教學(xué)計劃應(yīng)該具有靈活性,以便教師能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和變化。下面是一些教學(xué)計劃的實施效果評價,可以幫助教師評估和改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇一
(湖北省十堰市鄖西縣城北中學(xué))。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學(xué)校。兩年來,我們在教學(xué)中充分利用這個平臺,重點探討了教師角色的轉(zhuǎn)換,深深體會到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學(xué)中,要當(dāng)好課堂的管理者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。如,教師為了促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件,確保在單位時間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、提高教學(xué)效益;如何有效利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)教師的課堂教學(xué)等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為。如,教師課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)評價的設(shè)計等;在課堂教學(xué)中教師使用各種教學(xué)方法,包括最新穎教學(xué)的設(shè)計、制作和使用,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學(xué)行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質(zhì)資源;如何利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容和鼎師的學(xué)情統(tǒng)計;課外怎樣布置家庭作業(yè);如何進(jìn)行作文指導(dǎo)和評估等。我們重點關(guān)注教師在處理這些事件過程中的方法,教師充當(dāng)了什么樣的角色,鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設(shè)計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)的問題。在信息化時代,教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,包括怎樣才能貼近學(xué)生的生活、與學(xué)生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設(shè)計、如何實現(xiàn)師生平等和諧的關(guān)系,“鼎師英語”從實際出發(fā),很好地解決了以上問題。
五、教學(xué)結(jié)果的反思以有效的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估點,也就是說,我們要抽出時間來反思教學(xué)中的師生關(guān)系,使它適應(yīng)學(xué)生的各種要求,然后再看學(xué)生有沒有進(jìn)步。對課堂和課外隨時出現(xiàn)的與師生關(guān)系有關(guān)的突發(fā)事件,及時地記錄并做好反思,這讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化,()教學(xué)行為已經(jīng)從只注重教師的傳授向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。回顧研究之路,我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學(xué)中教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。過去的“滿堂灌”,老師講教案、背教案,變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容;師生關(guān)系更加平等、和諧,學(xué)生喜歡鼎師的英語作業(yè),鼎師網(wǎng)上統(tǒng)計減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生喜歡做,老師愿意使用。
2.教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)平臺,課內(nèi)外師生互動增加了,聯(lián)系更加緊密;學(xué)生也樂于與教師分享學(xué)習(xí)成果,教師也愿意與學(xué)生交流溝通;通過網(wǎng)絡(luò)平臺,健康的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)行為從課內(nèi)延伸到課外。
參考文獻(xiàn):
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇二
作為從事一線的教師,我們應(yīng)該走出沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地,進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會范文,歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實用,以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點,同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長補(bǔ)短,共同提高,同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點,我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識,可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個單元一個主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個課時,再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個課時,需要8個兩連堂,這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時,四篇課文,我分成兩個模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩歌,一篇古詩兩首分在一個模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中,時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個單元同一個主題,但是每一篇課文的重難點是不同,要求學(xué)生掌握的知識點也是不同,我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文,兩個課時,一個兩連堂,一個小模塊,這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生,教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點,如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
今年的暑假很特別,因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假,更特別讓我記憶深刻的還有,我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天,由市教育局的培訓(xùn)科主持,并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課,來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基,所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí),首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子,但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說,因為信息技術(shù)的發(fā)展,我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,但是這樣也是一把雙刃劍,我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識,和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智,策略,技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,覺得很新奇,更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了,畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識,還增加了學(xué)員的上機(jī)實戰(zhàn)操作訓(xùn)練,后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后,下午直接進(jìn)行面對面的操作,實踐的效果很有效,我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué),我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺,胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,更好更快的完善自己。
