教學工作計劃是教師在一段時間內為了實現教學目標所制定的具體工作安排，它是教學活動的重要組成部分。教學工作計劃是教師的得力助手，在這里為大家提供一些精選的教學工作計劃范本，供大家參考。

語文教案金色花（熱門14篇）篇一

導入語：

這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2 學生試讀 （選6人）

1 孩子是一個怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們為什么會給予掌聲？因為他們讀的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子啊？）

【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？

（擔心）

那么，哪個詞應該強調呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？

（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機靈）

語文教案金色花（熱門14篇）篇二

在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。

(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

時間：20xx年12月15日。

課型：講讀課。

1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。

2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。

3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。

投影儀。

一、導入新課：

同學們，你們的生活幸福的，是無私的。

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸福快樂，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

語文教案金色花（熱門14篇）篇三

1、學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字，會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。

2、體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

兩課時

1導入新課。

(出示課題。)

1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

1、學生朗讀第一節。

2、聽了朗讀，你知道了什么?草地為什么會變成金黃色?

3、看到這片金黃色的草地，你會說什么?

4、再讀第1自然段。

1、出示本課生字：色、草、片、變

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，口頭組詞。

4、重點指導書寫：片、變。老師范寫。

5、學生練寫。

1、導入談話。

2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發現了什么?

3、出示早中晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

4、出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。

5、質疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎?

6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。

2、小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3、匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)理解“合攏”“攥成”“張開”

4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。

5、大家讀的這么好，如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。

6、這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意背下來嗎?

7、比一比誰背得快。

1、原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。

2、交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

1、讀了課文，你有什么感受?

2、你想夸夸小男孩嗎?

1、出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2、指導認識“又”字旁。

3、交流怎么記住這幾個字?

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現?

5、老師范寫“怎”。

6、學生描紅、練寫。

7、布置課外實踐活動。

金色的草地

早上小拳頭綠色

留心觀察

中午張開金色善于發現

傍晚合攏綠色

語文教案金色花（熱門14篇）篇四

1.會認2個生字，會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

2課時。

一、導入新課。

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、檢查預習。

1．開火車讀生字。

2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“耍”

3．交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

4．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結：

1哥倆在草地上玩耍。

2草地會變色的原因。

四、理解課文。

1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

2、朗讀。

一復習導入：齊讀第一自然段。

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

二感知第二自然段。

1自讀第二自然段.

2演一演:根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演.

3.匯報表演.

5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

三理解第三自然段.

早上:綠色白天:金色晚上:綠色。

2它變化的原因是什么?

小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什么.

3匯報:。

4蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了.

5朗讀:體會草地的變化的原因.

6齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

四完成課后練習二。

五回顧全文：

從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

六有感情地朗讀。

語文教案金色花（熱門14篇）篇五

1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

2.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

3.學習本課的11個生字。

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

課件、蒲公英的圖片

一、導入新課：

課件：詞語搭配練習。

金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

二、新授：

（一）同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

1．學生質疑：

老師估計學生的問題有：

（1）鄉下是什么地方？

（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

（3）什么叫不引人注目？

（4）我的新發現是什么？

（5）草地的顏色是做夢變化的？

（6）為什么會有這樣的變化？

（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出后當時就解決。

2．把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

3．自由組合，分小組談論。

老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

4．小組匯報學習成果。

讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。

可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

隨機出現蒲公英的課件。

為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

討論：發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發了學生到課外去學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。

我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？

仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

三、作業。

仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

金色的草地

隨意揪 新發現 最喜歡

早晨 中午 傍晚

綠色 黃色 綠色

細心 觀察教案

語文教案金色花（熱門14篇）篇六

2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”

一.情景導入.激發興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事？

3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題。

4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢？這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義？還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。

3.在預習中你有哪不懂的問題？(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡.

1.快速閱讀，課文講一個什么故事？看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫？說說段落起止和為什么這樣劃分？(按事情發展順序寫，分四部分)。

2.學生匯報后師小結。

四.教師范讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

2.師范讀(入情入境)。

一.復習導入。

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事？(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢？(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的？請繼續學習課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天？(四十多天)作者重點寫了幾天的事情？(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。

(三)重點賞析.領悟情感.

1、匯報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)。

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅？(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么？(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么？(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)。

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭？從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么？(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么？(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢？(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。

指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的內心世界.

3、出示：(第21自然段)。

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

師：為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.)。

三.學習課文最后一段。

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里？

3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)。

4.你們現在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧？

四.總結：

1.老班長有哪些品質？(忠于革命.舍己為人)。

2.課文在表達方法上有什么特點？(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)。

板書:。

老班長釣魚不吃魚忠于革命。

鼓勵病號喝魚湯舍己為人。

語文教案金色花（熱門14篇）篇七

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

德育目標。

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

教學重點。

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、激情導入。

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介。

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。

三、預習檢測。

1、給加點的字注音：

匿笑沐浴（）（）禱告（）。

嗅（）衍（）摩（）。

2、解釋下列詞語：

匿笑、禱告、沐浴：

四、學生朗讀課文，教師給予指導。

1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

3、個別學生讀。4、學生評價。

五、合作學習，質疑探究。

1、請談談對詩歌的整體感受。

（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現了什么？

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

板書設計：

三、母親、孩子（金色花――圣樹）。

次、禱告、散發香氣。

嬉、讀書、投影書頁。

戲、拿燈（去牛棚）恢復原形。

六、遷移拓展。

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

2、學生談感受。

語文教案金色花（熱門14篇）篇八

教學設想：

在本文之前，我們已經對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內容，理解文中優美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內容：

