高中教案是教師教學活動的重要依據之一，它能夠規范和指導教師的教學行為。以下是一些具有啟發性的高中教案范文，希望能夠激發大家的教學創意和教學激情。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇一

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區別

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．

（3）激光的強度特別大，亮度很高．

2、激光的重要應用

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。

探究活動

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）

天津高中物理教案（熱門18篇）篇二

一、學習目標：

1、長度時間及其測量。

2、會選擇參照物描述機械運動，會根據對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。

3、會運用速度公式解決生活問題。

二、【重點】1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性3、運動的快慢。

【難點】1、參照物的概念2、理解物體運動的相對性3、應用知識解決具體問題。

自學互動，適時點撥。

(一)自學互動一長度時間及其測量。

一.知識回顧。

1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。

2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和_________。

4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。

5、比較物體運動快慢的方法：(1);(2).

6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.

7、勻速直線運動：快慢______、經過的路線是______的運動。

8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。

二.考點點擊。

考點1：時間和長度的估計與單位。

1.下列各過程經歷的時間最接近1s的是()。

a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動一次c人正常呼吸一次d人打一個哈欠。

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。

a一個籃球b一個乒乓球c一根頭發d一種病毒。

考點2：刻度尺的使用。

4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：

1)_______________;。

2)_______________;。

3)_______________。

5.在學?！斑\用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。

a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。

6.用a、b兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?

總結：正確使用刻度尺。

考點3：誤差與減小誤差。

7.下列關于誤差的說法，正確的是()。

a.誤差是未遵守操作規則產生的b.多次測量取平均值可減小誤差。

c.誤差就是實驗中產生的錯誤d.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差。

8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應是()。

a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。

總結：

考點4：長度的特殊測量。

9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結果的誤差較小，下列方法中的選項是()。

a.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度。

b.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值。

c.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值。

在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.

總結：

考點5：靜止與運動的判斷。

11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。

a.迎面走來的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。

12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船停靠到岸邊后，在所刻記號下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。

14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.

15.位于市中心的商業大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是()。

a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。

c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。

總結：判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。

考點6：物體運動快慢的比較。

16.《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時從同一地點出發后，途中兔子睡了一覺，醒來時發現烏龜已到了終點.整個賽程中()。

a.兔子始終比烏龜跑得慢b.烏龜始終比兔子跑得慢。

c.比賽采用相同時間比路程的方法d.比賽采用相同路程比時間的方法。

考點7：速度的計算。

17.單位換算：20m/s=__________km/h;。

108km/h=___________m/s.

18.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個好朋友在某景點進行了一場有趣的運動比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進，小王以10m/s的速度跑步前進，小李騎自行車，每分鐘通過的路程是0.6km。則：()。

a.小張速度b.小王速度c.小李速度d.三人速度一樣大。

19.下列運動物體中，平均速度有可能為20m/s的是()。

a.在平直公路上行駛的汽車b.正在快速爬行的螞蟻。

c.正在進行比賽的短跑運動員d.在高空中正常飛行的波音747飛機。

20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時的速。

度為______km/h，按照這個速度走完255km的路程需要______h.

21.觀察如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時間內，該出租車運行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。

考點8：勻速直線運動與變速運動。

23.由勻速直線運動公式v=s/t可知,勻速直線運動的速度()。

a.與路程成正比b.與時間成正比。

c.隨路程和時間的變化而變化d.與路程和時間無關。

24.為了探究小球自由下落時的運動，某物理實驗小組的同學用照相機每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運動狀態，如圖4所示。

(1)可以看出小球在做直線運動(選填“勻速”或“變速”)，其理由是。

(2)圖中四個速度隨時間的關系圖象，能反映出該小球下落運動的是。(選填圖中的選項字母)。

25.運動會上，100m決賽，中間過程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結果他們同時到達終點。關于全過程中的平均速度，下列說法中正確的是()。

a.張明的平均速度比王亮的平均速度大b.張明的平均速度比王亮的平均速度小。

c.二者的平均速度相等d.不是勻速直線運動，無法比較。

26.甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動，它們運動的圖像如圖所示，由圖像可知：運動速度相同的小車是______和______;經過5s，跑在最前面的小車是______。

