教案模板可以幫助教師規范教學行為，確保教學過程符合教學目標。以下是一些教案模板示例，具有針對不同年級和學科的特點和要求。

春來了教案語言（模板13篇）篇一

1、結合圖片理解詩歌內容，能夠完整的朗誦詩歌。

2、能用適當詞語更換詩歌中的某些名詞，初步學會仿編詩歌。

3、通過學習詩歌，感受詩歌的意境美。

1.觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

2.掛圖《春風》，課件《春風》、圖片：小鳥、花蛇、楊樹、桃花活動過程：

一、開始部分。

1、教師與幼兒談話，導入主題。

二、基本部分（一）找一找，看一看，結合掛圖，幫助幼兒理解詩歌內容。

師：剛才我們看到了誰，請你在圖畫中找到它。它在干什么？鼓勵幼兒用自己的話講一講。

（二）指導幼兒學習詩歌，感受詩歌的句式特點。

（1）教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節奏。

（2）老師采用邊念詩歌邊表演的方法和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來"、"吹醒"等詞的含義。

師：春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

（3）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節奏朗誦。

教師說詩歌中的每句的前半句，指著圖中的相應內容提示幼兒說出詩歌中的后半句。如教師說"吹綠了"幼兒說"柳樹"。

教師說詩歌中每句的后半句指著掛圖中的相應畫面提示幼兒說出詩歌中的前半句。如教師說"柳樹"幼兒說"吹綠了"四、仿編詩歌。

利用圖片，啟發幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。春天真美。春風一吹，吹綠了柳樹，還吹綠了什么?還吹紅了什么？引導幼兒結合觀察活動所累積的知識仿編詩歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學習句式"吹×了"。

春來了教案語言（模板13篇）篇二

1、樂意和老師一起又感情的跟讀兒歌。

2、樂意跟著學學、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗其中的快樂。

3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰

重點：樂意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。

難點：區分公雞、母雞、小小雞的特征。

ppt、圖譜。

：幼兒經驗基礎。

ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。

一、認識公雞的本領

1、喔喔喔，誰在叫啊？

2、大公雞為什么叫啊？（看屏幕）

3、大公雞天黑時有沒有叫啊（在休息）什么時候叫。（天亮）

4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽升起來了，是什么時候啊？（早上）

5、天亮了，太陽升起，大公雞把誰叫醒了（寶寶）

總結：喔喔喔，寶寶起床了，原來大公雞有一個本領，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺的寶寶叫醒。本領很大。

學習公雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。

兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）

二、認識母雞的本領

1、還有誰來呢？（看屏幕）

2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會咯咯咯的叫。

（學習咯咯咯叫）

3、大母雞的本領是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。

學習母雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。

兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）

三、認識小雞的本領

1、來了大公雞，來了大母雞，還會誰也來了呢？（看屏幕）

2、那小小雞的本領是什么呢？（自己捉蟲，自己吃米）

3、有沒有爸爸媽媽么喂啊？

學習小雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。

兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲子又吃米。（游戲兩遍）

四、完整的跟讀兒歌

師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領，現在請你們用好聽的聲音，把雞寶寶一家的本領念出來。

五、情境表演

讓幼兒掛上胸飾，分角色進行兒歌朗誦及表演。

六、結束部分

師：我們小朋友表現的真棒，現在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。

春來了教案語言（模板13篇）篇三

1.理解故事。

2.能用自己的話簡單講述故事。

3.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

讓幼兒了解的外形特征。

通過觀察畫面讓幼兒理解故事內容。

《好奇的小象》ppt。

一、談話導入。

教師出示圖片，引導幼兒說出的明顯特征。如：有四條粗粗的像柱子一樣的腿，有兩個大大的像扇子一樣的耳朵，一條長長的大鼻子，還有胖胖的身體。

二、欣賞故事。

1.觀看課件1師：看看小象的鼻子是怎樣的?它在想些什么?

幼：小象的鼻子是短短的，它在想"鱷魚吃的是什么"

2.觀看課件2(鱷魚)師：小象來到了什么地方?河里的"木頭"是誰?

