優秀作文常常可以用樸實的語言表達出深刻的思考和扎實的知識儲備。接下來是一些獲獎作文的摘錄，展示了寫作的精髓和優秀之處。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇一

“‘撲通’哎呀，水可真涼呀！再加上著身厚重的水褲，這可真有意思。”今天我終于有機會學著爺爺奶奶的樣兒，穿上這么大的水褲下水摘蓮蓬了。

這塘里的荷花可真漂亮呀，紅的、白的粉紅的，瞧它們個個白凈柔嫩的樣兒，可真是出淤泥而不染，濯清漣而不妖。看，小淘氣們都頑皮地躲在一張張翠綠的大傘下，好似在捉迷藏。荷葉像一位挺拔的巨人，直直豎立在荷花的中間。我還是第一次與這么多的荷葉這么親密的接觸了。

第一次下水摘蓮蓬的我對于水下的世界感覺一切都是那么的新奇，涼爽的'微風夾著淡淡的荷花香迎面拂來，舒服極了，我似乎顯得格外有些興奮，但也少不了有些緊張。我雙手緊緊地拎住袋子，邁著沉重的步伐，扒開荷梗慢慢挪動著，眼前不斷幻想著滿滿一袋蓮蓬：“哇，好多呀！”心中不斷暗暗得意。我那雙虎虎的眼睛，眼珠上下亂竄，不時到處搜索著我的目標。啊，到處都是，上、下、左右哪兒都是一張張圓鼓鼓的笑臉。我迫不及待向前直奔飛去，用力扯下一個又一個大蓮蓬，快速仍進袋中，好象生怕它溜走似的，嘿，瞧我那猴樣兒。我一會兒這兒，一會那兒，我在水中簡直像一條興奮過度的魚兒，到處亂竄，忙的我是不亦樂乎，哪兒還顧得得上有多累呀。看著手里漸漸膨脹的袋子，心里別提有多開心，我都有點快拉不動了。

突然，我眼前一亮：“哇，前面有好多大蓮蓬。”它們好像正在向我招手了，看得我都眼饞。我早已控制不住自己那激動的情緒，一心只想用力奔去。可就在這時，我突然感覺有個“討厭鬼”把我緊緊拉住了，無名業火頓時涌上心頭，大聲叫喊到：“誰呀！”我呆了，只見胸前被數十條荷更梗纏得嚴嚴實實的，剛才興高采烈的神情轉眼間便煙消云散了。

我用雙手用力拉著、扯著、用盡身吃奶的勁兒向前奔著。我的臉馬上脹得通紅，然后變白，又成了紫色。可這爛東西實在太牢，無論多用勁也奈何不了它。我的心里別提有多著急。哎，只能怪自己太著急。我慢慢抬起無力的頭，用手親親拭著額頭的汗水，眼睛無賴的環視周圍一片片翠綠的荷葉，心里不斷哀哀嘆息：“該怎辦呀！”

“哎，被我扯斷了。”我心中一陣狂歡，像一條激動的魚兒躍出了水面。那種暢快的心情真是難以用語言來形容，拍拍自己的胸脯，長舒一口氣，真是值得慶幸呀。

得到教訓的我再也不敢大意了。我一邊避開那可惡的荷梗，小心著前面的路，一邊注意著頭上的蓮蓬，不大一會兒，袋子終于裝滿了。

晚上，慢慢品味著自己摘的蓮蓬，甜極了。雖然，今天可把我累壞了，但心里還是非常高興，因為今天我終于身臨其鏡體驗了一蕃摘蓮蓬的樂趣。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇二

夏末，烈日當空。

轉眼間發現暑假即將過去，來回味一下我的暑假生活，也許不是別人眼中的豐富我彩，卻是我心中的異樣充實。

以往的我過暑假，作業都留在最后幾天去匆忙完成，只求數量而不在乎質量。心中想著只要能完成任務就行，完全不明白暑假作業中的每一道題，都是提升自己學習能力以及夯實基礎的寶貴機會！

暑假的第一個月，我再次學習了7年級的內容。有句話說得好：“書讀百遍，其義自見。”當我們學習完一樣東西，要不斷地去復習，去充實。這樣才能從中領悟到新的東西，才能促進自己的成長。不僅如此，我還一改以往的惡習，按時完成自己應該完成的作業。這樣，到最后幾天的時候，不用急急忙忙，沒日沒夜地趕作業，沒有質量又苦了自己，百害而無一利。

臨近開學了，我的心中不僅沒有了以前的心急與心虛，反而對即將開始的新學期充滿了期待。因為我作足了準備，迎接我的是知識的大門。大門中的我，向學習發起挑戰，挑戰中的我，得到的是知識，是快樂！在快樂中，我不斷地去摸索，在摸索中前行……我的精神境界循序漸進，不斷升華，再到一個新的大門向我敞開。門中金光萬丈，無比輝煌。似仙子所織的錦衣一般完美無瑕。

同樣，在這個假期中，我也有做得不好的地方。我沒有完全的自控能力，每天除了做一些運動以及作業外，幾乎就是看電視。對于電視，我可以說得上是癡迷了。我正在努力地改正這個壞習慣，我知道，每天進步一點點，我就成長一點點，成功一點點，向著目標前行，不懈怠，不放棄！

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親自體驗樂趣多（通用20篇）篇三

摘要：《數學課程標準》使用了較多的“經歷……的過程，獲得……的體驗”，可見，數學學習離不開個體的體驗。

關鍵詞：體驗做數學說數學用數學。

傳統的數學教學是聾生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。

教師只不過是聾生自我發展的引導者和促進者，而聾生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。

讓聾生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是聾生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。

教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓聾生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主探究――讓聾生體驗“再創造”。

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

教師作為教學內容的加工者，應站在發展聾生思維的高度，相信聾生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對聾生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，聾生不需要精心打造”，要讓聾生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

二、實踐操作――讓聾生體驗“做數學”。

教與學都要以“做”為中心。

陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。

皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。

通過實踐活動，可以使聾生獲得大量的感性知識，同時有助于提高聾生的學習興趣，激發求知欲。

對于形象思維占優勢的聾生來說，看過了，可能就忘記;看過了，可能會明白;只有做過了，才會真正理解。

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓聾生體驗“做數學”的快樂。

三、合作交流――讓聾生體驗“說數學”。

“說數學”指數學交流。

在數學教學中，由于每位聾生的知識基礎和生活經驗不相同，在探究新知過程中各自的建構過程也是各不相同的，這種差異性建構正是一種寶貴的資源，而小組討論和組間交流正是開發和利用這一資源的有效途徑，它不僅可促進聾生進行資源共享，發展聯想思維，培養合作交往能力，而且還可促進聾生不斷反思，不斷完善自己的認識。

