教學工作計劃是教師為了保證課程教學進度和提高學生學習效果，按照一定的時間和內容安排而制定的一份教學指南。教學工作計劃范文1：基于學生個體差異的英語教學工作計劃。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇一

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇二

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

二、學情分析：

課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

三、學習目標：

1.認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

課前準備：

1.指南針。

2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）。

2.設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）。

3.揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。

三、細讀課文，自主學習。

1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

讀一讀想一想說一說問一問。

2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

3．指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫。

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。

（1）我有一顆中國心。（忠）。

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）。

（4）一燈。

3．指導書寫。

重點指導“盞、稀、碰、慌”

第二課時。

一、復習回顧，指導背誦。

1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。

3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題。

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報。

三、總結全文，拓展練習。

1．齊背全文。

2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

3．仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

四、課外作業。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇三

1、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

2課時。

第一課時。

（一）談話導入。

1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

（三）檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀。

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

（2）聯系全文內容想一想，大自然有很多天然的指南針是指些什么？（指南針。

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的`方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

第二課時。

（一）復習導入。

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠。

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導讀課文。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個忠實的向導？

出示多媒體課件，看中午陽光樹影圖。（中午，樹影正指著北方。）。

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看星象圖。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相機理解稠、稀兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

（四）聯系生活實際，引導課外活動。

（五）進行識字、寫字教學。

慌：左邊是豎心旁，右邊是荒字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是周。

稀：利用部件記憶字形，左邊是禾，右邊是希。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，忄占三分之一，右寬，荒占三分之二格。

辨：左邊的辛的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是，

右邊辛豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結全文，談感受。

大自然真是太偉大了！

隨堂練習。

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）稀（）。

慌（）瓣（）周（）希（）。

3、選詞填空。

誠實忠實。

（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。

（2）太陽是（）的向導，在天空給我們指示方向。

緊張慌張。

（1）小芳做數學題太（），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇四

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入。

在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)。

稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。

3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。

4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。

三、寫字：

針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）。

第二課時：

一、復習導入。

認讀生字組詞的詞語。

二、理解課文。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）。

四、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。

五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。

太陽。

北極星。

天然的指南針大樹觀察、思考。

積雪。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇五

自學課文。

三、自學檢查。

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學習第二節。

a、教學生字“影”。

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學習第四節。

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業。

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

第二課時。

教學目標：

1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

2、知道一些利用自然現象辨別方向的'方法。

教學過程：

一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。

（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

2、齊讀課文2-4段。

提示：都是先寫什么，再寫什么？

（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）。

三、拓展題。

導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）。

（1）自由說，可同桌討論。

（2）指名說。

（3）寫一寫。（作業本題7）。

（4）交流。

三、學習課文第一，五節。

1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

2、交流：

a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

五、齊讀全文。

板書：

南面北邊。

中午：太陽樹影。

黑夜：北極星細細觀察，

陰雨天：樹葉稠樹葉稀多多去想。

資料提供者：

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇六

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入。

在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。

3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。

4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。

三、寫字：

針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）。

第二課時：

一、復習導入。

認讀生字組詞的詞語。

二、理解課文。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）。

四、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。

五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇七

《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。

學情分析。

二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。

教學目標。

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點。

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

教學難點。

了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。

教學過程。

【溫故知新，設疑導入】。

一、回顧生字：

1.詞語對對碰（反義詞）。

2.詞語猜猜看（根據詞意連線）。

3.詞語拉拉手（量詞搭配）。

二、回顧課文：齊讀第一小節。

師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學習】。

一、自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。

二、小組匯報，老師指導。

1.太陽：讀完這一節，你知道了什么呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。”（ppt配圖文介紹）。

3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現場試著判斷。

4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）。

從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。

三、小結：完成思維導圖。

師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。

1.小組合作填表。

2.小組展示。

師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延伸，拓展學習】。

一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學習資料。

1.默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。

2.小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。

三、擴寫課文。

天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、暢談收獲。

思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i—興趣之處；q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇八