3.觀看課件3師：看看發生了生么事?(引導幼兒看圖并說出鱷魚正在咬住岸上邊小象的鼻子，讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長長的。)

4.觀看課件4師：小象使勁拉呀，拉呀，它的鼻子拉得長起來了，鱷魚放開了小象的鼻子。

5.觀看課件5師：小象的鼻子變長了之后可以做什么事情?(引導幼兒回答出故事中的意思)

6.觀看課件6師：原來小象的鼻子變長了有這么多好處啊!讓我們一起看看其它的小象都在干什么。

三、師生共同復述故事。

教師帶領幼兒一起看課件復述故事的內容，幫助幼兒梳理思路，知道小象鼻子的作用。

鼓勵幼兒回家后把故事講給自己的爸爸媽媽聽，同時在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚的特性。

從前，象的鼻子都是扁扁短短的，就跟一只小皮靴那么大。

可是，有一只好奇的小象，他忽然想知道：鱷魚拿什么當飯吃呢?

"請問，"小象對著河里一根木頭似的東西有禮貌地問，"您知道鱷魚拿什么當飯吃嗎?""到這兒來，小家伙，我小聲告訴你。"于是，小象把頭伸過去，"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚，我今天午飯就吃小象了!""哎呀，快放開我!"小象哼哼著說。他使勁拉呀，拉呀，鼻子都拉長了……鱷魚終于"噗"的一聲放開了他。

鼻子真痛啊!

忽然，有只蒼蠅飛來，長鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了，長鼻子一下就卷起一把草，送進嘴里去了。

長鼻子真有用!小象的兄弟姐妹們都跑來找他拉鼻子。

從那以后呀，所有的小象就都長著長鼻子。

16、小班教案《兩只小象》含反思

1.自然地隨老師學唱歌曲，并積極扮演小象參加演唱活動。

2.借助老師體態動作，能夠理解教學圖片并理解記憶歌詞，嘗試創編各種動作與同伴演唱。

3.體驗與同伴共同歌唱、律動、游戲的快樂。

4.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

學會演唱歌曲，并在唱的過程中角色扮演

演唱過程中的動作創編

兩張小象圖片，伴奏音樂，歌詞卡片等

1.在活動開始之初，先用如下律動來展開

我有十個手指頭，變成小鼓咚咚咚。變成小雞嘰嘰嘰。變成小狗汪汪汪，我有一雙小小手，又靈巧來又能干，我有十個手指頭，相親相愛不分手。

帶領幼兒一起做律動活動。結束之后適當進行評價，對表現得好的幼兒進行表揚。

展示出小象的圖片來引入話題，引發幼兒對活動的興趣。

2.引導幼兒理解歌詞，整體感知歌曲

(1)教師用手指做小象，引導幼兒也用手指做小象，并和幼兒用手指進行游戲。

(2)教師自然地演唱歌曲，之后提出如下問題：你聽到了什么?他們在哪里走?他們在干什么?他們就象什么?見了面干什么?邊提問邊引導幼兒理解歌詞。

(3)教師再分段演唱一遍歌曲，讓幼兒有更加深入的印象

3.幼兒學唱歌曲

老師帶領幼兒通過分段的方式，男分開唱的方式來讓幼兒學唱歌曲。

4.幼兒邊唱邊結伴游戲

老師播放歌曲的伴奏，讓幼兒在伴奏音樂中找一個小伙伴，結伴扮演兩只小象，邊玩邊唱。

5.幼兒創編各種結伴游戲的方法，并替換歌詞演唱

師：兩個象寶寶在一起勾鼻子，握握手，玩得很開心，象寶寶和朋友在一起還會怎樣呢?(引導幼兒創編新歌詞)。

可能會一起覓食，一起跳舞等。

6.幼兒結伴做韻律

活動：“洗澡”

師：喲，媽媽好象聞到了汗味了，象寶寶們，快快和媽媽到河里洗個澡吧!(帶領幼兒隨歌曲做小象洗澡的動作)

美工區讓幼兒印畫小象吹泡泡。

首先從選材上來看，小班孩子的特點好奇好動好模仿，他們喜歡小動物，喜歡模仿小動物的的動作和聲音，根據孩子的這一特點，我選擇了《兩只小象》這首歌曲。這是一個四三拍子的歌曲，旋律很優美動聽，從孩子課堂的表現來看，孩子是很喜歡這首歌的。

春來了教案語言（模板13篇）篇四

1、學習觀察畫面的細節，初步理解的內容。

2、愿意大膽地用語言表達感受。

大書

一、導入活動

今天陸老師帶來了一只小動物，我們一起來看看它是誰。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來找一個會跳的朋友，它到底能找到會跳的朋友嗎？我們一起來看這本書。