27.物體做勻速直線運動，路程與時間的關系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運動物體的路程s和時間t關系的圖象，從圖可知兩運動物體的速度大小關系是()。

a.小明在前50m-定用了6.25sb.小明每秒鐘通過的路程都是8m。

c.小明的平均速度是8m/sd.小明的平均速度是8km/h。

20.斜面小車平均速度的實驗裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知，物理學里所說的平均速度必須指明是在內的平均速度。

(2)實驗時，斜面的坡度應很小，其原因是為了·。

30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及對應的時間記錄下來。據此可判斷：小汽車在這5段路程中做運動，速度大小是m/s。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇三

目標。

（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。

（2）對熱力學第一定律的數學表達式有簡單認識。

（3）知道永動機是不可能的。

建議。

重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。

難點：永動機。

一、熱力學第一定律。

改變物體內能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。

例1：下列說法中正確的是：

a、物體吸收熱量，其內能必增加。

b、外界對物體做功，物體內能必增加。

c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少。

d、物體溫度不變，其內能也一定不變。

答案：c。

解：根據熱力學第一定律知。

1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。

所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。

二、能量守恒定律。

1、復習各種能量的相互轉化和轉移。

3、能量守恒定律的歷史意義．。

三、永動機。

永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。

舉例說明幾種永動機模型。

四、作業。

探究活動。

題目：永動機。

組織：分組。

方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。

評價：材料的豐富性。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇四

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

1、通過觀察演示實驗，培養學生物理觀察能力和正確讀數的習慣.

2、從變壓器工作規律得出過程中培養學生處理實驗數據及總結概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

1、通過原副線圈的匝數與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統一思想.

3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數有關.這樣原、副線圈的匝數不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

變壓器工作原理及工作規律.

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數關系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規律使學生能在實驗基礎上建立規律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

天津高中物理教案（熱門18篇）篇五

（一）知識目標。

1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。

3、知道觀察到明顯衍射的條件。

（二）能力目標。

了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。

（三）情感目標。

1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；

2、必須有自信心和踏實勤奮的態度；

3、在中也要有好品質、好作風．。

教學建議。

有關光的衍射的教學建議。

關于演示實驗的教學建議。

光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節課內完成。

教學設計示例。

（－）引入新課。

一、光的衍射現象。

（二）。

演示：

下面我們用實驗進行觀察．。

用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，

光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。

提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？

學生回答的基礎上老師總結．。

當縫很大時——直線傳播（得到影）。

當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。

繼續減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。

探究活動。

1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。

2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇六

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發、探索的興趣和積極性。

物理學的研究范圍和學習方法

物體重心的確定。

培養學生設計實驗的能力、動手能力

培養學生科學探索科學實驗的方法素質。

實驗法、閱讀教學法、歸納法

天津高中物理教案（熱門18篇）篇七

1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現象，掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現象，提高總結和實踐能力。

3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。

重點：全反射的條件。

難點：對全反射現象的理解。

環節一：新課導入。

【問題情境】。

播放醫生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。

環節二：新課講授。

【建立規律】。

介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。

實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。

實驗現象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續增大入射角，依然看不到折射光線。

得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現象是全反射現象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發生全反射現象?？梢宰寣W生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發生全反射。

回顧實驗并分析得出：要發生全反射現象對入射角大小有一定的'要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。

教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。

環節三：鞏固提高。

【深化規律】。

解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。

環節四：小結作業。

學生總結本節內容，課后思考全反射現象在生活中的應用，小組內交流分享。

中公講師解析。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇八

二、預習內容。

1、光的顏色色散：

（1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當光發生折射時，光速發生變化，而顏色不變。

（2）色散現象是指：含有多種顏色的光被分解為的現象。

（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現象為例：

（1）相干光源是來自前后兩個表面的，從而發生干涉現象。

（2）明暗條紋產生的位置特點：來自前后兩個面的反射光所經過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強，出現了，反之則出現暗條紋。

3、折射時的色散。

（1）一束光線射入棱鏡經折射后，出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。

（2）白光通過棱鏡發生折射時，的偏向角最小，的偏向角，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越。