教學目標：

1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。

2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。

3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。

教學過程：

一、激趣導入。

（出示課件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？

二、初讀課文識字。

1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！

問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。

3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

問：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。

4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）。

三、細讀、理解內容。

1、（學生自由讀第1小節）指名說你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？

2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看屏幕。

（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。

（枝葉稠的是指哪面）？

（4）還有一種辨別方向的方法呢？

問：雪化得快的那邊是南面還是北面？

師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。

過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子里吧！（指4個同學讀）。

4、現在你們已經掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向先自己練著說一說，一會進行匯報。

5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節告訴我們生齊讀。

四、總結。

是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發現更多的奧秘。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇九

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十

千萬別慌張。

樹樁上的年輪會幫忙，

年輪疏的一面是南，

年輪密的一面是北。

生：老師，我也能編。

師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(學生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)。

師：同學們的點子可真多!相信我們走到哪也不會迷路了是吧!

三、總結：

這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們知識。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十一

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：2課時。

教學準備：課件。

教學流程：

第一課時。

一、激趣。

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。

2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

二、自學。

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況，

學習生字：針、忠、盞、稠。

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

全班交流。（正音）。

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

2、學生匯報，老師板書。

太陽北極星大樹溝渠里的積雪。

3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）。

四、書寫生字。

重點指導：導、盞、慌。

第二課時。

一、談話激趣：

1、學習名言，自信地夸夸自己。

2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么？用“”劃一劃。

2、學生自讀自悟。

三、感悟體會。

1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

如：

2、學習第二自然段。

*指名讀第二自然段。

*說說自己的發現。

課件演示：

*做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

*互動游戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

*質疑：這段話里有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）。

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）。

比如：太陽為什么是忠實的向導？

理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）。

你也能舉幾個例子嗎？

*朗讀指導。

3、學習第三自然段。

*指名讀第三節。

*你有什么疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）。

為什么是指路燈？（理解“永遠”）。

*游戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

*兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。

齊讀兒歌，

*朗讀展示。

用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

4、教學第四自然段。

*指名讀。

*“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

5、教學第五自然段。

*齊讀課文。

*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

*把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

7、朗讀比賽。

今天喜歡怎樣比賽？

*自由準備。

*朗讀挑戰賽。

四、拓展升華。

1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動。

編寫詩句。

【自評】：

這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：

1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。

【改進】：

1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。

2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。

文檔為doc格式。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十二

【教具準備】。

生字卡片。

【教學目標】。

1.認識本課4個生字，會寫9個生字。

2.朗讀課文背誦課文。了解幾種辨認方向的方法。

3.培養觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣和興趣。

【教學過程】。

環節。

教師活動。

學生活動。

初讀感知。

1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

2.大家都預習過了嗎？

4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？

他介紹得真具體，指南針就是他說的那樣。

5.有啊。他們都是人們用來辨別方向的。

6.哈哈，那可沒有。至于為什么，大家可以在課后研究研究。

7.課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

2.預習了。

3.（指名）讀課文第一段。

4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。

5.老師，有指北針嗎？

6.有指東針、指西針嗎？

8.太陽、北極星、大樹、雪。

朗讀感悟。

1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

2.誰來給大家介紹？

3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？

4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

5.誰記住了？

6.哪位同學接著介紹？

7.老師也是南方人，想請教你一個問題，好嗎？

8.溝渠里邊積雪化的快的那一邊是――。

9.那化的慢的那一邊是――。

10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

11.學生主動。

12.請問你介紹的是哪顆星星啊？

13.可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

14.沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

15.誰還想介紹？

16.說的真好！我們快記住這個天然的'指南針吧。

1.自讀課文。

2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）。

3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指著的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