二、大書閱讀，引導幼兒看圖對結果進行猜測

封面：引導幼兒觀察封面，封面上有什么動物？它們是怎樣過來的？觀察袋鼠的表情。（從畫面中找到跳的符號）

第二頁：小鳥飛走了，小鳥又說了些什么？這時候袋鼠的表情怎么樣？學學他的表情。

第三頁：袋鼠又看見了誰？表情怎么樣？它們會說些什么？

第四頁：小魚游走了，小魚又說了些什么？袋鼠的表情怎樣？

第五頁：這時候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見了誰？會說些什么？

第六頁：袋鼠的心情怎樣？為什么？

第七頁：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時候他又發現什么動物？又會說些什么？

第八頁：這個小動物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？

第九頁：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？

三、跟著碟片閱讀。

春來了教案語言（模板13篇）篇五

1、能夠根據歌詞內容做動作。

2、知道遵守游戲規則。

3、體驗與同伴游戲的快樂。

1、《找小貓》歌曲音樂，學生能夠熟練的演唱歌曲。

2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

3、布置“貓咪快樂之家”的場景。

一、直入主題，激發學生參與游戲的興趣。

在音樂中帶領學生做各種動作進入活動場地。（跑、走、爬等，活動身體，烘托氣氛）教師提問：

1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎？歌曲里都有誰？他們在干什么？（通過提問,幫助學生回憶歌曲）。

2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準備。今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧！（通過扮演小貓，激發學生參與游戲的興趣）。

二、圓圈游戲，介紹游戲規則，并要求學生能夠遵守，初步體驗游戲的快樂。

1、小貓藏，媽媽來找。介紹游戲規則：當唱到“找個地方躲躲好”時，小貓躲好后不能亂動。

2、教師清唱歌曲引導學生玩游戲。（教育學生知道遵守游戲規則）。

3、伴隨音樂玩游戲。（進一步熟悉游戲規則，并為下一步情境游戲做鋪墊）。

三、在“貓咪快樂之家”玩情境游戲，引導學生根據歌詞內容做動作，充分體驗與同伴游戲的快樂。

1、教師清唱歌曲，引導學生根據歌詞內容做動作、玩游戲。

唱到哪一句開始躲？躲好后怎么辦？（通過提問強化游戲規則）媽媽找到幾只小貓？找到小貓后引導學生進行點數，并說出總數。

2、伴隨音樂玩游戲，進一步體驗與同伴游戲的快樂。（再次為提高學生語言表達能力、發展空間智能提供了機會。）。

3、教師和1名學生來找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的？小貓咪你們藏哪兒了？和小伙伴們說一說！（鼓勵學生之間互相交流，初步學習使用方位詞，用完整的語言說出藏的具體空間方位。）。

四、教師小結：大家在一起玩游戲真開心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因為媽媽最愛你們！你們愛媽媽嗎？（激發學生愛媽媽的情感）游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽吧！活動結束。

春來了教案語言（模板13篇）篇六

1、幼兒初步理解詩歌。

2、能有感情地朗誦詩歌。

3、幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

理解詩歌內容。

理解“到處都是風的家”的含義。

1、課件《風兒也想有個家》；

2、課前組織幼兒到室外感受風、尋找風。

3、了解風的相關知識。

4、幼兒表演道具、操作材料。

活動過程：

一、激發回憶，導入活動。

上次，我們一起到戶外去找風的，還記得，你在哪里找到了風？

二、利用課件欣賞理解詩歌。

1、完整欣賞詩歌。

師：今天老師還帶來了一首詩歌《風兒也想有個家》。（師有感情地朗誦詩歌）小娃娃，有媽媽，/風兒也想有個家。/到河邊找，小河起浪花；/到樹林找，樹葉沙沙響；/到草地找，小草頭低下……/找到啦，找到啦！/到處都是風的家。

