教學工作計劃是教師根據學科特點和學生的認知規律制定的一項重要課程管理工作。以下是小編為大家搜集整理的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇一

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？

認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子。

一、揭示課題。

師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫。

2、齊讀課題。

二、出示學習目標。

師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。

1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）。

師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。

2、出示學習提示一：

（1）、自由大聲的朗讀課文。

（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼。

音寶寶來幫忙。

3、學生自。

由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍。

三、學習生字詞語。

師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。

（一）：出示帶拼音的詞語。

1、自由大聲地讀一讀這些詞語。

師：誰愿意第一個挑戰的？

2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）。

3、開火車讀。

4、齊讀。

（二）、出示去拼音的詞語。

師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？

1、同桌互讀。

2、抽讀（一組）。

3、男女賽讀。

（三）、理解表示動作的詞語。

1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可。

以請你做一做“取下”這個動作嗎？

預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發現哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）。

1、捧著。

師：現在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）。

2、投向。

師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）。

3、抬頭。

師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩個游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手……）。

4、做課堂作業本。

師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思。現在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業本翻到20頁做第四題。

四、讀課文，學習第一段。

師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？

（一）自由朗讀。

1、抽讀（叫3位同學）。

師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發過言的同學，請你們站起來。

（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）。

（二）學習第一段。

師：這節課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）。

1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的。

板書：小小的涼涼的。

師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？

2、朗讀指導。

師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語。

（課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）。

（1）齊讀。

（2）師范讀。

師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？

（3）抽讀。

課件出示：小路長長的長長的小路。

楊樹（）（）楊樹。

（4）男女賽讀這三對詞語。

3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的。

師：經過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？

（1）抽讀。

（2）齊讀。

4、讀第一段。

（1）自由讀。

（2）抽讀（讀出高興的語氣）。

（3）齊讀。

五、書寫生字。

1、出示生字“聽、唱”

2、齊讀。

3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）。

（都是口字旁、左右結構、左窄右寬、、、、、）。

4、學生描寫（請一生上臺來寫）。

5、師生共評。

六、總結。

師：這節課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。

七、板書。

小小的涼涼的。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇二

1.鞏固會認會寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

3.懂得愛惜生命，保護鳥類。

1.鞏固會認會寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

2.懂得愛惜生命，保護鳥類。

(一)復習導入。

1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

2.生自由讀課文，畫出詩歌的節數。

（二）朗讀并理解課文。

1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節數，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節。說說第一節講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

2.指名讀第二小節，說說你知道了什么？（生聯系生活實際交流）。

初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發現鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。

3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。

4.當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。

（三）總結全文，指導背誦。

1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）。

鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

2.看了那么多關于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇三

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

第一課時。

一、情景導入。

我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇四

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇五

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。

“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好，高興，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇六

1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

讀準字音，識記字形。

繼續感悟形聲字的規律，寫好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2課時

一、揭示課題，板書課題。

今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

二、揭示目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。

3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

三、初讀課文，學習生字。

自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學生按要求自學課文，認讀生字。

目標檢測

1、指名讀文，糾正讀音。

2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續引導對形聲字的感悟)

練習設計：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。

2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發現帶( )的字與寒冷、冰涼有關。

3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4、把你的發現寫出來。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩歌

自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

目標檢測：指名讀，學生指正。

教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。

方法指導：一邊讀一邊想象每一小節描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

學生自由練讀。

學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

(二)理解、背誦詩歌。

1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

練習設計：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

考試的時候，，我焦急萬分。

，我焦急萬分。

2、說說這首詩講述的事。

3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

五、拓展延伸：說一說

(1)文中的“我”是不是個好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經歷?