4.讀課文。

5.背誦課文第二段。

6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）。

7.可以呀！

8.北方。

9.南方。

10.讀背課文第五段。

11.我來介紹星星。（朗讀課文）。

12.北極星。不管什么時候，北極星總是指著北方，黑夜里用它辨別方向準沒錯。

13.我認識，但說不清楚。

14.讀背課文。

15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

16.讀背課文。

背誦課文。

2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

3.小朋友們，請你們找幾個小伙伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。

4.現在我們開始介紹吧。

1.好！

2.練背課文。

4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹**這個天然的指南針……。

識字。

寫字。

1.認記四個生字：說記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）。

2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長，下面的皿字底要盡量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。（范寫盞、忠）。

3.引導觀察其余的字。

積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

作業拓展。

1.課后讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫后讀。

2.看學習伙伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集后在同學中進行交流。

（原創作品）。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十三

1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的'特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。

3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報。

1．齊背全文。

2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

3．仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十四

1、談話導入，出發野游。

同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？

出示詩歌《到綠色的原野去》。

自己先讀一讀。

到綠色的原野去（節選）。

到春天綠色的原野去。

在樹林旁和小鳥一起唱歌。

在小湖里和青蛙一起游泳。

在草地上和蚱蜢一起蹦跳。

在花叢中和蝴蝶一起飛舞。

誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！

學生自由讀，指名讀，齊讀。

[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產生親身體驗的欲望。

出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。

出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發愁。

自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？

指名讀，猜一猜。自由讀記。

3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。

讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。

指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪。

1、學習建議：

（1）、自由讀課文2～5小節，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。

（2）在小組內交流你所喜歡的天然指南針。

自讀課文2—5節，四人小組互相交流，分工匯報。

2。我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報。

匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。

1、同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。

要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。

2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示。

3、仿照課文形式說話。

（1）出示老師的仿寫詩歌：

可千萬別慌張。

年輪是個容易辨認的指南針，

它會在樹林里給你指點方向：

寬的地方是南邊，

窄的地方是北邊。

（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。

[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”讓學生讀懂科學道理的基礎上，由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。

（3）小組內互相交流、展示評價；班內展示、交流、評價。

[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。

一節課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。

1、課文朗誦（回顧課文）。

2、創作朗誦（接著課文，孩子創作的詩歌串聯朗誦）。

3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。

文檔為doc格式。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十五

課程標準：有主動識字的愿望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

學情分析：略。

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣。

3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

學習重點及難點：

初步培養學生善于觀察、勤于動腦的好習慣。

評價設計：

1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

3、借助于總結延伸、課后作業的設計達成目標3。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

二、初讀感知。

先用課件出示學習提示：1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。2、小組合作學習(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然后出示課件檢查學生對生字的掌握情況，并通過引導學生記形歸結識字方法。

三、品讀感悟。

1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針?

2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的?

3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班匯報學習情況。

4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然后在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

(1)在學習第二自然段時，質疑：這段話里有疑問嗎?比如：太陽中午的時候為什么在南邊?(課件演示)拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下)比如：太陽為什么是忠實的向導?理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。最后做朗讀指導。

(2)在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什么疑問?比如：怎樣找到北極星?(課件演示)理解“永遠”。練習朗讀。

(3)在學習第四自然段時，指名讀后讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方?再指導有感情的朗讀。

(4)在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，并理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

5、學生齊讀兒歌，并練習背誦。

四、總結延伸。

2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

五、作業設計。

1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢?請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

2、課下讀一讀科普讀物，了解更多的科學知識。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十六

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：2課時。

教學準備：課件。

教學流程：

第一課時。

一、激趣。

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）。

2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十七

1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）。

2.設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）。

3.揭示課題，教師板書。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。

1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

讀一讀想一想說一說問一問。

2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

3．指導朗讀。

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。

（1）我有一顆中國心。（忠）。

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）。

（4）一（）燈。

3．指導書寫。

重點指導“盞、稀、碰、慌”