喜歡這首詩歌嗎？詩歌的名字目叫什么？

2、觀看課件，理解詩歌內容。

師：風兒在哪些地方找到了家？

為什么風兒河邊找，小河起浪花？

為什么風兒到樹林找，樹葉沙沙響？

為什么到草地找，小草頭低下？

3、討論：為什么說到處都是風兒的家？（鼓勵幼兒大膽發表自己的見解）

4、再次完整欣賞詩歌，嘗試用動作表現出來。

5、體驗情感。

師：風兒沒有找到家時心情怎么樣？

風兒找家的時候心情怎么樣？

風兒找到家的時候心情怎么樣？

6、嘗試以“悲傷――焦急――開心”的情感變化邊做動作邊朗誦詩歌。

三、嘗試仿編詩歌。

師：上次，我們還為風在哪里找到了家呢？誰能用詩歌里的語言把你為風找到的家編進詩歌里去。（幼兒討論，嘗試仿編，交流）

四、表演詩歌。

師：讓我們把“風兒找家”表演出來吧！

延伸活動：

1、表演詩歌。

2、繪畫：我為風兒找新家。

春來了教案語言（模板13篇）篇七

通過培訓，我在新理念和新策略的驅動下設計了《好朋友》一課的教學。

2、新策略文本解讀是教學設計的前提著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學生交流我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂”實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化、創新化。

3、新變化。幼兒語言的運用能力與他們的認知能力是同步發展的。隨著幼兒社會認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經認識了大量的生活物品，積累了一定的語言運用基礎，并且通過親身體驗，具備了辨別少數物與物之間具有一定的關系的思維能力。在情感發展方面，這一年齡段的幼兒能關心他人的情感反應，出現了初步的關心、同情、認知反應，友好、助人、合作行為趨向明顯。

好朋友”的良好愿望，從而增進彼此情感，并在此基礎上滲透熱愛大自然、熱愛小動物的情感教育。

活動目標。

1、培養幼兒傾聽的能力，學習童話中對話式的語言。

2、理解童話中一一對應的配對關系，能根據童話中的.語言形式進行初步的仿編。

3、初步體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受，感受朋友間友愛互助的快樂。

教學重點。

1、仿編童話中對話式的語言。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。教學難點。

1、了解物體與物體之間的配對關系。

2、體會小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感，感受朋友間友愛互助的快樂。活動準備。

1、童話內容形象圖片一套。藍天、白云、大森林、綠草地風景圖一張。

2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對的形象圖片若干，其中相對應的一半貼在大操作卡表格內。

3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。

4、經驗準備：幼兒能掌握一些物體之間的配對關系。

活動過程。

一、開始部分。

1、今天許多老師來我們班做客了，我們向老師們打個招呼吧，說聲“老師好！”

2、今天還有許多小客人來我們班做客了，這些調皮的小客人要和我們玩一個捉迷藏的游戲，它們要請小朋友閉好眼睛，老師數一、二、三，這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。

（教師出示童話配套形象圖片。）。

二、基本部分。

（一）圖片配對。

1、“請小朋友睜開眼睛，說說哪些客人來了？”（幼兒集體回答）。

2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個好朋友，你們愿意幫助它們么？”（集體回答）。

3、“老師有一個要求，在找朋友的時候，要說一句好聽的話，誰和誰是一對好朋友。快快開動你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友。”

（二）欣賞童話，理解內容。

1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的。”

（幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。）。

2、“我們給小客人找對朋友了么？”

3、哪些小客人找對朋友了?

為什么茶壺和水杯是一對好朋友？

為什么桌子和椅子是一對好朋友？

為什么鑰匙和鎖是一對好朋友？

為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友？

4、誰和誰不是一對朋友？

小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？

（出示畫有藍天白云森林草地的風景圖片一幅）。

請小朋友想想怎么樣去愛護小鳥?

（三）學習童話中的語言，嘗試分組講述。

1、再一次欣賞童話故事錄音，請小朋友輕輕跟讀。

2、集體講述童話一遍，引導幼兒有表情地講述。

（1）“好朋友之間說話時心情是怎么樣的？講話的聲音會怎么樣？”

（2）“現在我們一起來講述一遍這個童話故事，請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來。”引導幼兒運用表情有感情地講出對話部分。

2分角色講述。

“現在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥，一起來講一遍這個童話故事。”（幼兒分組講述故事一遍。）。

（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對，仿編童話。

1、“我們給小客人找對了好朋友，它們真開心，還請來了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”

（教師出示第二組圖片）。

2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來，配成一對，插入這個長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友。”誰說“對。”完成后把大卡片送回來。

教師舉例示范一次。重點提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說：“我們是一對好朋友。”誰說“對。”

（幼兒操作配對，教師個別提問、指導。）。

3、幼兒輪流仿編。“請小朋友說說自已剛才為誰找到了朋友，用童話中的話編出來。”