（3）在同一種物質中，不同波長的光波傳播速度，波長越短，波速越。

三、提出疑惑。

同學們，通過你們的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。

疑惑點疑惑內容。

課內探究學案。

（一）學習目標：

1、知道什么是色散現象。

2、觀察薄膜干涉現象，知道薄膜干涉能產生色散，并能利用它來解釋生活中的相關現象。

3、知道棱鏡折射能產生色散，認識對同一介質，不同顏色的光折射率不同。

4、本節的重點是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況。

（二）學習過程：

1、回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產生的條紋間的距離大小情況。

2、據雙縫間的距離公式x=，分析出條紋間的距離與光波的波長關系，我們可以斷定，

3、雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明。

4、物理學中，我們把叫做光的色散；含有多種顏色的光被分解后，各種色光就是光譜。

5、什么是薄膜干涉？請舉出一實例。

6、薄膜干涉的原理：

7、薄膜干涉的應用：

8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側出現什么現象？

9、總結本節課色散的種類：

（三）反思總結。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇九

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系。

（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運動的特點。

（1）v0=0。

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十

目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關！

1.知道振幅越大，振動的能量(總機械能)越大；

2.對單擺，應能根據機械能守恒定律進行定量計算；

3.對水平的彈簧振子，應能定量地說明彈性勢能與動能的轉化；

4.知道簡諧運動的回復力特點及回復力的來源。

1.對簡諧運動中能量轉化和守恒的具體分析。

2.什么是阻尼振動。

1.關于簡諧運動中能量的轉化。

表示_________的物理量。

3.實際振動的單擺為什么會運動，又為什么會停下來，今天我們就來學習這個問題。

一、簡諧運動的回復力。

1.彈簧振子振動時，回復力與位移是什么關系？

根據胡克定律，彈簧振子的回復力與位移成正比，與位移方向相反。

2.特點:f=－kx。

注：式中f為回復力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數，對于彈簧振子，k是勁度系數，對于其它物體的簡諧運動，k是別的常數；負號表示回復力與位移的方向總相反。

二．簡諧運動的能量。

(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡諧運動。不計阻力。

單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡諧運動；如下圖甲、乙所示。

（b級）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動中的能量轉化情況，并填入表格。

aao。

oob。

b

位移s。

速度v。

回復力f。

加速度a。

動能。

勢能。

總能。

理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運動的任意位置，系統的動能與勢能之和都是一定的，這與機械能守恒定律相一致。

實際的運動都有一定的能量損耗，所以簡諧運動是一種理想化的模型。

知識鞏固：

（b級）1．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

（b級）2．做簡諧運動的物體，每次經過同一位置時，都具有相同的（）。

a．加速度b．速度c．位移d．動能。

（b級）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡諧運動，在振子向平衡位置運動的過程中（）。

a．振子所受的回復力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大。

c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢能逐漸減小。

（b級）4．一質點做簡諧運動，其離開平衡位置的位移與時間t的關系如圖所示，由圖可知（）。

a．質點振動的頻率為4。

b．質點振動的振幅為2cm。

c．在t=3s時刻，質點的速率最大。

d．在t=4s時刻，質點所受的.合力為零。

（c級）5．一質點在水平方向上做簡諧運動。如圖，是該質點在內的振動圖象，下列敘述中正確的是（）。

a．再過1s，該質點的位移為正的最大值。

b．再過2s，該質點的瞬時速度為零。

c．再過3s，該質點的加速度方向豎直向上。

d．再過4s，該質點加速度最大。

11.3過關檢測卡。

寄語:目光遠大，目標明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關！

（b級）1．一質點做簡諧運動時，其振動圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時刻，質點運動的（）。

a．位移相同b．回復力大小相同。

c．速度相同d．加速度相同。

（b級）2．一個在水平方向做簡諧運動的彈簧振子的振動周期是0.025s，當振子從平衡位置開始向右運動，在0.17s時刻，振子的運動情況是（）。

a．正在向左做減速運動b．正在向右做加速運動。

c．加速度正在減小d．動能正在減小。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十一

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動，是平拋運動.了解平拋運動的定義及特點，它是本節的基礎內容.