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十八

1、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

課時安排：2課時。

1、同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的'指南針怎么幫助人們辨別方向。

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。大自然指南針告訴準確一盞燈亂闖枝葉溝渠。

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）。

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“”，

右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

大自然真是太偉大了！

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇十九

1.理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學時間。

3課時。

教學重點。

理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學難點。

了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

教學準備。

生字卡片、小翻板。

教學過程。

第一節。

一、談話導入。

1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

二、自己讀課文，初步了解內容。

1.借助拼音，認讀生字。

2.標出小段。

三、找6個同學讀全文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的.學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

五、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

板書。

第二節。

一、練習有語氣地朗讀課文。

二、檢查背誦課文。

三、自學生字。

要求：讀準音，重點在分析字形上。

四、集體學習。

1.出示卡片，練習認讀。

2.分析字形。

（1）學生任意選擇生字，進行互教。

（2）教師針對易錯字給予重點指導：

碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。

強調每字的部首和除去部首剩幾畫。

（3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。

3.擴詞練習。五、指導書寫六、作業：書寫生字。

第三節。

一、檢查背誦課文。

二、鞏固復習生字新詞。

1.認讀生字卡片。

2.找朋友游戲。

3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：

千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實。

向導指路燈指南針。

三、課后作業指導。

第二題：

1.審題。

2.小組討論答案，匯報結果。

3.訂正答案。

4.你還知道別的“指南針”嗎？

四、聽寫字詞，了解學生掌握情況。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇二十

1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。

2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。

3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。

4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。

重點難點重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。

難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。

教學過程。

第一課時教學目標：

1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。

2、初讀課文，學習第一自然段。

課前準備：查閱辨別方向的資料。

教學過程：

一、揭題。

二、檢查自學。

1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸--導2、校對新詞。3、分段：5自然段。請五個學生讀。三、學習第一自然段。1、自由讀。2、理解：千萬慌張天然準確請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。

4、用“（），是因為（）。”或“因為（），所以（）。”說說第一段的意思。

5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀。

第二課時教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學習2-5自然段，能背誦課文。

3、會用“千萬、永遠”寫話。

課前準備：尋找天然的指南針教學過程：

一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。

二、學習2-4段。

1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2-4段交流板書：太陽、北極星、大樹。

2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？

（2）交流：忠實：忠誠可靠向導：帶路的人因為（），所以（）。或（），是因為（）。回答“為什么說太陽是忠實的向導？”

（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀。

小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習。

（2）朗讀6、齊讀2-4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。

三、學習5段。

1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發現的？

2、自學第五段，回答問題。

3、齊讀。

四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）。

第三課時教學目標：詞句訓練教學過程：

一、

復習生字新詞。

1、組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）稀（）忠（）。

2、看拼音寫出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan門--chuangnaoshanwen1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確--（）要是--（）遇到--（）。

教學體會。

第4頁。

語文課文要是你在野外迷了路教案設計（優質21篇）篇二十一

《要是你在野外迷了路》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課，是一首小詩。課文提出了一個問題：要是在大自然中迷了路該怎么辦？這首小詩為我們介紹了幾種天然的“指南針”：太陽、北極星、大樹、積雪。

我設計本課的理念是：這是一篇引導學生走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的課文。學生對大自然充滿著好奇，可是他們對自然世界所知甚少，通過這篇課文的學習，有助于學生開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣，更能啟發學生仔細觀察，多多去想。在學習本課時，主要是讓學生會對知識進行不斷的探索，在疑惑中閱讀課文，尋求答案。對課文中的難點“溝渠里積雪哪邊化得快”，通過實驗，在合作與動手中得到答案，充分給他們探索與發現的機會。