教學過程：

一、復習導入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話) (聽歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠( ) ( )連( ) ( )

二、揭示目標：寫好6個生字，

三、指導寫字

1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

學生練習，差生板演，集體糾正。

2、出示“聽、唱”

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

學生練習，差生板演，集體糾正。

3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

練習

1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

小路長長的——楊樹高高的——

3、連一連。

高遠的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍天

四、拓展延伸

想想最后一節時所描繪的畫面，畫一幅畫。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。

這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節也可以反復讀。第三步再把每一個小節拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。”學生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧。”在這樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環節的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇七

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇八

1認識“霧”“霜”等13個生字。

2正確，流利地朗讀課文。

識字。

理解課文中的一些詞語。

生字卡片，詞語圖片。

一、談話導入，揭題。

1我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

2今天我們就學習第一篇課文。板書：《識字三》。

二、初讀課文。

1自由朗讀課文，劃出生字，互相問問。

2指名分節讀，評議。

初步感知課文內容，自學生字。糾正字音，能夠讀通課文。

三、逐句賞析。

（一）第一節。

1、指名讀第一句，正音。（霧、霜）。

2、隨學生的回答進行學習：

生字：霧霜。

詞語：晨霧秋霜（結合圖片理解）。

3、通過看一組圖片，讓引出第二句。（指名讀）。

4、在學習這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學生的回答學習。

生字：朝霞夕。

詞語：和風細雨晚霞朝陽（結合圖片理解晚霞朝陽）。

（二）第二節。

1、指名讀第一句。

2、強調生字，再讀。

3、讀第二句，去掉“對”字讀，引出成語：萬紫千紅。

4、理解“萬紫千紅”（當你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”）。

5、學習生字“碧”

a、組詞。

b、理解“碧野”（出示圖片）。

6、再次齊讀。

（三）第三節。

1、指名讀。

2、理解：桃、李、楊、柳（這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么？）。

3、齊讀這一句。

4、生字“李、楊”還用在什么地方？請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。

5、齊讀最后一句，去掉“對”字讀（出示山清水秀、鳥語花香）。

6、看圖片（假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方，你想說什么呢？）。

7、海鹽有沒有風景特別美麗，就是山清水秀、鳥語花香的地方？

四、字詞復習。

1、讀詞語。

2、讀生字，找相似。

3、同桌互讀生字，再指名讀。

五、朗讀課文。

1、自由讀。

2、男女對讀。

3、隨節奏讀。

六、書寫指導（機動）。

1出示“和”“語”兩個生字，讀一讀。

2同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。

3范寫。

4練寫。

七、小結。

今天的課堂上，我們的收獲真大，不但會讀這篇小課文，有的`小朋友還會背了，而且還學會了13個生字，還寫了2個，小朋友們的表現都很棒。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇九

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

2課時。

一、導入揭題。

導入一：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

導入二：組詞揭題。

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

二、初讀感知。

1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]。

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十

教學過程：

一、揭示課題

師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫

2、齊讀課題

二、出示學習目標

師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。

1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）

師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。

2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文

（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼

音寶寶來幫忙。

3、學生自

由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍

三、學習生字詞語

師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。

（一）：出示帶拼音的詞語

1、自由大聲地讀一讀這些詞語

師：誰愿意第一個挑戰的？

2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）

3、開火車讀

4、齊讀

（二）、出示去拼音的詞語

師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？

1、同桌互讀

2、抽讀（一組）

3、男女賽讀

（三）、理解表示動作的詞語

1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可

以請你做一做“取下”這個動作嗎？

預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發現哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）

1、捧著

師：現在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）

2、投向

師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）

3、抬頭

師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩個游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）

4、做課堂作業本

師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思。現在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業本翻到20頁做第四題。

四、讀課文，學習第一段

師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？

（一）自由朗讀

1、抽讀（叫3位同學）

師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發過言的同學，請你們站起來。

（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）

（二）學習第一段

師：這節課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）

1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的

板書：小小的 涼涼的

師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？

2、朗讀指導

師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語

（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）

（1）齊讀

（2）師范讀

師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？

（3）抽讀

課件出示：小路長長的長長的小路

楊樹（）（ ）楊樹

（4）男女賽讀這三對詞語

3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的

師：經過剛剛的'學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？

（1）抽讀

（2）齊讀

4、讀第一段

（1）自由讀

（2）抽讀（讀出高興的語氣）

（3）齊讀

五、書寫生字

1、出示生字“聽、唱”