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計算機(jī)課程。過去的計算機(jī)課程側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)的教學(xué),以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,采用教師講授和示范操作,學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識,在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實踐能力,樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進(jìn)行的信息教育改革實踐表明,新的教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為中心,教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目,引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、問題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作,進(jìn)行社會調(diào)查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動的設(shè)計和安排要符合學(xué)生對周圍環(huán)境的認(rèn)識規(guī)律,從學(xué)生身邊的信息談起,逐步遠(yuǎn)及全球和未來,并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師,我們應(yīng)該走出沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地,邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學(xué)實踐、教學(xué)研究,不斷完善信息技術(shù)課教學(xué),從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高學(xué)生解決問題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師,我們應(yīng)該走出沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地,進(jìn)行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會范文,歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實用,以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點,同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實用性很強(qiáng)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣,著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開放式,氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長補(bǔ)短,共同提高,同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點,我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識,可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,一個單元一個主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個課時,再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個課時,需要8個兩連堂,這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時,四篇課文,我分成兩個模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩歌,一篇古詩兩首分在一個模塊里,剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中,時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語文課雖然是一個單元同一個主題,但是每一篇課文的重難點是不同,要求學(xué)生掌握的知識點也是不同,我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文,兩個課時,一個兩連堂,一個小模塊,這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生,教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點,如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受,有不足之處,希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
今年的暑假很特別,因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假,更特別讓我記憶深刻的還有,我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天,由市教育局的培訓(xùn)科主持,并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課,來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基,所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí),首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子,但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說,因為信息技術(shù)的發(fā)展,我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,但是這樣也是一把雙刃劍,我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識,和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智,策略,技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸,覺得很新奇,更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了,畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識,還增加了學(xué)員的上機(jī)實戰(zhàn)操作訓(xùn)練,后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后,下午直接進(jìn)行面對面的操作,實踐的效果很有效,我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué),我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺,胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,更好更快的完善自己。
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計算機(jī)課程。過去的計算機(jī)課程側(cè)重于計算機(jī)技術(shù)的教學(xué),以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,采用教師講授和示范操作,學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識,在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實踐能力,樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里,計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進(jìn)行的信息教育改革實踐表明,新的教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為中心,教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目,引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、問題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作,進(jìn)行社會調(diào)查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動的設(shè)計和安排要符合學(xué)生對周圍環(huán)境的認(rèn)識規(guī)律,從學(xué)生身邊的信息談起,逐步遠(yuǎn)及全球和未來,并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師,我們應(yīng)該走出沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地,邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學(xué)實踐、教學(xué)研究,不斷完善信息技術(shù)課教學(xué),從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,提高學(xué)生解決問題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇三