我們在教學中應鼓勵聾生充分進行思考，說出各自的想法，不應統一要求某種方法，聾生的答案可能不唯一，只要他們能用自已的語言說明就應予以鼓勵，重視引導每個聾生都參與學習過程，并把思維訓練落實到全班每個聾生身上，使課堂教學的重心由老師帶著知識走向聾生，轉到老師帶著聾生走向知識。

四、聯系生活――讓聾生體驗“用數學”。

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從聾生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學;要善于引導聾生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓聾生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

數學學習中，要善于觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。

我們美麗的校園如詩如畫，校園生活豐富多彩。

校園中充滿著數學知識，我們在學習“測量旗桿高度時”，同學們利用陽光測同一時刻旗桿影長，人影子長和人高。

初步感受了生活中數學的奧妙，而后又通過合作交流的方式測量教學樓的高度，同學們的`積極性高漲，積極探討測量方案，體會生活中如何運用數學。

最后同學們又用小鏡子進行測量旗桿的高度進一步體會數學就在我們身邊，在我們的生活中。

整節課，聾生“玩”的很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位聾生都積極主動的參與到活動學習中去，學習熱情很高。

同學們在不知不覺中圓滿完成整節課的學習任務。

這樣的數學課堂，讓同學們深刻體會到原來數學就在自己身邊，身邊就有數學，而且離的很近，對數學逐漸產生親切感，從而增強了同學們主動學習的愿望。

讓聾生在自主探索中學習，在實踐操作中發現，在合作交流中成功，在實際生活中體驗，讓聾生親身體驗知識的形成與發展，體驗知識的魅力。

這樣，有利于培養聾生對數學的興趣，增強聾生學習數學的動機，使聾生產生問題意識，并大膽地對所產生的問題進行動手實踐，讓聾生充分體驗數學學習，學會自己去發現欣賞創造數學的魅力，從而達到學會學習的目的。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司組編：《聾童教育學》，人民教育出版社，版。

[2]魏華忠，《聾啞教育的特殊性》光明日報(京).7.6③4-42。

[4]孔企平，張維忠，黃金榮：數學新課程與數學學習。

北京高等教育出版社，

[5]李玉琪，《中學數學教學與實踐研究》，高等教育出版社，

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇四

人們經常說，要多親自實踐，光說不動是懶人的表現。出于這一點，學校便安排六年級同學去劉國鈞職業技術學院落開展綜合實踐課。

我報名參加了陶泥社團，走進去，我發現桌上擺滿了五顏六色，色彩繽紛的彩泥，我想，陶泥不該是土褐色的嗎？怎么變成了彩色的了？老師介紹，這種泥叫太空泥，不僅顏色多樣，而且不會弄臟手，不用放在烤箱中燒制。

老師用簡單、明了、清晰的圖片教了做可愛小章魚的步驟，并讓我們一步一步跟著做。首先，我拉出一些泥，看好大小，平均分成六等份，一個一個搓成元宵一樣的，圍成一圈，再把剛搓好的大球粘上去。就在這步時，我出了差錯，一下把底下的小圓壓扁了，等我再拉開時，不論大球還是小球都變了形。無奈，只好從頭開始。還好老師給的時間夠寬裕，第二遍時，我輕輕一壓，成功了。老師讓我們停下，看老師做下一個步驟。老師要做章魚的'面部了，只見她先搓了一個小球，用工具在上面扎了一個不大不小的洞，按上去，這便成為了鼻子兼嘴巴。再捏兩個扁扁的黑球，加上兩個白點，一個可愛的小章魚便大功告成了！我用泥捏出來的鉆石在它的腦袋上貼了一排彩虹色，再加上一個酷酷的耳機，扣上掛件鏈，第一個作品誕生了！老師還教了我們小青蛙、螃蟹、海星、龍蝦、筆筒等各種各樣的裝飾物。

看著一個個作品從我手中捏出，便嘗到了“自己動手，豐衣足食”的甜頭，心里甭提有多開心了。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇五

堅持不懈是成功的最大要素。學滑冰讓我明白了‘不經歷風雨，怎么見彩虹’這句話。是啊，不經歷無數的失敗，怎么會成功呢!

“六一”節,阿姨送了一雙溜冰鞋給我，可我還不會滑呢!在我的央求下，爸爸帶我到體育館去滑旱冰。

到了體育館，已經有很多小朋友在滑了。她們一個個猶如輕盈的小鳥在我眼前飛過。我非常羨慕她們，心想：一個個比我小的小女孩都能滑得那么好，滑冰一定非常簡單。我迫不及待地穿上溜冰鞋，剛想站起來“咕咚”就是一跤，我急忙爬起來，不料“咕咚”又是一跤，直摔得我屁股快“開花”了，正應了那句話“看花容易，繡花難。”爸爸趕緊把我扶起來，連聲說道：“不要急，我們要先練基本功，穿著溜冰鞋會走了，自然而然就會滑了。”我小心翼翼地邁出第一步，接著又邁出第二步，走起來像一只小企鵝在冰上搖搖晃晃的，緊張地滿頭大汗，在爸爸的幫助下我終于學會穿著溜冰鞋走路了。接著我開始慢慢滑，旁邊一個小姐姐滑過來，看見我笨拙的樣子，她熱情地拉著我，帶我一起滑。她教我腿要“外八字”，身子向前傾，眼睛看著前方，左腳蹬的同時，右腳向前滑，右腳蹬的同時，左腳向前滑，兩只腳要交叉著向前滑。我按照小姐姐的要領練習，慢慢的終于學會滑了。雖然很累，偶爾還會摔跤，但是我很高興學會了滑冰。

通過這件事，讓我明白一個道理：只要堅持不懈，持之以恒，成功一定會向你握手。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇六