2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定是直線運動，還可以是曲線運動.

3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.利用勻速運動和自由落體運動規律，由合成的知識得出乎拋運動的規律，運動軌跡.

能力目標。

訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養學生解決實際問題的能力.

情感目標：

采用多媒體，培養學生學習的興趣;通過課堂討論，培養學生的團結精神.

教學建議。

教材分析。

教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處理方法，接著討論平拋物體運動的規律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握.

教法建議以及教學重點難點。

教法建議。

平拋的規律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動.平拋物體運動是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動.要結合教學課件和演示實驗，通過同學的討論達到教學目的.引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規律，由合成的知識得出平拋運動的規律.這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡.掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養自主學習能力.

教學重點，難點：

教學重要的是教給學生方法，培養能力.平拋的教學重點是利用運動合成與分解的方法將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.再利用合成知識求平拋運動的位移及速度.這也是難點.

教學設計方案。

平拋物體的運動。

一、平拋運動。

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。

定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動.

學生舉例;可看作平拋運動的生活事例.

二、平拋運動的規律：

(二)用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動.

(三)利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度求出初速度，所以要測水平射程.

【思考】根據平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法?需要已知什么條件?

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十二

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

二、教學重難點。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十三

1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析。

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的。

教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序。

教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

1、新課引入：

以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

2、講授新課：

任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗。這節課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;。

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養學生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據農村學校學生情況，我繼續引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

3、反饋和鞏固：

這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設計：

第一節：浮力。

1、什么是浮力。

2、物體的浮沉。

(1)下沉：f浮gp=""。

(2)上?。篺浮g。

(3)懸?。篺浮=g。

(4)漂浮：f浮=g--物體的一部分浸入液體中。

3、浮力產生的原因。

5、布置作業：1、2、3、4、5。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十四

1、學生的學習心理及思維分析

本人任教的是普通中學學生，本節內容是高一上學期的教學內容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉變；學習興趣上大多數學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩定性較差。

2、學生學習本節的基礎知識分析

（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現象，大都數學生都會回答，推力使物體運動。

（2）初中關于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質量決定這一概念將是本節課的重點內容。

3、學習本節的思維障礙分析

學習本節的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。

二、教材分析：

本課是人民教育出版社（2004年版）實驗教科書物理第四章第一節內容。

1、本課內容的地位與作用

物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規律。關于運動與力的研究在幾千年前就已經開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關系為起點的，所以運動與力在人類的物理發展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節牛頓第一定律屬初高中知識的結合部。學生在初中學習中，已經了解了牛頓第一定律的基本內容，我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養。

2、教學目標

知識與技能

（1）理解牛頓第一定律的概念。

（2）質量是慣性的唯一決定因素。

（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現象。

過程與方法

（1）知道牛頓第一定律的建立過程

（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養學生邏輯推理的能力。

態度情感價值觀

培養學生不迷信權威，敢于質疑、敢于批判、敢于創新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。

3、重點與難點

牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態的原因和理解質量是描述慣性的物理量是難點。

4、教材處理

就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態度、情感、價值觀這二個維度目標。如關于"運動狀態"這一純知識點內容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節課的除了知識主線，還以以科學方法的發展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質量是慣性的決定因數，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質量大的'物體慣性大。那么學生就容易得出，質量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應小于質量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎的原因，讓學生獨自設計是不太現實的，在師生共同設計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。

三、教法與學法

教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質量和速度的關系這一內容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發性。

學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態。小組討論、小組設計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。

四、教學程序

1、引入

演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。

學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。

通過老師與學生之間的對話，從現象得出結論。

結論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。

原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。

2、介紹關于運動與力關系的物理研究史。

（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結論。

介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經驗，以致他的結論存在了二千年。

（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。

介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權威、敢于質疑、敢于批判、敢于創新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現代物理之父。5、強調物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。

（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結論的原因。

通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現象得出的結論與理論產生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現象介紹，讓學生分析姆潘巴現象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。

（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。

牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數學方法，使物理學成為一個能表述因果關系的完整體系即經典力學體系，他是力學領域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。

