

5嘗試開放式的教學(xué)方法。

開放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實驗小組，自己設(shè)計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過查閱文獻(xiàn)等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術(shù)路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學(xué)生提供實驗室及儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學(xué)實驗的多媒體課件。

在實驗教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，將儀器的構(gòu)造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實驗教學(xué)過程中，還可以利用國內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學(xué)不再受時空限制，這樣既增加了生物化學(xué)實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學(xué)生的視野和思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識、自我學(xué)習(xí)、自我思考問題的能力[4]。

7結(jié)語。

總之，隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)實驗教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù)，這就要求實驗教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十六

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。

化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。

這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈。

化學(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。

事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進(jìn)行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

比如，放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?

很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進(jìn)行探究。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進(jìn)而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?

走進(jìn)服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?

平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?

假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機(jī)?

有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機(jī)?

指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護(hù)空氣、水資源的建議。

三、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

作者：王紹松。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十七

摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識,對化學(xué)實驗課程實驗教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進(jìn)行探究。

針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重;缺乏有效的教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展。

針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴(yán)重阻礙化學(xué)實驗課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴(yán)重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考,各個學(xué)校相互比對,那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實驗課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試,各學(xué)校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復(fù)習(xí)提綱,讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學(xué)設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴(yán)重邊緣化,這與化學(xué)實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學(xué)實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機(jī)械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

缺乏有效的'教師培訓(xùn),教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分,起引導(dǎo)作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯。化學(xué)實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學(xué)實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。

教師可以透過文獻(xiàn)研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進(jìn)化學(xué)實驗課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維。

作為教師要強(qiáng)化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維,從個人、教研組到學(xué)校都要認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》,認(rèn)真研究教學(xué)教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學(xué)困惑,通過集體的力量給與解決。化學(xué)實驗課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分?jǐn)?shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強(qiáng)化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,在評價學(xué)生上也要做到多元化,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的觀念,提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。

(二)正確認(rèn)識化學(xué)實驗課程,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

化學(xué)實驗課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念,讓學(xué)生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜。化學(xué)實驗課程針對的是全國或者全省的學(xué)情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上,關(guān)注學(xué)生的成績,但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強(qiáng)化校際合作,學(xué)科融合,加快校本研修。

(三)做好相關(guān)培訓(xùn),強(qiáng)化資源研發(fā)和共享。

針對化學(xué)課程來說,做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等,都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多,可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強(qiáng)化理論培訓(xùn),突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強(qiáng)化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外,各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學(xué)實驗課程長遠(yuǎn)發(fā)展的。強(qiáng)化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強(qiáng)化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進(jìn)課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。

化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻(xiàn)的精神,認(rèn)真鉆研教材教法,學(xué)會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學(xué)實驗課程一定會成為促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐靜.初中化學(xué)問題解決教學(xué)策略與學(xué)生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學(xué),.

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十八

實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后，課本上再給出較詳細(xì)的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實驗。這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學(xué)會養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。

一、教師組織下的'探究性試驗。

教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學(xué)生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。

如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。

1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？

4．問題3的導(dǎo)線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。

學(xué)生在以上四個問題的指導(dǎo)下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認(rèn)知過程，使學(xué)生在求知中體會到一種成就感。

這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)知活動，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。

二、部分學(xué)生實驗改為課堂上的探究性實驗。

學(xué)生實驗對鍛煉學(xué)生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實驗在學(xué)生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學(xué)生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實驗?zāi)芰^程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學(xué)生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當(dāng)作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究能力。

隨著學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng)，在教學(xué)過程中可以不斷加大學(xué)生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實驗習(xí)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創(chuàng)新實驗，這些實驗習(xí)題可以是課本上的實驗習(xí)題，也可以是平時教學(xué)中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實驗習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習(xí)題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生在實驗桌上準(zhǔn)備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。

問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？

問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？

問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？

問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？

事實證明，采用探究性試驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復(fù)習(xí)課顯得生動有效，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。

總之，在教學(xué)過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用探究性實驗教學(xué)，會使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇十九

分析化學(xué)的實驗教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。

2加強(qiáng)實驗課的預(yù)習(xí)制度。

為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實驗課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實驗課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實驗進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實驗預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實驗課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達(dá)到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

4結(jié)語。

綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動力，使被動學(xué)習(xí)變得主動。其次，運用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學(xué)生從實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇二十

分析化學(xué)的實驗教學(xué)作為高校化學(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。

2加強(qiáng)實驗課的預(yù)習(xí)制度。

為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實驗課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，所以實驗課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度，針對具體的實驗進(jìn)展，制定出適合學(xué)生本次課程的實驗預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實驗課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進(jìn)行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達(dá)到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

4結(jié)語。

綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動力，使被動學(xué)習(xí)變得主動。其次，運用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學(xué)生從實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇二十一

歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。

新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。

可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。

1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。

根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進(jìn)行探究。

以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。

2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。

那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。

3.原電池的實驗探究。

還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。

二、結(jié)語。

多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

化學(xué)實驗教學(xué)探討論文（精選22篇）篇二十二

設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實驗、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達(dá)到教學(xué)效率最大化.

這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.

二、實驗為媒———通過加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實驗，親身體驗知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.

畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.

然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗方法，獨立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.

三、課外探究———通過開展課外探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課改的一個很重要的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.

在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，有效教學(xué)是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.

作者：肖林森單位：廣東中山市沙溪中學(xué)。