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。是啊，讀書不但可以增長我們的知識，而且可以培養一個人的文化修養和思想情操。讀書，是我生活之中不可缺少的一部分，空閑時，最愛做的事情，就是讀各種各樣的書。從《丑小鴨》一類的兒童雜志，到《三國演義》一類的文學名著，我都照單全收。

有的人認為讀書是枯燥無味的，可我卻不這么認為，因為書，我才知道了世界的多彩。《愛的教育》讓我懂得了愛的無私；《伊索寓言》使我知道了人世間的險惡；《巴黎圣母院》讓我明白了什么是真正的美；《天下事，全知道》使我了解了世界各地的歷史文化、水土風情……一個又一個曲折離奇的故事，讓我明白了一個又一個深奧的道理。這真是“秀才不出門，盡知天下事”啊！

其實，讀書也是有方法的，對重要的文章和書籍，要認真反復地讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解，這就叫做精讀。略讀就是大略地讀，可以將前言、目錄大略地看一遍，不必逐一探究每個字，就是俗話說的“一目十行”。但是，略讀又是精讀的基礎，通過略讀，可以在少時間內知道一本書或一篇文章的基本內容，從而知道它是否要精讀。只有精略結合，才能取得讀書的最佳效果。

高爾基曾說過：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。是啊，讀書好，好讀書，讀好書！以書為友，與書相伴，這都是我們求之不得的。讓我們珍惜現在的美好時光，一起領略讀書的樂趣吧！

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇七

正月初九早晨，我們全家懷著無比激動的心情坐上了開往石家莊的車。經過4個小時車程，我們終于進入了“秦皇古道人工滑冰場”。

這里人很多，我們穿好冰具，來到冰地上，剛開始，我還有些不適應，腳都抬不起來，不過，在爸爸的幫助下，我很快適應了場地。爸爸說“滑冰要先學平地滑。”然后，給我做了示范。我學著爸爸的樣子滑，可怎么也走不動，爸爸說“滑冰時，兩腳腳尖要內扣。”我試了試，果然滑了一大步。我們乘著電梯來到了“初級區”的頂端，爸爸一馬當先，嗖的一下滑了下去，而且沒有摔，我控制不住自己的情緒了，也沖了下去!因為是第一次，所以我很緊張，前半截滑的很順利，但滑板越來越快，越來越快，最后，我實在控制不住它了，“撲通”一下坐在了地上。

我掌握了方法，又一次來到頂峰，毫不猶豫的滑了下去，這次我的注意力更加集中了，雙眼直直地看著前方，順利的滑了下去。我高興極了，原來滑冰這么簡單，我興奮地又上了峰頂，瀟灑地往下滑，可沒滑到一半，卻又重重的摔在地上。

于是，我總結出一條經驗：驕兵必敗，不可驕傲啊!但是事事不可能都順順利利的，摔一次又怕什么?我一次又一次乘上電梯，一次接著一次往下滑，我的滑冰技術直線上升，我可以又快又穩地滑到最下面，我心里就像吃了蜜似的，別提多甜了。

時間過得飛快，一轉眼就下午三點多了，我們的滑冰之旅也該結束了。雖然有點沒玩過癮，但我的收獲很多，沒有留下什么遺憾。我相信下次如果再來，我一定是一個頂級的滑冰高手了!

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇八

今年的.夏天特別熱，樹上的知了不停地叫，好象在說：“熱死了!熱死了!”，火紅的太陽高高的懸掛在天空中，無情的把大地烤得滾燙滾燙，屋子象是大蒸籠，我吃著冷飲，吹著電扇，還是不斷地淌汗。空調開開關關，不舒服。媽媽看著我說：“咱們去滑冰消暑吧!”“啊?滑冰?這么熱的天，到哪兒找冰?”“到七莘滑冰場去呀!”

我們興沖沖地趕到滑冰館，換上了厚厚的棉衣，穿上又笨又重的冰鞋，抱著滑冰板和滑冰杖，迫不及待地跑進了冰場。一進冰場，眼前是一片銀色的冰冰世界，冷風迎面吹來，我禁不住打了個寒戰。抬眼望去，許多人在冰場上飛快地滑著，來回穿梭宛如流星。我滿臉羨慕地看著，媽媽拍拍我的頭，說：“別光顧看人家滑了，我給你請個教練來教你。”“太好了!”

很快，教練來了，他先讓我做熱身操，把手腳都活動開，再教我滑冰的基本動作：滑行時滑板平行向前，人重心前傾;停止時，把腳后跟向外打開，形成一個“內八字”的姿態。我在平地上反復練習，直到教練滿意。他開始帶我從高坡向下滑，我按照他的指導，用冰杖往冰地里一撐，我的身子迅速向前沖了下去，正滑著，突然一個人出現在我的正前方，我急忙做了個“內八字”，還真靈，我剎住了。于是我的信心大增，上上下下不停地滑，開心極了。

兩個小時轉眼就過去了，我終于能熟練得如飛燕般滑行，回頭看看爸媽，一直抱著冰板在旁邊歇著，媽媽還摔痛了屁股，我對著他倆得意地笑著。啊!我真的愛上了滑冰，尤其是在夏天滑冰。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇九

記的在我讀二年級時，哥哥帶來一本書送給我，是專門制作小東西的。我打開一看，第一面就是制作茶杯套。我太喜歡這個茶杯套了準備好東西就開始做了。

我先用一個空心圓銅板做底板，四周用毛線打一圈的長繩。然后，照順序織線網。經過一個小時的制作，一個茶杯套做出來了。我高興極了，趕緊找了一個玻璃杯套進去，哪知這線網編得不緊，玻璃杯一套上，只聽“咣當”一聲，玻璃杯掉在地上打碎了。“什么東西打破了?”媽媽聽見這聲音，急忙過來。我趕緊丟下茶杯套就走。媽媽看到滿地的碎玻璃，又看到了旁邊的茶杯套，馬上猜到是我打碎的。媽媽找到了躲在奶奶家的我，氣急敗壞地問：“茶杯是不是你打碎的?”“這……是……是我不……小心打碎的。”我結結巴巴地回答。媽媽狠狠地斥責了我一番，還叫我以后別搞那種東西了。

我不服，心中暗暗下決心，一定要做一個完整的茶杯套出來給媽媽看。

第二天，媽媽出去了。我偷偷地拿了毛線，又開始制作了。我耐心的一個地方一個地方慢慢地織線網。錯了，又重新打。一個小時過去了，兩個小時過去了。我的茶杯套終于完成了!我懷著忐忑不安的心情到房里又拿了一個玻璃杯。這回，真的成功了，玻璃杯沒掉到地上。