全國教育工作會議在7月公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》,把“加快教育信息化進(jìn)程”單獨列為一個章節(jié),針對基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、信息系統(tǒng)三個方面做出具體的要求。在3月13日,教育部針對信息化教育印發(fā)一個《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,這個規(guī)劃的頒布,可以說將信息化教育推到一個時代的浪尖,成為信息化教育的綱領(lǐng)性文件。20的5月,教育部又出臺了《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》,從而進(jìn)一步明確了教育改革的目的,即落實信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用,提升職業(yè)教育的電子政務(wù)能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)。通過國家相關(guān)文件的出臺,我們不難看出國家對于職業(yè)教育信息化設(shè)計的重視,教育部也不斷出臺新的文件對于信息化職業(yè)教育進(jìn)行革新和保障。對于我國而言,職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情,需要國家、各相關(guān)教育部門、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手,共同開啟我國教育事業(yè)的信息化時代。
1、符合國家教育的素質(zhì)要求。
注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,這一信息化的教育教學(xué)模式符合國家素質(zhì)教育的基本要求。“以學(xué)生為主”的人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內(nèi)容,在職業(yè)教育中,充分地調(diào)動各種人力資源、信息資源進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),充分讓學(xué)生體會到自身在多媒體信息化教學(xué)中的核心地位。
2、多種教學(xué)模式的配合。
信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng),而是將教學(xué)目標(biāo)分散化組合成多種活動單元,通過活動化的信息教學(xué)實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。以“任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)、以“目標(biāo)”進(jìn)行探索,形成多種信息化的職業(yè)教育模式,例如探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、資源分享式學(xué)習(xí)等。注重因材施教,對于特殊的學(xué)生進(jìn)行特殊的對待,調(diào)動學(xué)生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力。
3、信息化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色。
在信息化職業(yè)教育中,教師處于被動的地位,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動地位。教師要合理地轉(zhuǎn)化自己的角色,由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導(dǎo)者,在信息化的職業(yè)教育課堂中,善于觀察學(xué)生的一舉一動,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)機(jī)而變,掌握好整個信息化職業(yè)教育的整體性,這個整體性包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、活動類型、教育評價等方方面面。教師在課堂中要協(xié)調(diào)組織,而不是一味地講課,進(jìn)行自我知識“表演”。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質(zhì),拓展自我視野。
4、教師與學(xué)生要有一定的信息意識。
在信息化職業(yè)教育的時代,教師與學(xué)生都需要具備一定的信息化意識,能夠順應(yīng)時代變化,接受新的知識革新和技術(shù)變化,教師要掌握一定的信息技術(shù),例如,office辦公室軟件技術(shù)、網(wǎng)頁ie瀏覽、電子郵箱的使用等。
5、多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。
信息化教學(xué)設(shè)計是指將職業(yè)教學(xué)目標(biāo)與各種多媒體信息設(shè)備結(jié)合起來,進(jìn)行多媒體的信息展示,通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣。對于教學(xué)目標(biāo)和信息化多媒體技術(shù)而言,兩種的結(jié)合并不是各自獨立的,而是一種相輔相成的包容關(guān)系,在進(jìn)行信息化環(huán)境整合時就已經(jīng)將多媒體設(shè)備進(jìn)行了優(yōu)良整合,在這個工程中不可避免地進(jìn)行了職業(yè)教學(xué)知識的傳輸,不過在這個過程中信息活動的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師,而是學(xué)生本人。學(xué)生通過自身對于信息化教學(xué)的理解,自主地選擇職業(yè)教育知識。多媒體教學(xué)設(shè)備和職業(yè)教育的完美結(jié)合,不僅優(yōu)化了教學(xué)模式和教學(xué)方案,而且對于信息化教學(xué)設(shè)計有著推動性的作用。
信息化教學(xué)是一種通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體對于職業(yè)教育進(jìn)行輔助化的教學(xué)方式。信息化教學(xué)設(shè)計的核心在于教學(xué),一切都是為教學(xué)服務(wù),不論是網(wǎng)絡(luò)化的推廣還是多媒體的靈活運(yùn)用,都是為教學(xué)創(chuàng)造便利,如果信息化教學(xué)脫離了教學(xué)本身,那么它就毫無意義可言;對于信息化教學(xué)設(shè)計來說,其重點內(nèi)容就是信息化的推廣,與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,信息化的教學(xué)設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,解放教師的職業(yè)固定,讓教師在課堂上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,由指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者,通過信息化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行知識的指引,充分發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,采用以“探究、合作、自主”為主要的課堂學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代的信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育目標(biāo),教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學(xué)模式,在課堂上充當(dāng)指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色,使學(xué)生通過自己的興趣愛好,自行探知自己喜歡的知識,教師再加以引導(dǎo)指揮,在無形中將知識進(jìn)行內(nèi)化,改變了枯燥的教育教學(xué)模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學(xué)模式,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通,使學(xué)生學(xué)會了自主合作學(xué)習(xí),可以利用自己所學(xué)的知識解決實際社會問題,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、語言能力。當(dāng)然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學(xué)模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端,使得學(xué)生有更多的精力了解課外知識,從課外汲取課本上根本學(xué)習(xí)不到的知識,也可以因材施教,因能力施教,使每個學(xué)生個體的能力得到充分發(fā)揮和提高。
1、以學(xué)生為課堂主體。
在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天,課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變,學(xué)生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體,教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。因此信息化教學(xué)計劃應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用,合理安排以學(xué)生為主體的信息化設(shè)計情景,使學(xué)生更好地融入于課堂,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。