（5）介紹一下當前關于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發部分學生學習物理的興趣。

3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。

（1）、牛頓第一定律是本節的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。

4、對于慣性的理解

對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內容的認識，為下面的師生設計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設計性實驗的開展。

5、學生討論設置實驗，探索慣性與質量以及速度的關系。

在做這個設計性實驗時，應充分體現出老師主導，學生主體這一指導思想。

帶領學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關。引導學生得出結論。

可能與質量與速度有關。提問：慣性與質量與速度有關嗎，是什么樣的關系？

（1）假設慣性由與質量有關

質量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。

質量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發，學生的思考來完成。

（2）假設與速度有關

我們使用同的質量的物體，不同速度下改變運動狀態。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。

5作業設置。

（1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。

（2）飛機投彈時，如果發現目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？

（4）課后分小組實驗慣性質量和速度的關系。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十五

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養對科學的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的實事求是的科學精神。

二、教學重點、難點。

1、教學重點。

(1)彈力產生的條件及方向的規定。

(2)胡克定律的內容和應用。

2、教學難點。

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

三、教學方法。

觀察、推理、分析、綜合、總結規律。

四、教學工具。

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等。

五、教學過程。

導入新課。

師：同學們上課。

生：老師好。

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學習就從觀察實驗開始。下面請同學們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學們能觀察到什么現象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變為運動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變為運動。這個力就是我們今天要一起學習的彈力。

推進新課。

一、彈性形變和彈力。

師：下面請同學們接著思考，氣球對小車的作用力是怎么產生的呢?

生：由于氣球發生了形變后要恢復原狀是產生的。

師：像上述這種由于一個物體發生形變后要恢復原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進行研究。

下面請同學們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

生：氣球的體積發生了變化。橡皮泥的形狀發生了變化。

師：非常好，當我們用力時會看到物體形狀或體積發生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發生改變，這種變化叫做形變。(板書)。

學生回答：有沒有。

老師：那到底是有還是沒有呢。現在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發生形變呢?請同學們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結論一切物體在力的作用下都會產生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學們認真觀察小車、氣球、橡皮泥各發生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現象?他們都發生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復原狀，一個不能恢復原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發生形變，當撤去這個作用力后，氣球能恢復原狀，橡皮泥不能恢復原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發生彈性形變。

師：只有當物體發生了能恢復原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師：通過我們剛才的實驗現象及所得的結論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體產生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現在我們知道了彈力的定義，有沒有同學可以告訴老師產生彈力有什么條件呀?

(引導學生，1、從定義看出要形變，且能恢復原狀，所以要發生彈性形變。2、接觸)。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十六

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十七

1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。

2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規律。

3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標。

1、培養學生分析運動問題的能力以及應用數學知識處理物理問題的能力。

推論公式的'得出及應用．。

初速度為零的勻變速直線運動的比例關系．。

主要設計：

一、例題1的處理：

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，

a

s

待求量．。

3、教師啟發：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量。

t

和，而本題不要求求出時間。

t

能否有更簡單的方法呢？可以啟發學生兩個基本公式的消去能得到什么結論呢？

5、用得到的推論解例題。

二、思考與討論的處理。

1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？

3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：

．

三、例題2的處理。

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．。

2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯立先解出。

a

再求出。

t

；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發，發現本題沒讓求加速度。

a

想到用基本公式（1）（2）聯立消去。

a

得到．。

3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）。

4、用或解例2．。

四、討論典型例題（見后）。

五、討論教材練習七第（5）題．。

1、請同學根據提示，自己證明．。

2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）。

3、根據課件，展開討論：

（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等于什么？

（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等于什么？

（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等于什么？

（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等于什么？

探究活動。

天津高中物理教案（熱門18篇）篇十八

1.了解激光和自然光的區別.

2.通過閱讀，收集整理相關資料，認識激光的特點和應用.

（二）能力目標。

1.通過課外閱讀，收集整理有關激光應用的資料，培養加工處理信息的能力.

2.通過對激光的特點及應用的學習，培養應用物理知識解決實際問題的能力.

（三）德育目標。

通過對激光應用的學習，使學生感受到科學知識的無究力量，培養熱愛科學的品質.

激光與自然光的區別以及激光特點和應用.

【】激光與自然光的區別.

