編寫完善的二年級教案有助于提高教師的教學能力和教學質量。精選的二年級教案范文涵蓋了各個學科的內容，適用于不同的教學目標和教學需求。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇一

在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是源于生活切無處不在的。

“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學模式：教師出示例題――學生探究算法――師生共同歸納口算方法――應用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創設情境、提出問題――獨立嘗試、靈活遷移――合作交流、一題多解――評價體驗、歸類選擇――基本訓練、形成技能――舉一反三、觸類旁通。

設計特色。

學生學習的數學是“生活化的數學”。學生學習的過程是從事“活生生的數學的研究工作”。

教學內容。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇二

教學目標

能用比較合理的方法正確口算和在100以內的兩位數加、減兩位數，能進行一些簡單的估算。

教學重難點

能用正確、合理的算法進行口算。

教學準備

數學卡片

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、引入新課

二、新授

三、練習

1、口算卡片練習

2、奪卡片游戲

3、完成p46想想做做4和p48想想做做4

四、布置作業

出示情景圖。（只出現三種玩具，問題不出示）

（1）先引導學生看圖，選擇兩種你喜歡的玩具提一個問題。（學生能提出用加法和減法做的兩個問題）

學生提問后，出示問題，并要求列式解答。

說說是怎樣算的。

（2）觀察兩道加法算式，在計算時有什么相同，有什么不同？

兩道減法算式呢？

（3）小結。你還能求出什么問題。

出示口算卡片，先算出兩個數的和，再算出兩個數的差。

（1）同桌兩人拿出數字卡片。（兩位數）

同時拿出一張，算出這兩個數的和。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。

（2）同時拿出一張，算出這兩個數的差。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。

直接寫得數。

比一比，上下兩題有什么聯系。

完成p46（5）、p48（5）

由于這一屆學生二年級學的是人教版教材，已經學過這部分內容。所以可以直接要求解答。

課后感受

由于這部分內容大部分學生都已經學過，所以直接解答例題。在練習形式上，力求有趣，有效。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇三

案例呈現：

一、創設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授。

1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?

（1）題目告訴我們什么數學信息?(個別答)。

（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）。

（3）請一個同學完整讀一次題目。

（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?

（5）你會給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）。

板書：20×4=8080÷20=4。

歸納：想乘法，算除法。

或8÷2=480÷20=4。

歸納：想表內除法。

（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。

（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）。

2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?

（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?

（2）誰來列式?(個別答)。

（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

（4）誰來說說你的想法?

板書：30×40=10÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……。

3．對比例1、例2，歸納并點課題。

(板書課題)。

歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業本和筆，好，開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說算理)。

60÷20=90÷30=。

180÷30=240÷40=。

案例評析：

1.生活情境的創設。

本來數學計算是枯燥的，為了使數學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數學的應用價值,真正做到數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。

2.合理開發教材。

教師是課程開發的重要力量，教師應有課程開發的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發教材，創生出有利于學生主動學習、和諧發展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數學信息可以提一個怎樣的數學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創造，讓學生學習思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化。

在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數學本質的活動歷程。而對于學生“數學的思考”以及數學素養的培養而言，它的意義已遠遠超過數學知識、數學方法本身，這就是本堂課所呈現給我們最瑰麗的色彩。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇四

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養學生的創新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發學生的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、復習準備。

20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。

二、創設情境。

學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。（出示主題圖）。

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。

根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1、80÷20＝。

（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80。

80÷20＝4。

方法二：8÷2＝4。

80÷20＝4。

方法三：80÷2＝40。

80÷20＝4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結，揭題。

總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）。

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二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇五

師：我們先來看38—25，你能口算出得數嗎？在小組里說說你是怎樣算的？為了讓同學聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。（暫停）。

師：同學們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：

ppt課件呈現：

算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13；

2、教學退位減法的口算。

師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學交流一下。（暫停）。

ppt課件呈現：

師：這里收集了一些同學的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。

第三段：

流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。

ppt課件呈現：

（兩道例題的完整板書）。

師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同？（暫停）。

數分別相減，再把結果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數拆成幾十和十幾，與減數十位、個位上的數想減。

第四段：

流程4：完成想想做做/1、5。

1、完成想想做做/1。

師：現在我們來完成“想想做做1”，請同學們在課本上寫得數，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。（暫停）。