2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式。
作為一名人民教師,將“終身教育”奉為信念這是首要的準(zhǔn)則,其次是職業(yè)教育工作者應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力,在教育教學(xué)模式上多下功夫、花費(fèi)精力和時間,形成多樣化的教學(xué)模式,把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來,合理地運(yùn)用多媒體教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)識完善,多進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)知識的進(jìn)修,開拓多元化職業(yè)教育知識角度的視野,在職業(yè)教育教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。最后,高職院校及院校老師還應(yīng)該通過各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學(xué)的宣傳工作,營造良好的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍,讓高職學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。
3、加強(qiáng)學(xué)校師資力量。
要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學(xué)構(gòu)建中,高職院校就要加大對信息化設(shè)備和資源的投入,及時更新職業(yè)教育教學(xué)的信息庫和資源庫,使學(xué)生能夠及時地補(bǔ)充最新的資源和訊息,使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。同時高職院校也要加強(qiáng)對于職業(yè)教育工作人員的培訓(xùn),只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質(zhì)能力增強(qiáng),才能使信息化的教學(xué)更好地融入職業(yè)教育教學(xué)之中,才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。
4、優(yōu)化教學(xué)方案。
為了使學(xué)生更好地融入信息化教學(xué)課堂,教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)經(jīng)驗組織多種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與信息化設(shè)備配合使用,通過教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的求職欲望。教學(xué)方案的優(yōu)化,不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍,而且還可以將學(xué)生帶入信息化的課堂,通過多媒體設(shè)備了解更多的職業(yè)教育知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣感。
5、完善學(xué)習(xí)評價體系。
信息技術(shù)設(shè)計環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價體系,建立完善的互評體系。在評價主體改變上進(jìn)行完善,要有學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價等多種形式,形成階段性和總結(jié)性評價體系。職業(yè)教育信息化教學(xué)計劃的評價體系完善,不僅能夠使學(xué)生和教師有階段性的目標(biāo)和總結(jié),還可以促進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)順利完成。
五、結(jié)束語。
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域,信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天,將信息化教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合,順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流,運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和技術(shù),將教學(xué)模式多元化,探索出一條職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的新道路,為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻(xiàn)。當(dāng)然信息化教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)的構(gòu)建中并不是很完善,這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動共同優(yōu)化和完善,盡職盡責(zé),推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇四
2多媒體教學(xué)存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn),以及他們對知識的理解程度,及時調(diào)整自己的板書,進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生。而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),往往缺乏針對性,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候,要做好充足的準(zhǔn)備工作,搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等,尊重學(xué)生的個性特點,制作出不同形式的教學(xué)課件,要做到頁面簡潔明了,安排合理,避免太多文字,使課堂教學(xué)生動活潑。
2.2重外在形式,輕實質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過于追求形象,制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大,其實,在制作課件的時候,不必在背景音樂、頁面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫,否則就會顯得喧賓奪主。教師認(rèn)為制作的課件形式多樣,就會吸引學(xué)生的眼球,課堂氣氛就會異常活躍,教學(xué)效率自然會高。相反,如果學(xué)生長時間地接受多媒體技術(shù)的刺激,會導(dǎo)致身心疲憊,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。動感的音樂,鮮艷的色彩,外在的聲音會吸引學(xué)生的注意力,但是會消弱他們對知識的探究興趣,長此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中,課件制作和使用一般都是教師本人來完成,教師間往往相互獨立,教學(xué)資源不能共享,體現(xiàn)不出思維的碰撞,尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用并不嫻熟,因此設(shè)計課件時難以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,也不會考慮到為其它教師提供補(bǔ)充信息的需要,使得教學(xué)資源不能共享。
3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。
在高中教育教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)制作課件,教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,形成一定的知識結(jié)構(gòu),教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理。制作的課件不能太過花哨,不要過分的的注重畫面的美感,插入過多的背景音樂,這樣會影響學(xué)生對知識的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫,重視學(xué)生的課堂反饋,保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。課堂教學(xué)過程是師生互動的過程,通過互動,教師了解學(xué)生對知識的掌握情況,及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效果。比如,在高中教育教學(xué)中使用對媒體技術(shù),要從高中生的特點出發(fā),遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,利用課件增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟著教師的思路走,教師也要控制好圖片的數(shù)量,否則會分散學(xué)生的注意力,忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出,提高學(xué)習(xí)的針對性,避免學(xué)生在一堂課下來,不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學(xué)時,應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué),很多教師制作的課件容量大,播放起來猶如走馬觀花,多媒體教學(xué)變成了看電影。所以,要合理使用多媒體,避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇,沒有學(xué)到真正的知識。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多公式比較抽象,可以利用動畫進(jìn)行模擬真實的.情況,提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生使用的感官比較單一,朗讀就用嘴,默讀就用眼,而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),可以刺激學(xué)生多種感官,在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效率。