我望著我的杰作，心中不禁暗暗高興：這回媽媽沒話說了吧!我興奮地到處亂蹦，一不小心茶杯套被鉤住了，我用力一扯，茶杯套破了，又一個茶杯被我打破了。結果，我又挨了老媽一頓訓。雖然我被訓了，而且還損失了兩個茶杯，但我還是很高興。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十

第一段：介紹親自體驗的重要性和目的（200字）。

親自體驗是獲取真實、全面了解和經驗事物的一種方式。在生活中，我們總是通過觀察、聽取他人的描述和看書等方式了解世界，但這些信息都是間接的，缺乏直接性和真實性。只有親自去經歷，才能深入了解事物的本質及其影響。親自體驗能夠使我們擁有切身的感受和體驗，從而形成獨特的心得及體會。這些心得與體會能夠在日后的生活中起到指導作用，提升我們的認知和思考能力。

親自體驗旅行是一種觀察和了解世界的方式。通過親自踏上旅途，我們可以深入了解目的地的文化、風俗和人民生活。我曾有幸親自體驗了一次海外旅行，在旅途中，我嘗試了當地的食物，參觀了名勝古跡，體驗了不同國家的生活方式。這次旅行使我對不同國家的文化有了更深入的了解，并讓我領悟到了世界的多樣性和共通之處。這次旅行也讓我認識到了溝通的重要性，通過與當地人交流，我學會了一些基本的當地語言，這讓我與當地人民更加融洽地交流。

親自體驗工作是一種提升自己技能和經驗的方式。在大學期間，我參加了一次實習工作。通過親自投入工作，我深刻了解到了工作中的壓力和挑戰。我學會了如何與同事合作、解決問題和應對工作中的挑戰。通過親身經歷，我認識到了自己的優勢和不足，這讓我更加明確了自己職業規劃和發展方向。親自體驗工作也讓我更加珍惜自己的時間和努力，明白了努力付出的重要性。

親自體驗學習是一種全方位發展自己的方式。在學習過程中，我們不能僅僅停留在書本知識上，需要親自去實踐和應用所學知識。我曾在學校參加了許多實踐課程和實驗室實踐，例如化學實驗和計算機編程。通過親自動手實驗和編程，我更加深入地理解了所學知識的應用和實際意義。親自體驗學習讓我增強了自己的動手能力和解決問題的能力，同時也提升了對學術知識的理解和記憶能力。

第五段：結論（250字）。

親自體驗是拓展視野、提升能力的重要途徑。通過親自體驗，我們能夠獲得更為全面和深入的了解，從而形成獨特的心得和體會。無論是旅行、工作還是學習，親自體驗都能夠讓我們收獲更多。當我們親自體驗時，不僅僅是在獲取知識和經驗，更重要的是提升我們的認知和思考能力。親自體驗讓我們從不同的角度去看待事物，培養了我們的觀察、分析和判斷能力。通過親自體驗，我們能夠站在更高的層次去認知和理解世界，為自己的成長和發展打下堅實的基礎。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十一

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30以內的加法后，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。課后，我布置學生回家后與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，每天只要求做一頁，但班上許多學生做了三頁、四頁，最多的做了六頁，常常讓老師大為吃驚。以往總有聽老師說某某學生總不自覺完成作業，而現在，我們的.學生在沒有強迫，也沒有獎勵的情況下，不但及時完成作業，而且還自覺完成額外的作業。這種轉變，我只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業設計成游戲活動，由學生用紙牌自主生成計算題目的形式來完成作業，學生們竟然樂此不疲，把做作業變成了快樂的游戲。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這是多少老師夢寐以求的啊！

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十二

近日，我們學校100多名小記者齊聚晉江龍湖恒豐休閑農莊。其中，“百步穿楊”射箭大賽這項活動深深地吸引了我。工作人員簡單示范，大伙便異口同聲地感嘆道：“真是后羿再現啊。”“千里走單騎”獨輪車考驗我們的協調性，一不留神就“人仰馬翻”，讓人哭笑不得。“快樂向前沖”——趕鴨子比賽一開始，浩浩蕩蕩的鴨子軍團，邁著搖搖擺擺的步伐。我使盡渾身解數：拿鞭子趕、跺腳嚇唬。可小家伙還是不配合，幾番折騰，鴨大爺倒還鬧起了脾氣。

吃完美味的午餐，我們一起去體驗非物質遺產——布袋戲表演和“海龍王要娶某”。這些蘊含了濃濃閩南習俗的表演，逗得大家捧腹大笑。在一片歡聲笑語中，我這個新晉江人深深地沉醉在其中無窮的魅力中。

下午，我們一起去了農作坊，diy豆漿、diy包子、diy冬至圓、diy棉花糖。這不僅需要技術熟練，更考驗我們做事的專注、耐心。diy后，細細品嘗，很甜很甜！

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親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十三

開學初，就聽說這學期我們六年級有學工活動，這讓我們既興奮又期待。這個星期三，我們來到了十三中教育集團下屬的豐潭中學學工實踐基地開展時間體驗活動，這真是一次特別有意思的經歷。

上午的內容是做中國結。老師先向我們介紹了中國結的歷史、寓意、種類等知識，接著就詳細地示范了制作過程，之后發給我們每人兩張圖紙、一根綠粗繩做雙錢結和八股結。雙錢結的制作非常簡單，只需按圖紙上的步驟一步一步來就行。不過圖紙上有很多標示“穿”和“壓”的地方，很容搞混，必須很小心才行。我順利地完成了雙錢結，就立馬開始八股結。八股結比雙錢結稍微難一些，每一個細節都要做到位，不然結就會歪歪扭扭的，不好看。我很細致地做好每一步，盡量把結打得工整對稱。最終，我做成了兩個漂亮的'八股結，老師給了我“優”。

下午，是我們男孩子最感興趣的制作智能尋軌機。還是先專心聽老師的說明，即使心里已經迫不及待了。開始組裝了，我牢記老師說的“千萬不要把不同種類的螺絲擰到不相配的插孔里”，把零件一一對應，正確組裝。盡快完成后，我們爭先恐后地把小車放入軌道中試行。可是效果并不理想，小車不會轉彎，只能直線前行。我請教了老師，原來是小車的靈敏度不夠。我做了修改之后，小車真的也能拐彎了。航模課我又得了“優”。