二、案例描述。

教學片段一：創設情境，自讀自悟。

（屏幕上出現四幅圖）。

師：有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢？

生1：我發現第一組小朋友是在森林中。

生2：有一組小朋友是在夜晚迷路。

生3：我們用指南針來找路。

生4：那用地圖吧！

師：要是沒有指南針，只有地圖，那我們怎么知道方位呢？

生無語。

師：我們來仔細地讀讀課文，你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。（等每一人都認真讀好書后，讓他們以四人小組形式，選一幅圖為一組小朋友帶路）。

教學片段二：以太陽為指南針辨別方向。

（以小組為代表，根據迷路小朋友的圖進行指路，臺下學生質疑。）。

生（第1小組）：這一組小朋友迷路是在白天，有太陽。可以看太陽。

生1：怎樣看？

生（第1小組）：中午的時候它指著南邊，地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊，樹影指北方。

生2：是指在中午時。

生3：為什么太陽在南邊，樹影指北方。

生（第一小組）無語。

生4：因為樹影與太陽是相反的。

師：我們來做一做，用手電筒當太陽，鉛筆就是樹，看一看樹影在哪邊。

生做后，齊答：與太陽方法相反。

教學片段三：溝渠里的積雪哪邊化得快。

（生帶領在山中迷路的小朋友回家時）。

生（第5小組）：我們可以看積雪哪邊化得快，哪邊化得慢。

師：那化得快的是南邊，還是化得慢的是南邊？

生1：化得快的是南邊。

師：真的嗎？

生2：真的，南邊，太陽曬到多。

師：（指圖）這是哪里的積雪？

生2：溝渠。

師：溝渠是怎樣的？

生無語：

師（出示溝渠的圖片）。

生3：溝渠是我們平時看到的水溝。

生4：我在田邊看過這樣的水溝。

師：那我們用手勢表示應該是怎樣的？（引導生運用手勢來做溝渠）再來做一做看，哪邊太陽曬到多。

（小組里用手電筒當太陽，用手勢表示溝渠，觀察后討論哪一面的雪化得快）。

生：北面化得快。

生：北面曬到多，是北面化得快。

生：南面被擋住了。

師：那你能用“因為……所以……”的句式，說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。

生：因為北面積雪曬到多，所以化得快的是北方。

師：說完整，哪里的積雪。

生：因為溝渠里北面積雪曬到多，所以化得快的一面是北方。

師：那你知道如果是屋頂上的積雪，化得快的一面是哪邊？

生想；生用手勢，兩手合攏成屋頂狀；開始有小組再做實驗，輕聲討論。

生：與溝渠的積雪不一樣，化得快的一面是南邊。

生齊贊同。

三、案例分析。

1、在本節課的教學設計中我力求體現學生學習的自主性與能動性，通過學生產生疑惑，動手實踐，生生合作，解決疑惑的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生探究。如：學生在為迷路的小朋友尋找回家的路，以這樣的情境引導學生進入課文。在幫助他人解決問題，這樣的思想情感帶動下，學生對課文產生極大的興趣。小組合作產生實效，學生在選擇了要幫忙的對象后，快速讀課文，尋找“指南針”，辨別方向。

2、通過實驗解決課文難點。這一篇課文，曾聽過兩位老師開課，這兩位老師講“溝渠的積雪會給你指點方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當時，聽到這里時，心里就覺不妥。后來，同事之間討論也講到這點，上網查找也發現有不少的教學設計中也出現這樣的錯誤。但怎樣將這一難點解決好，想了很久，要簡單明了，讓學生能一看就知道，當時也做了一個溝渠的模型，但覺過于麻煩，還發現手勢簡單又有趣，就不知效果會如何，在上課之前還是帶了溝渠的模型做預備。但在小組實驗中，效果很好。且還能延伸開來，讓學生以手勢來當屋頂，了解了屋頂積雪化得快是哪邊，形象而生動，也讓學生在比較更加明了。

3、在結尾處進行課外延伸，培養學生搜集資料的能力，還能讓學生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。