2、齊讀

3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）

（都是口字旁、左右結構、左窄右寬、、、、、）

4、學生描寫 （請一生上臺來寫）

5、師生共評

六、總結

師：這節課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。

七、板書

兩只鳥蛋

小小的 涼涼的

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十一

1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。

2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片，ppt課件【教學過程】

1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？

2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！

3、同學們生字詞讀得很準確，現在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。

1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）

2、指導朗讀

（1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）

（2）能把你心里的感覺讀出來嗎？

3、口語訓練

（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發現，不知道你們發現了沒。（引導學生發現這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）

（2）老師也來說一個：學校大大的，大大的學校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）

1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？

（1）找到的同學大聲地讀出來。（出示第二小節）

（2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）

2、鳥媽媽回來后發現鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）

3、什么情況下你也會很焦急？

4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。

1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的？找到之后趕快讀給你的同桌聽。

3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）

4、是啊！把鳥蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）

5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）

1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節。

2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？

１、認讀“聽、唱”，學生觀察，你發現了什么？

2、展示學生優秀的作業

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十二

1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

一、導入揭題。

導入一：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）。

導入二：組詞揭題。

教師板書：蛋。用蛋字組詞。

二、初讀感知。

1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

2．指名分段讀課文。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示捧。

（3）用連忙說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

生讀準音較難，注意指導學生區別。

4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

5、指名分節讀課文。

6、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

三、再讀感悟。

1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2．說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

四、書寫指導。

1、連遠你發現了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？

2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

3、師范寫，生書空。

一、復習導入。

1、開火車認字，并組詞。

2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

3、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

二、再讀課文，理解感悟。

1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。

2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

3、質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

4．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

三、拓展練習。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？

四、作業。

a、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。

b、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十三

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

１、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

兩課時。

１、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

３、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

課件出示小組自學要求：

１、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

２、讀準生字，認清字形，記住字音。

３、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

４、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。

１、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十四

本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：環保教育。

教學過程：

一、談話導入

1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

二、檢查預習

1、檢查預習，齊讀課文。

2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

3、師抽查。

三、朗讀感悟

1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

2、感受鳥蛋。

（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

完成“（ ）的鳥蛋”。

談：喜歡玩嗎？為什么？

（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

3、感悟生命。

（2）反饋交流。

a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。

b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

（3）相機指導朗讀。

第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

第四小節把對未來的希望讀出來。

（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

5、升華感讀，自由練讀。

6、朗讀小擂臺。

四、課外拓展

1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

2、用自己的行動保護鳥類。

第二課時

教學目標：

1、有感情地背誦課文。

2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

教學重點：識字、朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

二：練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

兩個字，教師相機指導。

四、相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。

9 兩只鳥蛋

好玩

輕輕放回 愛護鳥類

這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的`意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十五

《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、知識與技能。

（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。

（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程與方法。

通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

3、情感、態度、價值觀。

（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

識記生字,有感情地朗讀課文。

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情感。

1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。

2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）。

3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的.字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）。

6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

（1）試讀。

（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。

7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）。

（1）抽讀。

（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

（一）學習第一小節。

1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）。

2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

4、誰能把這種感覺讀出來。

（二）學習第二小節。

2、讀了這一節，你知道了什么？

3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）。

4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)。

5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）。

（三）、學習第三小節。

1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）。

2、讀文。

3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

（四）、學習第四小節。

2、（出示課件）讀文。

3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）。

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

2、我們應該怎樣保護鳥類？

4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)。

5、背誦課文。

這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

[板書設計]。

兩個生命。

愛護小鳥人人有責。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十六

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導入，激發興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

三、讀課文，整體感知

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

四、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學習生字。

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

（2）看到這種情況你會說什么？

（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

（2）指名表演讀，評價。

（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

（知錯就改，愛護小動物）

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

七、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

1、我會讀。（出示課件）

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

教師評價：

八、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹

九、課后作業：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十七

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

2課時

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十八

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

2課時

導入一：看圖導入

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

導入二：組詞揭題

教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。

1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？

課文兩只鳥蛋教案（匯總19篇）篇十九

1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

一、情景導入

我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

二、初讀課文、學習生字

1、指讀課題，學習蛋字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

四、鞏固識字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

五、拓展知識

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的

小路長長的

楊樹高高的

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。