課件出示得數。

師：你們都算對了嗎？請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。

師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數減兩位數的時候，要比較被減數的個位數字與減數的個位數字，看是否需要退位。

2、課件出示想想做做/5。

師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。

課件出示題目答案進行核對。

第五段：

流程5：完成想想做做/2、4、7。

1、完成想想做做/2。

課件出示題目。

師：請同學們在書上填寫答案。（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：你們都算對了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點？在口算時有什么聯系？（暫停）。

師：每一組的三道題，被減數是相同的。根據第1題可以想后兩題的得數。

2、完成想想做做/4。

課件出示題目。

14—6=…。

140—60=…。

1400—600=…。

師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。

3、完成想想做做/7（課件出示）。

課件出示題目。

師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）。

師：在作業本上列式計算。（暫停）。

課件出示題目答案進行核對。

師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？

第六段：

流程6：課堂總結。

師：今天我們學習的兩位數減兩位數的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇六

教學內容：

課本p13---p15練習二。

教學目標：

1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。

2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。

3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

教學重點：

1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。

教學準備：

實物投影、卡片。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢?指名匯報。

2、總結得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作探索，鞏固知識。

1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題?指名回答。

3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎?和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。

4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。

5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息?說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。

7、怎樣做才能解決它們的問題?指名匯報。

8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

三、課堂總結：通過這節課的練習，你有什么新的收獲?

學生從知識、方法上進行總結。

四、隨堂練習。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇七

1.在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，并能正確的計算。

2.經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程 ，初步培養獨立思考和探索問題的意識。能夠運用所學知識解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。

3.在探索過程中，感受乘法運算在生活中的應用，并有成功的體驗。

一、創設情境 導入新課

1.觀察情境圖

你到過什么地方游玩？看到了什么？能和同學們交流交流嗎？

演示情境圖——美麗的街燈，引導學生觀察。

師：仔細觀察，你能發現哪些數學信息？

2.提出數學問題

引導學生找出相應的數學信息。

談話：根據我們發現的信息，你能提出哪些數學問題？

教師板書：

學生提出的數學問題可能有：

29個廣告燈一天租金多少錢？

一共有多少個燈泡？

一共需要多少米彩燈線？

師：你還能提出什么問題？

引導學生仔細觀察信息窗提出更多問題，將所有問題板書或裝入問題口袋。

二、探究新知

1.板書問題

師：這節課先來解決“29個廣告燈一天需多少租金？”好嗎？

2.比較異同

師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面有什么異同？

小組討論，全班交流。

3.交流算法

師：兩位數乘兩位數應該注意什么呢？

對齊數位，從個位乘起，再乘十位，……

師：我們再來練習一道，教師板書：29×32=928

4.總結概括

引導學生說計算方法，并通過交流，鞏固算法。最后教師小結：兩位數乘兩位數的計算法則，先用兩位數乘乘數的個位，再用兩位數乘兩位數的十位，注意對位。

5.揭示課題

兩位數乘兩位數的乘法（板書課題）

三、鞏固練習 應用新知

1.自主練習

31頁1、2、3題，獨立解決。

31頁4題，學生分組討論，交流想法。

2.補充練習

(1)最大的兩位數和最小的兩位數的乘積是多少?

(2)兩位數乘兩位數,積可能是幾位數?

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什么新的收獲？你想對同學們說點什么？

課后反思：（略）

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇八

教學內容：

課本p18---p19例2、例3。

教學目標：

2、通過情景的創設，增強學生的愛國這情。

教學重點：

掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

教學難點：

教學準備：

實物投影、主題圖、小棒。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學生回答。

[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

二、合作交流，掌握算法。

1、教學例2。

a.結合前面所學的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算，可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學例3。

3、小結。先學生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報：相同數位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減，就從十位退1。

[設計意圖]：通過猜想、練習、交流總結，使學生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習，實踐應用。