3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用。
教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛,其中有教學(xué)目標(biāo)的管理,也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要根據(jù)不同層次的學(xué)生實際情況,制定與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過多媒體技術(shù),讓每個學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異,但是班級授課的方法,要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)可以有效解決這一問題,對于優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)一步拔高,可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求,對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作,可以把人事進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化觀念里,建立自己學(xué)校的站,把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)成若干個小系統(tǒng),便于對教師進(jìn)行各種管理。為了提高工作效率,教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會議,在過去可能需要長途跋涉,現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行研討,打破了時空的限制,方便了教育工作人員的溝通和交流,有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用。
信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件,不僅有利于教師與時俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點和認(rèn)知特點、學(xué)科特點等建立不同的試題庫,免費(fèi)讓學(xué)生和教師下載,資源庫中還有大量的教學(xué)案例分析,有典型的易錯題,方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程,并對課程進(jìn)行按時更新。比如,對于一些年輕的教師,教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏,在資源庫中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例,快速提高自己的教學(xué)能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生,可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容,把自己沒見過的一些知識點記錄下來,經(jīng)常翻看查閱,并對其進(jìn)行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進(jìn)行練習(xí),不斷拓寬自己的知識面,提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅促進(jìn)了教育資源的充分利用,還促進(jìn)了師生的共同成長。
4結(jié)語。
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的,它的運(yùn)用使教育信息化得到了長足的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力,促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是把這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,取長補(bǔ)短,克服不足,不斷地對教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善,讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。
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信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇五
當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入云計算時代,而所謂云計算,是指利因特網(wǎng)技術(shù)將信息技術(shù)處理能力,整合成以極大規(guī)模上,對多個外部客戶作為服務(wù)來提供的一種計算方式,使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務(wù)。
最近據(jù)美國皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一項調(diào)查顯示,美國大約70%的網(wǎng)絡(luò)用戶使用云計算服務(wù),它的最終目標(biāo)是將計算作為一種公共設(shè)施(utility)提供給廣大用戶,使人們能夠像使用水、電、煤氣和電話那樣使用計算資源。因為云計算是基于web的,使用的軟件程序不是運(yùn)行在個人電腦上,而是存放在能夠通過因特網(wǎng)訪問的服務(wù)器上,所以利用任何一臺連網(wǎng)的計算機(jī)都可以訪問所有自己創(chuàng)建或使用的程序和文件。
云計算”的主要特點:
1.云計算是強(qiáng)大、智能、可編程的,在云中,數(shù)千萬臺電腦連接在一起供用戶通過因特網(wǎng)公開訪問,它所形成的巨大的計算能力是一臺單獨的臺式計算機(jī)所不能比擬的。
2.云計算是以用戶為中心的,作為云計算的使用者,一旦你連接到云中,那么任何云里存放的任何數(shù)據(jù)包括文件、圖片、應(yīng)用等都會打上你的標(biāo)記,可供隨時調(diào)用,還可以與他人分享。一般來說,個人用戶可以將自己的個人電腦或者便攜設(shè)備,經(jīng)由因特網(wǎng)連接到云中。對用戶而言,云則是一個獨立的應(yīng)用、設(shè)備或者文件。作為工作組群,云中的任意一臺機(jī)器都可以隨時為我所用。
3.云計算是以任務(wù)為中心的,作為云計算的使用者,不必考慮應(yīng)用程序能做什么,而是要考慮任務(wù)需要做什么和程序如何完成任務(wù)。總之,云計算實現(xiàn)了從計算機(jī)到使用者,從應(yīng)用到任務(wù)、從孤立的數(shù)據(jù)到可以隨處訪問、可以與任何人共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變。
云計算帶給教師的用處。
基于云計算的這些特性十分適合我國當(dāng)前教育教學(xué)的需要,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的便利,提供了有力的服務(wù)支持。因此,在教育信息化深人發(fā)展的今天,開展基于云計算的教師信息化教學(xué)技能活動顯得尤為必要和可行。就像英特爾公司亞太研發(fā)有限公司軟件與服務(wù)事業(yè)部首席研發(fā)官楊誠在形容云計算時說道:“因為不貴,所以珍貴;因為不繁,所以非凡”,相信云計算必將帶來一場新的教育風(fēng)暴。
而作為現(xiàn)代教師教學(xué)技能,一般認(rèn)為,教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)理論,運(yùn)用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等,使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。如,課堂交流的基本技能、課堂教學(xué)的施教技能、課堂教學(xué)設(shè)計與評價技能等。本研究認(rèn)為現(xiàn)代信息化教師教學(xué)技能是傳統(tǒng)的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上增加以下新的內(nèi)容,包括:信息化檢索、信息化的表達(dá)講演、可視化思維、信息化教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)人際交流、工作反思與敘事,以及網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)等技能。
傳統(tǒng)的師范技能訓(xùn)練模式如見習(xí)實習(xí)、口語表達(dá)訓(xùn)練等均不能使師范生獲得以上新技能,基于“云計算”的教師信息化教學(xué)技能訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)這一不足。而這種教學(xué)訓(xùn)練的有效性,注重提高表現(xiàn)在個性全面自由地發(fā)展,這相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說,無疑是一種全新的學(xué)習(xí)理念和教育觀念。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇六