三、結束部分。

2、你有自己好朋友嗎？現在我們去做一個《找朋友》的游戲，給自己找個好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂，幼兒做音樂游戲，互相拉手結束活動。

春來了教案語言（模板13篇）篇八

1． 幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2． 引導幼兒信編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

3． 讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

1、 理解詩歌，學習詩歌

2、仿編詩歌

1． 畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2． 制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友學具。

3． 根據內容制作的頭飾若干。

一、通過提問，引出話題

師：小朋友你的家在哪里？

二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌內容

3、請幼兒幫忙找家

4、教師有感情地朗誦整首詩歌。

5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

6、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

三、教師提問，幫助幼兒理解每一段詩句中事物之間的聯系

師：為什么說藍天是白云的家？

師：為什么說樹林是小鳥的家？

以此類推

師：為什么說幼兒園是小朋友的家？

提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

教師讓幼兒充分發表看法后發表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

教師帶領幼兒完整的朗讀詩歌

四、 出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌

詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，將幼兒講述的內容畫下來，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，請幼兒自由講述）

例：

藍藍的天空是小鳥的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是密蜂的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

幼兒編出：

藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

藍藍的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

春來了教案語言（模板13篇）篇九

實施素質教育，必須全面提高教師素質。只有高素質的教師，才能培養高素質的學生。語言素養，則是教師素質的重要內涵。山川河流、田野村莊因為有了蟲鳴鳥叫，風聲雨聲而有了靈氣，學校課堂因為有了書聲笑聲而有了生氣，其中，教師那準確、生動、清晰、流暢的教學語言是學校課堂中最動聽的旋律。它像一縷春風，喚醒了學生求知的欲望，像一道陽光照亮了學生探索的雙眸，它引領著學生潛入知識的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識瑰寶。

語言，尤其是有聲的口頭語言，是教師“傳道、授業、解惑”最基本的手段。教育心理學的研究表明，學生對知識掌握的程度與教師語言表達的清晰程度是顯著相關的。因此，教師語言素養的高低直接影響著教學質量，提高教師的語言素養，是提高教師素質的重要內容。

一、口頭語言要規范、生動。口頭語言是教師講授知識、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識水平、品德修養、文明程度和人格魅力的體現。教師的口頭語言，一要規范健康，能說標準流利的普通話，發音準確，吐字清晰，符合語法規范，不講方言俚語，不帶污言穢語和口頭禪。二要優美動聽，講話簡潔明了，有高度的概括力和即興應變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風趣，語調抑揚頓挫，具有吸引力。生動活潑的教學語言能使課堂教學有聲有色，學生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因為口頭語言與書面語言不同，在時空中不能久滯，轉瞬即逝，要讓學生即刻把握、理解口頭語言所承載的信息，必須運用通俗易懂、淺顯明白的語言。因為通俗易懂的語言是來自于生活的，因而是鮮活的、生動的。四要有時代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時代，隨著時代和觀念的更新，教師的口頭語言應該體現出時代的精神風貌，讓學生感受到時代脈搏的律動，然而，有部分中小學教師不注意口頭語言的修養，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調，缺乏自然感、生動感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒有很好的把教材的書面語言轉化為流暢的口頭語言。其結果，學生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語言交流的障礙，難以引起學生感情的共鳴，失去了語言的滋補作用，扼殺了學生接受知識的濃厚興趣。

二、書面語言要嚴謹、工整。如果說口頭語言是“言教”，那么，書面語言則是“身教”。書面語言是教師的治學態度、敬業精神、內在素質、美學追求的綜合體現。教師每寫一字，每繪一圖，都應該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學生樹立正確運用書面語言的良好風氣，培養嚴謹的治學作風。

教師的書面語言主要包括課堂板書和作業批語。

板書，不僅是教師與全體學生進行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學生樹立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細耕耘。板書內容要提綱挈領、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規范，端正大方，疏密得當，杜絕錯別字，給學生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書。有的教師不注意精心設計板書，而是信手拈來，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫，偶爾板書，僅幾字而已；有的教師隨意寫繁體字，不規范的簡化字；更有甚者，不斷出現錯別字。這樣的板書，實在大煞風景，難以給學生樹立書面語言規范的楷模。