這一天過得好快啊，結束時，我帶著今天的實踐成果：中國結和智能尋軌機，意猶未盡地回了家。真希望學校多組織這樣的活動啊！

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十四

作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有走近學生生活，才能激活學生思緒，產生傾吐欲望。

一、大量閱讀，注重積累。

俗話說；“巧婦難為無米之炊。”學生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。

閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規范語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規范化；其次，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據教學要求，有計劃、有目的地選取材料，在規定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。

有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說：“是從課文中學來的。”“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。

二、開拓機遇，掌握技巧。

生活是豐富多彩的，關鍵在于教師要給學生創設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發學生觀察的源泉。

1、創設情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發而產生的。創作欲望的產生也不例外。可以是環境的美化，讓學生養花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，發掘內心的感受，作好觀察日記；也可以是再創情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經過都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現洗衣服的經過。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學生回答：“她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上。”演示學生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學生口述這個過程，當演示學生用肥皂開始洗衣服時，未等我提問，孩子們就紛紛描述起來……就這樣，學生邊觀察，邊思考，并運用恰當的詞語來表達所獲感知的形象。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內容可寫了，而且習作的興趣也大大提高了。

2、開展形式多樣的活動。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經常組織學生開展各種課內外活動。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動，如聯歡會，朗誦比賽等；三是野外活動，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會公益活動，如獻愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗，就不再嘆“無內容之苦了”。

3、情以物遷，辭以情發。有感情的的作文才顯充實，才有內涵，教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

4、引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫童話，教學時，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、規范語言，形成習慣。

語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語（尤其是書面詞語）用不上，一寫到現實生活中的具體現象和事物，就只想到現實生活中的那些方言、口語。如：“我的書過了他的線，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了。”……批閱時，你得仔細揣摩，才能領悟他要寫的是什么意思，該換上哪個詞語。造成這種現象的原因，我想主要是學習的詞語與現實生活脫節。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現實生活中具體事物和現象聯系起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現力、感染力。

首先，正確把握詞義。漢語中同義詞眾多，更有一詞多義的現象。我們應從遣詞造句開始，從具體的語境出發，幫助學生辨析詞義，領悟詞語在通常語境中的規范、習慣用法，進而恰到好處地選用詞語，使得詞匯豐富、句子生動。

其次，細心體會詞語的感情色彩。“文章不是無情物”，它是作者思想感情的流露，而這種感情的流露，主要寄托在字里行間，是通過包含感情色彩的詞語來表達的。詞語有褒貶之分、雅俗之別，使用時必須正確區分。有時候，巧妙地褒義貶用，或貶義褒用，語言也就變得豐富起來了。

另外，幫助學生養成勤動筆寫作的習慣。“聞千曲不如操一曲”，光講不實踐不行，只有寫，才能會寫，在寫作實踐中，努力追求語言的準確性。堅持不懈，養成不隨隨便便用詞的習慣，每用一詞，都反復斟酌，用心揣摩，不用則已，用則求準。

四、解開枷鎖，輕裝上陣。

有學生在日記中寫道：“我討厭作文，討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變……”不可否認，很多時候我們的作文教學，都是為作文而作文，為分數而作文，結果作文成了編造謊言的園地，成了涂抹文字的游戲，成了一樁折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。古人云：寫作要使學生“開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，許多教師違背了作文教學的規律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標準”限制兒童的作文。久而久之，孩子們的作文成了從“流水線”上下來的“套作”，規范而無生氣。

作文，是學生表達思想情感的重要載體之一，也應該是他們抒發個性情感最自由的天地。如果我們的作文教學仍然習慣于樹立“意義”的燈塔讓兒童仰望，把生動活潑的作文教學異變成為毫無生氣的技能訓練，這樣的習作教學必然索然無味。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”我們要尊重他們的表達，肯定、欣賞他們的“童言”，要鼓勵孩子用自己的語言寫自己的真實生活，不要讓生動的“童言”變成成人話語的粗糙復制品。只有這樣，作文教學才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。

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親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十五

【活動內容】排雷——勝利營救情報員。

【活動背景】。

現在的學生大多數是獨生子女，以自我為中心，自私自利的想法嚴重。做事很少能考慮集體，考慮別人的感受，針對這種現象。我基地開設《排雷——勝利營救情報員》這個課程。旨在培養學生的團隊意識和合作精神，并在團隊中感受愛的力量。

【設計理念】。

引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，倡導學生主動學習，樂于探索，勤于思考，引導學生經歷多樣學習并在活動中學習，在活動中成長是綜合實踐課程的基本理念。利用游戲法，讓已經習慣以“我”為中心、唯“我”獨尊的現代學生更好地了解自己、了解他人，并培養其在游戲過程中有整體意識、全局觀念、考慮團隊的需要、互相配合、為集體的目標而共同努力。

【活動目標】。

知識能力目標。

1、了解“營救情報員”的游戲活動規則，并能順利完成任務。、2、在活動中培養學生的團隊合作能力和合作精神。

情感態度價值觀目標。

1、培養學生的團隊意識和集體榮譽感。

2、在活動中感悟什么叫愛。并學會去愛別人。

3、考慮團隊的需要、互相配合、為集體的目標而共同努力。

4、引導學生在活動中獲得積極的情感體驗，形成強烈的責任感和社會意識。

【活動流程】。

一、準備活動。

熱身操：游戲《桃花朵朵》。

（設計意圖：熱身操一方面讓學生四肢得到伸展，另一方面學生在游戲的同時學生興趣、積極性被調動起來，并讓學生初步感悟團隊的合作意識。）。

二、設置情景導入新課。

〈一〉情景導入。

游戲規則：

1、四米雷區可以留下兩個腳印。

2、不能重復以前的腳印。

3、每組僅有3次機會，一但觸雷，所有人返回。

4、所有的腳不能進入雷區。（觀看同學）。

5、不能碰觸到兩邊的黃線。

〈二〉學生討論并演習教師適當點撥（10分鐘）。

（設計意圖：教官沒有把方法直接交給學生生、而讓學生討論交流，集體共同尋求解決問題的方案，在討論中發揮團隊的智慧，在集體演習中尋求摸索并感受團隊的力量。）。

〈三〉分組比賽，每組派人監督。

生一聽說要比賽內容，學生們的臉上立刻呈現出興奮，活動場立刻熱鬧起來，我則巡回觀察著學生各隊的表現，每個隊個隊都很認真。（設計意圖：激勵可以激發人的動機，使其內心渴求成功，朝著期望目標不斷努力。當團隊有了一定的凝聚力或自信心后，培養學生的團隊合作意識）。