信息化教學(xué)設(shè)計是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,我們將其簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計,以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說,信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法,促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,從而引起教學(xué)活動的變化。具有如下特點:(1)實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物;(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念,“以人為本”,主張教育要以學(xué)生為中心,反對以教師為中心的灌輸式教育;(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有:1)以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。2)充分利用各種信息資源來支持學(xué)。3)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。4)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作,如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5)強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),提高培訓(xùn)的效率和效果,以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,因而,我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計,則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)時代的新特點,以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實踐、思考、綜合、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比,信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。
信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源:利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,將經(jīng)過加工改良的課件和素材,作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,進(jìn)行重新組織,集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外,通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價,獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息,以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點評、點撥或診斷。此外,在信息化教學(xué)的過程中,教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上,進(jìn)行交流,或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约海鸩叫纬勺约邯毺氐男畔⒒虒W(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標(biāo),建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,實施并評價其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計,還是對一節(jié)課的設(shè)計,還是對一個主題活動的設(shè)計,然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計,形成完整的教學(xué)設(shè)計方案,然后進(jìn)行教學(xué)實踐和評價、修正。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機(jī)地組織在一起,應(yīng)用到實際教學(xué)中。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇七
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢,迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育,環(huán)境教育是一種終身教育,每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力,而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué),課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機(jī)信息存貯量大,處理迅速,方便的人機(jī)交互功能,提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,實現(xiàn)因材施教。
1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)。
(2)理解和學(xué)會處理在實施保護(hù)生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
(1)通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動,使學(xué)生關(guān)注我國特有的'珍稀動植物,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識,真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。
(2)健全法制觀念,認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識,分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例,在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題,形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論,本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配,使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過計算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng),從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使cai更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,師生關(guān)系發(fā)生了互位變化,同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象,多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生方便地利用多媒體計算機(jī)技術(shù),通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),采取以下的教學(xué)流程:問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機(jī),以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽,自主、主動地參與探究,可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的,可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程,從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
略
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇八
1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果,小學(xué)語文方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗,引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的.責(zé)任感,能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師:相關(guān)課件、垃圾桶等。
生:環(huán)保棋、垃圾等。
1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師:今天老師也帶大家去個地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師:“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水”,其實這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它,規(guī)劃方案《小學(xué)語文方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上,在我們身邊,并不是每一個角落都是這樣美好的,你瞧!