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報。

3、完成練習三第6題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因，及怎樣改正。

[設計意圖]：通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，你又學會了什么。

五、隨堂練習。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇九

二、教學目的：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。

2、通過多練，提高學生的計算能力。

3、教育學生要保護野生動物。

三、重點難點：

理解并掌握連續進位加的計算方法。

四、教具準備：

課本15頁的情景圖，投影片。

五、教學過程：

（一）復習舊知。

1、口算。

33+5811+57＋35＋2815＋45。

23＋7517＋4027＋6838＋15。

（二）探究新知。

1、新授：

動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）。

師出示15頁的動物圖片。

2、學習例1。

（1）師出示中國特有動物的種數統計表。

（2）學生根據統計表提出數學問題。

（3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）。

（5）學生嘗試進行計算。

（6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。

98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。

+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。

123十位寫2，百位寫1，98+25=123。

課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。

3、做一做（課本16頁）。

找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。

（三）課堂作業。

課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇十

教材91頁、92頁。

知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。

情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。

能根據具體情境選擇恰當的方法解決問題。

1、多媒體課件。

2、口算卡片。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。

（3）觀察這些算式，你發現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）。

二、明確算理，學習新課。

1、課件出示教材91頁情境圖。

（1）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生說，教師用課件展示)。

（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

（3）超過68人可能會發生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。

2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。

3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）。

（3）列算式：23+31=（教師板書）。

（4）討論算法。

（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。

（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。

（7）完善該題。

5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。

（2）學生匯報，教師有選擇的板書。

（3）完善該題。

6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、拓展練習。

1、口算練習（比比誰是計算小能手）。

練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2、判斷。

練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

3、蹺蹺板游戲。

練習方法：根據兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

4、解決問題。

（1）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。

（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

（3）列算式、說結果并說口算的方法。

5、解決問題。

（1）你能提出什么問題？怎么列算式？

（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

四、課堂總結。

教學反思：

《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。

在教學過程中，由情境圖引入這節課，讓學生在解決問題中學習兩位數加兩位數的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發現不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發散了學生的思維，為他們以后的數學學習做了較好的鋪墊。

反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發孩子的學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發現其中的規律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

一節公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節課都趨于完美。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇十一

1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2．培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

1．口算。

2．筆算：743366589。

指名板演，反饋，說說筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和7個56的和3個48的和。

20個21的和20個56的'和60個48的和。

引出課題。

1．引入例題。

2124的積是多少，說說理由。

2．學生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用豎式怎么計算。

3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4．得出最正確的書寫形式。

5．試一試。

214356274863。

6．自學課本，小結：

兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？

1．完成書本中的練習。

2．找出學生中的錯例進行改錯練習。

作業本p6。

二年級數學位數加兩位數的口算教案（匯總12篇）篇十二

教學目標：

1.讓學生經歷、探索兩位數加一位數(進位)的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數(進位)的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。

2.培養學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神及良好的學習習慣。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1.看卡片口算。

4+6=()4+9=()。

20+13=()30+3=()。

5+9+30=()8+2+40=()。

2.指名口算，并說出口算過程。

24+2=()你是怎樣算的?

二、創設情境，提出問題，引人新知。

2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式(略)。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。

(1)“小明和小紅一共有多少張?24+6=()。

(2)”小明和小軍一共有多少張?24+9=()。

三、探究新知探究問題。

(1)“小明和小紅一共有多少張張?24+6=()。

1.讓學生說說先算什么。

2.提問：先算4+6=10接下去怎么辦?你能用小棒擺擺嗎?

3.學生學具操作后，班內交流擺法，并聯系擺法說說打算怎樣算。

4.老師根據學生說出的思路整理板書：

6.交流總結：個位相加得到10怎么辦?

(2)小明和小軍一共有多少張、24+9=()。

1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。

2.分小組交流操作過程。

3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。

4.圖式結合，進一步理解算理。

5.比較并挑選自己喜歡的算法。

6.小結：個位相加超過10怎么辦?用誰去加整十數?

試一試：你想怎樣計算?8+24=口5+39=口。

1.學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。

四、鞏固應用。

1.”想想做做“第1題：圈一圈，算一算。

(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

(2)交流是怎樣圈的，為什么這樣圈?

2.”想想做做“第2題。

(1)分組計算。

(2)比較：同組的4題，都是先算什么?使學生進一步明確算理。

3.”想想做做“第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。

4.”想想做做“第4題。

(1)指導學生仔細看圖：每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什么?指名說說”每人各應付多少元?“什么意思。

(2)學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。

5.開放題：下面的口里可以填幾?25+口=3口。

總評：

本節課在教學目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發現、解決新問題，真正體現了教師以學生發展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發表自己的看法、想法，既培養了學生的口頭表達能力，又發展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發現的欲望。

3.小學數學教研。