〈四〉分組談感想。

分享感想小組匯報交流。

生1：這個游戲活動很有意思，我們玩得很開心；

生2：因為季如意同學腳觸地，我們組隊員多走多少遍。

生3：從這個活動中，我感受到集體的力量，我們的團隊每個人心往一處想，勁往一處使，就一定能完成任務。

生4：如果沒有劉喜涵和張浩同學，就很難取得勝利，是他們用雙腳把我們送過雷區，他們的腳一定很疼。

??。

(設計意圖：暢談感想環節學生說出了自己的活動感悟，有的學生感悟深刻，有的學生僅僅停留在游戲表面有意思、有趣，甚至有的同學還抱怨個別同學影響自己團隊的成績，這時活動的目的還沒有真正達到，作為教練應適時點評，應該讓每位學生感到自己是團隊不可缺少的一員。在教學、訓練過程中，讓學生之間以大局為重，全體隊員齊心協力朝著自己隊的奮斗目標努力拼搏，從而形成這個隊的團隊精神。讓學生從中受到教育。)。

〈五〉激情點評：

1、“墊腳石”出隊走到最前面。

師：同學們，你們是怎樣安全渡過雷區的呢？

生：是同學的幫助。

生：是因為腳下有腳——“墊腳石”

師：正是因為我們有這兩塊“墊腳石”全體隊員才能安全渡過雷區，所有情報員才能到達安全地帶，但是你們腳下不是石頭，而是一雙有血有肉的一雙腳，當你們踩到他們腳上時，你們是否考慮到他們也會疼痛呀！可是他們忍不住疼痛讓隊友們踩著過去，你們不是一雙腳過去，而是35雙腳呀！

2、“墊腳石”說說你的腳疼么？為什么你們能忍著疼痛讓隊友們走完？

生：我心中只有一個念頭，要讓所有的人通過。

生：我想我們團隊快點渡過雷區，贏得比賽。

師：生活中正因為有這些“墊腳石”他們默默無聞地奉獻。這種。

奉獻叫什么？叫“愛”。他們愛自己身邊的人。他們甘愿做“墊腳石”。

3、激情總結：

（設計意圖：在游戲活動之后，同學們在體驗游戲活動樂趣中，同學在暢談分享活動感悟后，我讓學生體驗“墊腳石”的付出精神，感悟生活中的愛，感悟這種無私的奉獻精神，引導學生在活動中獲得積極的情感體驗，形成強烈的責任感。）。

案例反思：

本節課我是受學習環亞美容院對員工進行培訓的啟發，針對目前學生以自我為中心，自私自利，做事很少能考慮集體的現象嚴重。我校作為素質教育實踐基地，有必要培養學生的團隊意識和合作精神，并在團隊中進行愛的教育。

受認識水平的限制，小學生對于“團隊”“合作”等方面的理解還僅能停留在比較初淺的階段，還不能運用這些道理理性地指導自己的行動，常常表現為說的和實際的行為是兩碼事（學生知道合作的道理，但并一定會合作），因此向學生開展團隊的教育時，活動中創設生動活潑的游戲情境，讓學生在實踐中學習，在實踐后感悟。本堂課我采用團體游戲。游戲由于“好玩”和“無壓力”的特點，容易調動學生的興趣，易于組織和開展；游戲比賽類似于生活的情境中開展，容易使學生在無壓力的狀態下呈現生活的真實，便于教師及時把握學生身上的問題，實施有針對性的教育，培養學生的團隊精神，滲透愛的教育。

在這堂課中，學生暴露出了生活中的不團結，不合作的問題，這并不是件壞事，只要冷靜對待，正確引導，讓學生認真總結和反思，增強團隊合作的意識，使學生是能夠快速成長的。

當然，這種課僅在嘗試階段，反思比較粗淺，希望在以后的教學中不斷改進，總結經驗，也希望能得到同仁的幫助。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十六

記錄：

今天的戶外體育鍛煉有三個內容：跳跳球、跨欄和沙包。在今天的跨欄活動中我把跨欄分成了兩個等級：一個是單個的，另一個是有一定距離的雙個跨欄。好多孩子選擇了難度大的那一組。在單個的跨欄中幾乎都是一些平時膽小，活動比較拘束的孩子在那里玩。吳辰韻也選擇了單個跨欄，就在她玩了幾遍之后，我發現她的眼睛一直在看著旁邊那組小朋友玩，于是她就停止了她跨單個跨欄的活動，站到了一邊，一邊看小朋友活動一邊在原地走來走去，我感覺她有那種想去玩雙個跨欄的欲望，但是又不敢去，這時我就故意在隊伍旁邊對小朋友說：“想試試雙個跨欄的孩子要勇敢點，不試怎么知道自己跨不過去呢？”好多孩子也附和著說：“很容易的，又不難的，再寬一點我也能過。”只見吳辰韻的腳步開始往隊伍這邊挪了一下，但又停了下來，她抬起頭來看了看我，我馬上向她投去了鼓勵的眼神，好象在說：“快來，跨不過沒關系的。”得到我眼神的鼓勵，她終于鼓起勇氣走了過來，排在小朋友的后面，結果就第一遍她就跨了過去。只見她跑回來的.時候笑的好開心啊，還邊跑邊跳呢，接著她就跟小朋友一起很大膽的進行了雙個跨欄。

分析：

在以往的戶外活動中，吳辰韻小朋友選擇的活動都是活動著很小的。例如象今天的三種活動中，她一般只會去選擇沙包，然后就頂著沙包走走，或是扔扔沙包，因為她的個性比較內向，所以在選擇活動時也是很少動。最近，我們有時會讓其他孩子拉著她一起玩，或是老師在一邊鼓勵她玩些運動量稍微大點的活動，看她今天的表現，從以前的不敢玩到在鼓勵下能去試試，可以看出她在進步了。說明平時讓小朋友帶著她一起玩，讓她感受到了活動中的快樂，從而有興趣參加活動，也證明了她的個性變得開始活躍起來了。