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥,你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師:
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師:這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
師:保護(hù)美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚(yáng)學(xué)生。)。
師:保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個家:可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
1、師:你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點?
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇九
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構(gòu)成設(shè)計教程》中的幾何多面體實例。依據(jù)人才培養(yǎng)方案,立足平面設(shè)計崗位需求,將教學(xué)內(nèi)容確定為正四面體立體造型設(shè)計。
課程教學(xué)對象是平面設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生。具備美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識,具備熟練操作常用設(shè)計軟件的知識與技能。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求,確定了本單元的知識目標(biāo)和技能目標(biāo),把培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識與能力,確定了本課的教學(xué)重點是正四面體展開圖設(shè)計,教學(xué)難點確定為立體造型的方法。
(一)教法分析。
以情境任務(wù)引領(lǐng)教學(xué),將企業(yè)任務(wù)引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境;以任務(wù)驅(qū)動強(qiáng)化技能。通過四個層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生掌握四面體立體造型的設(shè)計方法。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要通過教師發(fā)布在教學(xué)資源平臺的`學(xué)習(xí)任務(wù)書、微課、教學(xué)動畫等教學(xué)資源,開展“課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上指導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動。
(一)教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教師使用移動教學(xué)助手“藍(lán)墨云班課”發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)、助學(xué)微課,“全角度”動畫演示等學(xué)習(xí)資料。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)生下載信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過信息化教學(xué)資源打造了線上標(biāo)準(zhǔn)化,線下個性化的教學(xué)新模式拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。
(一)任務(wù)引領(lǐng)。
根據(jù)工作過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,包括設(shè)計任務(wù)情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻,引出學(xué)習(xí)任務(wù)。“微信”連線企業(yè)代表,明確任務(wù)要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)二:繪制圖形。
任務(wù)一:繪制正三角形。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課,掌握繪制正三角形的兩種方法,課上展示交流學(xué)習(xí)成果,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
任務(wù)二:設(shè)計展開圖。學(xué)生抽簽領(lǐng)取制作任務(wù),通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫,學(xué)生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)三:模擬仿真。
任務(wù)三:設(shè)計仿真效果圖。教師運(yùn)用三維模擬技術(shù)化解知識難點,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d、ps軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)四:制作模型。
任務(wù)四:制作模型。組長組織本組成員討論設(shè)計方案,小組成員分工合作,按照設(shè)計流程完成模型的制作。教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
(二)考核評價。
評價分為過程性評價和結(jié)果性評價。依據(jù)“考核標(biāo)準(zhǔn)”,實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序,對各考核環(huán)節(jié)的成績,按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計分析,為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。
五、課后拓展。
課后,通過“微信”連線企業(yè)專家遠(yuǎn)程答疑,教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3d打印技術(shù)打印成品模型,建立感性認(rèn)識,提高學(xué)生興趣。通過制作正八面體實際項目案例,拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
總之,基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學(xué),有效提高了教學(xué)效率。移動教學(xué)助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學(xué)習(xí),將教學(xué)擴(kuò)展為不受時間地點限制的課前、課后線上學(xué)習(xí),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動性;企業(yè)參與教學(xué),體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色;課堂實訓(xùn)即時考核,有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。
參考文獻(xiàn):
張麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“做學(xué)教合一”教學(xué)模式探究[j].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報,20xx(9).