作業批語，可以看作是教師給個體學生開的育人方劑。應該起到指導、點撥、勉勵、垂范作用。好的批語應該做到因材施教，對癥下藥，措辭精當，標點正確，書寫規范。學生閱后不僅心悅誠服，增強自信心，而且給學生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業評語是教書育人的重要環節，許多優秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹立了表率。但是，也有個別教師存在只閱不批，或籠統的寫上幾句套話、空話的不好現象。這顯然失去了指導、示范作用。當年啟功先生在北京師范大學任教時，許多學生在默默的競相模仿先生的書法，可見，教師的道德風范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無聲無形中影響著一代又一代莘莘學子。

三、體態語言要自然、得體。讀過都德《最后一課》的人，都會被課文的結尾部分所震撼：

忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說：“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

在這個場景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語，而是他的表情，他的動作，他的手勢。此時真是“于無聲處聽驚雷”。

所以，在教學過程中，無聲的體態語言和有聲的口頭語言一樣，都起著傳情達意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語言的輔助，同時它還有其獨特的優勢和作用，能將那些不能言傳只可意會的信息表達出來，傳遞給學生。

教學中的無聲語言即教師的體態語言，指的是教師講課的姿態、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象，協助有聲語言表情達意，營造課堂氛圍，陶冶學生情操。如學生注意力分散時，教師可利用眼神注視，或用動作引導，使學生重新集中注意力，又不打亂正常的教學秩序。所以有人形象地說，組織課堂教學，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。上課時，教師的姿態要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學生以真誠親切之感。教師的表情應是認真嚴肅而不失和藹可親，穩重端莊而不失活潑風趣的，這種表情基調使學生對教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態語言。從教師的微笑中，學生能體會到教師的友善、信任和鼓勵。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時刻注意與學生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來吸引學生的注意力。服飾是教師最直觀的無聲語言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說，手有時比嘴還能說話。手勢是一種重要的體態語言，所以毛主席主張以手勢助說話。教師在運用手勢時要與眼神及有聲語言密切配合，要隨著內容與情境的變化自然變化。以上這些體態語言如果運用的恰如其分，能夠給學生潤物無聲的影響，其感染作用是有聲語言無法達到的。

然而，個別教師不注意體態語言。有的教師在課堂上自言自語，很少環視學生，目光不與學生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節······這些不規范的體態語，不僅分散了學生聽課的注意力，也使學生得不到美的愉悅和高雅氣質的熏陶。因此，體態語是不容忽視的。

春來了教案語言（模板13篇）篇十

本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現，重在激發情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。由于幼兒認識水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在，教師在準備制作材料時，還要因人施教。

1、樂意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。

2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。

3、體會父母對自己的關愛，愿意表達自己對父母的熱愛。

1、每人一張全家福照片。

2、《我家有幾口》歌曲磁帶。

3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。

4、錄音機、攝像機。

1、談話：我的家人。

教師拿自己全家福的照片進行講述，激發幼兒興趣。

小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)

教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!

(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。

幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。

如“這是我媽媽，我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發，眼睛很大……等。”

3、教幼兒學唱歌曲《我家有幾口》

(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰，數一數有幾口人，

(2)請幼兒拿照片數一數自己家里有幾口人，他們是誰?

(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。

先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學說歌詞。

等幼兒學會了以后再學唱。

教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。

重點引導幼兒學習說唱結合的演唱形式。

4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關心自己的，知道關心媽媽和爸爸。

(1)爸爸媽媽在家是怎樣關心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買新衣服，爸爸和我做游戲等。

(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應該怎樣做?

啟發幼兒說出當媽媽和爸爸上班回家自己應該怎樣做。“給下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛生等。”

5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿，引導幼兒回憶父母對自己的愛。

(1)說說自己在幼兒園里學到的本領(說、唱)，教師錄音記錄。

(2)拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。

把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。

通過本節活動，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關心和愛護。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關愛的同時，也在學習表達自己對其他人的愛。

春來了教案語言（模板13篇）篇十一

1.理解詩歌內容，大膽進行表述與朗誦。

2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。

1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

3.根據內容制作的頭飾若干。

4.根據內容制作的框架圖片。

5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

一、引起興趣

(一)、出示“家”的背景圖

1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。

2、剛才小朋友們都回答的非常好，現在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。

（二）、朗誦散文詩

2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。

3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。

5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。

（三）、集體創編

1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現在我們要來創編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦。現在我從一數到五，請你快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。

集體朗誦一遍新的散文詩。

同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

教師總結：

今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續去表演創編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