】

1.通過對自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通過學生課前閱讀，初步了解激光的特點及廣泛應用.

3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進一步掌握激光的特點及應用知識.

4.通過觀看錄像，進一步加深對激光知識的了解.

】激光手電筒、投影儀、三段有關激光的錄像材料.

【】。

一、引入新課。

［師］課前大家已經閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.

二、新課教學。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白熾燈）激光。

原子發光方向，時刻不確定。

頻率不一樣。

不能發生干涉。

非相干光。

頻率一樣。

能發生干涉（雙縫干涉實驗）。

人工產生的相干光。

都是原子受激發處于不穩定狀態發射出來的。

［師］通過上表的比較，同學們可以看到，激光的第一個特點就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點，下面請同學們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.

（教師巡視，大部分同學整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡單講解）。

［師］其實，激光的應用遠不止這些，而且還在迅速發展，這方面的介紹很多，下面請大家根據課前收集的材料，開展課堂交流.

（二）激光的應用。

（分組介紹，同時教師提煉要點并板書，以調動學生的積極性.）。

第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點，激光是相干光.可用來進行光的干涉、衍射等實驗（科學實驗），由于原子的發光不是無限制持續的，每一次發光與下一次發光總有一個時間間隔，只有同一光源在同一發光時間間隔內發出的光，在空間某點相遇時才會發生干涉，所以原子發光的平均時間間隔稱為相干時間，在相干時間內光的行程稱為相干長度，激光的相干長度可達幾十千米，相干性較好.

第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點是激光的亮度特高，近年研制出的強激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發出的激光是集中在沿傳播方向的一個極小的發射角內，亮度就會比同功率的光源高幾億倍，在極短時間內會輻射出巨大的能量，聚集在一點時可產生幾百萬甚至上千萬度的高溫.

第三組除了前面兩組介紹的兩個特點外，還有一個特點就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產生的光波長范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長，是極純的單色光.

第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個距離上基本沒有發散，激光是方向最一致、最集中的光.

［師］前面幾組同學從激光的特點角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學習機會，到時可以更進一步理解.下面我們再來交流激光應用方面的資料.

第五組（閱讀）。

激光具有很高的能量，所以它是精密機械加工特別是微電子工業加工不可缺少的工具，用激光對金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機械加工不可比擬的特點.利用它可以在堅硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？欤梢詭浊Х种幻肷踔翈装偃f分之一秒內鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動成型技術，可以控制激光束將材料逐層“燒結”而形成實體零件或模具、模型.它可快速制成精密復雜或不規則圖案的機械零件.我國已經研制成功激光迅速自動成型機，標志著我國已經掌握了這項新技術，并迅速進入國產化、商品化階段.

第六組（閱讀）。

激光在農業生產上也有廣泛應用，用激光照射農作物種子，可誘發遺傳變異，縮短種子發芽時間，育出的秧苗生長比較快，長勢好，粗壯且均勻整齊，改善了農作物生長性能，提高產量.把激光技術引入果樹裁培，能改良水果品質，提高水果產量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進生長發育等.

激光在臨床醫學上的應用相當廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應用激光對穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.

第七組（閱讀）。

激光在信息產業領域有著重要應用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸的載體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學計算機有著普通計算機無法比擬的優點，這種計算機運算速度高，傳輸信息量大，激光應用在信息存儲領域，使大容量、高密度信息存儲成為可能，像課本上介紹的dvd實際上是一種存儲數據的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運行時間高達484min，儲存量是vcd的幾十倍甚至數十倍，可多達17gb.

第八組（閱讀）。

目前，激光已成為重要的戰略武器，在國防軍事領域有著廣泛的應用，例如激光測距、激光雷達、激光制導、激光模擬等技術的應用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對現代戰爭產生了深遠影響.激光制導能快速準確無誤地擊中目標.

用激光點燃核燃料是目前各國科學家競相研究的重大課題，預計在20xx年左右能夠用激光實現核聚變，能源危機問題有望得到根本解決.

［師］同學們課前做了很多準備，閱讀了大量相關資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關的錄像資料，請大家看一看.

（師生共同觀看錄像）。

三、小結。

四、布置作業。