(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。

(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。

(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產生情感的共鳴。

學情分析：

雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發。

課題：24、詩兩首――《金色花》。

時間：20xx年12月15日。

課型：講讀課。

教學目標：

1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內容。

2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現的感人至深的親情。

3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。

教學重點、難點：

朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。

教學媒體：

投影儀。

教學過程：

教學內容：

一、導入新課：

同學們，你們的生活幸福的，是無私的。

的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸福快樂，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。

語文教案金色花（熱門14篇）篇九

教學目標：

(一)知識與技能。

1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法。

1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

4、通過品讀，領悟詩歌意境。

(三)情感態度與價值觀。

1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

教學難點：利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學方法：朗讀教學法、合作探究法等。

讀詩意―品詩境―悟詩情。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一、導入語。

由“花”自然切入，引出作者及課題。

二、走進金色花?朗讀?讀出詩意。

1、出示：學詩“三步法”

2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。

3、概括詩中故事。

三、體味金色花?品讀?品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。

四、感悟金色花?領悟?悟出詩情。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。

五、升華詩情?拓展。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。

六、結束語。

引領學生由課內延伸至課外。

語文教案金色花（熱門14篇）篇十

3、體會大自然帶來的快樂。

1、認識，會寫生字"釣，攏"。

2、有感情的朗讀、表演第2小節，體會草地的快樂。

1、同學們見過草地嗎?你覺得草地給你什么感覺?喜歡在草地上干什么?

又是怎么回事?讓我門走進這片草地吧。

二、自學課文。

1、學生自由大聲朗讀課文，根據拼音讀準文中的生字新詞，讀通句子，難讀的字多讀幾遍。

2、檢查，交流生字新詞(出示文中的生字新詞)。

(1)指名朗讀，結合重點指導;。

(2)指導難寫的字:。

a釣區分鉤指導書寫。

b攏:右窄右寬，不要忘記一撇，學生書寫。

c區分難寫字"瓣"與"辯""辨""辮。

d分析察的字形，特別注意中間部分。

3、交流你理解的詞語的意思或提出不理解的詞語的意思。

4、指名分節讀課文(同時注音正音)。

三、學習第一小節。

1、看課文中圖上的著片草地，你覺得著片草地是怎么樣的?

2、結合體會:。

(1)體會草地的"大"，指導讀好"一大片"，你還可以哪些詞形容草地的"大"(廣闊，遼闊)。

(2)體會蒲公英的多，草地的"美"，知道理解"長滿""金色"。

3、根據插圖和自己的了解，介紹蒲公英的外形，生長等情況。

4、有感情的朗讀這一小節。

四、學習第二小節。

1、誰玩過蒲公英，說說你是怎么玩的?

2、自由的讀第二小節，說說文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的?

3、劃出文中描寫哥哥和弟弟玩蒲公英時神情和動作的詞語。

4、交流，運用，重點理解:。

（1）"一本正經"，讓學生做"一本正經"的表情。

(2)理解"使勁"。

a讓學生動作表"使勁一吹"(注意要用力)。

b回憶平時自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說一句話。

5、前后桌根據神情，動作表演玩蒲公英的情景。

6、指名上臺表演并評價。

7、想象在草地上這樣玩蒲公英，草地上空會出現怎樣一幅情景?

8、在草地玩著蒲公英，看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的?(體會快樂)。

9、有感情的朗讀這一小節。

10、交流自己在草地上或大自然做過哪些有趣事?(進一步體驗)。

五、作業。

(1)抄詞。

(2)多音字組詞。

(3)熟讀課文。

語文教案金色花（熱門14篇）篇十一

《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現世界上最圣潔最美好的情感――母愛。

[教學設想及依據]。

1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當的方式，去創設情境，調動學生的情感體驗，去激發學生的學習積極性。

2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現“以學生為主體”的理念。

[教學目的]。

1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、領會詩歌的思想感情。

[教學重點]。

指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學策略]。

采用板塊式、對話式教學。

[教學過程]。

一、創設情境。

二、朗讀顯情。

1、介紹相關資料。

2、整體感悟。

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示(或齊讀)。

三、解讀形象。

1、提要求。

2、學生讀課文，作圈點批注。

3、交流與小結。

四、問題探討。

五、自由寫話。

六、總結。

語文教案金色花（熱門14篇）篇十二

教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的不同表現形式。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導語：

一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。

冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。

她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

她的作品中滲透出愛的哲學。

晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。

四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。

兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

7、------（自己再談）。

紙

文檔為doc格式。

語文教案金色花（熱門14篇）篇十三

教學目標：

知識與能力：學習有感情的朗讀課文；

過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。

教學重點：

品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。

教學難點：

聯系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。

教學方法：

多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入：

講課之前先做一個智力小游戲，激發一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想象，說一句話，把二者聯系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

二、走進作者與作品。

泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。19獲得諾貝爾文學獎。

他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

三、感知課文。

1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）。

2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。

3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。

四、合作探究（小組討論）。

媽媽讀書時，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。

3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。

明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

五、拓展延伸。

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）。

總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

六、創寫文章。

既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、教師寄語。

母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

我們的母親。

從現在做起，從點點滴滴做起！

八、作業。

晚上回家幫媽媽做一件家務并把感受寫在周記本上。

附板書。

金色花。

泰戈爾。

媽媽嬉戲孩子。

母子之情：禱告散發香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁。

去牛棚時變回原形。

教學反思：

在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。

從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯系。

語文教案金色花（熱門14篇）篇十四

一、教學目標：

1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

二、教學重點：

1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。

2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

三、教學難點：

品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。

四、課時安排：1課時

五、教學步驟：

1、導入：

故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。

（板書：金色花，泰戈爾）

2、整體感知

（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”

（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）

明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。

“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

3、分析研討

（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。

a、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。

b、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）

（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）

a、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。

明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

b、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。

4、拓展閱讀

請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。

5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？

小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。