附散文詩：

藍藍的天空是小鳥的家，

密密的樹林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

教學反思：

由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。

由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。

通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。

通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創編環節埋下伏筆。

在創編環節中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。

春來了教案語言（模板13篇）篇十二

1.了解家庭成員的相應特征。

2.愿意參與兒歌的朗誦。

3.懂得關愛家人。

4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5.領會故事蘊含的寓意和哲理

家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。

配套課件：小班語言課件《相親相愛一家人》ppt課件

下載地址：

(一)情景導入，激發幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師：今天老師帶來了一間漂亮的房子，寶寶們快看，這座房子多漂亮，這會是誰的家呀?(出示房子圖，幼兒自由猜測)

(二)看圖片，了解家庭成員及他們相應的特征。

了解家庭各成員的特征。

做敲門狀，提問：家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)

小班語言優質課教案《相親相愛一家人》含ppt課件

(四)回憶家人對自己的關愛。

提問：你們家有誰?(幼兒學說兒歌)，平時他們會為你們做些什么事?

小結：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對我們真好，為我們做了這么多事情!

(三)學習關愛家人

1.提問：你想為家人做些什么事?

2.模仿給家人做事情。

給家人疊衣服。(個別式)隨節奏感強的音樂做動作：疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給奶奶疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。

鼓勵幼兒回家幫家人做一件簡單的事情。

附兒歌《相親相愛一家人》：

我有一個幸福的家，有爺爺，有奶奶，有爸爸，有媽媽，還有一個我自己，相親相愛一家人。

這節課總體設計很好，從開始《電車》的律動進入活動室到過渡到幼兒園中大一班這個家，很自然，然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家，再讓幼兒介紹自己家有幾口人，都是誰，長得什么樣？幼兒介紹的非常清楚，孩子很清楚自己的家，對家庭成員更是非常的熟悉，這些環節不管銜接還是過渡的都很好，中間我引導孩子說小的時候我們什么都不會干的時候，是誰精心照顧我們，孩子們異口同聲地說：“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影，因為好多家庭不和父母住在一起，孩子見到最多的是父母，所以孩子對這個問題不用去思考，就知道答案。最后，我讓幼兒說出有多愛爸爸媽媽，對孩子是一個考驗，因為孩子沒有付出愛，只是一直在收獲愛，所以他們不知道怎么說，在我不斷的引導下，孩子們開始暢所欲言，說出很多愛爸爸媽媽的話，例：我愛爸爸把媽媽比樓房還要高。在場的父母聽了非常高興，臉上洋溢著幸福的笑容。

春來了教案語言（模板13篇）篇十三

1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。

2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。

3、培養幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

1、實物玩具：小兔、狗、熊。

2、大圖片及每個幼兒一張“全家福”照片、簍子。

3、錄音機、磁帶。

4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系。

1、創設談話情境，引出談話話題。

(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊動作。

(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰呢，誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽，而且要把話說完整。 教師利用實物投影，讓幼兒看著畫在講，同時教師要重復幼兒的話練習幼兒說話的完整性。

(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰?”

2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。

(1)請兩位幼兒回答問題，起示范作用。

問：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經常做哪些事?爸爸干什么?你呢?

(2)出示動物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經常做什么事。”請幼兒自由交談，教師參與個別交談。

(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動物。

(4)段落性小結。 師：現在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題，回答，把話說完整。

師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”

3、拓展談話范圍。

(1)收照片

師：現在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來，然后坐好。

(2)情感教育

幼兒議論、回答。

4、總結評價、結束活動。

師：小朋友都是能干聽話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現，在家聽爸爸媽媽的話，在幼兒園聽老師的話，好嗎?請小朋友輕輕地站起來，我們一邊唱歌一邊游戲。

放錄音《我上幼兒園》教師帶領幼兒邊唱邊動作。

小班幼兒剛入園不久，對幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動，目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。

活動過程中我應用了放錄音，看照片，提問等方式，來激發孩子們的興趣，在和孩子們談話過程中，要求幼兒用完整的語句來回答，來提高他們的語言表達能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答，氣氛一下子就活躍起來了。

總體來講，這次活動還是比較成功的，只是在談話過程中出現了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上，沒有進行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說自己的爸爸是警察，他也說是警察，別的孩子說爸爸是醫生，他也跟著說是醫生，導致了課堂有點混亂。

聽了這次的遠程研修課程，使我學到了很多東西，尤其是專家的講座和老師的教學活動，真的是受益匪淺!以后我會把理論結合到實踐中，更加努力的提高自己的教學水平!