反思：

孩子的個性是千差萬別的，作為老師，我們應該更好的引導孩子去找適合孩子個性發展的最佳教育途徑，就象吳辰韻小朋友我們選用了讓活潑的孩子帶動她，影響她，以至于她現在有了一個新的開始，相信在老師和小伙伴的引導和幫助下，她會越來越活躍起來。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十七

親自體驗是一種能夠深入了解和感受某個事物的方法。我曾有幸親自體驗了許多不同的事物，從而對相關領域有了更加深入的了解。親自體驗不僅讓我對自己的興趣和愛好有了更加清晰的認識，還讓我認識到了困難和挑戰的重要性。通過一次次的親自體驗，我不僅積累了豐富的經驗，還收獲了一些寶貴的體會。

親自體驗的重要性在于它可以幫助我們更好地了解事物的真實情況。例如，當我親自參觀了一個工廠時，我可以看到生產過程中的細節，了解產品的質量和工藝。這種親自體驗讓我對該行業有了更加全面的認識，也提高了我的專業知識。親自體驗還可以幫助我們更好地理解和感受他人的困境和需求。例如，當我參與了一次志愿者活動時，我親自體驗了貧困地區的生活環境，從而對那些生活在困難中的人們有了更加真實的了解和關心。

第三段：親自體驗的收獲與挑戰。

親自體驗的過程中，我不僅獲得了許多寶貴的經驗和知識，還面臨了各種各樣的困難和挑戰。在親自體驗中，我們需要克服自己的恐懼和不安，勇敢地迎接新的挑戰。例如，當我第一次嘗試滑雪時，我非常害怕摔倒，但我還是鼓起勇氣跨出了第一步。通過不斷地練習和嘗試，我漸漸掌握了滑雪的技巧，克服了恐懼，也收獲了一次難忘的體驗。

親自體驗對個人成長有著積極的影響。通過親自體驗，我們可以培養自己的勇氣和決心，鍛煉自己的意志力和毅力。例如，在一次戶外探險活動中，我需要爬山、跋涉和穿越河流等困難的任務。在面對這些困難時，我需要不斷挑戰自己的身體和意志，不放棄，才能最終完成任務。這種親自體驗讓我變得更加堅強和自信，也提高了我的適應能力和應對挑戰的能力。

第五段：總結與展望。

通過一次次的親自體驗，我學到了很多寶貴的經驗和知識。親自體驗讓我對生活和世界有了更加深入的認識，也讓我更加懂得珍惜和享受生活。親自體驗也讓我意識到了困難和挑戰的重要性，鼓勵我不斷追求自己的夢想和目標。在未來，我將繼續保持對親自體驗的熱情，積極參與各種活動，進一步拓寬自己的視野，提升自己的能力，為實現自己的人生目標而努力奮斗。

總結：親自體驗是一種寶貴的學習方法和成長機會。通過親自體驗，我們可以更好地了解和感受事物的真實情況，鍛煉自己的勇氣和毅力，提高自己的專業知識和技能。親自體驗不僅對個人成長有著積極的影響，也讓我們更加懂得珍惜和享受生活。在未來，我們應該繼續積極參與各種活動，不斷拓寬自己的視野，提升自己的能力，為實現自己的夢想和目標而努力奮斗。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十八

天剛剛亮，周圍都是霧蒙蒙的，使人們會感到清晰．清爽，這就是鄉下的早上。

這里的山很綠，樹很綠，莊家也很綠，花也香，草也香，空氣里透著泥土的芳香！這時，大公雞在鳴叫，小鳥在唱歌，花兒在微笑，小草伸起它那被露水壓彎的腰。

我走進院子里一看，姥爺種的蔬菜各式各樣，發出饞涎欲滴的味道。有黃瓜．豆角．西紅柿和絲瓜，桿子上的葫蘆，有長的有胖的，西紅柿有紅色的還有黃色的。姥姥給我摘了一個黃瓜，我咬了一口，很脆很脆，姥爺告訴我這些都是他自己種的，沒打任何農藥，是純天然綠色食品！姥爺還告訴我，只要你勤勞，付出了汗水，你就會得到豐厚的回報。

這里離秦嶺山脈很近，終年氣候宜人，適合種的瓜果很多，最有名最好吃的還是桃子，這里的桃子自從農歷的6月到11月份都有，桃子又大又甜，每年產桃的季節里會有很對城里人到這里來買桃子，使這里的農村得到了快速的改善。也使我們這些小家伙有了避暑的好去處！

晚上的夜空更加美麗．漂亮，一顆顆星星點亮了夜空，好像一幅美麗的圖案，在天上畫來畫去！我看著夜空的繁星點點，就不知不覺得進入了夢鄉！

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇十九

最近，我決定親自體驗一些事情，以拓寬自己的眼界和豐富人生閱歷。無論是在工作領域還是個人成長中，親自體驗都是一種重要的學習方式。通過親自動手去做，才能真正理解其中的細節和挑戰。本文將分享我在不同領域親自體驗的心得和體會。

親自體驗旅行的樂趣是我最喜歡的事情之一。無論是走近大自然還是領略不同文化，都能帶給我全新的體驗。一次我去了冰島，親身感受了北極光的美麗和威力。那一刻，我才真正明白了大自然的神奇和壯觀。此外，與當地人交流、品嘗當地美食、參與當地活動，都讓我更好地了解了這個國家。親自體驗旅行，不僅開闊了我的眼界，也增加了對世界各地人民和文化的尊重。

在工作中，親自體驗是提高自己專業素質的重要途徑。曾經，我親自參與了一次團隊項目，在與同事合作的過程中，我意識到溝通和協作的重要性。只有親身經歷過不同的挑戰和困難，才能更好地理解和解決問題。此外，我還親自體驗了主管的工作，明白了領導者面臨的壓力和責任。通過這些親身體驗，我不僅提升了工作能力，也更好地理解了他人的工作情況。