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇十
【知識與技能】90%的學(xué)生能夠說出行進(jìn)間單手肩上投籃的步法,70%能說出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。
【過程與方法】90%的學(xué)生會持球三步單手肩上投籃,80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃,且有一定的命中率,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作,在合作中學(xué)會相互觀察與評價,積極參與不斷進(jìn)步。
教學(xué)重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學(xué)難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào)、連貫。
(一)開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī):
1.集合整隊
2.師生問好,報告人數(shù)
3.檢查服裝
4.宣布本節(jié)課內(nèi)容
5.安排見習(xí)生
(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)
教法組織:四列橫隊,成體操隊形散開。
1.一般性準(zhǔn)備活動
拉伸練習(xí):(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領(lǐng)做學(xué)生跟做。
2.專門性準(zhǔn)備活動
(1)慢速運(yùn)球跑、兩個籃球場邊線慢運(yùn)球過障礙;
(2)口頭提示單腳跳起跨過,
(3)練習(xí)行進(jìn)間單腳跳起的協(xié)調(diào)性。解決雙腳起跳的問題)
3.球性練習(xí):(雙手撥球、俯背運(yùn)動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領(lǐng)做、口令提示動作要領(lǐng),學(xué)生跟做。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇十一
我國發(fā)達(dá)地區(qū)的“校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成,基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向,教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心,推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象。“低認(rèn)知水平,簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭,20xx)。
所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(信息化教學(xué)設(shè)計),是運(yùn)用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。(黎加厚,20xx)。
1.單元教學(xué)目標(biāo)分析;
2.學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計;
3.學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計;
5.學(xué)生作品范例設(shè)計;
6.評價量規(guī)設(shè)計;
7.單元實施方案設(shè)計;
8.教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,激勵學(xué)生主動探究,通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
1.人的全面發(fā)展理論。
2.主體教育理論。
3.新基礎(chǔ)教育。
4.信息技術(shù)與課程整合。
5.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
6.基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
1.教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接;
2.立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);
4.各種“階梯”或“支架”,可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用;
5.循序漸進(jìn),在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求,生命的價值等等,融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容,用問題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對所學(xué)的知識深刻理解,促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
“基本問題”:是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題,它不是針對具體知識點的'學(xué)科問題(現(xiàn)在許多教科書上的問題),而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的,能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
“基本問題”的特點:
1.指向?qū)W科的核心;
2.在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演;
3.孕育了其他重要的問題。
基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中(例如,一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題,透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動;促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);幫助學(xué)生從哲理高度來認(rèn)識所學(xué)的學(xué)科知識,使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系;使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動,為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道,沒有明顯的“正確”答案,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
1.根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn);
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景;
3.發(fā)展學(xué)生的多元智力;
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;
5.設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯。
6.充分利用各種信息資源;
1.評價量規(guī)。
2.作品評價。
3.檔案袋評價。
表
5.多樣化的評價。
九、設(shè)計自己的單元教學(xué)計劃。
十、展示和交流自己設(shè)計的信息化教案。
十一、關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實施信息化教案的討論。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(通用12篇)篇十二
1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究,感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系,認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感,掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
通過移情體驗,引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考,樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感,能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境,美化家園。
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”,讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
師:相關(guān)課件、垃圾桶等。
生:環(huán)保棋、垃圾等。
活動一:環(huán)保大討論。
1、師:小朋友,你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師:今天老師也帶大家去個地方,看看這天、這水,猜猜這是哪里?(國家aaaa級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)。
2、師:“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水”,其實這樣的美景在我們富陽無處不在,讓我們一起走近它。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)。
5、討論:怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個地球上,在我們身邊,并不是每一個角落都是這樣美好的,你瞧!
關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥,你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林,會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。
師:同學(xué)們,破壞動植物的家園,最終只會毀壞我們自己的家園啊!
關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師:這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害,老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道。
3、討論:同學(xué)們,看著剛才的一幕又一幕,想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
活動二:環(huán)保小實踐。
師:保護(hù)美好家園,人人有責(zé),就拿咱富陽來說,富陽人民齊心協(xié)力,共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號,那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚(yáng)學(xué)生。)。
師:保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心,也要講學(xué)問,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三個家:可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點關(guān)注:
電池。
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活動三:環(huán)保游戲常。
1、師:你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助,特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學(xué)生活動。
3、反饋采訪,你為什么能這么快走到終點?