參與志愿活動是我始終堅持的事情。親自體驗為他人提供幫助和支持，給我帶來了深刻的體悟。一次我參與了一次社區清潔活動，親自動手清理垃圾和環境。通過這個經歷，我看到了環境污染對我們生活的影響，也明白了個人的力量是如何改變社會的。同時，通過與志愿者團隊的合作，我也學到了團隊合作、領導力和有效溝通的重要性。親自體驗志愿活動，不僅讓我意識到自己的價值，也增強了為社會做貢獻的責任感。

第五段：總結親自體驗的重要性和意義。

通過親自體驗，我明白了理論知識與實踐經驗的重要性，并將其融合在一起。親自體驗讓我更好地理解了世界和人生，也讓我意識到自己的潛力和局限性。親自體驗不僅帶給我快樂和成長，還為我提供了更多的機會，讓我在未來的工作和生活中做出更好的選擇。因此，我將繼續堅持親自體驗，不斷探索和學習，以成為一個全面發展和有價值的人。

親自體驗樂趣多（通用20篇）篇二十

一．教學背景。

作文評講歷來是語文教師的一大難點,許多教師高度重視學生的寫作,每學期幾篇作文一絲不茍,要求學生認真寫,但批改有時不及時,有時改一部分,因時間關系只能作簡要評析,甚至來不及評講就又布置寫下一篇作文了,以至學生寫作的積極性大打折扣,寫作成了學生應付老師的無奈之舉。我根據多年的教學經驗,認為要想從根本上提高學生寫作的水平，調動他們的積極性必須在重視寫的同時，更要重視評講，在評講中讓學生體會到寫作的樂趣，在評講中讓學生明確自己的得失體會，讓評講課充滿歡聲笑語，在快樂中得到寫作成功的喜悅。實踐證明，重視作文評講，會對作文教學帶來意想不到的收獲，它是學生寫作的加油站和助推劑，是學生寫作成功的動力之源。下面就自己在教學上的一些實踐與各位同仁作一些交流。

（參見http:///f?kz=815057473作文評講原則及評講過程初探湖北省荊州中學王波)。

二．教學內容。

shtml(作文評講及指導)。

我在批改時，盡可能給每篇作文都寫評語，優點、缺點一一指出，特別注意發現學生作文的閃光點，這也是吸引學生關注寫作，關注評講的重要步驟。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，但我在批閱時盡量做到客觀公平，不看學生姓名，只看作文內容。這就給每一個學生提供自我展示的平臺，評到好的作文，其他學生羨慕不已，作者更是紅光滿面，春風得意，其他學生也會情不自禁地用掌聲給予鼓勵。

讀一些好的片段，讀一些優美的語句，可能會讓學生激動一段時間；讀一些差的片段，寫得不太好的語句，也會引起哄堂大笑，對作者也是較好的鞭策。一節評講課，在讀讀、議議、評評的過程中，傳達了學生寫作的酸甜苦辣，喜怒哀樂。我們知道，只有在輕松愉快的氛圍中，學生的智力才能得到最大限度的激發。

稿時，對他寫的作文提出了一些建議，他修改后寄出去獲得了江蘇省首屆彩虹杯的一等獎。這一下子調動了他學習的積極性，到初三時他的成績已名列班級前三名，后來考取了師范，現已做了十年多的小學教師了。可見教師的鼓勵與引導對學生的影響還是巨大的。

對于學生作文的不足，教師一定要具體指出，不能含糊，雖然學生都愿意聽好話，但如果回避學生作文的不足之處顯然不是一名優秀的語文教師。我對學生作文中存在的問題，大多撿其失誤最大的地方，一一指出，并以希望性的評語，促其改進。從多年的實踐來看，效果還是明顯的。學生誰不想把作文寫好？如果能準確的指其不足，對他寫作水平的提高還是很有幫助的。作文評講就是抓住這點點滴滴，滲透進學生心田，學生寫作水平很快就能提高。（參見http:///article/0703/走一條作文教改之路——作文評講八步構建法）（參見http:///e21web/?id=3978作文評講走“五步”鐘祥市東橋中學喻建春）。

這里主要從評講的形式而言，如果都由教師一言堂，學生被動的聽，即使教師再投入，分門別類歸納分析得再有條理，幾次下來學生也會產生審美疲勞，這就要求教師在評講形式上有所創新，我總結自己在作文評講時有這么幾種形式：首先是教師讀，教師評。這主要適合剛開始評析時，教師對學生不太熟悉，學生對教師的風格不太了解。其次是教師讀，學生評。這比前面的方式又上了一個臺階。教師評析的技巧和方法，學生基本了解了，他就會按照教師評的方法進行評析，對于學生的點評，教師要及時給予評判，肯定其優點，委婉的指出其不足。第三種是學生讀，教師評。學生讀自己的作品，往往更有激情，有一種自豪感，教師的點評能夠使學生收獲成功的喜悅，得到尊重的快感，最后是學生讀，學生評。把課堂交給學生，學生在評價時，會比教師想得更周到，更全面，能指出別人作品的優缺點，自己的寫作水平焉有不提高之理？不過在學生讀、學生評時，教師要密切關注課堂動向，避免學生間的人身攻擊和吹毛求疵。必要時還做適當的引導與小結，把握大的方向。總之，目的是通過師生的互動，構建作文評價的和諧課堂。在評析中，在討論中，在交流中，共同提高學生的寫作水平。

當然，教師在評講前，必要的準備是必不可少的。前面我就講了，盡可能全面批改，如果教師只批改三分之一或四分之一，恐怕效果要打折扣。我從自己的實踐中體會到，只要真正用心去準備，認真組織好，上好作文評價課，充分調動，吸引學生參與評講，尤其是充滿歡聲笑語的課堂，學生寫作能力將會在短期得以迅速提高，對教師，對學生而言，作文評價不再是負擔，而是其樂無窮啊。

三．教學反思。

通常人們都說文無定法，把戲人人會做，奧秘各有不同。作文評講更是如此。形式可能因教師、因學生、因場景而異，但核心是通過喜聞樂見的方式讓學生真正在評講中學到寫作的技巧，從而更好的提高他們的寫作水平。我在教學中的種種嘗試，目的就是為了提高學生的寫作水平。我教的這一屆學生，雖然只有一年多時間，但他們的寫作水平提高很快，這與我在作文評講中的努力是分不開的。現在學生在45分鐘內寫一篇作文，感覺非常輕松。在各項作文競賽中也取得了理想的成績。在歡聲笑語中讓學生領略作文評講的樂趣，我愿一直做下去。